改革创新教学法——提高职教课堂教学实效性的重要途径
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作随着教育事业的不断发展，教研教改工作成为教育改革的关键一环。
对于学校来说，只有不断创新教研教改途径，提高教研教改工作效果，才能更好地提升教学质量，促进学生全面发展。
本文旨在探讨创新教研教改途径，以及如何高效推进教研教改工作。
一、创新教研教改途径1. 强化教师专业发展在创新教研教改途径中，首要的是强化教师专业发展。
学校可以通过开展教师培训、举办教学比赛等活动，提升教师的专业素养和教学水平。
建立健全的评价体系，对教师进行绩效考核，激励教师不断提高自身能力。
2. 搭建教研平台搭建教研平台是创新教研教改的重要途径。
学校可以建立教研团队，组织教师参与教研活动，开展课题研究、教学观摩等形式多样的教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学方法和教学内容，提升整体教学水平。
3. 注重学生体验创新教研教改还需要注重学生体验。
学校可开展学生满意度调查，了解学生对教学活动的反馈意见，及时调整教学方案，满足学生不同需求，提高教学效果。
4. 结合现实需求在创新教研教改途径中，还需要结合现实需求进行定向改革。
通过调研分析，了解学校、学生和社会的实际情况，有针对性地推进教研教改工作，满足不同层次学生的需求。
二、高效推进教研教改工作1. 定期评估要高效推进教研教改工作，需要定期评估教研教改工作的进展情况。
学校可以设立教研教改工作评估小组，定期对教研教改工作进行评估，及时发现问题并进行调整。
2. 激励机制建立激励机制是高效推进教研教改工作的重要手段。
可以通过表彰先进个人和团队，设立奖金或荣誉称号等方式，激励教师积极参与教研教改工作，推动教研教改工作健康发展。
3. 建立信息化平台建立信息化平台是高效推进教研教改工作的关键。
利用现代化技术手段，建立教研资源共享平台，方便教师共享教学资源、教学经验，促进教师之间的交流与合作。
4. 突出实效高效推进教研教改工作需要突出实效。
教研成果要及时转化为实际教学成果，真正提升学生学习效果，让教研教改成果造福于师生。
创新教学方法提高高职思政课教学实效
堕 Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｙ
创 新教 学方法提 高高职 思政课教 学实效
赵 为
摘要 ： 高职 院校 思想政治理论课的教 学实效关 系到 学生的成长成 才， 必须 与时俱进 ， 改革创新 ， 通 过构建开放的互动式教 学模式 ， 创新教 学方法提 高教 学实效性 ， 达到思想政 治理论课 的理想 目标。 关键词 ： 改革创新 互动式教 学模式 教 学实效 中图分类号 ： Ｇ ７ １ １ 文献标 识码 ： Ｃ
高职 院校思想 政治理论课肩 负着对 高职学生 系统 进行 马克 思主义理论教育的重要任务 ， 在学生成长成才过程 中发挥着积极 的引领作 用 。但从 目前思想政治 理论课在 高职教学 中的现状来 看， 思想 政治 理论课 要想 实现理 想的教 育 目标 任重 而道 远 。因 此， 高职思想 政治理论课教学必须与时俱进 ， 改革创 新 ， 通过创新 教学方法切实提高思想政治理论课教学 的实效 性。 １ 重视 学生关切 ， 整合教材 内容 ， 构 建开放的互动式教学模式 思想政治理论课在高职 院校教学实效不 高的一个 重要原 因： 教师 未 能将 高深 的马 克思主 义理 论 与学 生 的感性 生 活完 美统 教 师只注重一 味地理论灌输 ， 而忽视 了学生 的知识结构 、 接 受能力 、 兴趣 点等。要 想提高思想政治理论课在高职 院校 的教学 实效 ， 就必须 打破 以往封 闭的教学模式 ， 构建 ～个开放 的互动式 教学模式 。 政治教师应充分 了解学生 的内心深处 的思想 动向 ， 努力 使学 生认识 到思想政治 理论课 的重要 性 ， 转 变学生 的学习态度 ； 政 治 教师应将 整合教材 内容 、 教学 资源 、 问题设计 等作为一 项重要 的 备课任务 ， 精 心筛选 出贴近社会 、 贴近现实 、 贴近学生情况 的理论 知识要点 ； 关 注学生课余 生活及兴趣爱 好 ， 努 力挖掘思 想政治理 论课与学生的兴趣 ， 时事热点的结合点 。将教学 内容与学生 实际 生活联 系起来 ， 增强教学 内容 的感染力 ； 要相 信学生 、 鼓励学 生 、 依 靠学生 ， 让学 生的思想 火花在课堂上 碰撞 ， 让学生 的表达能力 得以提升 ， 让 学生的学习热情高涨起来 ； 通过学 生与学生 、 学生 与 教师 的充 分互动实 现教师与全体 学生共 同参 与 、 共 同分析 、 共享 知识的开放 的互动式课堂 ， 提高思想政治理论课 的教学实效 。 ２ 探 索适合高职 院校思想政治理论课的教学方法 从当前思想政治理论课教学 的实 际情况看 ， 部分教师墨守 陈 规， 教学方法 过于单一 ， 直接 导致 了学生对思 想政治理 论课 的热 情不够 。教师要注 重培养开放式 的教学方法 ， 不 断创新 ， 探索适 合高职院校思想政治理论课 的教学方法 ， 促进教学实效 和教学质 量的提高 。 案例 教学 法是 思想政 治理论 课教 学常用 的一 种教 学方法 。 具有生动 形象 、 可信度高 、 操作性 强的特点 ， 有利 于学生理解 ， 教 师讲授 。政 治教 师应进 一步优 化案 例教学 法 ， 使其 发挥最 大效 能 。要用 心寻找现 实社会热点 问题 、 教 材理论 问题 、 学 生实 际问 题 相结 合 的典 型案 例 ； 深入 挖掘案 例对 学生成 长成 才 的实 际 意 义； 利用案例做 实学生思 辨过程 中的思 想碰撞 ， 倾 听学 生 内心世 界； 用肺腑之 言打动学生内心 ， 引起共 鸣， 达到预期教学 目 标。 讨论教学法是学生 围绕某～ 中心话题展开 的课 堂讨 论 、 辩论 等行 为得 出某种结论 的教学方法 。实行讨论 教学法 旨在培养学 生的思辨 能力和创新 能力 ， 但 政治教师往 往将其形式 化 ， 未能真 正发挥其作用 。政治教师应根据教学 内容 ， 结合学生关注 的社会 热 点问题 ， 给予学生充分 时间准备的前提下展开对某一话题 的讨 论 。由教师选 取学 生感兴 趣 的话 题 ， 设 置与教 学 内容 相关 的 问 题， 大胆让学生 自主争辩 ， 采取边讨论边总结 的方式 ， 在教师 的宏 观 引导下逐步让学生 自主建构起知识体系 。
教育创新实践尝试新方法提高教学效果
教育创新实践尝试新方法提高教学效果教育的本质是启发学生的思维和激发他们对知识的兴趣。
然而，随着时代的变迁，传统的教育方式渐渐显露出一些不足，亟待跟进创新实践。
在当前信息爆炸的时代，提高教学效果的关键在于教育创新实践，即探索新的教育方法和方式。
一种有效的教育创新实践方法是运用技术工具。
随着科技的不断发展，许多新工具和应用程序被应用在教学中。
例如，虚拟现实（VR）技术和增强现实（AR）技术可以帮助学生更好地理解抽象的概念，并提供一种互动的学习方式。
教师可以利用VR技术创造出各种情境，使学生身临其境，提高学习的效果。
另外，使用教育软件和在线学习平台，可以根据学生的特点和需求，个性化定制教学内容，提高学习效果。
除了技术工具，教育创新还可以通过跨学科的教学方法来提高教学效果。
传统的教育往往将各个学科孤立开来，学生在不同学科中的知识没有相互联系。
然而，现实生活中的问题往往是复杂的，需要跨学科的知识来解决。
因此，将不同学科的知识融合在一起，进行跨学科教学，可以培养学生的综合能力和解决问题的能力。
例如，在探讨环境污染问题时，可以结合地理、化学、经济等学科的知识来进行讨论，使学生了解环境问题的多方面因素，并提出解决策略。
此外，实践教学也是一种有效的教育创新实践方法。
传统的教育注重理论知识的传授，而实践教学则强调学生的实际操作和体验。
通过实践教学，学生可以亲身参与到实际问题中，运用所学的知识和技能解决问题。
例如，在学习科学实验时，不仅要学习实验的原理和步骤，还要亲自进行实验操作，观察结果并总结经验。
通过实践教学，学生不仅能够更深入地理解知识，还可以培养实际操作和解决问题的能力。
最后，教育创新实践也需要关注学生的情感和兴趣。
传统的教育过于注重知识的灌输，忽略了学生的情感需求和兴趣爱好。
然而，兴趣是学习的动力，学习兴趣愈高，学习效果也愈好。
因此，教育创新实践应该尊重学生的情感需求和兴趣，提供多样化的学习内容和方式。
例如，可以通过游戏化的学习平台和课程设计，培养学生的学习兴趣，激发他们的创造力和思维能力。
创新教研教改途径,高效推进教研教改工作
创新教研教改途径，高效推进教研教改工作教研教改是推动教育发展的重要手段，也是提高教育质量的关键环节。
为了高效推进教研教改工作，需要不断创新教研教改途径。
本文将介绍几种创新教研教改途径，以期提高教育质量，推动教育发展。
一、构建学习型组织构建学习型组织是创新教研教改的基础，可以使教师成为学习的主体，积极参与教研教改活动。
学习型组织的核心是共享知识和经验，促进教师之间的互相学习和交流。
可以通过以下几个方面来构建学习型组织：1.建立教师专业发展机制，给教师提供学习的机会和平台，鼓励教师参加培训、学习班等活动，提高专业能力。
2.建立教师合作研究机制，组织教师开展团队合作研究，共同解决教学中的问题。
3.建立教师反思机制，鼓励教师反思教学过程和效果，形成良好的教学反思习惯。
4.建立教师评价机制，鼓励教师相互评价，共同提高教学质量。
二、开展教学模式创新教学模式是教研教改的重要内容，可以通过创新教学模式来提高教育质量。
教学模式创新包括以下几个方面：1.探索多元化的教学形式，例如采用小组合作学习、问题解决学习、案例分析学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.开展混合式教学，将传统的面授教学与在线学习相结合，提供灵活多样的学习资源和学习方式。
3.开展跨学科教学，将不同学科的知识融合在一起进行教学，培养学生的综合能力和跨学科思维。
4.应用信息技术，运用计算机、互联网等技术手段，改变传统的教学方式，提供个性化的学习路径和学习资源。
三、推行教学评价改革1.从成绩评价向综合评价转变，不只注重学生的学习成绩，还要考察学生的综合素质和能力。
2.注重过程评价，关注学生的学习过程和思考能力，而不仅仅注重学习结果。
3.充分尊重学生的主体地位，鼓励学生参与评价活动，提高自我评价和互评的能力。
4.建立多元化的评价体系，不仅注重定量评价，还要注重定性评价，多角度、全面评价学生的学习情况。
四、加强教师队伍建设教师队伍是教研教改的主体，加强教师队伍建设是推进教研教改工作的关键。
以革新教学方法为手段提高课堂教学质量
以革新教学方法为手段提高课堂教学质量教育不能被矮化为一种养家糊口的一般职业，教学也不能被弱化为一种纯粹性的技术活动，要改革教学的媒体手段和方式方法：真正实现教学模式的多样性，古人云：“事必有法，然后可成。
师舍是则无以教。
弟子舍是则无以学”。
下面介绍四种教学法以供大家参考。
一、讨论式教学法讨论式教学法，是指教师通过预先的设计与组织，学生经过课前的预习与思考，在课堂上经由教师引领就某一问题发表见解，教师就讨论结果做并总结，从而使学生变被动学习为主动求知的一种教学方法。
讨论式教学法，强调在教师的精心准备和悉心指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的独到见解，以培养学生的独立思考能力和求知创新精神，讨论式教学的环节大致包括设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。
讨论式教学的讨论方式主要有同桌讨论、小组讨论、全班讨论和师生讨论。
讨论的目的既是为了改变教师的教学方式也是为了改变学生的学习方法。
讨论是一种情境，如何创设这个情境，如何在课堂上展开平等、积极、自由的互动与沟通。
作者认为教师要在备课上下功夫。
首先要备学生，这是为精心拟定讨论话题奠定基础，只有了解学生的认知发展水平、兴趣爱好、心理状态、年龄特征、个性特点等拟定的话题才能切实唤起学生热烈讨论甚至辩论的激情。
教师要注意分析学生学习的逻辑起点，了解学生学习的现实起点，顺势入情、巧妙生成。
其次要备教材，教师一定要走在学生思维的前面，否则临时设计的讨论话题不是题目太难就是太简单，在课堂讨论时，要创设学生自由思考并发展个人想象的空间，教师应引导学生在讨论中学会倾听、学会尊重、学会建言、学会论辩。
对于处在混乱之中的杂芜的讨论教师要适时介入指点迷津，以增强对学生的思路影响引导学生走向有序，并对讨论的结果进行客观而又科学的概括、点评、深化和定论。
二、案例式教学法20世纪初，哈佛大学首创了案例教学法。
至今已拥有5万个教学案例，它是围绕一定的培训目标把实际中真实的情景加以典型化处理和提炼。
创新教学方法在职教中的应用
创新教学方法在职教中的应用在当今快速发展的社会中，职业教育的重要性日益凸显。
为了培养适应市场需求、具备实践能力和创新精神的高素质职业人才，创新教学方法的应用成为了职教领域的关键。
一、传统职教教学方法的局限性传统的职教教学方法往往以教师为中心，采用“满堂灌”的方式传授知识。
这种方法在一定程度上忽视了学生的个体差异和主动参与性，导致学生学习积极性不高，实践能力培养不足。
例如，在理论课程教学中，教师单纯地讲解概念和原理，学生被动地接受和记忆，缺乏对知识的深入理解和实际应用能力。
而在实践教学环节，往往是按照固定的步骤和流程进行操作，学生缺乏自主思考和创新的机会，难以应对实际工作中复杂多变的问题。
二、创新教学方法的类型及特点1、项目式教学法项目式教学法是将教学内容转化为具体的项目任务，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识与技能。
这种方法具有很强的实践性和综合性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生通过参与项目的策划、实施和评估，不仅提高了专业能力，还培养了团队合作、沟通协调和问题解决等综合能力。
2、情境教学法情境教学法通过创设真实或模拟的工作情境，让学生在情境中进行学习和实践。
这种方法能够增强学生的职业认同感和代入感，使其更好地理解和掌握职业技能。
例如，在酒店管理专业的教学中，可以创设酒店前台、客房服务等情境，让学生在情境中进行服务操作和应对突发情况。
3、案例教学法案例教学法以实际的案例为基础，引导学生进行分析和讨论。
通过对案例的深入剖析，学生能够将理论知识与实际问题相结合，培养分析问题和解决问题的能力。
案例教学法还能够促进学生之间的思想交流和碰撞，拓宽学生的思维视野。
4、小组合作学习法小组合作学习法将学生分成小组，共同完成学习任务。
这种方法培养了学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够发挥学生的优势互补，提高学习效果。
在小组合作学习中，学生需要共同制定计划、分工协作、交流讨论，从而完成任务并进行成果展示。
论中职课堂教学改革的方法与途径
论中职课堂教学改革的方法与途径我们的中等职业学校课堂教学多数尚存在重视理论知识和规范建设，忽视实践创新意识的现状。
课堂教学改革的当务之急应是培养教师的现代教育观念和意识，在教学中体现素质教育、开放教育、能力教育和创新教育的理念。
鼓励教师进行课堂教学创新，倡导“多法并举，兼容吸纳，自成一家”。
教学方法上要体现“放”；教学目标上要体现“效”。
一、中职课堂教学现状当前，职业教育课堂教学改革仍然是“雷声大，雨点小”。
从管理的角度看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广；重视理论的规范建设，不注重实践创新意识培养；注重教师的“教”，不注重学生的“学”。
从教师的角度看，观念没有得到大的转变，方式方法很传统，教学目标不明确。
从学生的角度看，不明白为什么要上这节课，上这节课可以培养什么能力？所以，中职业教育课堂教学改革多数仍是“涛声依旧”，这对职业教育的发展很不利。
二、中职课堂教学要有效职业教育改革的目的是使教学“卓有成效”，改革的最终环节是课堂。
课堂教学“有成效”是指教学活动既有质又有量，也就是既有效率又有效果。
如果这堂课传授的知识早已过时，或者所传授的知识和能力对学生未来就业和创业毫无用处，能说这堂课有效率或有效果吗？所以，对职教课堂教学的有效性必须重新认识。
职业教育课堂教学的有效性包括三层意思，即有效率、有效果、有效益。
为了正确引导教师的教学行为，课堂教学“规范”需增加以下内容：①教学观念是否转变？②课堂目标是否全面？③教学时间分配是否恰当？④教材运用是否灵活？⑤活动方式是否创新？⑥课堂的开放程度是否适度？⑦是否与社会需求（就业、创业）紧密联系？确保课堂教学的有效性是课堂教学管理创新的实质。
根据有效性原则组织教学，课堂教学才能真正与市场需求接轨，职业教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命；根据有效性原则开展教学，课堂教学才能关注到每一个学生个体，职业教育才有可能成为“人人成功”的教育。
三、中职课堂教学可以这样改课堂教学改革必须从管理环节到课堂要素环节，从教师到学生，进行科学、全面而系统地改革。
如何改革创新才能提高教学质量
如何改革创新才能提高教学质量职业院校教学改革创新的目的是提高教学质量。
而教学质量的提高，其着眼点应放在提高职业教育的人才培养质量上。
为此，职业院校的各级领导、管理人员和广大教师要树立科学的职业教育人才观和质量观，弄清职业人才质量与社会需求的关系，明确职业教育人才培养质量的特定内涵以及影响和制约人才培养质量的主要因素。
何谓职业教育的人才培养质量？本文认为，人才培养质量不等同于人才质量，职业院校人才培养质量既包含学校培养的人才质量，也包含学校人才培养工作的质量，主要体现在以下三个方面：职业教育培养的学生既要有必备的基础理论知识和专业知识，又要有较强的专业技能、实践能力、创新能力以及综合运用各种知识和技能、解决实际问题的能力，更要有良好的职业道德、责任意识和爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作的品质。
这是职业院校人才培养的质量要求，也是职业人才培养的目标和规格。
职业院校要在坚持全面发展质量标准和满足社会发展对职业人才质量需求的前提下，尽可能建立多种规格的质量标准，为学生提供个性化、多样化的培养途径，针对不同类型、不同特点的学生，进行不同内容和不同方式的教育，以满足学生发挥个性特长和适应差别化竞争的需求，使每一位学生都能在原有基础上得到持续不断的发展。
职业教育的人才培养贯穿于学校教学过程中，因此，我们不但要关注一节课、一次考试，而且要从某一较长的教学阶段，甚至要从人才培养方案的制订开始到毕业设计任务的结束为止的全过程来检验、评价教学质量和人才培养质量。
职业教育重在培养学生的职业道德和职业能力，教学中要突出素质教育和能力培养，使学生的知识学习、能力培养、素质提高能够在教学过程中有机地结合起来。
单凭教师课堂讲授和学生考试成绩来认定教师“教”和学生“学”的质量，是不全面、不科学的，也是不利于职业人才培养的。
我们应建立涵盖知识、能力、素质各方面指标的评价标准，并据此对教学过程中教师“教”和学生“学”进行全面观察和综合评价。