怎样进行试卷分析
怎样做试卷的分析报告
怎样做试卷的分析报告试卷分析报告1. 介绍本报告旨在对最近一次考试的试卷进行分析，以了解学生在各个知识点和能力上的表现，并提供有关改进教学策略和辅助学生学习的建议。
2. 总体表现通过对试卷的整体统计，可以得出以下结论:- 总体成绩分布相对均匀，平均分为X，标准差为X。
- 选择题得分较高，平均分为X，标准差为X。
- 主观题得分较低，平均分为X，标准差为X。
3. 知识点分析3.1. 知识点A- 本次试题中相关知识点A的表现良好，大多数学生能够正确理解和运用该知识点。
- 知识点A的错误答案主要集中在X方面，建议在教学中重点强化这部分内容。
3.2. 知识点B- 知识点B的表现欠佳，大部分学生在该知识点上出现了错误答案。
- 最常见的错误是X，建议在教学中重点讲解和练习这个概念。
4. 能力分析4.1. 认知能力- 大部分学生在记忆和理解方面表现良好，较少出现错误答案。
- 然而，推理和分析能力相对较弱，更多的练习和指导可以帮助学生在这方面取得更好的进步。
4.2. 应用能力- 绝大多数学生在应用能力方面表现欠佳，无法将所学知识灵活应用于实际问题。
- 建议增加实际案例分析和实践操作的机会，以提高学生的应用能力。
5. 题型分析5.1. 选择题- 选择题在试卷中占据较大比例，大部分学生的得分相对较高。
- 难度较低的选择题考察了基础知识和概念，难度较高的选择题主要考察了推理能力。
5.2. 主观题- 主观题的平均得分较低，这可能是因为缺乏答题技巧、解题思路不清晰以及知识理解不深等原因所致。
- 建议在课堂教学中注重培养学生的解题思维和分析能力，以提高主观题得分。
6. 建议和改进措施- 提高教学质量：加强知识点B的教学，重点讲解和练习相关概念。
- 增加应用能力训练：增加实际案例分析和实践操作的机会，培养学生的应用能力。
- 提供答题技巧指导：在课堂上注重培养学生的解题思维和分析能力，帮助他们更好地应对主观题。
- 及时反馈和辅导：给予学生个性化的反馈和辅导，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习效果。
学生个人试卷分析怎么写
学生个人试卷分析怎么写引言学生个人试卷分析是教育评估中的重要部分，它可以帮助教师了解学生的学习情况，为进一步的教学提供指导。
本文将介绍学生个人试卷分析的基本步骤和注意事项，帮助教师进行有效的试卷分析并提供有针对性的教学反馈。
步骤1. 试卷整体分析首先，教师应该对整份试卷进行整体分析。
这包括对试卷的结构、难易程度、分值分布等方面进行综合评估。
教师可以计算试卷的总分和平均分，以了解学生整体的表现水平。
同时，还可以通过计算每个题目的平均得分和得分率，进一步了解学生在不同题型上的表现情况。
这样的整体分析可以帮助教师对课程设置和教学方法进行调整。
2. 题目分析在整体分析的基础上，教师需要对试卷中的每个题目进行详细的分析。
首先，教师应该计算每道题目的难度系数和区分度。
难度系数可以通过计算平均得分或答对率来衡量，区分度可以通过计算高分组和低分组的平均得分差距来衡量。
通过这些指标，教师可以了解每道题目的难易程度和区分度，从而对试题的质量进行评估。
其次，教师还应该分析学生在每个题目上的表现情况。
可以通过计算每个选项的选择率和错选率来了解学生对选项的理解程度和常见的错误类型。
教师还可以通过计算每个步骤的得分率来了解学生在解答过程中的薄弱环节。
这样的题目分析可以帮助教师发现学生的学习问题，为个性化的学习辅导提供依据。
3. 学生分析除了对试卷和题目进行分析外，教师还应该对学生的表现进行个体化的分析。
教师可以按照学生的得分将他们分为不同的分组，例如高分组、中分组和低分组。
然后，教师可以对不同分组的学生进行详细的分析。
对于高分组的学生，教师应该关注他们的优势和潜力，并提供更具挑战性的学习任务，激发他们的学习动力。
对于中分组的学生，教师应该找出他们的学习问题，并提供针对性的辅导措施，帮助他们提高学习效果。
对于低分组的学生，教师应该重点关注他们的学习障碍，并制定个性化的学习计划，帮助他们克服困难，逐步提高学习水平。
4. 反馈与改进最后，在进行试卷分析之后，教师应该将分析结果转化为实际的教学反馈和改进措施。
小学三年级语文试卷分析【五篇】
小学三年级语文试卷分析【五篇】1.小学三年级语文试卷分析一、学生情景从学习情景来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有必须的阅读本事和写作本事，学习兴趣也比较浓厚。
但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变本事差，对已经学过的知识的运用本事比较差。
大多数学生会一些表达方法，写作兴趣也比较高，可是审题和选材本事还有待加强。
二、试卷分析：从卷面情景来看，所考的题型多样，资料难易适中，出题资料全面，概括了所学知识，题型有五类，分别是汉语拼音、字词和句子以及阅读题和作文题。
从整体题型看，这次试题十分注重综合本事的检测，以培养学生记忆力，想象力和学习力为主，体现素质教育的教育基本理念。
三、考题分析现将本次测试情景就记忆力、想像力、学习力几方面简单分析如下：第一大题汉语拼音和第二大题的把词语补充完整、按课文资料填空主要考查学生的记忆力。
学生对于课文中的资料比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不是很大。
考得比较梦想。
可是因为没有时间复习，也有部分学生对所背诵的课文忘记比较快，有的不能记住所学生字、生词。
考查学习力的分数比重。
其中选词填空填、选择题、失分较少。
阅读题考得较差。
在阅读题的考查中，反映出学生的概括本事和知识的运用等综合本事都比较差。
由于一部分学生阅读时不够细心，对分不清人物的对话中说话的资料，回答问答题时答非所问，普遍存在学习力差、所学过的知识还不能灵活地迁移运用的现象。
本次习作资料是命题作文，“我是环保小卫士”，对保护环境的思考。
但在整个卷面上，一部分学生书写有待提高。
四、今后的努力方向在今后的教学中，继续扎扎实实地抓学生基础知识的训练，努力提高学生的记忆力。
异常是要在学生综合的学习本事和知识的运用本事上多下功夫，创设开放的学习氛围，引导的想象本事，在教学中注意培养学生的阅读本事，教给学生阅读方法，提高阅读水平。
在习作方面也要多下苦功，仅有这样学生的三种本事才得到提高。
2.小学三年级语文试卷分析一、成绩分析：班级平均分：88.86优秀率：55.6%不及格率：0%二、试题分析：本套试题共计十一道大题，围绕基础、积累运用、阅读实践、习作展示几个模块进行检测；题目难度适中，有一定的层次性，适合三年级学生。
考试后的总结反思及试卷分析注意事项
考试后的总结反思及试卷分析注意事项1. 反思自己的试卷尤其是对基础知识点的掌握。
无论成绩如何、排名如何（这些都是暂时的~），都要对每一科试卷进行认真分析。
具体分三步走：①分析对错。
细细浏览卷子中的每道题。
注意，是每道题，不是只看错题！重点看错题、答起来不顺的题和凭运气做对的题，对那些掌握比较熟练的题不必细看，这样可以迅速找出问题所在。
②错题整理。
将错题、难题所对应课本的知识点一一罗列出来，先记录到笔记本上，分好类。
③错题分析。
针对错题，要细究原因，错在那里，为什么错？最好再找一些类似的题来做，举一反三，总结出这类题的系统的方法。
此外，对已经遗忘的基础知识要及时补上；对还没有掌握的基础知识要及时强化；对容易混淆的基础知识要及时澄清；对常错的基础知识要查根问底。
2. 反思自己考场上的心态我们常说，心态决定状态，状态决定成败。
在实力相当的情况下，应试心态往往决定成败。
成绩优秀的学生，往往过分在乎自己的考试排名；成绩中等的学生，通常会相对随意一点；实力较差的学生，则往往没有信心。
这就是决定考试结果的关键所在。
事实上，无论哪一个层次的学生，对考试都不应该过分关注考试结果，而应该更多关注自己的不足和缺陷，把考试过程看作是自我诊断和发现的过程。
如前面所说，考试的目的就在于改进和完善，而不是给自己加压。
3. 反思自己最近的学习状态仔细思考，最近一个月的状态是否好？上课是否认真听讲？作业是否认真按时完成？是否有属于自己的学习方法、习惯？是否有自己的学习计划并严格执行？是否能感觉到自己的一点点的进步？针对这次考试，你是否达到了期望？如果成绩上升，是因为题目适合你？还是同水平的同学出现了失误？还是你的水平真正上升了？如果下滑，问题又出在哪里呢？回答了每一个问题，你会对自己前面一段时间的学习情况有一个很细致的了解。
4. 反思考试技巧在实力相当的情况下，且题目难度不大的情况下，决定取胜的因素就是考场操作规范和细节问题。
比如：①这次考试，时间安排是否合理，有没有出现先紧后松或先松后紧的现象？②有没有出现填错答题卡，或者一些很明显的低级失误？③具体到每门学科。
试卷分析怎样写？
试卷分析怎样写？每次考试完，老师们都要写一份试卷分析，试卷分析可以从总体评价、板块分析、学生成绩、答题情况、教学措施等几方面进行分析，下面是一份九年级语文试卷分析，一起来看看吧！2023—2024上学期期末九年级语文试卷分析一、总体评价本次九年级语文试卷，整体难度适中，知识点覆盖全面，强调基础与能力的结合，特别注重考查学生对语文知识的实际运用能力。
在试卷结构上，对阅读和写作的考查占比较大，符合初中语文课程标准的要求。
二、各板块分析1、基础知识：这一部分主要考查学生对字音、字形、病句、对联、古诗文默写的掌握情况，大部分题目难度适中。
2、阅读理解：这部分包括古诗文阅读和现代文阅读。
现代文选取了一篇记叙文，一篇议论文，记叙文的阅读稍难，主要考查学生对文章内容的理解和对作者情感的把握。
古诗选择的是离别诗两首，文言文阅读选自课本和课外，都是对比阅读，难度大，古诗主要考查学生对作者情感、名句的理解，文言文考察实词、句式、作者情感的理解。
3、名著知识：主要考察《水浒传》中主要人物及性格特点，难度适中。
4、写作：作文题目为“每个人都有属于自己的光芒”，要求字数不少于600字。
从学生的作文来看，大部分学生能够紧扣主题，有感而发，但也有部分学生作文内容空洞，缺乏真情实感。
三、学生成绩及答题情况分析参考学生85人，满分120分，最高分92，最低分22，及格率42.1℅，比几个的比较多。
1、基础知识部分：学生在这一部分的得分率较高，但在一些细节问题上容易失分，比如错别字、病句修改，对联的组成是难点。
2、阅读理解部分：优生议论文阅读得分率较高，学生基本能够准确把握文章内容；记叙文理解稍微差些。
文言文阅读部分，学生的失分主要集中在词义辨析和选择题。
3、写作部分：大部分学生的作文符合要求，能够流畅表达，但也有部分学生作文内容平淡，缺乏深度和真情实感。
四、教学建议根据本次考试情况，教师在教学中注重以下几点：1、强化基础知识训练：加强字词、文学常识的教学，引导学生主动积累，避免因细节问题失分。
考试后试卷分析方法及注意事项
考试后试卷分析方法及注意事项0 1试卷分析有策略所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。
所以，试卷分析要讲究以下四个策略：1、从逐题分析到整体分析从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。
分析思路是：①这道题考查的知识点是什么？②知识点的内容是什么？③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？④这道题的解题过程是什么？⑤这道题还有其他的解法吗？在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。
通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。
所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。
所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。
这是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。
上述问题逐步由低级发展到高级。
研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。
2、从数字分析到性质分析要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。
如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。
②找出最不该丢的5～10分。
这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。
在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。
如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。
③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。
3、从口头分析到书面分析在学习过程中，反思十分必要。
所谓反思，就是自己和自己对话。
这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。
从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。
书面表达是考后试卷分析的最高级形式。
怎样进行试卷分析
怎样进行试卷分析在考试结束之后，对试卷进行分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，为修改试题和给题库遴选试题提供依据，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，为考试讲评准备材料。
全面的试卷分析主要包括下列内容。
一、试卷的结构分析主要包括：1．内容结构分析：基本概念和化学原理、元素化合物知识、有机化学知识、化学计算、化学实验等方面的内容比例乃至每一方面的二级结构分析。
2．目标水平结构分析：按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们的组成比例并且作内容—水平双向交叉分析。
3．题型结构分析：各类题型的比例分析。
4．分数结构分析：内容—分数和水平—分数的双向交叉分析。
5．难度和时限结构分析：对难度测验作难度分布描述，对速度测验作时限分布描述。
6．试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合考试（教学）大纲规定、是否反映化学学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。
横向比较可以在学校—学校或地区—地区间进行，纵向比较可以在不同学年间进行。
进行结构分析时，分析者要对测验各项目逐一分析和作出判断，因而结构分析带有较强的主观色彩。
分析者对项目的判断跟编制、设计者不一致的情况经常会发生，对于比较复杂的综合题尤其是这样。
为此可以把试卷结构分析结果跟编制试卷的结构设计进行比较。
除了难度结构分析跟答卷情况有关，只有在考试实施之后才能进行外，其他各项分析跟答卷情况无关，在考试实施之前就可以进行，属于试卷的“静态”分析。
二、答卷情况描述主要包括：1．成绩分布情况描述：列出频数分布表或频数分布图。
2．统计量描述：列出平均分、标准差、优分率和低分率以及某些因素间的相关系数等数据，还可以进一步作各内容跟其平均得分率、标准差、优分率和低分率的双向交叉分析，各水平层次跟其平均得分率、标准差、优分率和低分率的双向交叉分析，以便从中发现问题。
考试试卷分析与反思
考试试卷分析与反思考试试卷分析与反思店铺语：为你精心整理的试卷分析，希望对你有帮助！如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！考试试卷分析与反思1第一单元：小数乘法总体来说：卷面干净，整洁，认真读题、审题，计算准确，简算熟练，大部分学生对所学知识掌握较好，但少数学生太差。
具体分析如下：第一大题，基础知识填空，失分较少，错的最多的是第10小题，学生对积的变化规律没掌握好，造成失分。
第二大题，判断完成较好，失分较多的是第4小题，学生对计数单位不理解，判断错误。
第三大题选择题，完成较好，错的较多的是第6小题，学生没见过这种表达形式，不明白式子的含义。
第四、五大题计算题，学生计算不熟练，不知道乘法分配律和结合律怎样运用，简算题失分多，第六大题解决问题，大部分学生思维能力强，完成较好，错题原因：第2小题忘记写“≈”，第5小题学生对题意不理解，失分太多。
经过检测发现，本单元掌握存在以下不足：1、计算很差，积的末尾的“0”忘划掉，忘写“≈”。
2、减算掌握的不好，不会运用乘法分配律简便计算。
下步努力的方向：1、分析学生计算出错的地方，有针对性地加强学生的计算能力；2、进一步训练并加强学生的读题能力；3、培优补差。
一、命题特点及概况：本单元试卷包含五星种题型，填空，判断，选择，计算，，应用题，内容突出体现了基础性和普及性，体现了新课标的新理念，使数学教学面向全体学生，试题知识面覆盖广，取样有代表性。
注重于基础知识，同时又切合教材的重点、难点、疑点、有甩侧重地安排了试题，尤其在填空、选择、计算上都突出了这一点，避免了偏题、怪题、总体看来深浅适度，考查了学生对基础知识的掌握，同时培养了学生的计算能力和逻辑思想能力是一份切合教学实际，目标明确的有价值的试卷。
二、答卷情况：本次测试的是数学第二单元小数除法一章，这次测试的试卷共有五个大题，从试卷分析，这张试卷的试题比较简单，题型也都是我们平时所做过的，学生们做答中出现的错误也比较少。
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怎样进行试卷分析
试卷分析是对教师的命制试卷水平、教学水平和学生的学习水平的综合评价和反思的过程；是提高教学水平和学习水平不可或缺的重要环节。
试卷分析不仅要上传更要下达，它既是每一个教师向学校汇报自己教学工作得失的第一手材料，也是教师为学生做试卷讲评的理论依据，要为师生共同改进教学和学习方法指明方向。
全面的试卷分析主要包括下列内容。
一、介绍考试性质
试卷分析要说明本次考试是什么性质、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。
二、介绍试卷的特点
1．内容结构分析：试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。
2．目标水平结构分析：按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们的组成比例并且作内容——水平双向交叉分析。
3．题型结构分析：各类题型的比例分析。
4．分数结构分析：内容——分数和水平——分数的双向交叉分析。
5．难度结构分析：对难度测验作难度分布描述。
6．试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合考试（教学）大纲规定、是否反映学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。
横向比较可以在班级—班级或学校—学校间进行，纵向比较可以在不同学年间进行。
三、统计数据
试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。
有关数据很多，如：难度、区分度、信度、效度、方差、标准差、变差数等，这里主要介绍难度和区分度：
1.各题统计数据（难度、区分度）
（1）难度（一般用P表示）：难度是指测验试题的难易程度。
客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示；主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比值。
适用于主、客观试题的计算公式：P=（P H+P L）/2 （P H、P L分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）
在大群体标准化中，此法较为方便。
具体步骤为:
①将考生的总分由高至低排列；
②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；
③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；
④按上面的公式计算。
例1：一次语文测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：
P H=20/27=0.74 P L=5/27=0.19
P=(0.74+0.19)/2=0.47
整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。
由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为0-1之间，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。
在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在0.4-0.6之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。
（2）区分度：区分度是指测验对考生水平的区分程度或鉴赏能力。
它是题目质量和测验质量的一个重要指标。
具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。
区分度的计算方法为：
①客观性试题区分度D的计算公式
D=P H-P L （P H、P L分别为试题高分组和低分组考生的难度值）
P H、P L的计算方法同上。
例2 一次语文测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：
D=P H-P L=0.74-0.19=0.55
②主观试题（非选择题）区分度D的计算公式
D=（X H-X L）/N（H-L）
（X H表示接受测验的高分段学生的总得分数，X L表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。
）整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。
区分度的评价标准如下表：
区分度评价
0.40以上非常良好
0.30--0.39 良好、如能改进更好
0.20--0.29 尚可、用时需作改进
0.19以下劣、必须淘汰或改进
题目难度跟题目区分度之间有着一定的联系。
难度太大或者太小，都可能使区分度变小；只有难度适中时，才可能有较高的区分度。
2.试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）；
①平均分、最高分、最低分
②分数段～～～～～～～～～等等
如何利用excel软件计算有关数据？
打开“excel”/选择存放位置/点击“ ”/点击“统计”/选择“类别”/点击“确定”/选择数据/点击“确定” 。
类别一：“平均分”点击统计中的“AVERAGE”（参数算术平均数）
类别二：“最高分”点击统计中的“MAX”（一组数值中最大值）
类别三：“最低分”点击统计中的“MIN”（一组数值中最小值）
类别四：“标准差”点击统计中的“STDEVP”（给定样本总体标准偏差）
类别五：“分数段”点击统计中的“COUNTTF”（数字参数和合数字的单元格的个数）也可利用“excel”的计算功能，点击“=”/输入公式来计算。
3.相关图表
分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的文字说明。
四、学生答题情况统计
各题的好的解答、错误的解答及原因分析。
五、教学分析和改进方向
从得分、失分情况以及某些部分之间的比较、分析，发现教师、学生以及命题等方面的成功与不足之处，并针对存在问题在教法与学法两个方面提出改进意见。
为了使试卷分析全面、可靠和有效地发挥应有作用，试卷分析工作应实行教师分析和学生自我分析结合、定性分析和定量分析结合，在认真分析的基础上，简明、扼要、有重点地写出试卷分析报告。
（附）试卷分析报告的原则是：
第一：要看对象，有针对性。
不说那种千篇一律形式主义的套话。
不同对象如：对学校汇报，这是一种。
面向本学科的任课老师，这又是一种。
对学生，又是一种。
这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走过场的表面文章。
目的是不断地提高我们工作的科学性，有效地指导工作。
第三：是要有科学的统计，定性与定量结合。
光定性说一些看法、观点，没有定量的分析不行。
要有科学统计的数据，定性与定量结合。
当然，我们老师的时间精力有限，不可能对每道题做分析，可以对试卷中几个有代表性的试题进行分析。
第四：要深入思考有关的问题，形成观点和见解。
不就事论事，不列流水帐，不上习题课。
不是一道题一道题地讲怎么解题。
观点和见解是来自于对一些问题的思考。
对考试和试卷演变的轨迹，对学生的情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断。
另外，结合对工作过程的回顾，对工作经验的回顾，对于工作得失的思考，在试卷分析里也可以得出一些认识。
第五：是要有理论的指导。
所谓理论不外乎考试理论和教学理论。
再做试卷分析的时候，有理论指导，就可以站得高一点，也能更深入一点。
这样的试卷分析指导意义更强一些。