人教新课标四年级上册语文教案：29、呼风唤雨的世纪
四年级上册语文教案29.呼风唤雨的世纪人教新课标
四年级上册语文教案2929呼风唤雨的世纪1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写〝改观、水平、依赖、寄予、梦想、洞察、潜入、联络、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云跨风、程控、归根究竟〞等词语。
2．有感情地朗诵课文，体会言语繁复、条理清楚的表达特点，能联络生活实践，谈出自己的感受。
3．了解20世纪迷信技术给人类带来的庞大变化，培育热爱迷信的情感和学习迷信、探求迷信微妙的兴味。
了解20世纪迷信技术给人类带来的庞大变化。
1．课前让先生查阅有关改动人类生活的严重科技发明的图片和文字资料，预备课上交流。
2．字词卡片。
第一课时一、提醒课题，激趣导入板书课题，启示先生质疑思索。
〝呼风唤雨〞是什么意思？在本课中〝呼风唤雨的世纪〞指的是哪一个世纪？在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？(要求先生在查阅工具书的基础上，结合上下文的内容和自己的了解谈谈对词句的看法。
教员那么要引导先生明白：无论是迷信技术飞速开展的明天，还是充溢神奇的未来，人类虽不能为所欲为地改造自然，但能在现代迷信技术的引领下，顺应自然，应用自然，与自然到达谐和一致。
)二、资料展现与交流1．先生搜集的20世纪以来，人类应用迷信技术取得的发现、发明。
2．师补充的相关资料。
三、初读课文，全体感知1．初读课文，思索：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪？2．找出本课生字，与同窗交流识字记字的方法。
3．出示本课应掌握的词语，反应同窗自学状况。
4．熟记田字格中的生字，教员指点书写，同窗提示易错的中央。
5．读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。
四、当堂训练，稳固提高1．选择加点字正确的读音画〝√〞。
潜．入(qián qiǎn)船舶．(pō bó)中心．．(hé hè)耕．地(gēng gēn) 梦想(huàn yòu)归．类(guīhuī)2．选词填空。
改动改观改善a．20世纪，人类的生活大大()，其()的水平超越了人类历史上百万年的总和。
四年级上册语文教案29呼风唤雨的时代人教新课标
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在农耕社会里，人们没有〔〕，只能〔〕。
〔日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便〕于是古人充溢了梦想，他们梦想有——
现代有哪些梦想变成了理想？千里眼——顺风耳——腾云跨风——千里马——嫦娥奔月
作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎样读？
四、写话训练。
20世纪的迷信发明和发现真是奇观，让人出人预料。
它让我们的生活温馨和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些温馨和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们来举个例子说说，活学活用！教员这儿有一个小小的提示：当我看电视时，只需悄然地按动遥控器，明晰的画面就会展如今眼前；当我……
交流先生写话。
小结：回忆20世纪的百年历程，迷信确实发明着一个又一个神话，它为我们发明着比以往任何时代都要美妙的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。
课前我们提的那个效果你明白了吗？
回文第一自然段，再读第一自然段。
〔自豪地读，自豪地读〕
20世纪曾经过去了，那就让我们带着神往，畅想21世纪吧。
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29 呼风唤雨的世纪课文详解第一课时教学目标1.认识生字,会写生字。
2.初读课文,了解大意,提出疑问。
教学过程一用幻灯片导入新课,直插主题利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片。
教师:生活的巨大变化是科学技术不断发展的结果,今天我们学习《呼风唤雨的世纪》,来感受20世纪一百年间科学技术的发展给人类生活带来的巨大变化。
二初读课文,整体感知课文大意1.自由读课文,标画自然段。
2.画出课文中的生字、新词,并提出不懂的问题。
3.全文主要讲什么内容?用自己的话说一说。
三学习本课的生字、新词1.读准字音。
(1)潜:qián,不读qiǎn。
(2)核:hé,不读ké。
2.巧记字形。
(1)观察下面的字有什么共同特点。
程驾控哲(形声字。
通过分析形旁、声旁,快速记忆。
)(2)比一比,找不同。
架—驾幻—幼赖—懒该—核(通过比较,发现不同,记住字形。
)(3)找一找,错在哪儿。
(仔细观察,找出易错处,加深记忆。
)(4)指导书写。
①潜:两个“夫”的最后一笔不同。
②赖:左边的“束”不要写成“”。
3.提出自己初读后不理解的地方,交流对文章主要内容的感受。
课后反思1.陶行知先生说过,“没有生活做中心的教育是死教育”。
因此,应让语文课堂教学向生活化拓展,贴近生活。
课前,应组织学生通过多种途径了解农耕社会的生活状况,了解20世纪日新月异的社会面貌,让学生在鲜明、直观的对照中感受科技给人类社会带来的巨变,为学习课文铺垫认识,积累感情。
2.导入课文的形式可以多样化、个性化。
或置疑,或激趣,也可剪辑影像资料,制作成短片,以直观、新颖的方式导入本课。
3.讲解过程中,如果学生对20世纪的起讫存在疑惑,应适当讲解一下(20世纪通常指1901年至2000年这100年),并简单介绍一下公元纪年的知识。
第二课时教学目标1.读懂课文,了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
2.分析重点语句,体会内在含义。
教具准备1.学生搜集的各种资料。
四年级上册语文教案29呼风唤雨的世纪 人教版新课标
四年级上册语文教案29呼风唤雨的世纪人教版新课标课题29呼风唤雨的世纪教学目标1、认识5个生字，会写12个生字。
正确读写词语。
2、有感请地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带来得巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点了解20世纪科学技术给人类带来得巨大变化教学难点理解课文中一些含义深刻的词语和句子教具学具Ppt教学流程设计理念集体智慧第一课时一、创设情景，导入新课。
同学们，我们先来看一组镜头。
老师随画面内容旁白：孩子们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录因特网查阅资料的时候……你是否感受到了科学技术的威力？你是否感受到了科学技术正在创造着一个又一个神话？你想了解科学技术创造的一个个奇迹吗？让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感受绚丽多彩的生活吧！（齐读课题：呼风唤雨的世纪）二、解释课题，质疑牵引1、理解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时候，你首先想到什么？在这里又作何理解呢？2、看了课题，你有问题想提吗？（是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？）（一百年为一个世纪，2019年属于2l世纪) 3、过渡：下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。
三、初读课文，整体感知1、读熟课文，自学字词。
现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的地方多读几遍。
一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。
（生用自己喜欢的方式自由读课文）2、检查自读情况：（1）出示生词读、理解，相机出示图片帮助理解词语：（2）随机书写课堂生字。
一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。
鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。
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“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。
其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。
看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
《呼风唤雨的世纪》教课方案教课目的 :1.认识 5 个生字 ,会写 12 个生字。
正确读写“呼风唤雨、预料之外、第1页/共9页核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根究竟”等词语。
2.正确、流畅、有感情地朗诵课文,认识科技创建的奇观及威力,感觉科学技术发展的惊人速度及变化 ,激发热爱科学的感情以及学习科学、研究科学神秘的兴趣。
3.学习文章的说明方法 ,提升阅读能力。
4.能联系生活实质 ,畅聊自己的感觉及将来。
教课要点 :唐宋或更早从前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
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话题〔1〕没有电灯、电视、 我们的生活会怎样？
话题〔2〕没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢？
话题〔3〕假设让你生活在那样一个时代，你该怎样办呢？
3、每个小组推选一个代表停止交流，在交流中鼓舞同窗之间相互补充，互提建议，然后填空。人类在上百万年的历史中，不时生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有〔 〕，没有〔 〕，没有〔 〕，也没有〔 〕，真是〔 〕！
〔 〕寄予着人类〔 〕的美妙愿望。
3、我们的祖先大约做梦也不会想到，这些美妙的愿望如今都完成了，靠的是什么？是现代迷信技术。
〔三〕 一百年来天翻地覆的变化1、在短短一世纪中，我们的生活由于迷信技术的应用和迷信技术的不时创新发作了天翻地覆的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以描画这一切。2、朗诵诗句〝忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞，体会诗句原来的意思。联络课文了解后填空。 〝春风〞指的是——〔迷信技术〕〝梨花〞指的是——〔应用迷信技术取得的许多奇观般的发现和发明。如电视……〕在课外搜集资料的前提下，鼓舞先生说出更好的新方面和新发现。
二、解释课题，质疑牵引1、了解呼风唤雨：当看到呼风唤雨这个词的时分，你首先想到什么？在这里又作何了解呢？2、看了课题，你有效果想提吗？〔是谁在呼风唤雨？是怎样在呼风唤雨的？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？世纪是什么意思？〕〔一百年为一个世纪，2021年属于2l世纪) 3、过渡：下面就让我们一同带着各自的疑问走进«呼风唤雨的世纪»，一同去看看人们是怎样应用迷信来控制、支配自然吧。
呼风唤雨：原指神仙应用法力能使天刮风下雨，如今引申为〝可以支配自然的一种庞鼎力气。〞
板书设计
教学反思
三、初读课文，全体感知1、读熟课文，自学字词。 如今请大家自在读课文，把课文读通、读顺、读准，读不好的中央多读几遍。一边读，一边留意自己的感受，假设有不懂的中央，可以在旁边注上问号。〔生用自己喜欢的方式自在读课文〕
人教新课标四年级语文上册29《呼风唤雨的世纪》教学设计
具体教学设想如下：
（1）导入新课：通过展示世纪之交的科技发展图片，引发学生对本课主题的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，并提出相关问题，引导学生关注课文中的重点词语和成语，提高学生的阅读理解能力。
3.组织学生进行口头表达练习，让学生用自己的话总结课文内容，培养学生的表达能力和逻辑思维。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结科技发展对社会变革的影响，巩固所学知识。
2.让学生谈谈对本节课主题的认识和体会，激发学生热爱科学、积极进取的情感态度。
3.教师针对学生的表现给予评价和鼓励，强调学生在学习过程中要关注科技发展，关注社会进步，培养学生的责任感。
4.通过对课文内容的深入剖析，引导学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《呼风唤雨的世纪》，激发学生对我国科技进步的自豪感，培养学生的爱国情怀。
2.使学生认识到科技发展对人类生活的影响，培养学生关注社会、关爱他人的责任感。
3.培养学生尊重科学、追求真理的精神，引导学生树立正确的价值观和人生观。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.加强对重点词语和成语的解释和举例，帮助学生理解和运用，提高学生的词汇水平。
3.通过生动的教学手段和实践活动，让学生感受科技发展给生活带来的变化，提高学生的认知能力。
4.针对不同学生的学习差异，给予个性化的指导和关爱，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的学习自信。
人教新课标四年级语文上册29《呼风唤雨的世纪》教学设计
《呼风唤雨的世纪》教学设计教学目标：1.明确单元学习专题，了解本单元的学习要求。
2.引导学生理解课题，整体感知全文，体会作者激动、自豪的心情。
3.认识“赖、耕、潜、舶、哲”5个生字，会写12个生字。
正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
4.从具体事例中了解20世纪的重大发现和发明，在进一步区别“发现”与“发明”的同时，感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发课外阅读与搜集相关资料的兴趣。
教学重点：1.理解课题，围绕“20世纪”这个词，读通课文中的几个长句，并结合学习字词。
2.从提供的具体事例中辨别“发现”和“发明”，加深对课题的理解。
教学难点：联系生活，从课文简洁的语言中读出自己的发现和疑问，理解第2小节。
教学准备：自制PPT课件教学预设：一、直接揭题，介绍作者1.同学们，这节课开始，我们将走进本册课文的最后一个单元，去了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化？2.我们先来认识一位科学家，请学生读资料。
（出示作者图片、文字简介：路甬祥，1942年出生，浙江慈溪人。
中国科学院院长，中国科学院院士，中国工程院院士。
（简介“院士”：院士是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号，是学术界给予科学家的最高荣誉称号，一般为终身荣誉。
在中国，院士通常是指中国科学院院士或中国工程院院士，“院士”这一称谓用来命名国家最杰出的科学家。
）今天我们要来学习的课文就是他写的。
读题《呼风唤雨的世纪》。
3.（世纪下面加横线）同学们，一个世纪是多少年？（100年）我们现在生活在几世纪？（21世纪），上个世纪就是（20）世纪，（板书：（20））通过预习，你知道20世纪是一个怎样的世纪？（呼风唤雨的世纪）（呼风唤雨下面加波浪线）“呼风唤雨”原指什么？（使刮风下雨，原指神仙道士的法力）现在出现在这篇课文中到底是什么意思呢？（现指能够支配自然的力量）（出示意思）4.人类真了不起，都能够呼风唤雨了，那你觉得应该怎么读课题呢？（自豪、激动）再读课题。
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明确：作比较。它是通过鲜明的对比，来说明事物的情况及特点，从而给读者留下更深刻的印象。本文作者就恰当地运用了比较的方法。从无到有，从幻想到现实，对比鲜明，说理透彻。有力地说明了20世纪是一个“呼风唤雨的世纪”。
1.联系实际讨论感受。现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论交流。
情感态度价值观：搜集科学飞速发展的资料,促进对课文的理解。学习文章的说明方法,提高阅读能力。
教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：1.理解课文中一些含义深刻的词语和句子。2.理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。
教学方法：合作、引导、交流
1.学生自读课文，画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。
2.自主思考，交流反馈。
3.教师归纳问题，引导学生思考。
（1）人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，那么，大家能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？
（2）如何理解课文最后一段最后两句中的“的确”“必将”两个词？
明确：“的确”强调人类美好生活要依靠科学。“必将”肯定了科学技术一定会继续造福人类，不断提高人类的生活水平。
学习这篇课文我们知道了20世纪一百年间的科学技术发展历程及给人类带来的巨大变化和灿烂前景。同学们，你们有没有被科学的力量折服呢？利用课余时间查阅更多资料来探索科学奥秘吧！
作业设计
1.小练笔：把你对21世纪的美好畅想写下来。
2.办一张科技手抄报。
板书设计
教学反思
课型：新授课
教学准备：收集相关材料
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
专题教育
一、复习导入
二、句段解读
三、质疑探究
四、体验与反思
五、课堂小结
交通教育三分钟
20世纪真是一个呼风唤雨的世纪啊！人们可以上天入海、登月球游太空……科学的发展令人惊叹！今天，让我们继续来攀登科学的高峰吧！
世纪是一个呼风唤雨的世纪。
明确：这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自然的美好愿望。
世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
2.畅谈收获。居里夫人说：“我要将生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”同学们，学习了这篇课文你获得什么启发呢？
明确：从现在开始，好好学习科学文化知识，长大以后为科学事业作贡献。
3.畅想未来。现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。
库车县第十三小学教学设计方案
年（班）级
四年级
时间
主备人
蒋丹丹
学科
语文பைடு நூலகம்
课题
29、呼风唤雨的世纪
第（1）课时
三维目
标
知识与能力：能正确读写“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈自己的感受。
明确：“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。
2.正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
明确：“发现”和“发明”，从字面上看，两者很相近，但仔细推敲，却又不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”是本来存在的，但我们不了解的事物或规律；“发明”是本来不存在的事物，是新的创造。3.人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。