洋思课堂教学模式
洋思课堂教学模式的成因与特点
洋思课堂教学模式的成因与特点洋思中学的教育中号：没有教不好的学生！洋思中学的基本经验：第一，确立“尊重主体、面向全体”的办学思想（基础）。
第二，创立以“先学后教，当堂训练”为基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式（关键）。
第三，坚持“艰苦奋斗、严格管理、事事求实、细致入微”的优良作风（保证）。
洋思课堂教学模式的六个基本环节：①提示课堂教学目标；②指导学生自学；③学生自学，教师巡视；④检查学生自学效果；⑤引导学生更正，指导学生运用；⑥当堂训练。
洋思课堂教学模式的四个核心要点：①让学生自学；②让学生当堂训练；③老师讲得较少，老师组织、点拨；④长期坚持，让学生自学和学生当堂训练制度化。
六个方面看洋思课堂教学模式的先进性：①精讲多练；②自学辅导；③以学生为主体；④自主学习；⑤由重知识向重方法与能力转变（自主、合作、控究）；⑥学会学习。
洋思课堂教学模式的三点本质：①是一种教师指导下的每一个学生富有个性的自主学习的模式；②是一种班级授课制下的既集体学习又个别指导的模式；③是一种代表最广大学生利的大众教育而非精英教育的模式。
洋思课堂教学模式解决了教学中的八个问题：①课堂纪律问题；②注意力集中问题；③认真学习的问题；④课堂效果问题；⑤学困生问题；⑥学生间的差异性问题；⑦兴趣问题；⑧教师的精力和时间问题。
六个优化操作要领：（一）优化课前的准备策略平行分班、三级预习、三级备课、教案管理、心理调节（二）优化课内的时间管理策略①学、练、教的时间分配；②精讲；③电化教学手段；④德育渗透、主体课堂；⑤准时下课（三）优化课内的导学策略内容具体、方法灵活；勤于巡视、指导和鼓励；扩大反馈面；查找倾向性问题（二次备课）（四）优化课内的解惑策略教与不教、“兵”教“兵”、重点教、求异思维（五）优化课内的训练策略重在打基础；时间保证；训练的针对性、量力性和典型性；独立进行；及时批改（六）优化课后的增效策略课后作业从精务实；认真批改；重视课后辅导，基本实现“三清”；分析学情，积累经验和教训。
洋思中学教学模式解读
（四）教好方法（转识成智）
思考三个问题： 不管哪门课程的教学，不可能穷尽该领域所有的知识、 技能与能力； 不可能把所有的学生都培养成为该领域的专家； 不可能占用学生所有的时间与空间。
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（二）教学模式的特点
1.完整性 2.针对性 3.可操作性 4.简约性 5.稳定性 6.灵活性
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（二）教学模式的结构
根据教学模式的特点及其功能，一般认 为教学模式由以下六个要素构成：主题、理 论依据、教学目标、操作程序、实现条件和 教学评价。
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1.主题
教学模式的主题指教学模式赖以成立的教学思 想或理论。如问题（发现）教学模式的主题是“问 题”，探究教学模式的主题是“探究”。
评价是指各种教学模式所特有的为完成教学任 务、达到教学目标而制定的评价方法和评价标准 等。
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二、洋思中学教学模式的范型
（一）洋思中学简介及其魅力
一是洋思人的精神——教改的前提和保证。 二是洋思人先进的教育思想和基本理念—— 教改的方向盘。 三是洋思人的信念——教改的依托。 四是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模 式——教改的实体。
相互实践、相互学习。 ——不会的，理解不深不透的，形不成规律
的，找不到方法的，应当特别注意的等等。 C、 怎样教：学生互相教。 教师在“后教”阶段要做到三个“明确”： 一是要明确教的内容。 二是要明确教的方式。 三是要明确教的要求。
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⑤当堂训练——暴露问题，提供反馈 当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分
2.理论依据
理论依据是教学模式赖以建立的理论或思想， 是支撑教学模式这座大厦的基石。
3.教学目标
洋思中学语文课堂教学设计的特点
１ ． 符合新课 改理念 （ １ ） 洋思 中学 的语文课堂面向每一位学生 ， 在学生 自学的时 间里 ， 教师起 监督 的作用 。
பைடு நூலகம்
为例 ： 教师在 “ 示标 ” （ ２分钟 ） 以后 ， 明确作文 要求 ， 引导学生 编
改（ ５ 分钟 ） ； 在充分讨论 的基础上 ， 让学生修改提纲 、 作文（ ３ ０分 钟左右 ） 。从教学程序上看 ， 以学生的学 习过程为 中心 ， 突 出“ 当
洋思 中学语 文课 堂教学设计 的特 点
江苏省泰 兴 市洋思 中学
洋思 中学推行 的是 “ 先学后教。 当堂训练” 的课堂教学模式 ， 其本质就是将课堂教学 的过程变成学 生 自主学习的过程 ， 这一 模式主要有 以下三个特点 ： １ ． 真实 。课堂不花 哨， 时刻在解决 问题 ， 重点关注有问题的 学生 ， 特别是后进生。
思想。
生成为学习的主体 ； ④后教 。通过评判 、 点拨 、 补充 、 更正、 归纳 ， 使学生所学知识 得以进一步深化 ， 进一步条理化 ， 最终形成运用
所学知识去分析问题 、 解决 问题 的能力 ； ⑤课堂小结。完成课堂
作业 ， 使学生所学知识得到巩 固和运用。
３ ． 紧张 。 学生上每堂课都像考试 、 竞赛时一样紧张。 所谓学生 “ 自主学 习” 就是从上课一直考到下课 。教师上课布置完学 习内 容后 ， 就让学生读书 、 看 书。几分钟后教 师让学生将 自学内容写 到黑板上 ， 这是第一场考试 ； 然后让学生 改错 ， 这是第二场考试 ； 最后 ２ ０ 分钟做作业也是考试 ， 作业本就是试卷 。教师在这个过
程 中一句也不讲 ， 将时间全交 给学生 自主学习。值得注意 的是 ， 洋思 中学的教师在学生 自主学习时不讲 ，并不等于让学生放任
洋思中学课堂教学模式的一般操作流程
洋思中学课堂教学模式旳一般操作流程一、揭示教学目旳（辅助环节１）【操作】让学生看课前制作好旳投影或黑板。
【时间】１分钟左右。
【目旳】让学生从总体上懂得本节课旳学习任务和规定。
【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目旳和学习方向。
同步，激发学生旳爱好，调动学生学习旳积极性，增进学生在后来旳各个环节里积极地围绕目旳进行探究。
2.由于学习目旳往往是一节课旳主干知识及其规定旳体现，因此长期坚持揭示目旳，可以培养学生旳概括能力。
【学生旳主体地位】学生看黑板，明确学习目旳。
【教师旳主导地位】精确揭示目旳，引导学生追求目旳。
【注意点】1.要认真钻研教材和原则，精确制定学习目旳，既不减少也不拔高规定，该“会运用”旳就要能当堂运用，不能随意减少到“懂得”旳规定上。
2.要层次清晰，简要扼要，不能太长。
3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。
二、指导学生自学（辅助环节２）【操作】课前制作好黑板，课上通过黑板让学生看。
【时间】２分钟左右。
【目旳】让学生懂得自学什么，怎么自学，用多长时间，应到达什么规定，届时怎样检测等。
【意义】1.让学生带着明确旳任务，掌握恰当旳自学措施，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都予以措施指导，使学生积累自学措施、提高自学能力。
【学生旳主体地位】学生看黑板，掌握自学措施。
【教师旳主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效旳自学措施，防止走弯路、上岔道。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：1.明确自学内容。
让学生懂得学什么。
有旳教材内容单一，一般一次性自学；有旳教材内容多，可视状况分几次自学，但每次自学前都必须写清晰自学旳内容（或范围）。
2.明确自学旳措施。
例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，处理疑难，怎样干好就怎样干。
自课时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接旳地方重点看。
3.明确自学后旳规定。
即用多长时间，应到达什么规定，届时怎样检测等。
三、学生自学，教师巡视【操作】学生自学、操作，教师巡视。
四种新型课堂教学模式的特征
四种新型课堂教学模式的特征洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”，不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题；或纠正其错误的理解。
洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号，不能不说是洋思中学课堂改革的一大创新。
对洋思人来说，“四清”是一个既定目标，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任，老师和学生也想出了各种各样有效“清除”学习障碍的方法，以保证程度中下等学生的学习不掉队。
杜郎口中学的“三三六”和“10+35”教学模式：“三三六”：围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
洋思中学教学模式
洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点洋思中学课堂教学模式的优劣分析优势：一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中要面向全体，要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。
二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。
他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。
改变学生的学习方式。
问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。
“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。
自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。
三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。
他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。
每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。
第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。
第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。
教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。
这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。
教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。
洋思教学模式
洋思教学模式一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。
文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。
五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学教学模式的特点
洋思中学以提供学生专业的学术支持，科学的教学方法，和把课程设计为学生的发展的为目标的课程设计，以及强调每个学生的发展为中心的全面教育。
洋思中学的教学模式以下有以下特点： 第一，洋思中学采用活跃的学习方式，让学生参与实践活动，以加深对概念和知识的理解。
从课堂上的教学到专题活动，以及实地考察，学生在洋思中学有机会通过实践活动更深入的理解课堂教学中的知识和概念。
第二，洋思中学教学模式是以实践性和深入性为主导的教学，包括从不同方面的考虑和视角去解决问题。
学生通过理解概念，探索解决方案，完成实践任务，把知识运用到实践，以反思和评估的思维理论的方式学习。
第三，洋思中学采用的教学模式强调每个学生的发展和提升，以及每个学生个性化的发展要求。
学生的关注点是个性发展，通过学习，情感，实践以及社会价值发展，以及实现自我目标的能力。
第四，洋思中学采用的教学模式注重学生的个性发展和自主学习能力的培养。
课程内容设计是以学生为中心，以培养学习能力，激发学生的学习兴趣，以及提升学生的学习能力和自主学习能力为主要目的。
第五，洋思中学采用不同方式的教学，以增强学生的学习能力和技能，结合各种特殊领域的学习，以及创新思维等相关知识和技
能。
总的来说，洋思中学的教学模式以活跃，实践性，个性发展，自主学习能力培养和创新思维的方式，为学生提供了一种有益的学习环境和有效的学习工具。
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洋思课堂教学模式
洋思课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”
1.先学：关键环节——导读
例如：数学课《分数的乘除法——分式乘方》。
8：20上课，教师首先用投影仪出示学习目标和自学内容；8：22学生自读教材、做例题、教师巡视指导；8：30学生上前面板演例题，师生一起检查纠错；8：37教师讲解，师生共同总结出分式乘方运算性质：“分数乘方是把分子、分母各自乘方”；8：40学生自己做课后练习题；9：00学生再上前板演，师生纠错；9：05下课。
例如：语文课《核舟记》。
整节课都是学生看注释翻译，教师仅在最后的4分钟时间总结了文章的写作方法。
例如：历史课《构建科学殿堂的巨匠》。
自学指导题：“请同学们读课本119－123页内容，细读大字，快读小字，浏览图片，积极思考以下问题，6分钟后比比谁回答的好。
课本介绍了哪些科学巨匠，他们的主要贡献及影响是什么？科学巨匠的队伍是庞大的，你还知道哪些科学巨匠，请说说他们的成就。
”短短的一段话把学习内容是什么？怎么学？用多长时间，解决什么问题都说得清清楚楚，而且引入了竞争，还有内容的拓展。
自学结束后，前后四位同学交流一分钟，学会的教没学会的，即“兵教兵”。
随后的提问检查主要对象是中下等生，体现了“优待差生，差生优先”的理念。
后教：教师所教内容必须是学生自学讨论后实在无法解决的问题，体现学生是学习的主人，教师是引导者而不是包办者。
2.当堂训练：洋思在当堂训练上求真务实。
本节课的内容必须本节课掌握、消化、巩固，即“堂堂清”，洋思的课堂训练占15分钟，训练题是同组教师提前商量挑选出来油印好的，有选择、连线、填空和问答。
容量是16K纸一张，题目内容不仅有基础知识，也有运用和拓展性题目。
如语文课《宇宙里有什么》运用了“作比较”“打比方”“列数字”三种说明方法，训练题就有“运用学到的1－2种说明方法，向同学介绍自己的某一文具。
”
历史课上有一道“实践探究拓展思考题”：“相对论推动了核能的开发和利用，但用于核战争，却给人类带来前所未有的灾难。
爱因斯坦在去世前提出令人深思的话题：我们将结束人的生存，还是人类将结束战争？今天科技迅猛发展，由科技引发的问题也越来越多。
请你就“人类该如何利用科技？谈谈你的看法。
以上可以看到，当堂训练与考试相似，由学生独立完成，教师当堂批改，下课立即收交。
整个课堂像考试一样紧张，全力以赴、全神贯注、是思维的紧张，因而换来学习的高效。
洋思有三清运动。
堂堂清、周周清、月月清，不留尾巴。
实际上是即使复习巩固，分散复习优于集中复习理论的具体化。
洋思中学最后的复习，教师用的是“背诵讲义”，这是洋思的一大法宝，他们要求总复习抛开课本，只要背诵讲义，各课需掌握的知识点全在其中。
洋思人认为“课改的目的是课堂效益的最大化，将课堂变成师生高效发展的课堂，共赢的课堂。
”洋思不否认在现有体制下学校对分数的追求，他们说“追求分数是现实背景下必须做到的，没有分数今天就过不了关，追求分数是生存的必须，现实的必须，发展的必须。
”但“追求分数必须科学合理，不能以牺牲学生的身心健康为代价。
”。