四川省岳池县第一中学高二生物(人教版必修3)学案：第2章第1节(第2课时)
四川省岳池县第一中学高中生物 2.3 伴性遗传的应用(第2课时)学案 新人教版必修2
四川省岳池县第一中学高中生物 2.3 伴性遗传的应用（第2课时）学案新人教版必修2学习目标1、知识目标（1）掌握有关伴性遗传的有关计算。
（2）掌握判断常染色体遗传和伴性遗传的方法。
（3）能够举例说出伴性遗传在实践中的应用。
2、能力目标培养学生的分析能力和计算能力。
3、情感与价值观目标（1）通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；（2）通过教学活动，“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
学习重点学习难点能够在实际应用分析伴性遗传和运用计算方法课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备教材助读一、性别决定的方式类型XY型（A表示常染色体）ZW型（A表示常染色体）性别雌雄雌雄体细胞染色体组成2A＋2A+ 2A+ 2A+ 性细胞染色体组成生物类型人、哺乳类、果蝇及雌雄异株植物鸟类、蛾蝶类二、伴性遗传在生产实践中的应用，1、指导人类的优生优育，提高人口素质——遗传咨询2、确定动物幼年时的性别,指导生产实践预习自测题1、决定猫的毛色基因位于X染色体上，基因型bb、BB和Bb的猫分别为黄、黑和虎斑色。
现有虎斑色雌猫与黄色雄猫交配，生下三只虎斑色小猫和一只黄色小猫，它们的性别是（）A.全为雌猫或三雌一雄B.全为雌猫或三雄一雌C.全为雌猫或全为雄猫D.雌雄各半2、下图是果蝇的染色体图解，其中Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y为染色体代号，a为控制果蝇白眼的基因，据图回答：（1）图中代号是性染色体，该果蝇的性别是。
（2）观察染色体的形态和数目的最佳时期是有丝分裂的期。
果蝇在减数分裂的四分体时期一个细胞内共有DNA分子个。
（3）依据上图（左），请在右方框中绘出减数分裂后产生的两种配子中的一种染色体图。
（4）如果该果蝇与红眼纯种异性果蝇（中图）杂交，则F1果蝇的基因型是，表现型是。
四川省岳池县第一中学高中生物 3.3 DNA的复制学案 新人教版必修2
四川省岳池县第一中学高中生物 3.3 DNA的复制学案新人教版必修2学习目标学习重点1、掌握DNA分子的复制的过程。
2、掌握DNA分子的复制的特点。
学习难点掌握DNA分子的复制的过程。
课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。
知识准备DNA分子的结构、组成部分和基本单位教材助读一、对DNA分子复制的推测：1、提出者：_________________和_________________。
2、内容：（1）解旋：DNA分子复制时，DNA分子的____________将解开，互补的碱基之间的________断裂。
（2）复制：以解开的两条________作为复制的________，______________依据_____________原则，通过形成________，结合到作为模板的单链上。
（3）特点：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中的________条链，因此，这种复制方式被称________。
二、DNA分子的复制1、概念：以____________为模板合成____________的过程。
2、时间：___________________________和___________________________（对真核生物而言）思考：原核生物的DNA复制的时间是__________________________。
3、过程：（1）解旋: DNA分子利用细胞的能量在___________的作用下，把把两条螺旋的双链解开。
（2）合成子链：以解开的每一端_________为模板，以游离的四种________________为原料，按照__________________的原则，在__________________等酶的作用下，各自合成与母链互补的一段子链。
（3）形成子代DNA：每一条子链与其对应的模板链盘绕成__________________结构，而形成_______与亲代DNA分子__________的子代DNA。
四川省岳池县第一中学高中生物 第2章 第4节 第2课时 特异性免疫学案 新人教版必修3
特异性免疫学习目标 1．掌握特异性免疫 2、关注爱滋病的流行和预防。
学习重点特异性免疫学习难点特异性免疫课前预习使用说明与学法指导 1、认真阅读课本，理解体液免疫和细胞免疫过程。
、比较记忆体液免疫和细胞免疫过程。
2 知识准备人体免疫系统的组成。
教材助读体液免疫：（抗原没有进入细胞）细胞增殖分化细胞→→→抗原→→吞噬细胞→→细胞→→特浆细胞→（）（）（）异细胞的作用：可以在抗原消失很长时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触B记忆性细胞从而产生抗体。
这种抗原时，能，产生免细胞免疫：（抗原进入细胞）疫细胞增殖分化细胞→→→→→抗原→→吞噬细胞→→细胞。
抗原暴露，暴露的抗原会被效应T细胞作用：使裂解，预习自测题）1、关于吞噬细胞的叙述中，正确的是（．吞噬细胞只在特异性免疫中发挥作用 BA．吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用．吞噬细胞不属于免疫细胞C ．吞噬细胞在特异性免疫和非特异性免疫中都发挥重要作用D 、大面积烧伤时，若护理不当，易发生感染而引起严重后果，原因是（）2．非特异性免疫的能力减弱 BA．特异性免疫的能力减弱D．营养物质不能及时补充，影响皮肤再生 C．体液大量损失我的疑问学始于疑为什么人们谈“艾滋病”色变？课内探究质疑探究“艾滋病死因和免疫系统受损的关系”P36资料分析：，讨论相关问题。
分析课本 1、体液免疫的三个阶段及过程抗体④抗原①②③- 1 -⑤1讨论：、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现。
23、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生的？2、细胞免疫的三个阶段及过程 17，归纳细胞免疫过程读图2—裂解死亡④释放抗原③+ 靶细胞①抗原②讨论：切除小鼠的胸腺，小鼠的免疫功能会受到哪些影响？归纳总结一、免疫有关细胞．免疫细胞的起源和分化1 提醒细胞将不能产生，细胞免疫全部丧失，保留少部细胞和效应T①切除胸腺——T细胞、记忆T 分体液免疫。
四川省岳池县第一中学2014-2021学年高中生物人教版必修2学案：第3章第1节
学习目标1、学问目标⑴了解人类对遗传物质的探究过程。
⑵理解证明DNA是主要的遗传物质的试验设计思路。
2、力量目标探讨试验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3、情感与价值观目标⑴认同与人合作在科学争辩中的重要性，争辩技术的进步在探究遗传物质奇特中的重要作用。
⑵认同人类对遗传物质的生疏是不断深化不断完善的过程。
学习重点1、肺炎双球菌转化试验的原理和过程。
2、噬菌体侵染细菌试验的原理和过程。
学习难点1、肺炎双球菌转化试验的原理和过程。
2、如何理解DNA是主要的遗传物质。
课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。
2、用红笔做好疑难标记，以备争辩。
学问预备核酸是遗传物质教材助读一、对遗传物质的早期推想 20世纪20年月的主导观点：____________是生物体的遗传物质。
二、肺炎双球菌转化试验1、肺炎双球菌两种类型类型菌落（光滑、粗糙）有无荚膜有无毒性S型细菌R型细菌2、格里菲思的体内转化试验第一组：做法______________________________,现象________________________其次组：做法______________________________,现象_________________________第三组：做法______________________________,现象_________________________第四组：做法______________________________,现象_________________________3、1944年，艾弗里的体外转化试验请同学叙述各组试验的做法及现象：①______________________________ ______________________________②______________________________ ______________________________③______________________________ ______________________________只有加入_________，R型细菌才能转化为S型细菌，并且___________的纯度越_______________，转化就越有效。
四川省岳池县第一中学2021学年-2021学年学年高中生物人教版必修1学案：第2章第1节
学习目标知识与技能 1、简述组成细胞的主要元素 .说出构成细胞的根本元素是碳 .2、尝试检测生物组织中糖类、脂肪、蛋白质 .过程与方法通过对C元素的分析 ,说明有机化合物形成的可能性和必然性 ,初步培养学生跨学科综合分析问题的能力 .情感态度与价值观认同生命的物质性 .学习重点1、组成细胞的主要元素和化合物 .2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 .学习难点1、构成细胞的根本元素是碳 .2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 .课前预习使用说明和学法指导1、依据学习目标进行预习 ,完成以下内容 .2、用红笔做好疑难标记 ,以备讨论 .知识准备1、人们每天摄取的食物中有哪些有机物 ?哪些无机物呢 ?2、有机物与无机物的区别是什么 ?教材助读1、生物体总是和外界环境进行着物质交换 ,归根结底是______地从无机自然界获取各种物质来组成自身 .因此 ,组成细胞的化学元素在___________中都能找到 ,但是其各元素的相对含量却_______ .2、细胞中常见的化学元素有________多种 ,其中________________________等含量较多 ,称大量元素；____________________含量较少 ,称微量元素 .3、细胞鲜重中元素相对含量高的为O ＞____＞_____＞_____；干重中为C ＞_____＞_____＞______；此四种元素又称根本元素；其中C为最||根本元素 .4、组成细胞的化合物有两大类 ,即_________和_________；前者包括_______、________；后者包括______、_______、__________、_______；其中含量较多的两种化合物为_____、______ .5、糖类中的复原性糖 (如 _______ ,与_____________发生作用 ,生成砖红色沉淀 .脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成______色 ,也可以被苏丹Ⅳ染液染成_____色 .蛋白质与双缩脲试剂发生作用 ,产生________反响 .6、斐林试剂：甲液__________乙液___________使用时先混合 . 双缩脲试剂：A液_________B 液_________使用时先参加____ ____ ,创造一个碱性环境 ,再参加________ .预习自测1、科学家在研究生物体的化学成分时,发现组成生物体的元素在非生物界也存在,这一事实主要说明: ( )A、生物界和非生物界没有区别B、生物界和非生物界具有统一性C、生物来源于非生物D、生物界和非生物界具有差异性2、生活在缺水的沙漠环境中的仙人掌细胞中 ,含量最||多的化合物是 ( )A、蛋白质B、脂肪C、糖类D、水3、以下哪个实验用到显微镜 ( )A 、脂肪成分的鉴定B 、蛋白质的鉴定C 、淀粉的鉴定D 、复原糖的鉴定 课后反思课内探究学始于疑问题探讨1：分析比较组成地壳和组成细胞的局部元素的含量分析比较问题探讨局部的 "组成地壳和组成细胞的局部元素含量表〞 ,讨论以下问题1、组成生物体的所有元素中 ,有没有哪一些元素是生物体所特有的 ?这说明什么 ?2、生物体中的元素含量和无机环境中的含量有区别吗 ?这又说明什么 ?问题探讨2：比较分析不同细胞中元素的含量要求：比较分析材料中的表格 ,讨论并答复以下问题 I 玉米和人体细胞局部元素含量的比较 ： 思考 ①组成玉米和人体的含量较多的元素是： 等四种 . ②不同生物体的组成元素种类 . ③不同生物体内 ,各种化学元素的含量 . II 比较课本图 2 -1 组成人体细胞的主要元素 (占细胞鲜重的百分比 )和图 2 -2 组成人体细胞的主要元素 (占细胞干重的百分比 )思考：①在人体细胞中 ,干重时含量最||多的元素是 ；鲜重时含量最||多的元素是 .②细胞的主要元素是 . ③细胞的根本元素是 ,细胞的最||根本元素是 .细胞中元素根据含量分为:① ________________________ ②__________________________ ☆思考讨论 碳为什么是构成细胞的最||根本元素 ?迁移训练1生活在沙漠中的仙人掌和生活在珊瑚礁中的珊瑚鱼 ,组成它们的化元素种类( )A 、差异很大B 、有些差异C ．大体相同D ．没有一定标准迁移训练2：在生物体内含量较少 ,但对维持生物体正常生命活动必不可少的元素是 ( )A ．Fe 、Mn 、Zn 、MgB ．Zn 、Cu 、Mn 、CaC ．Zn 、Cu 、B 、MnD ．Mg 、Mn 、Cu 、Mo玉米 人 玉米 人 氧 44、43 14、62 硫 0.17 0.78 碳 43、57 55、99 氯 0.14 0.47 氮 1、46 9.33 镁 0.18 0.16 氢 6.24 7.46 铁 0.08 0.012 钾 0.92 1、09 硅 1、17 0.005 钙 0.24 4、67 锌 - - - 0.01 磷 0.20 3、11问题探讨3：阅读课本P17 ,了解组成细胞的化合物 ,并答复以下问题：1、组成细胞的各种元素又是以什么形式存在的呢?2、有机化合物和无机化合物有什么区别?能举例说明吗?3、细胞内最||多的有机化合物和无机化合物分别是哪一种什么?你能推测它们对生命的意义吗?①____含量最||多②______次之③____较多④____________________较少 .迁移训练3：过度肥胖人的指肪组织中 ,占细胞重量50%以上的物质是 ( )A、糖类B、脂肪C、蛋白质D、水迁移训练4：构成细胞内生命物质的主要有机成分是 ( )A、蛋白质和核酸B、水和蛋白质C、蛋白质和无机盐D、水和核酸4、你能举例说出哪些植物器官的细胞中富含糖类,脂质和蛋白质吗?如何从这些植物器官中提取呢?问题探讨4：如何检测生物组织中的糖类 ,脂肪和蛋白质 ,注意取材 ,步骤 ,颜色变化 . 1、实验原理某些化学试剂能够使生物组织中的有关有机化合物产生特定的颜色反响 .①糖类中的______ (如葡萄糖、果糖 ) ,与斐林试剂发生作用 ,生成______沉淀 .②脂肪可以被苏丹III染液染成________ (或被苏丹IV染液染成______ ) .③淀粉遇碘变蓝色 . ④蛋白质与双缩脲试剂发生作用 ,产生_____反响 .2、材料用具3、方法步骤特别提醒(1 )实验材料的选择由于本实验是利用颜色反响鉴定不同的物质 ,因此在实验的选材上应注意以下两点：①材料本身应无色 ,以免对结果产生干扰；②材料应富含相关物质 ,使反响现象更显著 .(2 )斐林试剂与双缩脲试剂比较(3 )斐林试剂很不稳定 ,故应将组成斐林试剂的甲液和乙液分别配置、储存 ,使用时 ,现用现配 .(4 )双缩脲试剂的使用 ,应先加试剂A ,造成碱性的反响环境 ,再加试剂B .(5 )在鉴定可溶性复原性糖的实验中 ,对试管中的溶液进行加热时 ,试管底部不要接触烧杯底部；另外 ,试管口不要朝向实验者 ,以免沸腾的溶液冲出试管 ,造成烫伤 .(6 )实验用的花生种子需提前浸泡3~4h,浸泡时间太短 ,不易切片；浸泡时间太长 ,那么组织太软 ,切下的薄片不易成形 .迁移训练5：在人的唾液中参加双缩脲试剂 ,其结果应该是 ( )A、产生气泡B、溶液呈蓝色C、溶液呈紫色D、产生砖红色沉淀质疑探究☆资料分析几十年前,新西兰有一个牧场的大片牧草长势很弱,有的甚至||发黄枯萎,即使使用了大量的N、P、K肥也无济于事,后来,人们偶然发现牧场内的一小片牧草长得十分茂盛,原来,这一片〞绿洲〞的附近有一座钼矿,矿工每天上下班总是抄近路走,他们的鞋子个踩过的地方,牧草绿油油的,经过科学家的化验和分析,一公顷牧草只需150克钼就足够了 .通过分析,你能得出什么结论呢?知识网络图当堂检测1、组成玉米和人体的最||根本元素是 ( )A、HB、OC、ND、C2、细胞干重中含量最||多的化合物是 ( )A、水B、蛋白质C、脂质D、无机盐3、在组成人体活细胞的化学元素中 ,质量分数最||多的是 ( )A、氧元素B、碳元素C、氢元素D、氮元素4、在可溶性复原糖的鉴定实验中 ,对斐林试剂的表达 ,错误的选项是 ( )A可直接滴加在苹果的切面上 B必须是刚配制的 C使用时应混合均匀 D由甲液和乙液组成5、做脂肪鉴定的生物组织实验材料最||好的是 ( )A、刚剥开果壳的花生种子B、浸泡了3～4d的花生种子C、浸泡了3～4h的花生种子D、煮熟的花生种子课后反思课后训练如：课后p19第1、2、3题,练习册第二章第|一节2.1细胞中的元素和化合物教材助读1.有选择无机自然界不大相同2.20 C H O N P S K Ca Mg Fe Mn Zn Cu B Mo等3.C H N C O N H4.无机化合物有机化合物水无机盐糖类脂质蛋白质核酸蛋白质水5.葡萄糖斐林试剂橘黄红 6、0.1g/mlNaOH溶液 0.05g/mlCuSO4 0.1g/ml NaOH溶液 0.05g/mlCuSO4 A B预习自测B D A C D D课堂合作探究迁移训练1-5 C C D A C当堂检测D B A A C。
高二生物必修三第二章第二节教案
高二生物必修三第二章第二节教案高二生物必修三第二章第二节教案模板5篇高二生物必修三第二章第二节教案精选篇1一、教学目标：知识方面1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时六、教学过程教学内容1、引入新课2、分析细胞是生命活动的基本单位3、生命系统的结构层次（难点）小结课后练习教师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。
举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。
（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。
所以细胞是生命活动的基本单位。
提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。
小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。
（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。
（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。
引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。
四川省岳池县第一中学高中生物 第2章 第2节 第2课时 激素的调节实例学案 新人教版必修3
激素的调节实例学习目标1．描述动物和人体的激素调节；2．运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3．探讨动物激素在生产中的应用学习重点动物和人体的激素调节；学习难点激素调节的实例分析。
课前预习使用说明与学法指导1、通过血糖平衡的调节理解激素间的相互关系。
2、通过下丘脑、垂体、内分泌腺分泌的相关激素来理解激素分泌的分级调节。
知识准备正常人血糖的三大来源与去路。
教材助读一、激素调节的实例1、实例一：血糖平衡的调节（看课本25——27页）⑴血糖的来源有：①从消化、吸收而来；②由分解而来；③由转化而来。
血糖的去向有：①氧化分解为；②合成；③转化为。
⑵人体内调节血糖含量的激素主要是由分泌的和。
①胰岛素是由分泌的，其作用是促进组织细胞加速、和葡萄糖，从而使血糖水平。
②胰高血糖素是由分泌的，其作用是促进，并促进一些转化为，从而使血糖水平。
⑶胰岛素和胰高血糖素的作用是。
在一个系统中，系统本身的反过来又作为调节该系统的工作，这种调节方式叫做。
这种调节是中非常普遍的机制，它对于机体具有重要意义。
2、实例二：甲状腺激素分泌的分级调节（看课本28页）⑴当身体的受到寒冷等刺激时，相应的传到，就会分泌，TRH运输到，使其分泌，TSH随血液运输到，促使的合成和分泌。
⑵甲状腺激素的分级调节，也存在着机制。
二、激素调节的特点1、激素的调节的特点有、、。
2、激素既不组成，又不提供，也不起，而是随着体液到达，使其原有的发生变化。
激素竟靶细胞接受并起作用后就被了。
预习自测1.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（）A、甲状腺激素B、生理盐水C、性激素D、葡萄糖2.血液中葡萄糖含量可维持在一定范围，与其无直接关系的物质或过程是（）A.胰岛素的作用B.胰高血糖素的作用C.生长激素D.糖类转变为蛋白质E.脂肪及氨基酸转变为糖类3.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）A、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素我的疑问学始于疑上午第4、5节课时，同学们常常感到肌饿，那么这个时候大家的血糖浓度是不是比正常值低很多呢，为什么？课内探究质疑探究1.请画出血糖的来源与去向图解。
四川省岳池县第一中学高二生物(人教版必修3)学案：第3章第2节
学习目标1、记住生长素生理作用的两重性及其应2、记住生长素类似物在农业生产上的应用3、尝试设计实验探索生长素类似物促进生根的最适浓度学习重点生长素生理作用的两重性及其应用学习难点生长素生理作用的两重性及其应用课前预习使用说明与学法指导根据学习目标，认真预习课本，用红笔标注重点与难点；15分钟完成课前预习内容。
知识准备教材助读一、生长素的生理作用：1. 作用特点：生长素的生理作用表现出性既能生长，也能生长；既能发芽，也能发芽；既能落花落果，也能花果。
2．生长素所发挥的作用，因浓度、器官和细胞的年龄不同而有较大的差异①生长素在浓度较低时生长；浓度过高时会生长，甚至植物。
②幼嫩的细胞对生长素，老细胞则比较。
③不同器官对生长素的敏感程度比较：根>芽>茎，顶芽侧芽。
3．顶端优势①概念：植物的顶芽生长，而侧芽生长受的现象。
②形成原因：顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽部位，侧芽对生长素浓度又比较，使侧芽的生长受到的缘故。
③解除方法：（应用：果树、棉花等的剪枝、摘心）④顶端优势现象体现了。
二、生长素类似物及其应用（1）是人工合成的化学物质，具有与生长素相似的生理效应，如：等。
（2）生长素类似物的应用：①防止果实和叶片的脱落；②促进结实；③获得果实；④促进扦插的枝条。
预习自测1、下图表示根和茎对生长素浓度的不同反应，其中正确的2、扦插带芽的枝条容易生根成活，因为A、芽能发育成茎和叶B、芽能进行光合作用C、芽能产生生长素D、芽能供应生根所需的有机营养3、水平放置在地面的植株，一段时间后，会发生的现象是A.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长B.靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度低，根向下弯曲生长C.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向上弯曲生长D.远离地面一侧较靠近地面一侧生长素浓度高，茎向下弯曲生长4、对4株具顶端优势的植株分别进行下列四种处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种处理A．去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块B．去顶后在断口上放一琼脂小块C．不去顶D．不去顶，在侧芽涂以低浓度的生长素我的疑问学始于疑植物为什么具有向光性？课内探究质疑探究探究一、下图是科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官的作用所得到的结果讨论：1.对于根来说，生长素的作用与浓度有什么关系？曲线AB段表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越；B点表示生长素促进根生长的浓度；曲线BC表示：随着生长素浓度的升高，生长素对根的促进作用越；C点表示的生长素浓度对生长的效应是；超过C点，生长素对根的作用转为，而且浓度越高，这种作用越。
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学习目标
知道神经系统的分级调节
了解人脑的高级功能。
学习重点
神经系统的分级调节
学习难点
神经系统的分级调节
使用说明与学法指导
1、结合初中知识理解人脑的高级功能
2、根据生活实例理解神经系统的分级调节
知识准备
初中生物七年级下册第五章第二节神经调节的结构基础
教材助读
课前预习
使用说明与学法指导
根据学习目标，认真预习课本，用红笔标注重点与难点；15分钟完成课前预习内容。
知识准备
教材助读
2. 兴奋在神经纤维上的传导
（1）静息电位的形成：
①电位：膜内，膜外
②机理：（K+/Na+）外流
（2）受刺激时兴奋形成：
①电位：膜内，膜外
②机理：（K+/Na+）内流
（3）兴奋在神经纤维上的传导特点：、、。
3．兴奋在神经元之间的传递
（1）神经元之间兴奋传递的结构基础——
请标示出上图中突触亚显微结构模式图中各部分名称：
（2）兴奋在神经元之间传递的过程
当神经冲动传来时，突触前膜内的受到刺激，其内的释放到
通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元。
（3）兴奋经过突触的传递方式：信号→信号→信号
（4）兴奋在神经元之间传递的特点：、、。
（5）单向传递的原因：由于神经递质只存在于的突触小泡内，只能由
释放，然后作用于突触后膜，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
例如：传递的方向：（一个神经元）→（后一个神经元），在特定情况下，突触释放的递质，也能使和。
我的疑问
学始于疑
在一个缩手反射中，兴奋的传递是单向的还是双向的？
课内探究
质疑探究
探究一：兴奋在神经纤维上的传导
1.要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。
在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？
2.请根据图2-1描述电荷移动与电表指针偏转方向之间的关系
3.请你描述刺激与动作电位产生的关系（动作电位的产生过程）
4.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动？
5.局部电流对未兴奋区起什么作用？
6.请你描述兴奋在神经纤维上的传导过程。
7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。
探究二：兴奋在神经元之间的传递
1．突触前膜是神经元的哪部分结构？
2．突触前膜的突触小泡的作用是什么？突触小泡释放神经递质的前提是什么？由此可见突触前膜的作用是什么？
3．神经递质的种类有哪些？作用是什么？神经递质以什么方式进入突触间隙？
4．突触后膜是神经元的哪部分结构？神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？
5．兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？
6．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。
某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？
7．兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？
8．在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？
归纳总结
在反射活动中，兴奋是单向传递的，因为兴奋在神经元之间的传递是单向的。
知识网络图
当堂检测
1．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是
2．右图为突触结构模式图，下列有关说法正确的是
A．在a中实现电信号一化学信号的转变该信息传递需要能量
B．①中内容物以被动运输的方式释放至②中
C．兴奋传递时，②处的组织液含有特异性受体
D．①中内容物使b兴奋时，兴奋处外表面分布着正电荷
3．在人体内，神经冲动的传导不可能由
A．轴突→树突→细胞体B．轴突→细胞体→树突
C．树突→细胞体→轴突D．细胞体→树突→轴突
课后反思
课后训练
一、选择题
1．下图为反射弧结构示意图，下列有关说法中，不正确的是
A. 由A、B、C、D、E组成了一个完整的反射弧
B. 当①受到刺激时，该处的细胞膜内外的电位表现为外负内正
C. 图中②的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的
D. 若从③处切断神经纤维，刺激①处，效应器仍能产生反应
2．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。
某种药物可以阻止该递质的分解。
这种药物的即时效应是：
A．突触前神经元持续性兴奋 B．突触后神经元持续性兴奋
C．突触前神经元持续性抑制 D. 突触后神经元持续性抑制
3．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为
A．在②中兴奋传导是单一方向的 B．在③中兴奋传导是单一方向的
C．在④中兴奋传导是单一方向的 D．以上说法都对
4．下图的神经纤维上有A、B、C、D四个点，且AB=BC=CD，现将一个电流计连接到神经纤维细胞膜的表面①AB，②BD，③AD之间，若在C处给一强刺激，其中电流计指针能够发生两次相反方向偏转的有
A.①②
B.①③
C. ②③
D.②③
5．据图判断下列叙述不正确的是
A．若在S处给予刺激，则在E处可测知有兴奋存在
B．C中的物质可以引起E处兴奋的发生
C．兴奋在A→B的传导速度和在D→E的传导速度不同
D．兴奋在神经细胞之间通过电流传导
6．如图为一突触的结构示意图，在a、d两点连接一个灵敏电流计。
已知ab = bd，则分别刺
激b、c两点，灵敏电流计指针各能偏转几次
A．b点2次，c点1次B．b点1次，c点1次
C．b点1次，c点2次D．b点2次，c点0次
7．下列关于兴奋传导的叙述，正确的是
A．神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致
B．神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位
C．突触小体完成“化学信号→电信号”的转变
D．神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋
8．电在生物学研究中用途广泛。
右图是突触的亚显微结构模式图。
现在E处施加电剌激，使其兴奋。
受到剌激后，E处膜内外电位变化及其所产生的神经冲动的传导方向是
A．内负外正，向下
B．内负外正，向上
C．内正外负，向下
D．内正外负，向上
9. 右图为突触结构模式图，下列说法不正确的是
A．在a中发生电信号→化学信号的转变，信息传递需要能量
B．①中内容物释放至②中主要借助于突触前膜的主动运输
C．①中内容物使b兴奋时，兴奋处膜外为负电位
D．②处的液体为组织液，传递兴奋时含有能被③特异性识别的物质
二、填空题。