搞好初中英语音标教学之浅见
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考初中英语音标教学是英语学习的基础，它在培养学生正确发音、提高听力和发音能力方面具有重要作用。
由于音标的特殊性和抽象性，学生往往难以掌握。
在初中英语音标教学中，需要注意以下几个问题。
教师应该注重教学内容的系统性和科学性。
初中英语音标教学应该按照一定的顺序和方法进行。
教师可以根据音标的特点和学生的发音难点，制定合理的教学计划，分阶段进行教学。
可以从简单的元音音标开始，再逐步引入辅音音标。
在每个阶段教学完全掌握后，才能进入下一个阶段。
这样可以让学生掌握基本的发音规则，逐步提高发音准确性。
教师应该注重教学方法的多样化与实用性。
初中英语教学应该注重提高学生的听力和口语能力，音标教学中应该注重培养学生的听辨能力和发音准确性。
教师可以通过多种方式进行教学，如音标书籍和录音材料的使用、多媒体教学等，同时可以结合实际情境和例句进行教学。
这样可以让学生更好地理解和应用音标，提高他们的实际语言能力。
教师应该注重个性化教学和差异化教育。
每个学生的语言背景和学习能力不同，在音标教学中，教师应该根据学生的具体情况进行个性化教学。
对于发音不准确的学生，教师可以给予更多的辅导和训练;对于较为口语表达能力较强的学生，可以进行更多的口语练习和提高。
教师应该注重音标教学与其他语言技能的结合。
初中英语教学不仅仅是音标教学，还需要注重阅读、写作和听力等其他语言技能的培养。
在音标教学中，教师应该注重与其他语言技能的结合。
在教学中可以引入一些与教材内容相关的听力练习和口语实践，让学生能够将所学的音标知识应用于实际语言交流中。
初中英语音标教学是英语学习的基础，教师应该注重教学内容的系统性和科学性，注重教学方法的多样化与实用性，注重个性化教学和差异化教育，同时注重音标教学与其他语言技能的结合。
只有这样才能够有效提高学生的英语发音和语言表达能力，帮助他们更好地学习和使用英语。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考音标是初中英语学习的基础，对于学生正确掌握单词的发音和读音非常重要。
在教学中，许多教师都遇到了学生对音标学习的抵触情绪和困难。
如何有效地教授音标成为一项重要的任务。
本文将探讨初中英语音标教学中的几点思考。
教师应该注重培养学生对音标的兴趣。
音标学习需要耐心和持久的努力，学生需要克服困难和挫折。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学方法，如游戏、音乐、唱歌等。
通过这些活动，学生可以在快乐的氛围中主动参与，并且更容易记忆和掌握音标知识。
教师应该注重音标与实际语言运用的结合。
学生学习音标的最终目的是为了能够正确发音，流利地表达自己。
在教学中，教师应该将音标知识与实际的口语训练相结合。
通过教授常见的发音规则和例子，教师可以指导学生正确发音，并鼓励他们进行口语练习。
这样，学生可以感受到音标学习的实际用途，提高他们学习的动力。
教师应该注重巩固音标知识的复习和巩固。
音标是一项需要长期记忆和练习的技能。
学生需要不断地复习和巩固已经学过的音标知识。
教师可以设计一些小测试或者口语练习，以帮助学生巩固所学的音标知识。
教师还可以推荐一些音标学习资料和资源，让学生在课余时间进行自主学习。
教师应该注重鼓励和奖励学生在音标学习上的进步。
学习音标是一项需要持续努力和耐心的过程，学生可能会遇到挫折和困难。
教师应该及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心。
在教学中，教师可以设立一些奖励机制，比如提供一些小奖品或者奖励优秀学生表演音标知识等，以激励学生更加努力地学习。
初中英语音标教学需要教师采用多种策略和方法，激发学生的学习兴趣，注重音标与实际语言运用的结合，巩固音标知识的复习和巩固，并且给予学生及时的鼓励和奖励。
只有这样，学生才能正确掌握音标知识，提高自己的口语表达能力。
搞好初中英语音标教学之浅见
搞好初中英语音标教学之浅见摘要：英语中的音标类似于汉语中的拼音，小学一年级学生都能运用拼音拼读汉字，我们初中英语教师为什么不运用音标，让学生们记忆单词或预习单词呢？在本文中，笔者认为，我们教师首先应该帮助学生明确音标学习的重要性，其次是要激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心。
兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来源于教师给予学生的成就感。
语音是语言的基础，语音教学的好坏直接影响到英语教学的成败。
由于学生在初中英语起始阶段的音标教学严重落后于英语的字母教学，英语学习没能得到规范的训练，英语厌学的现象会越来越多，使我们的英语教学陷入一个强冷的漩涡。
因此，七年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。
本文就提出在七年级起始阶段进行英语音标集中置前教学，是可行的和必要的，并做出了大胆的尝试。
关键词：初中英语；音标置前教学；教师；学生随着现代社会的发展，英语越来越成为人们生活中不可缺少的一部分。
它是时代信息交流的主要工具，它起着重要的传播作用。
打好基础对学生语言的发展起着重要的作用。
小学阶段英语只要认识而不需要记和拼读，初中英语则需要学生对所学的英语进行识记。
他们认为记英语单词既费时又费力，不但要记音还要记形，记忆速度慢，单词语音问题百出，注别字是非常普遍的现象，整个英语教学陷入一个尴尬的境地。
而如何使学生轻松掌握英语的学习方法是当前英语教学的一个重要课题。
七年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。
本文就提出在七年级起始阶段进行英语音标集中置前教学，是可行的和必要的，并做出了大胆尝试。
一、新目标英语教学编排存在的缺陷使英语教学进入误区新目标英语(goforit)教学编排中存在的语音教学的不足，特别是音标教学并无提及到，可以说音标教学在七年级英语的起始阶段就是一个盲点，这样使学生学习英语以及识记英语单词得不到规范有序的语音训练，不利于培养学生学习英语的积极性、主动性和自主性。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考音标学习是英语学习过程中非常重要的一环，它关系到口语和听力的发展。
初中阶段是学生进行音标学习的关键时期，对于语音基础不稳固的学生来说，学好音标对以后的英语学习至关重要。
以下是对初中英语音标教学的几点思考：一、注重基础学习音标首先要注重基础知识的学习，即正确的发音方法。
教师应该在学生掌握音标基础知识的基础上，付诸实践，严格要求学生的发音，同时也要引导学生重视口型、气息和发音等方面的掌握，切实提高语音的纯正度。
二、注重多种训练方法针对学生的实际生活和学习需要，教师在音标教学中应该采用多种不同形式的训练方法，例如听力训练、口语模仿练习、对话练习、歌曲练唱等等，结合实际场景，让学生在愉悦的氛围中灵活使用英语，并培养学生自信的口语表达能力。
三、注重个体差异因材施教是教学的基本原则，初中学生在学习音标时也需要遵循此原则。
教师应该通过不断地观察和了解学生，根据每个学生的学习状态和能力水平，针对性地开展教学活动，帮助每个学生掌握音标学习科目。
四、注重课程融合音标教学不应该被孤立分开，与其他英语课程应该融合在一起，包括综合英语课、口语课、听力课和阅读课等。
同时，应该让学生在实践中巩固和运用所学知识，通过听说读写全方位的学习，使得翻译流利的能力逐渐提高。
五、注重评估和反馈针对初中学生的特点，在教学中合理安排评估和反馈环节，让学生清楚自己所取得的进展和需要努力的方向。
此外，老师还需要赋予鼓励的重要意义，鼓励学生克服语言障碍和不安，勇敢表达自己，培养习惯性地使用英语的思维方式和使用口语的习惯。
综上所述，针对初中英语音标教学，教师需要注重基础、多种训练方法、个体差异、课程融合和评估反馈。
这些都是帮助幼年人提高语音发音水平的指导方针，最终能够培养学生英语连续万千年必备技能。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考近年来，随着全民英语的普及，初中英语教育在国内得到越来越广泛的关注和认可。
其中，英语音标教学在初中阶段占有重要地位，因为它不仅能够帮助学生正确地发音，提高交流能力，还能够帮助学生更好地理解英语语言规则，提高阅读理解能力，打下英语学习的坚实基础。
但是，在实际教学中，我们也面临一些困难和挑战，以下是本人对初中英语音标教学的几点思考。
一、理论知识的深入细致讲解听说读写四项语言技能的学习都离不开语音和语调。
英语音标能够较为准确地表现单词的发音，减轻了学生对记忆和模仿的依赖，而且在阅读中也能提高理解能力。
但是初中生的英语水平普遍较低，掌握语音的难度很大。
因此，在教师教学中，选择清晰地讲解各个语音发音的位置、方式和共振，提高学生对英语音标的理解，最终带领学生通过大量的听说训练来提高英语语音表达的质量。
二、教材的丰富多样随着教学改革的深入，初中英语音标教材也在不断地更新。
除了传统的音标书、MP3，教师还可以利用网络多媒体技术来辅助教学。
比如课件中嵌入发音练习、听力训练等多种形式的教学，或是在网络上寻找优质的音标学习资源，将其与课堂教学相结合，使学生能够在开放性的环境中进行学习，灵活地掌握知识，极大增强了音标教学的具体操作性。
三、针对性强的评价体系初中英语音标教学的评价体系应该以学生的实际表现为基础，建立起一套科学独特的评价体系。
在评价体系方面，除了不断地纠正学生错误的音标发音，注重了解学生当前的情况，反馈发音不准确或尚未进步的学生，并给予掌声或鼓励等方法来帮助学生建立自信心和动力，提高学生的积极性和学习热情，从而能够更好地开展教学工作。
四、形式丰富、趣味性强的教学手法初中生大多数仍然是比较好奇和好动，所以要尽量创设有趣的教学氛围和环境，结合实际生活中的场景来引导学生学习英语，通过唱歌、朗读等形式，让学习音标不再枯燥无味，激发学生的学习兴趣和热情，从而不断地提高语音能力和阅读理解水平，更好地掌握英语知识。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考随着我国对外开放和国际交流的不断加强，英语教育在我国的教学中日益受到重视。
而作为英语学习的基础，英语音标的教学显得尤为重要。
初中英语音标教学是英语教学的重要组成部分，合理有效地开展初中英语音标教学，对于提高学生的英语语音技能、提高学生的英语学习积极性、培养学生良好的语言综合能力具有十分重要的作用。
本文将就初中英语音标教学的必要性、难点、教学原则和方法等方面进行一些探讨和思考。
一、初中英语音标教学的必要性1. 帮助学生正确发音英语音标是英语发音的基础，通过音标教学，学生可以了解到每一个音素的发音特点和规律，帮助学生正确发音，避免在后期学习中出现英语发音错误的问题。
2. 提高学生阅读能力学好音标可以帮助学生更加准确并且自然地读英语，通过了解每个音素的发音特点，可以更好地帮助学生提高阅读速度和理解能力。
3. 培养学生语感通过音标学习，学生可以初步获得对英语语言的感觉，学会模仿发音，培养自己的语感，这对于后期的口语表达和听力提高都有积极的意义。
4. 为学生的英语学习打下基础英语音标是英语学习的基础，只有学会音标，才能更好地掌握英语的发音、拼读规则，并更好地学习英语的其他技能，如听、说、读、写等。
1. 学生对音标的重视程度不够在中国的传统教育中，英语音标学习并不是很受重视，学生对音标掌握的积极性和主动性不高，导致了学生对音标的学习缺乏有效的动力。
2. 英语音标和中文拼音的差异中文和英语的语音系统有很大的不同，很多英语学习者往往用自己的中文拼音去发音，这导致了发音错误和口音问题的产生。
3. 学生对音标的记忆和掌握难度大对于初学者来说，音标的符号和音素之间的对应关系并不是很直观和自然，学生需要花费更多的时间和精力去记忆和掌握音标。
1. 渐进式原则音标教学应该从简单到复杂，由浅入深，循序渐进。
逐步引入音标的符号、音素和规律，使学生能够循序渐进地掌握音标的知识和技能。
2. 生活化原则音标教学要贴近学生生活、贴近实际，引入学生熟悉的生活场景和实际语言运用，使学生更容易理解和掌握音标知识。
关于初中英语音标教学的几点思考
关于初中英语音标教学的几点思考初中英语音标教学是英语学习的重要基础，对于学生准确发音和英语听力的提高至关重要。
在实际教学过程中，我们发现学生对于音标的学习存在一定的困难和问题。
下面我将对初中英语音标教学进行一些思考，并提出一些建议。
在音标教学中，要注重理论与实践的结合。
学生往往对于音标的发音规则缺乏系统性的理解，只停留在机械记忆的层面上。
我们可以通过引导学生观察、模仿和实践的方式来进行教学。
教师可以给学生播放一些发音准确的英文单词或句子，然后让学生仔细观察口型和发音方式，并进行模仿。
接下来，教师可以设计一些实践活动，让学生在实践中巩固所学的音标知识，例如让学生分角色朗读对话，或进行一些发音对比练习。
音标教学要注意与其他教学内容的结合。
初中英语教材中的课文和单词往往涉及到多个音标的运用，在教学过程中，我们可以将音标教学与其他教学内容有机地结合起来。
在教授新单词时，可以指导学生注意其中的音标部分，提醒他们根据音标规则进行正确的发音。
在听力训练中，我们也可以引导学生通过听音辨音的方式来提高他们的听音能力。
这样，不仅可以加深学生对音标的理解和记忆，还可以提高学生的听力水平。
音标教学要灵活多样，让学生保持兴趣。
由于音标教学相对较为抽象和枯燥，容易让学生感到乏味。
我们可以通过一些游戏和互动的方式，来激发学生学习音标的兴趣。
可以设计一些口语对话游戏，让学生利用所学的音标进行对话；或者利用音标练习制作一些拼图或卡片，让学生通过拼读发音来完成某些任务。
这样，可以让学生在玩中学，激发他们的学习积极性。
音标教学要注重个性化和差异化，因人而异。
不同学生对于音标的学习困难和问题不尽相同，在教学过程中要根据学生的具体情况进行个性化和差异化的指导。
对于一些能够较快掌握音标的学生，我们可以提供一些拓展练习，让他们更加深入地理解音标的运用；而对于一些学习困难的学生，我们可以采取更加具体和有针对性的教学方法，帮助他们克服困难，提高发音的准确性。
初中英语音标教研(3篇)
第1篇摘要：音标是英语学习的基础，掌握正确的音标对于提高学生的英语听说能力至关重要。
本文旨在探讨初中英语音标的教学方法、教学策略以及如何提高学生的音标学习效果。
一、引言英语音标是英语学习者必备的工具，它包括元音和辅音两大类。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，掌握正确的音标对于提高学生的英语听说能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生对于音标的掌握程度不高，导致他们在英语学习过程中遇到诸多困难。
本文将从以下几个方面对初中英语音标教学进行探讨。
二、初中英语音标教学现状1. 学生对音标学习重视程度不够部分学生对音标学习缺乏足够的重视，认为音标仅仅是英语学习中的一个辅助工具，忽视了其在提高英语听说能力方面的关键作用。
2. 教学方法单一目前，许多教师在音标教学中采用传统的讲授法，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高。
3. 学生发音不准确由于音标学习不到位，许多学生在发音时存在错误，导致听力理解困难，口语表达不流畅。
三、初中英语音标教学策略1. 调动学生学习兴趣（1）采用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，使音标教学更具趣味性。
（2）设计游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学方法（1）采用情景教学法，将音标与实际生活相结合，让学生在实际语境中学习音标。
（2）运用对比教学法，让学生通过对比区分相似音标，提高辨别能力。
（3）采用小组合作学习法，让学生在互动中提高音标学习效果。
3. 加强语音练习（1）重视学生的跟读练习，让学生模仿标准发音。
（2）开展语音模仿比赛，提高学生的发音准确性。
（3）鼓励学生利用课余时间进行语音练习，如收听英语广播、观看英语电影等。
4. 强化音标教学评价（1）定期进行音标测试，了解学生的学习情况。
（2）对学生的音标学习进行评价，及时发现问题并进行针对性指导。
四、提高初中英语音标学习效果的建议1. 学生方面（1）提高对音标学习的重视程度，认识到音标在英语学习中的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新 目标英语教学 编排存在 的缺 陷使 英语教 学进入 误区 并熟记 了。 在元音的教学过程 中 ， 为使学生记好其 中的音素 ， 穿插 新 目标英语 厂 ｏ ， 功教学编 排中存在 的语 音教学 的不 足 ， 特 些动作和实物 ， 就更轻松 自在了 。其次 ， 我们在 分类 教学后 ， 把 别是音标教学并无提及到 ， 可 以说音标教学 在七年级英语 的起 始 各类音 标进行集 中组合 教学 ，我们可 以用 卡片或 图片等 形式进
行 的且必要 的 。 并做 出 了 大胆 的 尝 试 。
２ ． 亲密无间——字音结合 。虽然在前面 的几 节课 中学 生对 ２ ６个字母运行 自如 ， 但２ ６ 个 字母 的音标并 不是每个学生 都会 念 的， 而且相 当一部分学生可能根本就不认识 音标 。我 们教 师在学 生非常熟练英语字母后 ， 必须 强化音标 。如 ： 自制字母卡片 、 正面
关键词 ： 初 中英语 ； 音标置 前教 学； 教师 ； 学生 中图分类号： Ｇ ６ ３ ２ Ｄ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ １ ２ １
随着现代社会 的发展 ，英语越来越成为人们生活 中不可缺少 的一部分 。 它是 时代信息交流的主要工具 ， 它起着重要的传播作用 。 打好基础对学生语言的发展起着重要的作用。 小学英语只要求认识 而不需要记和拼读 ，初 中英语则需要学生对所学的英语进行识记 。 度慢 ， 单词语音问题百出， 注别字是非常普遍 的现象， 整个英语教学 陷入—个尴尬的境地。 而如何使学生轻松掌握英语的学习方法是当
他们认为记英语单 词既费时又费力 ， 不但要记音还要记形 ， 记忆速 ／ ｚ ／ ／ ｖ ／ ／ ｗ ／ ， 汉语 拼音 的形状 和音标 的形 状基本 相 同， 读音 也很相
前英语教学的—个重要课题。因此 ， 七年级英语是否首先进行 音标 （ ２ ） 元音 。 元音分为单元音 和双元音 ， 先进行单元音教学 ， 而后 教学 已成为不可避免的话题。 本文就提出了在七年级起始阶段进行 进 行双元音教学 ， 把 １ ２个单元音分作 ６ 对， 一 长一 短交叉教 ； 两 英语音标集中置前教学是可行 的和必要的 ， 并做 出了大胆尝试。 个单元 音一组合就成双元音 ， ８个双元音学生就 非常轻松地理解
中学． ｉ 晕 哥 辅导 ２ ０ １ ５ பைடு நூலகம் ７ 月
搞好初 中英语 音标教 学之浅见
＠ 赵 平
语 的学生每个人都会读 ， 也读的非常标 准。但在最初 的 １ — ２节课
中，教师一定要 让学 生准确无误地掌握 ２ ６个字母 的读音和书写 规范 ， 不容马虎 。 教师也可以用 图片 、 卡片等形式对学生进行强化 训练 。 当然 ， 为 了避免课堂教学枯燥乏味 ， 教师 可以在课堂 中穿插 日常对话 、 英语趣味小游戏 以及活泼可爱的英语 儿童歌曲。让学
源于教 师生动形 象的教 学 ，信心 则来源于教 师给予 学生的成就 感。 语音是语 言的基础 ， 语音教 学的好坏 直接 影响到 英语 教 学的
生体会到初 中阶段英语课 的轻松和乐趣 。 在乐 中学 ， 在学 中乐 ， 何
乐 而不为呢？
成 败。 由于学生在初 中英语起始 阶段 的音标教 学严重 落后 于英
一
、
一
．
阶段 就是一个盲点 ， 这样使学生学 习英语 以及识 记英语单词得不 行 。如 ： ／ ｂ ｉ ｇ ／ ， ／ ｂ ｅ ｄ ／ ， ／ ｎ ｅ ｉ ｍ ／ 等等 。 到规 范有序的语音训练 ，不利于培养学生学 习英语 的积极 性 、 主 ４ ． 反反复复—— 强化音标识记 。 严格检查每位学 生的音标读 动性 和 自主性。因此 ， 使学生在英语单 词识 记上就遭遇一股强冷 写 能力 ， 每天早读让掌握 比较好 的学生进行领读ｆ 如果条件允许 ， 的漩 涡 ， 他们认 为记英语单词 既费时 又费力 ， 不但要记音 还要记 应 由英语教师 自己进行１ 。 教师严格监督和检查 。 为了更容易地识 形， 记 忆速度慢 ， 单词语 音问题百 出 ， 注别 字是非 常普遍的现象 ， 学生 学英 语难 度相 当的大 ， 学生注别字是很 常见 、 很普遍 的现象。
写字母 、 反面写其相应 的音标 ， 让 学生从学会字母后 的第一节 英
语课时就接触音标 、 强化音标 ， 教师结合字母的音进行音素教学 。 让学生边看 字母边拼读音标 。 ３ ． 分合合分一 元辅音集散教学 。 学好语音是学好英语的基
础。 首先 ， 我们先把 ４ ８个音标归 纳分类 ， 当然分类 的方法很多 ， 我 们可以根据学生 的学 习特点进行归纳总结 。 我们在这里暂且把 音
标分为元音 和辅音两大类进行教学。
（ １ ） 辅音 。音标教学先从辅音开始 ， 由辅音开始容 易激 发学生
的学习兴趣 。１ ６ 个辅音音标／ ｐ ／ ／ ｍ ／ ／ ｆ／ ／ ／ ｄ ｒ ＃ｆ ｌ ／ Ｉ ｋ ｌ ， ｝ ｌ ， ／ ｒ ／ ／ ｓ ｌ
近， 对于学生来说很 容易就可 以学会 。４ ８ 个音标一下子就学会 了 １ ６个 ， 学生感觉音标很容易就可以学好 。
摘要 ： 英语 中的音标 类似于汉语 中的拼音 ， 小学 一 年 级 学 生
都 能运 用拼 音拼读 汉字 ， 我 们初 中英语教 师为什 么不运用音标 ， 让 学生们记 忆单词或预 习单词呢 ？在 本文 中， 笔者认 为 ， 我们教
师首先应 该帮助 学生明确音标 学 习的重要性 ，其次是要 激发 学 生音标 学 习的兴趣 ， 使 学生树立 能学好 音标的信 心。 兴趣 往往 来