《游褒禅山记》教学设计3.doc
《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计教学设计：《游褒禅山记》目标：通过学习《游褒禅山记》，使学生能够理解文章主旨，体会作者的贬褒之意及抒发自然之美的情感。
教学重点：文章的主旨与情感表达。
教学难点：理解作者的贬褒之意。
教学准备：复印《游褒禅山记》文章、幻灯片展示、课堂小组讨论活动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示褒禅山的图片，引发学生的兴趣。
2. 提问：- 你们听说过《游褒禅山记》吗？知道这篇文章讲了什么吗？- 想象一下，你们如果去褒禅山游玩会有怎样的体验？二、阅读理解（20分钟）1. 分发《游褒禅山记》文章给学生，让他们阅读一遍。
2. 要求学生在纸上简要写下自己对文章主旨与情感的理解。
3. 将学生分为小组，进行互相讨论，并总结出各种不同的理解观点。
4. 随机抽取几位学生分享自己的理解，引导整个班级一起思考。
三、课堂讲解与解析（15分钟）1. 借助幻灯片展示，对文章进行逐段解析，向学生解释作者表达的贬褒之意。
2. 引导学生思考文章中出现的贬义词语和褒义词语，并解释其在文章中所起到的作用。
四、练习与巩固（15分钟）1. 可以给每个小组分发几个同样体裁的短文，要求他们分析和归纳出作者的贬褒之意，并通过写出相关例子进行展示。
2. 鼓励学生在小组内互相批评和指正，以促进学习效果。
五、总结与延展（10分钟）1. 回顾《游褒禅山记》的主旨与情感表达，让学生自主总结。
2. 提问：- 你们觉得《游褒禅山记》给你们的启示是什么？- 在生活中，我们有没有类似于褒禅山的地方可以感受大自然之美？3. 邀请学生分享自己的体验和感受。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇短文，描述自己心目中的褒禅山，表达自己对大自然之美的感受。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生可以更好地理解《游褒禅山记》的主旨与情感表达，并学会分析作者的贬褒之意。
通过小组讨论和分享，学生能够更好地理解课文，并培养阅读理解和表达的能力。
此外，通过对比小组作业，学生也能发现不同同学对自然之美的表达方式的差异，进一步促进学生的思维发展和创造力的提升。
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《游褒禅山记》教学设计游褒禅山记王安石一、教学目标1、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
2、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
3、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。
二、教学重点和难点1、理解作者“尽吾志”的思想2、理解掌握因事说理，叙议结合的写法三、教学方法诵读法，讲解法四、教学课时三课时五、教学步骤第一课时一、导入新课同学们，上学期我们在作文课上集中练习了“感受生活—描写生活”这一专题，其实在古文中不乏这样的范例，“唐宋八大家”的作品大都是写生活的典范散文。
韩愈的《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》等均是由生活而感，由感而成文。
今天我们一起来看看王安石的《游褒禅山记》，体会一下作者是如何抒写自己的旅游感受的。
二、作者及背景介绍王安石（1021~1086），字介甫，北宋临川（今江西临川）人。
仁宗朝进士，神宗时任宰相，推行变法，史称“王安石变法”，列宁称之为“中国十一世纪时的改革家”。
王安石是与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩齐名的“唐宋八大家”之一。
他主张文学应当“有补于时”，重在“适用”。
其散文现实性和战斗性都很强。
王安石曾封荆国公，所以世人称为“王荆公”。
本文写于34岁任舒州通判时。
三、请同学朗读课文，纠正读音和停顿1、读音：窈然yao 好游者hao 咎jiu 相xiang 何可胜（sheng ,完全，尽）道也哉庐陵箫君圭（gui,人名）君玉余弟安国平父（fu,对男子的美称）2、停顿的句子： A 唐浮图慧褒/始舍于其址B 以故/其后名之曰“褒禅”C 方是时，余之力/尚足以入D 而余亦悔其随之/而不得/极乎游之乐也E 尽吾志也/而不能至者，可以无悔矣F 此所以/学者不可以/不深思而慎取之G 以其／乃华山之阳／名之也3、再次朗读课文，读准字音和停顿4、学生小组讨论找出第一段认为重要的字词和句子，请同学解说。
游褒禅山记教学设计 3篇
游褒禅山记教学设计篇8【教学目的】理解：领会前人关于“志”、“力”、“物”三者关系看法的精神实质，记住做学问要“深思慎取”的告诫，学习他们不相信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度。
积累：丰富学生有关文言文的诵读知识，培养诵读文言文的习惯。
了解几种文言句式，特别是宾语前置句。
运用：辨析几种常见的修辞格。
【教学重点与难点】1、诵读知识及诵读习惯的培养。
2、理解“志”、“力”、“物”三者关系，体会“深思慎取”的重要性；3、作者略写仆碑、前洞，详写后洞，与全文主旨的关系；4、掌握“观”、“名”、“文”、“求”等词的意义和用法；了解“其”的不同用法；【知识点】（除重点难点之外）１、读准难字字音，掌握异读的三个类别；２、读准文言句子，不要读破句；３、了解文言虚词在表达语气、传达感情上的作用。
【教学方法】串讲法、诵读法、多媒体。
第一课时【教学步骤】１、解题：本文体裁:游记散文；②全文内容:通过游山，阐发两点感想。
２、范读全文，自读。
３、逐段辨析有关文言实词、虚词和句式。
（网页对照译文，辨析疑难）第一段：①读准下列词语的字音：浮图、庐冢、漫、华、谬等。
②译句：距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。
③分析“其”字的用法。
④找出名词用作动词的例句。
第二段：①找出名词作状语的例子：侧出②找出开窍词作动词的例子：穷、明。
③解词：旷、拥、怠、加、咎、极等。
④不要读破句：“而余亦悔之……之乐也。
”第三段：①辨析：“焉”、“而”、“也”等虚词用法。
②解词：观、得、非常、至于等。
③读准音：“相之”④口译本段第四段：①标出下列句子的语中停顿处：“后世”句②悲夫FU第五段：①找出假借字；②找出判断句、省略句。
４、作业：背诵全文。
第二课时【教学步骤】１、分段讨论问题：①第一自然段记了什么？有什么特点？提示：记所游山名，交待“褒禅”山名之由来，介绍华山洞的位置及命名原因，考证“华山”原名叫“花山”。
游褒禅山记教案(最终版)电子教案
游褒禅山记教案(最终版)电子教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《游褒禅山记》的作者、背景及文学价值。
分析并欣赏文中运用丰富的描绘手法和修辞技巧。
领会文章所传达的思想感情，培养正确的审美观。
1.2 教学内容课文朗读与解析文学知识点讲解修辞手法分析思想感情探讨第二章：作者与背景知识2.1 作者简介介绍王守仁的生平事迹、学术成就及其在文学史上的地位。
2.2 文章背景讲述褒禅山的地理位置、历史沿革及与佛教的关系。
阐述《游褒禅山记》创作的年代背景及其与当时社会文化的关联。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读指导学生正确朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3.2 课文解析分析课文结构，讲解段落大意。
详细讲解关键词语、句子的含义和表达效果。
第四章：文学知识点讲解4.1 文学常识讲解古代游记的特点和写作手法。
介绍文中涉及的地理、历史、宗教等知识点。
4.2 文学技巧分析文中的象征手法、对比手法等。
讲解作者如何运用描写、抒情、议论等手法表达情感和思想。
第五章：修辞手法分析与思想感情探讨5.1 修辞手法分析分析文中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
引导学生欣赏作者的文学才华和审美情趣。
5.2 思想感情探讨引导学生领会作者对自然景观的热爱和赞美之情。
讨论文章所反映的人生哲理和价值观。
第六章：课堂互动与小组讨论6.1 课堂互动设计问题引导学生主动思考和提问，鼓励课堂上积极参与。
通过问答形式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
6.2 小组讨论将学生分成小组，讨论课文中的难点和重点问题。
鼓励学生分享自己的观点和感悟，培养合作和表达能力。
第七章：课外阅读与拓展7.1 推荐相关阅读推荐与《游褒禅山记》相关的其他文学作品，如其他古代游记。
鼓励学生自主阅读，培养阅读兴趣和扩大知识面。
7.2 文化拓展介绍古代游记文学的发展历程和主要代表作品。
探讨游记文学在文化传承和旅游宣传中的作用和意义。
第八章：写作练习与创作分享8.1 写作练习设计写作题目，要求学生模仿《游褒禅山记》的写作风格。
《游褒禅山记》教学设计 3篇
《游褒禅山记》教学设计篇1教学目的一、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。
二、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，明白这两者在当今改革开放时代的借鉴意义。
三、掌握“各”、“极”、“观”、“求”、“其”等文言词的多种含义;辨析一些词性活用的情况;学习判断句的两种形式。
教学设想一、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生列表理清记叙和议论的呼应关系，力求讲得透辟一点。
二、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。
三、凡是要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言思考一下曾经出现过的意义和用法，使之反复巩固，温故知新。
教学时数三教时第一教时教学要点作者和课文简介，串讲第1、2两段。
敦学步骤一、导入新课。
1.在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》……2.这些游记共同的侧重点是什么?抓住景物特点，浓笔重彩，精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书课题)。
这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。
学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。
二、简介作者及课文。
这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。
这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。
二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。
游褒禅山记教案(精选4篇)
游褒禅山记教案(精选4篇)媒体设计］篇一多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标高中语文必修二《游褒禅山记》教案篇二《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元的第三篇课文。
这个单元学习的是古代游记散文，属于文言文教学单元。
我一直认为文言文教学离不开文言知识传授，但不能仅局限于文言知识的学习。
古文言文中蕴藏着深厚的传统文化的精华，是古人深邃思想的体现，高尚人格的展现，超人智慧的表现。
文中所蕴含的人文精神以及其精巧的结构布局都是非常值得我们学习的。
倘若教师只局限于文言知识的教授，真的有些舍本逐末了，况且大部分课文下面的注释比较详细，学生参照课文下边的注释基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知识也是要靠上下文的文意来理解的。
所以在教授文言文单元时，我的教学过程基本上是按照以下四个环节安排的：一个环节，学生参照注释自主翻译本节课规定的学习内容。
(要求学生根据注释解释文中重点字词)第二个环节，小组合作根据语境推断个别难懂的字词和句子的用法和句式特点。
第三个环节，学生质疑，师生共同解决疑难问题。
第四个环节，以一个问题出现，激发学生对本节课学习内容的深入思考，理解吸收课文的思想精华。
我自认为这样就可以把我从一字一句的讲解的文言教学困境中解脱出来，有了更多的时间去观察学生的学习状态，学习情况，也可以给予学生及时的指导和点拨，从而使每节课都落到实处，让每位学生都能或多或少的学到知识。
但在《游褒禅山记》第二课时的教学过程中，我发现有几位学生的书是空白的，问他们个别字词的含义也答不上来。
我心里一下恐慌了。
我一直认为学生上课不认真听讲或者做其他事情不是学生的错，是我自己的教学环节出了问题了。
所以我轻易不批评学生。
下课后，我把书上空白的几个学生叫到办公室询问他们原因。
原来是他们在自学时怕出错不敢写，教师讲解时速度有些快跟不上。
我仔细想想也的确是这样的情况。
我让学生自主学习时，字词任务没有明确，没有把学生的求知欲激发起来，怪不得学生。
游褒禅山记教案(优秀3篇)
游褒禅山记教案（优秀3篇）关于游褒禅山记的教案篇一一、教学目标。
1、掌握“名”“进”“观”“道”“以” “其”等文言词的多种含义；辨析一些词性活用的情况和文言特殊句式。
2、鉴赏叙议结合、因事明理、前后紧密相扣的写作方法。
3、认识治学与处世都必须有百折不挠的意志和“深思慎取”的态度，才能取得成功的道理。
二、教学重点、难点。
1、掌握诵读的要领，积累文言字、词、句，理解重点文言实词和虚词在文句中的含义和用法。
2、鉴赏叙议结合、因事说理的写作手法。
三、书目推荐苏轼的《石钟山记》和王安石的《游褒禅山记》是古典文学中具有哲理性的姊妹篇。
两文都采用了叙议结合的写法，但在思想内容上又各异其趣，在行文构思上又各呈其妙。
你想知道“其趣”在哪里？又“妙”在何处吗？那就去看看《石钟山记》，去品品蕴藏在文中的跨跃千年时空而不衰的道理吧。
四、文本教学（一）导入新课在初中，我们学过《醉翁亭记》《岳阳楼记》，“记”是一种文体，指游记。
游记的共同点是什么呢？（明确：抓住山川风物的特点，表现山水之美，抒发作者感情。
）今天我们要学习的这篇游记，却不以表现山水之美为主，而是在记游的基础上，进行大量的议论，议论是文章的中心，而记叙只是一个引子。
这篇游记就是北宋散文家王安石的《游褒禅山记》（板书）。
那么作者借助游褒禅山，阐发了怎样的道理呢？下面就来学习这篇文章。
（二）简介作者及课文王安石，字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人，后被封为“荆国公”，人称“王荆公”，卒谥文，故又称“王文公”。
“唐宋八大家”之一，作品主要有《临川集》《临川集拾遗》等。
本文是王安石34岁时的作品。
四年后（1058年）他给宋仁宗上万言书，主张改革政治；十六年后（1070年）拜相，不顾保守派的反对，积极推行新法。
他是个具有坚强毅力的改革家，尽管受到种种阻碍，也毫不动摇退缩。
他的这种坚定的意志和百折不挠的精神，在课文中也有反映。
褒禅山在今安徽省含山县城北壹五里，风景秀美，“文革”前寺院（即课文记述的慧空禅院）建筑宏伟。
游褒禅山记教案(最终版)电子教案
游褒禅山记教案(最终版)电子教案第一章：教案简介1.1 教学目标1. 了解《游褒禅山记》的作者、背景和文学地位。
2. 能够正确、流畅地朗读课文。
3. 理解课文的主要内容，掌握关键语句的含义。
4. 领会作者的旅游观和人生观，提高审美情趣和人文素养。
1.2 教学重点1. 课文内容的分析和理解。
2. 文中关键词句的解读。
3. 作者旅游观和人生观的领会。
1.3 教学难点1. 文中古文词汇的理解和运用。
2. 课文句式的分析和翻译。
3. 作者观点的提炼和阐述。
第二章：作者与背景简介2.1 作者简介1. 介绍王安石的时代背景、生平事迹、文学成就等。
2. 强调王安石变法的历史地位和影响。
2.2 背景简介1. 阐述褒禅山的历史地位和自然风光。
2. 介绍宋代旅游文化的特点和旅游观。
第三章：课文朗读与解析3.1 课文朗读1. 指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2. 引导学生感受文章的音乐美和韵律美。
3.2 课文解析1. 分析课文结构，讲解段落之间的逻辑关系。
2. 解读关键词句，如“夫天地者，万物之逆旅也”，“山川者，古来共谈也”等。
3. 阐述作者通过描绘自然景观表达的人生观和旅游观。
第四章：课堂讨论与思考4.1 课堂讨论1. 引导学生探讨文中“山水之乐”与“世之奇伟、瑰怪、非常之观”的关系。
2. 讨论作者如何通过游览山水来抒发对人生的思考和感悟。
4.2 思考题1. 结合课文内容，谈谈你对旅游的看法。
2. 阐述作者在文中表达的人生观对你的人生启示。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业1. 翻译课文，掌握文中重点词汇和句式。
5.2 拓展活动1. 组织学生参观褒禅山，体验山水之美，感受作者的旅游观和人生观。
2. 引导学生阅读其他有关旅游的文学作品，如《醉翁亭记》、《桃花源记》等，进行比较阅读。
第六章：教学评价6.1 评价目标1. 对学生的朗读能力、文言文翻译能力、课文理解能力和写作能力进行评价。
2. 评估学生对作者旅游观和人生观的领会程度。
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《游褒禅山记》教学设计3 -2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者有志尽吾志的观点。
3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。
(三)情感态度与价值观学习作者尽吾志和做学问不可不深思而慎取的治学态度，明白其借鉴意义。
【教学重点】学习即事明理的写法，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，研习第三段。
【教学难点】课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法，及乃道盖文多义词辨析，名词、形容词的意动用法。
【教具准备】多媒体投影、课件，印发《游褒禅山记》课堂练习。
【课时安排】3课时【教学步骤】第一课时【教学要点】简介作者与课文，学生分小组合作，积累文言词语、句式。
【教学过程】一、导语设计在初中我们学过用文言文写作的游记有《小石潭记》、《醉翁亭记》等，这些游记共同的侧重点是什么呢?那就是抓住景物的特点，浓笔重彩、精描细绘，表现山水之美。
我们今天学习王安石的《游褒禅山记》(板书)这篇游记与我们学习过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上，用酣畅的笔墨进行大量的议论，记游实际上是个引子，说理才是全文的中心学习这类游记有助于同学们提高思维的能力为此我们共同来研究王安石的《游褒禅山记》。
二、解题(简介作者及课文)学生读注释①，了解作者及课文，教师补充。
本文是王安石34岁时在任舒州通判时写的一篇游记，借游生议，说明要成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取深思而慎取的态度。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年任宰相在神宗支持下，制定并推行农田水利、青苗、均输、保甲、免役、市易等新法，使国力有所加强支持王韶取得熙和等州，改善对西夏的作战形势王安石拜相，他不顾保守派的反对，积极推行新法传有天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤的观点，这跟本文尽吾志也而不能至，可以无悔矣的观点是一致的因遭到反变法派的猛烈攻击，于熙宁七年(1074)罢相，次年再为相熙宁九年再次辞去相位，退居江宁(现在江苏南京)，潜心学术研究和诗文创作(王安石的词教辅《菩萨蛮》)封舒国公，又改封荆国公，故世称荆公。
元祐元年(1086)司马光执政，废尽新法，王安石忧愤去世卒谥文，故又称王文公。
王安石在文学上也是个革新派他是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张文章务为有补于世他的诗文多为揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负他的散文雄健峭拔，在唐宋八大家中独树一帜，诗歌遒劲清新，词虽不多而风格高峻他的作品今存《临川集》、《临川集拾遗》等。
(了解作者的这些生平事迹，更能深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意)三、整体感知：1.放视频，学生跟着阅读课文，注意字词读音。
2.学生自由朗读课文。
3.学生集体朗读课文。
4.对照注释阅读课文，疏通文意。
5.理清思路，把握结构。
提问：本文各段落写了什么内容?点拨：①(1～2)：记叙游山经过。
②(3～4)：议论游山心得。
③(5)：记叙的结尾，补叙同游者的籍贯、姓名。
四、掌握重点文言词句学生分小组合作，翻译各段，解决各段的文言字词句，如有疑难，则请其他同学回答，或教师点拨。
1.课文第一段重点掌握词句。
唐浮图慧褒始舍於其址：居住故其后名之曰褒禅：名，名词活用为动词，命名距其院东五里：名状，往东以其乃华山之阳名之也：表判断，为，是者，也表示判断的两种形式：今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也表示单纯的判断，者前是主语，者后是谓语。
所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。
今言华实之华者，盖音谬也表示因果关系的复合判断者在这里除了表示停顿语气外，还有提示原因的作用。
2.课文第二段重点掌握词句有泉侧出名状，从旁边有穴窈然幽深的样子然，形容词词尾问其深形名，深度则其好游者不能穷也形动，到尽头余与四人拥火以入而，表修饰其进愈难，而其见愈奇动名，见到的景象比好游者尚不能十一十分之一则其至又加少矣动名，到达的人/ 更火尚足以明也形动，照明则或咎其欲出者有人/ 责怪，埋怨3.课文第三段掌握下列词句往往有得心得，收获，名词以其求思之深而无不在因为/ 并且，连词夷以近险以远而且，表并列，连词古人之观于天地观察，动词非常之观不平常/ 景观，名词常在于险远形名，危险遥远的地方至于幽暗昏惑而无物以相之形名，让人迷惑的地方/到达/ 帮助于人为可讥：对于/ 是，算得上，动词其孰能讥之乎：难道，副词，表反问语气古人之观于天地、山川、草木、鱼虫、鸟兽：介词结构后置句不随以止也：不随(之)以止也省略句此余之所得也：判断句4.课文第四段重点掌握词句又以悲夫古书之不存因为后世之谬其传弄错，使错，使动用法而莫能名者没有人/ 名动，识其本名何可胜道也哉尽，完/ 说，动词此所以学者不可以不深思的原因又以悲夫古书之不存以(之)悲夫古书之不存省略句此所以学者不可以不深思而慎取之也判断句五、布置作业1.诵读全文2.将文中出现的有其字的句子全部找出来，并归类整理。
第二课时【教学要点】1.研习课文2.理清课文前后两部分的内在联系，弄清因事说理叙议如何有机结合。
【教学过程】一、导语设计学习文言文，重要的是诵读，诵读成咏方能加深理解内容现在按学习小组(四人)展开诵读，第一小组读完第一段，第二小组接着第二段，依次轮流下去，看哪个小组读得最好。
二、集体朗诵全文，注意语感三、研习、讨论课文内容(一)第一段介绍褒禅山概况学生分小组思考、讨论下列问题后，派代表回答1.段依次记述(每格一字)：山之、山之、山之、山之2.画出空间方位图3.讨论：为什么要特别提及仆碑上的文字?对花和华的辨析体现了王安石爱钻字眼的习惯，他也因此受时人讥笑，你是如何看待他的这个习惯的?4.为什么说华( hu )山是音谬?学生思考后回答点拨：1.名寺洞碑2.写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他求思之深的探索精神，也是后面议论中提出深思而慎取的依据。
3.汉字最初无花字，花小篆中写成像花形; 花是后起字，有此字后花与华分开，华才读hu 王安石认为碑文上的花是按照古音写的今字，仍然应读huā ，而不应该读成hu 。
(二)第四段写由仆碑而得的感悟1.指名朗读2.学生讨论：在本段中作者表达了怎样的观点?这一观点是怎样演绎而来的?第四段又是如何与第一段照应的?点拨：作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该深思慎取，也就是要经过自己的头脑认真辨析思考，然后谨慎地吸取其中有真理的部分，扬弃那些有谬误的东西这一观点无疑是正确的作者采用不不( 不可以不深思而慎取之也)的双重否定，强调突出深思而慎取深刻的思考，谨慎的采用对于治学的重要这种治学态度是作者本人躬身实践的。
作者从第一段的有碑仆道其文漫灭，联想到古书之不存，从音谬联想到谬其传的情况不可胜道，自然地得出治学必须深思慎取的结论前面提到的仆碑，为后面的议论深思慎取的治学态度提供了具体的资料前面是伏笔，后面是照应有叙有议，照应紧密构思严谨，逻辑严密。
小结：第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禅山、慧空禅院、华山洞)，主要说明褒禅山和华山洞名称的由来，辨识华实之华应为误读第四段中写到仆碑上的文字，和第一段中的有关仆碑的描述照应前面的描写为后面的议论埋下伏笔。
(三)第二段记游华山洞的经过1.提问：第二段可以分成几层?可以分为两层：第一层：简介前洞和后洞第二层：追记后洞中所见并表示遗憾心情。
点拨：这一段先介绍前洞和后洞，接着写游后洞的情形，然后简析他们本来具有进洞尽游的条件，结果却是半途折回介绍前洞极简略，只点明因平旷而记游者甚众介绍后洞较具体，写窈然，突出其艰险，写寒和深都与窈然有关，也是好游者不能穷的原因写前后两洞相互照应，着力突出窈然洞险、深、尽、寒，为下文写半途退出作铺垫。
2.提问：运用了哪些对比?有哪些作用?点拨：略写前洞(19字)，较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比;②前洞记游者甚众与后洞来而记之者已少对比;③余所至之浅与好游者所至相比;④进洞时其见愈奇的欣喜与出洞后不得极夫游之乐的懊悔相比(欣喜和懊悔两种情感，哪一种对文意来说更重要?)作用是为第二部分的议论作铺垫。
本段写游洞，并不写景，只是写了半途退出的经过，这与第一段中写上山独写一块倒在路上的碑类似显然记游不是重要的，而是借以表达自己的观点，记游是为后面进行议论准备材料的。
(四)研习第三段1.本段着重写什么?阐述了什么观点?学生思考后回答明确：写游褒禅山的心得体会，抒发自己的感想，即第一句中所说的有叹阐述尽吾志的观点。
(1)以于是余有叹焉一句承上启下于是的是什么意思?让学生在第二段中找是所指代的这种情况都包括哪些语句? 是说游华山洞从余与四人拥火以入到火尚足以明也。
(2) 叹字承上文的悔字，领起全段启下，自然地转入议论。
2.主要写古人往往有得的原因：求思之深而无不在也，不是随意的，而是经过深思而悟出来的作者以游洞为喻，自己无所得产生的懊悔，就是因为没有求思之深。
3.写现在一般世人的做法：夫夷以近，则游者众，照应其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众险以远，则至者少，照应由山以上五六里，有穴窈然，人之甚寒，问其深，则其好游不能穷也。
4.对比之后，重点阐述作者自己的观点：而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，照应入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。
为李进同志题所摄庐山仙人洞照暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容天生一个仙人洞，无限风光在险峰5.用奇伟、瑰怪、非常之观比喻人生的最高境界，但这种境界人之所罕至，不是每个人都可以达到的怎样才能达到呢?学生找出文句后回答。
作者提出了三个不能至：非有志者不能至也，力不足者，亦不能至也，无物以相之，亦不能至也去掉双重否定(作用是加强论述的力度)，就是三有：有志(坚定的志向)、有力(不断的艰苦努力)、有物(一定的物质条件)。
6.三者关系：那么为什么后悔?是不是自己能力不够?是不是没有相应的条件?学生思考后回答。
因为余之力尚是以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，根结在于他的意志不坚定。
作者从顺序上肯定了志的重要首先要有志，其次要有力，再次要有物。
作者又对志的重要性，作进一步的强调和申述。
然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔，有力而无志，因此未达目的，这会被人讥笑，自己也会悔恨;尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎? 指出只要尽吾志，虽然不能达到目的，也可以无讥无悔;这一正一反得出结论：尽吾志，可无悔照应既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
7.最后，以此余之所得也，收束这一段议论，归结到作者思想上的收获，回应古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、乌兽，往往有得，以其求思之深而无不在也这段议论以古人有得始，以自己所得终，前后呼应。