多措并举,构建小学语文有效性课堂

关键词 ： 小 学语 文 教 学 方 法 有 效 性课 堂 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＴ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ８ ． １ ９ ８
小学语文教学是帮助学生 打好语文基础 的关键环节 ， 有效 的 语文课堂 ， 可 以最 大限度的激发学生 的学 习兴趣 ， 帮助学生更好 地学 习语文知识 ， 提高 文化素养和思想情感 ， 促 进正确的人生观 和价值观的形成。苏霍姆林斯基 曾说 ， 浪费时间最 大的地方是在 课堂上 。如何 利用课堂有 限的时间 ， 把 每一分钟都发挥极 致 ， 收 到最大的教学效果呢？小 学语 文有效教学理念是 以学生为 中心 ， 时刻关注学生对知识的接受状 态 ， 注重提高学生的思想效率 与获 得知识的效率 ， 让学生在有限的课堂掌握更多的知识。如何 构建 小学有效性语 文课堂？笔者 在工作实践 中认 为可采取 以下几种 教学方法 。 １ 情境教学 。 激发学生的学习兴趣 情 境教学 是指在 教学 中创 设形 象生动 的场景 ， 以 口语 为基 础， 借助动作 表演 、 环境 氛围等相应 的情境 ， 与学 习内容相结合 ， 来激发学生的学习兴趣 ， 提 高学 习质量和效率的教学方法。小学 生年龄较 小 ， 爱玩 ， 对新鲜 事物 比较好奇 ， 接受力强 。古人云“ 登 山则情满于 山， 观海则 意溢 于海 ” 。在小学语 文教学 中， 教师可以 借助 多媒 体通过形象生 动的视觉 、 听觉体验来渲染情 境 ； 也 可以 根据课文 内容 ， 自制实物教具来创设情境 ； 还可通 过对 角色扮演 ， 让学生置身文 中来领悟等等 。这样既增强学习的趣 味性 ， 让学生 与作 品产生共鸣 ， 感受到语文课 堂的美妙 ； 又更好地理解 了所 学 知识 ， 从 而大幅度调动 了学生 的热 情和兴趣 ， 让学生在身 心愉悦 的氛 围中受到熏 陶， 自觉主动地去学 习。 例如 ， 笔 者在《 北京 亮起来 了》 的阅读教学 中 ， 先用 多媒 体课 件 创设 了情 境 ， 展示 了一 幅幅北 京 的夜景 图片 ， 配 以美 妙 的音 乐 。让学生仿佛身 临其 境 ， 置 身于北京 的夜景之 中。之后 ， 笔者 再适 时引导 ， 向学生提问 ： “ 你 觉得 北京 的夜景美 吗？ ” “ 你都 发现 了哪些美丽 的地方 ， 跟大家分享下 ？ ” 学生纷纷举手说 自己所看所 想 。然后 ， 笔者再让学生 阅读课 文 ， 从 文 中找 出 自己认 为美的句 子和美 的景读 出来 。学生争着读课文 ， 课 堂气氛特别活跃 。下课 铃响了 ， 学生基本理解 了课 文的内容 ， 并背诵了 自己喜欢的段落 ， 收到了良好 的教学效果 。 ２ 生活教学 ， 开 拓学 生 的视 野 美国教育 家华特指 出： “ 语文 的外延与生活的外延相等” 。 “ 大 语 文教学观 ” 也倡导语言来 源于生活 ， 在生活 中学语文 。生活 中 处处存在语文 教学 ， 口语 交际 、 识字、 阅读 、 习作都 与我们的现实 生活紧密相关 。教材 中的每一篇课文都来 自于生活 ， 课堂教学的 外延 与生活的外延相等 ， 我们理应 以课堂 为起点来实施生活化的 教学 ， 加强课堂教学与生活的沟通 ， 让教学贴近生活 ， 联 系实 际。 这样 ， 才能帮助学生更好地理解课 文内容 ， 并真正受到启迪 ； 才能 赋予课文 以生命 和活力 ， 更好地揭示其全新 的潜在意义 ； 才能引 导学生更好地 懂得生活 、 学会 生活 、 改造生活 ， 做生活 的强 者 ， 做 生活的主人。有 的课文 内容是学生常见和 比较熟悉的生活现象 ， 但往往又是他们 熟视无睹或知之 甚少的 。教学时应指 导学生更 留心去观察。通过 观察去认识生活 ， 扩大视野 ， 理解课文 ， 强化语 言文字 的训 练 ， 提高 观察 和理解能力 。对此 ， 教师 可以组织学生 查 阅相关 资料 ， 调查访 问 ， 加 深对 课文 中那段生活 的理解 。加强
— ．
语文课程及其他课程与生活的联系 ， 促进学生语文素养 的整体推 进和协调发展 。 如在讲 《 小露珠 》 一文 时 ， 学生在生 活中对于露珠 司空见惯 ， 但却没有 真正去观察过 它。笔者在课堂上指导 学生抓住特点 去 观察 ， 并提 出明确的观察任务 ， 让学生领悟 到露珠给植物带来 的 变化， 这样就 能得心应 手地去 学习课文 。再如 《 夕 阳真美 》 一 文 时， 笔者指导 学生去 观察每天 夕 阳的美 景和不 同的变化 。 《 云房 子》 一文指导学生 去观察 白云的姿态万千 、 变 化多端 ， 特别是 雨后 的美 丽变化 。这样 ， 在生活 中教学 ， 并将所 学的知识运用到 生活 当中 ， 可帮助学生更好地理解课文领悟课文 。 ３ 课前预 习， 提高学生 自主学 习能力 对于低年级学生来说 ， 识字量 小 ， 缺乏 自主学 习的能力 。怎 样让更 多的学生 自觉地养成主动预习的 良好习惯 ， 并不断提高预 习的有效性呢 ？古人 云 ： “ 授人 以鱼不 如授 人以渔 。 ” 传授 给学生 学习方法 ， 让他们成为学 习的主人 ， 是 提高课堂教学效率 的重要 途径 。著名教育家 叶圣 陶先生说 ， 一篇精读教材 放在眼前 ， 只要 想到可以凭借其养成学生 阅读书籍的好习惯 ， 就 自然非教他们预 习不可 。在教学 中 ， 笔者从 以下几个方面来 指导学生预 习， 收效 甚佳。 其一要 明确教学和学习 目的 。课前给学生布置好 预习范围 ， 精确重点难点 ， 让学生根据 预习提纲做好预 习笔 记 ， 把 不懂的题 目记下来 ， 鼓励学生质疑问难。其二要指导学生培养 良好 的预 习 方法 ， 可采用圈点批注 。如关 键词语用重点 号表示 ， 重 要的 内容 用直线表示 ， 对句子或观点有所质疑就用 问号来表示等 。其三要 在让 学生 明确 听课 目的的前提下指导学生听课方法 ， 听课时要集 中注意力 ， 听清楚 知识 的来 龙去脉 ， 并将 知识进 行整理 ， 分 析归 纳， 进而 自己动脑思考 ， 发散创新性思维 ， 并把重点 内容做好笔记 以便加强记忆 ， 也有利于 以后温习。
鳌
Ｎｏ ． Ｏ４
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ 加 Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ａｐ ｒ ｉ ｌ
多措 并 举 ， 构 建 小 学 语 ： 课 堂教 学的有效性是 一种兼顾知识的传授 、 学生个性塑造 、 智慧的培 养和 情感的交流等过程的教 学理念。 小学生语文教 学 是学生打好 扎实语 文基础 的关键环 节， 有 效的语 文课 堂， 应在有限的课 堂时间 内， 取得尽 可能 多的教 学效果 ， 使 学生得 到最大限度 的发 展和进步。本文重在探 索多种教 学手段和方 法， 多措 并举 ， 构建 小学语文有效性课 堂。