姥姥的剪纸教学设计第一课时
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计(合肥市义城中心小学+汪彩莲)
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计合肥市义城中心小学汪彩莲
教学反思：
1、民俗化的语言很有特点，但如果直接学习，孩子们很被动，而且也不利于培养孩子们的创新意识，因而，我采取小组讨论的形式，让学生在充分观察了解的基础上进行仿写，然后根据学生的回答，再进行适当的引导，然后再修改完善自己的回答，这样的课堂组织形式，孩子们更乐于接受。
2、足够的开放才能很好的生成，教师在课前就做好充分的调查与预设，同时教师还要充分的信任学生，而小组讨论，谈写作方法是开放性的题目，孩子们充分动脑，然后小结收获，这时，再点拨引导，从而明晰正面描写和侧面描写相结合的方法及好处，这些基本上都是互动生成的，教师只进行了简单的引导。
6上12《姥姥的剪纸》第一课时课案
（2）理解词语。
（3）透过这些词语，你仿佛看到什么？联系课文内容，选择其中的一个或几个词语来说说。
2．选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？
读出相关内容，相机正音。
指名读词语。
理解词语。
说课文内容。
读课文中的相关段落。
《姥姥的剪纸》第一课时课案
课型
新授
课时
第1课时
执教
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认真读课文，初步了解课文的内容。
教学重点
朗读课文，初步了解课文大意。
教学难点
将课文读顺，体会重点语句中所蕴含的情感。
课前准备
多媒体课件
设 计 内 容
一、课前自主预习
1、借助工具书，扫除字词障碍。
2、读通课文，了解课文大意。
这两组词的出示，为了让学生在学习词语的同时，能够根据词语初步掌握课文的内容，一举两得。
四、提炼情感
1．是呀，这一件件往事，这一幅幅画面，都凝聚着作者对姥姥的深切思念，浓缩成了课文中的一句话，谁来读读这句话？（出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
读。
回答问题。
读。
根据词语理解填空。
直奔文章的重点句段，是帮助学生了解课文内容，感悟文中情感的很好方法。
填空的练习可以加深学生对课文的理解，对文中表达感情的理解。
板书设计：
姥姥的剪纸
有声有色
三、课后拓展延伸
这就是作者心中和梦中的”有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受。请同学们，课后把课文多读几遍，到课文中去体会。
《姥姥的剪纸》教学设计7(第一课时)
《姥姥的剪纸》教课方案7（第一课时）一、揭露课题，导入新课1、同学们，今日我们一同来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来特别和蔼。
我们一同来叫一声，姥姥。
（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。
（指名）你再来叫一声。
（指名）读得真和蔼。
这位姥姥有一手绝技，那就是剪纸。
我们一同来读一遍课题。
（齐读）二、预习课文，初步感知1、由于预先没有部署预习，因此我们要在讲堂上来完成这一环节。
请大家翻开课本，仔细地读一读课文，这篇课文生字新词比许多，特别还有几个多音字，要力求把它们读正确，把课文读通畅，边读边思虑：这位姥姥给你留下了如何的印象？开始读。
（媒体出示要求，学生自由念书）2、先来检查一下大家生字新词学得如何，请看大屏幕。
（出示词语）自己先读读。
（学生自由读词语。
）请高凌来读一下。
（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读 shè。
“择菜”的“择”也是个多音字，读成 zhái 。
（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。
一同读一读这些词语。
（齐读）在这些字词中，你以为同学们哪些字特别简单写错，你要给他进行一下友谊提示的。
（指名回答）3、看来，同学们词语学得不错，此刻请你联系课文内容谈谈：这位姥姥给你留下了如何的印象？（媒体切换，指名回答）确实，这是一位技艺高明、勤奋和善、珍爱晚辈的姥姥。
（相机板书）三、品读文字，推测语言。
1、这节课，我们第一来领会一下姥姥高明的剪纸技艺。
2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高明的句子，并用横线画出来。
（学生读文）l3 、议论沟通（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A 、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。
”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小乡村）（2）整个小乡村，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。
心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都” ）幸亏哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想一想，看作者写下这句话的时候，他的心情会是如何的？（骄傲）请你骄傲地读一读这句话。
12《姥姥的剪纸》第一课时教案
12 《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）执教：盐城市大丰区白驹小学葛吉荣教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
品读课文第1到3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知姥姥与“我”浓浓的祖孙情。
教学重点：理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知“姥姥”与我浓浓的祖孙情。
教学难点：品读课文第1、2、3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。
教学过程：一、揭题、解题。
1、揭题。
2、解题。
3、下面我们就来欣赏几幅剪纸。
4、齐读课题,质疑。
二、初读课文，学习生字词。
1、自由朗读课文。
2、检查自读情况。
（1）课件出示词语。
（2）试读，正音。
（3）理解词语。
（4）齐读。
3、同学们读得很好，老师再送几组词语给大家。
（1）第一组：心灵手巧无所不能啧啧赞叹深入人心板书：高超技艺（2）第二组：刁难挑剔耍赖调皮蛋身心入境数九隆冬三伏盛夏熟能生巧板书：展现技艺（3）第三组：拴牛驮小兔牛兔啃草各式各样板书：祖孙情浓（4）第四组：出神欢蹦期待有声有色板书：剪纸传情（5）齐读。
三、再读课文，理清脉络。
1、根据四组词语，布置思考课文分段。
2、学生讨论交流。
四、品读1-3自然段，体会高超技艺。
1、出示自读要求。
2、姥姥的剪纸受欢迎吗？从哪里可以看出来？（1）学生讨论交流。
（2）指导朗读。
3、还有哪些地方体现了姥姥的技艺高超呢？谁来说一说。
（1）讨论交流。
（2）仿照村里人赞一赞，填写作业纸，并交流。
（3）指导朗读。
（4）讲述：侧面描写。
4、姥姥的剪纸这么受欢迎，还有什么原因呢？学生讨论交流。
5、齐读第3节，感受姥姥的勤劳善良。
五、学生讨论学习收获。
六、布置作业。
1、诵读课文，思考：姥姥剪纸的“神”还体现在什么地方？2、积累文中的四字词语。
《姥姥的剪纸》教学设计 (第一课时)
《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）教学目标：1、理解文章主要内容，有感情的朗读课文。
2、通过对语言文字的品读，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
3、学习文章第2自然段的写作方法，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。
重点难点：重点：通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。
难点：品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。
教学过程：一、欣赏剪纸，领略传统工艺之“精”1、同学们，课前大家都认真预习了《姥姥的剪纸》这篇课文了吗？预习的效果好不好，老师检查一个生字就知道，板：“薅”。
（文后没有出现的生字，最能检测预习的效果）2、大家预习得很不错，为了奖励大家，老师就请大家一起来欣赏姥姥的剪纸。
幻灯片出示：剪纸图案（设计意图：精美绝伦，巧夺天工的剪刻纸作品展示，给学生以直观的视觉冲击，赞美之词脱口而出。
）研读课文，体会剪纸技艺之“神”1、师：你能用一个词语来概括你看到的剪纸作品吗？（活灵活现、栩栩如生……）2、课文中有一个字准确地表达了大家的想法，默读1-6自然段找出，并写下你的感悟和思考。
（指名说，板书：“神”）3、姥姥技艺的“神”具体表现在哪？再次读课文，找出相关语句。
（据生回答，相机指导）（1）出示：“一把普普通通的剪刀……无所不能。
”（第2自然段）①抓住关键词：“普普通通，翻来折去，要什么有什么，无所不能”指导学生朗读品味。
②指导朗读（2）出示“我从小就听人……剪只公鸡能打鸣。
”①引导学生感受民俗语言特殊的表达方式：“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”②仿写练习：剪像，剪像，剪能，剪能。
（设计意图：富有特色的民俗语言拥有它独特的语言魅力，在仿写练习中，让学生感受姥姥剪纸技艺高超不仅因为她剪的动物逼真，还因为她剪的动物本身就很相像，而姥姥却能用剪纸准确呈现，更突出了技艺的精湛。
）小结：对比（1）、（2）两段文字的写法，明确正面描写和侧面烘托的写作手法都是为了赞美姥姥剪纸技艺的高超。
姥姥的剪纸教学设计(8篇)
姥姥的剪纸教学设计（8篇）《姥姥的剪纸》教学案篇一教学目标：1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2.依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程：第一部分：浓缩语词，把课文读薄一度浓缩，把课文读成几个镜头二度扩散，读出姥姥的舐犊情深师：更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪喜鹊登枝的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立刻回想起姥姥给他剪牛驮小兔等关于牛、兔主题的窗花的事。
当作者这样想的时候，他的心情会是怎样的？生：一定是甜蜜的。
生：非常温馨的。
生：我想还可能有一种依恋的感觉。
师：请同学们默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。
师：来，把你觉得甜蜜的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。
好吗？生1：我画的是这个句子：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：先说说你的感受？生1：童年的我是那么调皮，竟然捂住姥姥的双眼，姥姥不但不生气，还乐呵呵地剪起纸来。
我想，长大了作者回忆起来一定很甜蜜。
师：你能把我的调皮劲儿读出来吗？生1：我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：我的刁难手段就是--生：死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？生：（夸张地）我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。
一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
生2：我画的是这个句子：我服了，可还耍赖：'姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！'师：你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？如果我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
姥姥的剪纸(教学设计)
姥姥的剪纸（第一课时）一、导入揭题1、出示剪纸图，请欣赏。
2、这些是什么？（剪纸），今天学习的课文便和剪纸有关，课题是——齐读二、检查“先学”1、预习了课文，觉得那个小节难读？（指名读，评价）2、老师也来考考你们，出示词语小屯择菜薅草刁难挑剔生肖（逐一出示，指名读，纠正，质疑词意）出示句子：（关注“结”）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（关注停顿）指名分别读，指导第二句停顿，齐读第二句三、走近“剪纸”1、剪纸是我国的一种民间工艺，内容丰富多彩，还记得刚才看的图片上的剪纸都有什么内容吗？课文中介绍了姥姥剪的什么剪纸呢？板书：喜鹊登枝牛和小兔2、出示相关描写：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
……是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
指名读（理解：吉利）3、梳理脉络：其实课文可以根据这两种剪纸梳理出作者的写作顺序来，快速浏览课文，看看它们所对应的分别是哪部分的内容？（4-6）（7-13）四、走近“姥姥”1、看课题，剪纸就像一条线，串起了课文内容，但作者写剪纸的目的是写——。
通过预习，你有什么发现？出示：这是一位（）的姥姥。
指名回答并板书于黑板。
2、出示学习要求：我会学：默读课文，对照板书找一找相应的语句，圈画出关键词句，做阅读批注。
除了黑板上写的以外，看有没有新的发现。
（学习时间：3分钟）3、出示合作要求：我会合作：第一、4号将自己的阅读感悟说给其他成员听，小组成员及时补充并在自己的书上记录别人的正确意见。
六年级上册语文《12.姥姥的剪纸》(第一课时)教案
12姥姥的剪纸第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
3.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
教学重难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教与学的准备：学生：1.预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2.查资料，了解剪纸。
教师：1.教学课件2.检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
教学设计：一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1．检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2．交流查阅的剪纸的信息。
（肯定学生的学习方法）3．提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。
）1．自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）学生自学生字词语（2）初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
2．检查自学情况（1）交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1．聆听课文范读录音，了解姥姥。
2．教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3．生再次默读课文，边读边思考。
然后小组讨论。
4．汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12 姥姥的剪纸
（第一课时）
教学目标：
1、做到正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确读写本课生字，掌握多音字“择”，初步理解词语意思。
3、走进文本，品读词句，感受姥姥剪纸的“神”和勤劳善良的品质。
教学重点：读熟课文感受剪纸的“神”
教学难点：有感情朗读想象写话
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、课件展示剪纸图片，学生欣赏评价。
2、看到这些剪纸，你想说什么？
3、导入新课，板书课题。
“今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题，齐读课题。
二、学习字词，初读课文。
1、检查预习情况，指名读生字，及时评价。
2、出示词语，指名认读。
（刁难择菜薅草左邻右舍啧啧赞叹驮着岂知小屯数九隆冬三伏盛夏熟能生巧无可挑剔清清爽爽）
3、指导书写：
（1）白板演示生字笔顺。
（刁、岂、爽）
（2）学生动笔描红，临写生字，师提示写字姿势，巡视指导。
（3）同桌互评，展评优秀作业。
4、安排自由读课文，提出要求：看准字形，读准字音，把句子读通顺；遇到长句子多读几遍。
5、指名读课文，及时评价。
6、浏览课文，，想想课文主要写了什么内容？
三、走进文本，品读词句。
1、默读课文1----3自然段，思考：
从哪些语句可以看出姥姥的剪纸技艺高超？文中的姥姥又是个怎样的人？画出相关的语句用心品一品，并在旁边写下批注。
2、小组内交流，指名答，及时评价。
3、大屏幕出示句子：
句子一：
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）
句子二：
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
”
谁愿意来读读这个句子。
指名读。
哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？
（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
）
句子三：
“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”
4、指导有感情地朗读课文，让学生扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥的剪纸。
5、续写‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣……
6、师小结：
作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。
但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。
她是一位多么了不起的女性啊！
布置作业：
1.抄写积累本课生字及词语。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
12姥姥的剪纸
技艺高超勤劳善良。