小学数学课堂如何有效使用学具
小学数学课堂如何有效使用教具与学具
定 ，路 程 与速 度 成 正 比 ） 。从 数 学 角 度 给 学 生 分 析 这 个 问
题用于 “ 程应 用题 ” 行 ，是 路 程 、时 间 、速 度 三 者 关 系 的实
际应用 。
质 量 的 提 高 具 有 积 极 的 实 践 意 义 。数 学 知 识 培 养 人 的抽 象 思 维 能 力 ，教 具 、学 具 能 够 比较 形 象 的
解 决 数 学 问 题 、 回答 实 际 问 题 。 其 次 ， 引 导 学 生 将 应 用 问 题 进 行 归 类 。 为 了增 强 学 生 的 建 模 能 力 。在 应 用 问题 的 教 学 中 ，及 时 结 合 所 学 章 节 ，引 导 学 生 将 应 用 问 题 进 行 归 类 使 学 生 掌 握 熟 悉 的 实 际 原 型 ，发 挥 “ 势 思 维 ” 的积 极 作 定 用 ，可顺 利 解 决 数 学 建 模 的 困难 。
小学数学 课堂
征 。 当 学 生 说 出 “ 位 上 是 ３ 、９的 数 ，都 能 被 ３整 除 ” 个 、６
后 ，教 师 板 书这 一 特 征 ，又 出示 一 组 数 ：１ 、１ 、２ 、２ 、 ３ ９ ３ ６ ４ 、５ ，让 学 生 根 据 自己 得 出 的 特 征 判 断 这 些 数 能 否 被 ３ ６ ９
【 关键词 】小学数 学 教具 学具 策略
鉴 于 数 学 知 识 的 抽 象 性 ， 小 学 生 对 抽 象 事 物
的理 解 比较 吃力 。为 了提 高教 学 的质 量和 效率 ，
条 路 ， 宁肯 多走 路 ，加 快 步伐 （ 度 ） 速 ，来 保 证 时 间 （ 间 时
小学数学教学中学具的使用
数 出９根 。我 就 这样 启 发学 生 ，不 用数 的方法 ，能 不 能借 助 以前 的
四 注意课 内操作与课外 实践 的有机结合
知识 想 办 法让 别 人 一 眼就 能 看 出是 １７呢 ？学 生 有 的用 ９凑 成 １０，有
学 生通 过课 内操作 ，能 够 感知 知识 的形 成 过程 ，而课 外 实践 能
放 的方法 ，最 后 让学 生 用小 棒 自己去解 决类 似 的 问题 。在学 习２Ｏ以 教 给他 们 ，逐 步 让他们 边 摆学 具边 讲 算理 ，看 算 式讲 算理 ，看 问题
内进 位 加 法 ８＋９＝ １７时 ，不 少学 生 用 最 原 始 的 方 法先 摆 出８根 ，再 说 算理 ，培 养 了思习 的积极 性 ，激 发学 生 的直 觉形 象 思维 ，而 理 操 作 过 程 中遇 到 的 问题 ，使 操 作 活 动 有 针 对性 ，有 目的性 ，讲
且 能使抽 象 的数 学 知识 变得 直观 形 象 ，有利 于学 生 更好 的理 解 和掌 究 实 效 ，避 免 流 于形 式 。如 “倍 的认 识 ”是 低 年 级 数 学 教 学 中 的
快 、齐 ” 。
了对 倍 的认 识 。
在 训练 学 生动 手操 作 时 ，我 注意 通过 直 观演 示 、形 象讲 解 、恰
完成 操 作过 程 ，总 结操 作 方法 ，是 学具 操 作 的最终 目的 ，在 学
当指 导 ，帮 助学 生有 的 放矢 、循 序 渐进 的学 会操 作 。如 开始 学 习 １０ 生 充分 感 知 的基础 上 ，引导他 们 结合 操作 过程 ，归纳 总结 出计 算 方
会 。如 ：学 习 比较大 小 时 ，通 过 “看 谁摆 得 对 “、”我 说你 摆 ”等 辨认，从而使学生认识 了不同角度 的立体图形 ，课后让学生利用土
如何教导小学生正确运用数学工具
如何教导小学生正确运用数学工具数学是一门重要的学科，不仅仅是为了解决实际问题，还有助于培养逻辑思维和分析能力。
在小学阶段，教导学生正确运用数学工具是培养他们数学兴趣和能力的关键。
本文将探讨如何教导小学生正确运用数学工具，并提供一些实用的教学方法。
首先，教师应该向学生介绍不同的数学工具，并解释它们的用途和功能。
这些数学工具可以包括尺子、计算器、圆规、三角板等。
通过向学生展示这些工具的使用方法，他们可以更好地理解和掌握数学概念。
例如，教师可以使用尺子来教学生如何测量长度，使用计算器来进行简单的计算，使用圆规来绘制准确的圆形等。
通过实际操作，学生可以亲身体验数学工具的作用，从而更好地理解数学知识。
其次，教师应该鼓励学生在解决问题时主动运用数学工具。
在解决数学问题的过程中，学生常常需要进行测量、绘图、计算等操作。
教师可以提供一些具体的问题，并引导学生使用数学工具来解决。
例如，教师可以给学生一个测量物体长度的问题，让他们使用尺子进行测量；或者给学生一个绘制图形的问题，让他们使用圆规和直尺来完成。
通过实际操作，学生可以更好地理解数学工具的作用，并学会正确运用它们。
此外，教师还可以设计一些与数学工具相关的活动，以增加学生的兴趣和参与度。
例如，教师可以组织学生参观数学实验室或数学工具展览，让他们亲身感受到数学工具的魅力。
教师还可以组织学生进行数学工具的制作活动，让他们亲手制作一些简单的数学工具，如折纸尺、计算器模型等。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解数学工具的原理和用途，并培养他们的动手能力和创造力。
另外，教师还应该注重培养学生正确使用数学工具的方法和技巧。
在使用数学工具时，学生需要学会正确操作和保养工具，以确保其正常使用和长久使用。
教师可以向学生讲解一些使用数学工具的注意事项，并进行示范。
例如，教师可以向学生演示如何正确使用尺子测量长度，如何正确使用计算器进行计算等。
通过示范和练习，学生可以逐渐掌握正确使用数学工具的方法和技巧。
小学数学教学中学具的运用
小学数学教学中学具的运用教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在小学，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。
一、有效运用学具，能够提高学生的学习兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄特点。
例如：在讲“认识图形”这部分内容时，在课前让学生从家中找来一些各种形状的小盒子或积木等物体；上课时，通过让学生观察手中的长方体、正方体、圆柱和球，让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。
最后还让学生利用手中的各种形体或实物进行任意拼摆，学生的兴趣更高了，每一个学生都在那里兴致勃勃地拼摆着各种物体。
整节课，学生一直被手中的各种学具吸引着，学习兴趣一直很高，学习效果自然也很好。
二、有效运用学具，有助于促进学生主体意识的发展（一）学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
探索是人类认识客观世界的精神条件。
实践表明：当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积＝长×宽×高。
这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实验“重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。
（二）动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
学具在小学数学课堂中的作用探究
学具在小学数学课堂中的作用探究
一、提高学生的学习兴趣
学具具有丰富多样的形式，可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来呈现，能够
激发学生的学习兴趣。
数学拼图、数学积木等视觉教具，能够调动学生的想象力和创造力，让学生在拼图、搭积木的过程中感受到数学的乐趣，从而提高学习兴趣。
学具可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念和数学问题。
使用几何模型、数轴模
型等教具，可以使学生对几何形状和数学运算有更深入的理解。
学生可以通过观察和操作
学具来掌握数学知识，从而提高学习效果。
三、培养学生的动手能力和思维能力
学具能够激发学生的学习积极性，培养学生的动手能力和思维能力。
使用计算器、拼
图等学具，能够锻炼学生的动手能力和操作能力，培养学生的观察能力和空间想象能力。
学生在使用学具的过程中需要进行思考和推理，从而培养学生的思维能力。
四、促进学生之间的合作与交流
学具在小组合作教学中发挥着重要的作用。
学生在使用学具的过程中，需要进行合作
和交流，共同探索问题的解决方法。
通过合作和交流，学生可以相互帮助，互相促进，提
高学习效果。
学具在小学数学课堂中具有重要的作用。
它可以提高学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的动手能力和思维能力，促进学生之间的合作与交流。
在小学数学教学中合理地
运用学具，将有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究
小学数学课堂中教具与学具的使用现状及对策研究随着教育理念的不断更新和科技的飞速发展，教学手段也在不断创新和改变。
在小学数学教学中，教具与学具的使用已经成为一种普遍的趋势。
教具是指教师在课堂上使用的教学器材，而学具则是学生用来进行数学学习的辅助工具。
本文将探讨小学数学课堂中教具与学具的现状，并提出相应的对策。
一、小学数学课堂中教具的使用现状1. 普遍使用随着新课程改革的不断推进，小学数学教育注重培养学生的实际操作能力和数学思维能力。
因此，教师们普遍开始重视教具的运用，尝试将教学内容与具体的实物相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 教具种类多样小学数学课堂上使用的教具种类相当丰富。
例如，常见的计数棒、尺子、图形磁铁、地图等，都可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和知识。
3. 教具使用不充分尽管小学数学课堂上使用教具已经得到了广泛的认可，但在实际教学中，一些教师对教具的使用并不充分。
有的教师因缺乏时间或缺乏相关培训，无法合理运用教具，导致教学效果不佳。
二、小学数学课堂中学具的使用现状1. 培养学生的自主学习能力小学数学课堂中使用学具可以帮助学生培养自主学习的能力。
学具可以引导学生主动探索，激发他们的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习效果学具的使用可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
通过触摸和操作学具，学生可以深入感受数学的实际应用，从而提高学习效果。
3. 学具种类有限尽管学具在小学数学教学中具有重要的作用，但目前市场上可供选择的学具种类相对较少。
这给教师们选择学具带来了一定的困扰，也限制了其在教学中的应用。
三、对策研究1. 教师培训与技能提升针对教师在教具使用方面的不足，学校应加强对教师的培训与技能提升。
通过相关的教育培训，提高教师对教具的理解与运用能力，使其能够更好地利用教具进行教学，提高教学效果。
2. 拓宽学具选择渠道学校和教师可以与学具供应商建立更加紧密的合作关系，拓宽学具的选择渠道。
如何提高小学数学学具操作的效果
小 棒 ；摆 三 个 小 正 方 形 ，没 有 剩 余 小 棒 如果 笼 统地 提 出操 作要 求 ， 学生 往往 会 开动 脑 筋 去思 考 怎样 才 能使 摆 出 的小 正
… …
。
方形 最 多 ， 这 样就偏 离 了教 学 目的 。当操作
完成后 ， 教师要求学生归纳 、 小结 时 ， 学 生
直尺 上滚动很 滑 ， 难以得到理 想的效果 。 对 于
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这种情 况 ，教师就 应考虑选择 或指导 学生制 作其 它更好 的学具 来进行操作 。 课 前 教师 亲 自动 手 操作 学 具 ，便 于制 订 出切 实可 行 的操作 步骤 。如利 用 １ ０ 根小 棒 摆 正 方 形 的操 作 活 动 讲 解 有 余 数 的 除 法。 看 上 去非 常 简单 ， 若 教 师课 前 先操 作 一 下 ，就 会 发现 有 多种 摆 法 ：摆 两 个 小 正方 形， 余两根小棒 ； 摆 一个 大 正 方形 ， 余 两 根
既不 提 要求 ， 也 不说 步骤 ， 完 全 自己去 操作 ， 最后 只作归 纳 、 小结 。
二、 精 心 组织操 作 过程
规 律时 ； 在 概念 的辨 析 和巩 固 时 ； 在理 解 数 量关 系 、 辨 析 易混 、 易 错 数学 知 识 及距 学 生 生 活实 际较 远 的数 学 知 识 时 ，都 可根 据 具 体 内容需要 ， 引导学 生进 行学 具操 作 。
得 出 的结 论 也会 五 花八 门 。所 以指 导学 生 操 作学 具 时 ， 教 师应 该 提 出明 确 的要 求 ： 四
查 ，并 特 别 强调 上 课要 专 心 听教 师 讲 解 操 程 序和要 求 。操作 时强 调一 切行 动 ３ 、 正确 把握 学具 操 作 的 分寸 。在具 体 作 方法 、 何 时动 手 ， 如何 操 作 ， 何 时停 止 ， 都 教学 中 ， 教 师要 根 据 教学 内容 把 握 、 调 控 学 听指 挥 ， 生 的操 作量 。对 于 同一个 题 目， 要 根据 教学 应 作严 格要 求 。操 作 后应 及时 表扬 、 鼓 励 在 小组 ， 使学 生 逐 渐 养 对 象 的 实 际水 平 来 把 握 操 作 的 次 数 和 顺 操 作 中表 现 好 的 同学 、 序 。如 ： 用 三张 同样 大 的 长方 形 纸 ， 分 别 折 成 良好 的操 作 习惯 。课 后 要 求学 生 整 理 好 叠 出它 的 １ １ ２ 、 １ ／ ４ 、 １ ／ ８ ， 并涂 上颜 色 。如果 教 学 具 ， 妥善保 管 。 ２ 、 指 导学 生 按 照一 定 的程 序 和规 律 进 学对 象 的基 础较 好 ， 就 能 根据 题 意 ， 先 分 别 折叠 出它 的 １ ／ ２ 、 １ ／ ４ 、 １ ／ ８ ，再 分别 涂 上颜 色 。 行 操作 。学 具 的操 作 ， 是有 目的 、 有 意义 、 有 教 师 不 必再 作其 它 要 求 ，就 能 完 全达 到 题 计 划 的学 习 活 动 ，而不 是 一 般 的随 意 动 手 学 生不 能 完成 的操 作 ， 教 师 应 目的要 求 。如果教 学对 象 的基 础较 差 ， 则 必 活 动 。 因此 ， 须 改 变 操 作 程 序 ，使 之 折 一 张 ，涂 一 张 按 照课 前 自己 制作 的操 作 步 骤和 要 求 指 导 这样 反复多 次 ， 学 生方 能掌握 。 学 生进 行 操作 。如 在介 绍 “ 三 角 形分 类 ” 这 同时 ， 教师要 根据 操作 的难度 调控操 作 个 内容 时 ，要 求 学 生拿 出事先 准 备 的 长 度 的“ 扶” 与“ 放” 。如 “ 认识 几分 之一 ” 的教学 ， 分别为 ３ ｅ ａ、 ｒ ４ ｃ ｍ 、 ５ ｅ ｍ、 ６ ｃ ｍ 的小 棒 各 １ 根， 任 意 三根 小棒 能 围成 三 角 形 如果教 师一 开始就 让学 生操 作 ， 那 么学生 将 让 学 生带 着 “ 的问题去操作。第一步要求学生用这 无 从下 手 ，因为学 生 以前从 没 接触 过分 数 。 吗？” 针 对这 种情况 教师 应采 取 这样 的教 学方 法 ： 些 小棒 围成各 种 三角 形 ， 能 组成 几种 ？第 二 先 由教 师示 范操 作 ， 使 学 生初 步 感 知 “ 平 均 步 把小 棒 组成 的三 角形 放 在 白纸 上 ，在 顶 分” 这个概 念 。 再 由教师 辅助操 作 ， 教师先 把 点 上作 上 记 号 ，移去 小 棒 把 三个 顶 点 连 接 画成一 个三 角形 。第 三步要 求学 生 观 个 圆平 均 分成 ３份 （ 同时 给学 生 讲 解 分 起来 ，
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用
浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。
本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。
1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。
2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。
3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。
二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。
学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。
2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。
这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。
3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。
学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。
4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。
这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。
5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。
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Little Learner Magazine Teaching Practice July 2019
———2019·07教学实践Teaching Practice 小学生 教学建议小学数学课堂如何有效使用学具
?袁春林【摘要】使用学具进行小学数学课堂的教学，能够激发学生们的学习兴趣。
本文从不同的角度对小学数学课堂如何有效使用学具进行了探究。
【关键词】小学；数学；课堂；学具随着我国新一轮教学改革的进行，人们对于小学数学课堂的效率有了越来越高的要求。
在小学数学课堂中运用学具进行教学，能够在很大程度上提高学生们的学习效率。
下面，我们将从不同的角度对小学数学课堂如何有效的使用学具进行探究。
一、选择合适的学具，激发学生们的学习兴趣小学生正处在智力发展和思维发散的黄金时期，但是，他们在各个方面都不成熟，对于小学数学学科的了解也并不多，因此，在进行小学数学学科的学习时，小学生们会遇到许多的问题。
与其他年龄阶段的学生相比，小学生们更喜欢具有趣味性的事物，而小学数学学科却是一门枯燥而又抽象的学科，在进行学习的过程中，如果不能增强课堂的趣味性，会使小学生失去学习的兴趣。
因此，想要提高小学生进行数学学科学习的效率并使他们从中受益，教师们就需要改变传统的教学模式，适当的为小学数学课堂增加趣味性。
在使用学具进行小学数学学科的教学时，教师一定要根据小学生们不同的学习特点选择最为合适的学具，让小学生们能够在使用学具进行学习的过程中感受到课堂的趣味性，引导他们更加积极主动地参与到课堂的互动中来。
对于小学生来说，利用学具进行学习，既能将抽象的问题变得具体化，也能增加课堂的趣味性，因此，在进行小学数学学科教学的过程中，教师要高度重视对于学具的利用，增加课堂的趣味性，激发小学生们进行数学学科学习的兴趣。
比如：在教授“9+？”的进位加法时，如果只是进行理论的讲解和例题的作答，小学生们很有可能会感到枯燥无味，也难以真正的理解其中的内涵，教师就可以用小木棒和小皮球进行教学，先拿出事先准备好的小木棒，用它们代替盒内的九个小皮
球，放在桌子的左边部分，再拿出两
个小木棒代替盒子外面的三个小皮球，将小皮球放在桌子的右边部分，此时，再对盒子里面的小木棒进行摆放和调整，让小学生们思考怎样摆放才能将这一加法计算过程正确的表示出来。
通过这样的方式，学
生们能够对整个计算过程产生比较深刻的印象和记忆。
二、运用多样的学具，提高学生们的表达能力
数学是一门要求极为严谨的学
科，其涉及到很多的定义、概念、公式和规律，稍有偏差，就会改变其原有的意思，因此，在进行小学数学学
科教学的过程中，教师和学生都要高度重视每个概念和性质的不同内涵，注意它们之间的联系和存在的差异。
同时，对于小学生来说，与教师进行沟通与交流能够大大提高他们进行数学学科学习的效率，因此，
教师要与学生及时的进行沟通与交流，引导学生们正确的表达自己的想法和思路，在学生们进行表达的过程中，教师要进行认真的倾听，深入的了解小学生们在学习过程中存在的问题，并针对他们的问题给出相应的解决方法和策略。
在这个过程中，教师要巧妙的借助多种多样的学具进行教学，引导小学生们更加自由和贴切的表达自己的思路和想法，同时，在一定程度上提高他们的表达能力。
在引导小学生们进行思路表达的过程中，教师要学会使用多种多样的学具。
比如：在进行圆柱相关知识的教学时，教师可以先引导学生们拿一个无底的纸质圆柱，让学生对圆柱进行裁剪等操作，在进行操作的过程中，教师可以找几个学生边做边讲，让他们把他们的操作过程及过程中发现的问题表达出来，通过这样的方式，学生们能够深刻地认识到：长方形的长等于其围成的圆柱底面的周长，长方形的宽等于其围成的圆柱的高。
三、使用新奇的学具，发散学生们的创新思维与其他年龄阶段的学生相比，小学生更加的活泼好动，且对新奇的事物充满了好奇心，在这个阶段使用新奇的学具对他们进行数学学科的教学，既能激发他们进行学习的兴趣，也能发散学生们的创新思维。
小学数学学科的部分内容是比较枯燥无味的，如果只是进行简单的知识灌输和习题讲解，小学生们很容易失去对于数学学习的兴趣。
因此，教师要善于使用新奇的学具进行教学，也可以把小学数学的课堂变成一个享受乐趣的地方，让学生们在学习的过程中感受到数学知识中存在的独特的美丽，让他们能够以一种愉悦的心情进行小学数学学科的学习。
在使用学具进行教学的过程中，教师要善于从日常生活中发现资源，选取新奇的学具。
比如：在教授《认识人民币》这一章节的内容时，教师可以先让学生们将课本后面的人民币剪下来备用，在学生们观察人民币的过程中渗透一些与钱币转换相关的知识，让他们深入的了解并扎实的记住不同钱币计数单位之间的转换关系。
总而言之，运用学具进行小学数学课堂的教学，既能激发小学生们的学习兴趣，也能培养他们的数学思维，同时，通过对于不同学具的应用和了解，他们的思维能够得到最大程度上的发散，这对于他们进行后续的数学学习有着很大的帮助，因此，在进行数学学科教学的过程中，教师一定要学会巧妙地利用学具，为小学生们创造更加良好的学习环境，帮助他们不断地提高进行小学数学学科学习的能力和效率。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第二实验小学）08。