一年级下册数学名师教案1.2《位置》(前、后)3新审定人教版
一年级下数学教案第一单元《位置》的教学方案
一、教学目标：1. 让学生初步掌握上、下、左、右、前、后等位置概念，能用这些词汇描述物体的位置。
2. 培养学生观察、思考和语言表达能力，提高空间观念。
3. 培养学生与人合作、交流的习惯，增强团队意识。
二、教学内容：1. 学习上、下、左、右、前、后等位置词汇。
2. 通过观察、操作、描述等方法，学会用位置词汇描述物体的位置。
3. 开展实践活动，运用位置词汇解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后等位置词汇，学会用这些词汇描述物体的位置。
2. 难点：培养学生用位置词汇进行实际操作和解决问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握位置词汇。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会用位置词汇描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
4. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过谈话，引导学生关注周围事物的位置关系，激发学生学习兴趣。
2. 教学上、下、左、右、前、后等位置词汇，让学生通过观察、操作，理解位置词汇的含义。
3. 开展实践活动，让学生在实际情境中运用位置词汇描述物体位置。
5. 布置作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动和作业完成情况，评价学生对位置词汇的掌握程度。
2. 关注学生在实际情境中运用位置词汇的能力，以及与人交流、合作的态度。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况。
七、教学拓展：1. 开展亲子活动，让家长参与孩子学习，提高家庭教育的质量。
2. 组织学生进行位置词汇比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 结合其他学科，如语文、英语等，进行跨学科教学，提高学生的综合素质。
八、教学反思：1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否适合学生。
2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。
3. 反思教学评价是否全面，能否全面了解学生的学习情况。
新课标一年级下册第一单元《位置》 教学设计(人教版)
人教版新课标实验教科书小学一年级下册数学第一单元《位置》教学设计第一课时教学内容：上下、前后。
《义教课程标准实验教科书数学》第2、3页。
教学目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教学准备：挂图、小动物贴图。
教学方法：尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解教师引拨补程序发现问题、明确目标探究分析、建立模型解释应用、拓展提高学生疑思用教学过程：一、联系生活，揭示课题，教师引导，学生质疑。
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、学生自主探究分析，教师点拨。
1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。
２．前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、学生应用，教师补充。
集体游戏１. 一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。
2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案
人教版小学一年级下册数学《位置》教案一、教学目标1.能正确地辨别、描述、比较位置关系：上下、左右、前后、中间、内外等。
2.能在简单地图中辨别不同方向和位置。
3.能通过游戏活动等形式培养学生的空间想象力和方向感。
二、教学内容1.上下、左右、前后的辨别与描述。
2.中间、内外关系的理解。
3.位置关系的比较。
4.简单地图的阅读。
三、教学重点1.上下、左右、前后等位置关系的辨别和描述。
2.中间、内外等位置关系的理解。
四、教学难点1.位置关系的比较。
2.简单地图的阅读。
五、教学过程1. 导入环节通过认知游戏让学生认识空间中不同的位置关系，比如：“站在老师右边的同学举手”，“站在黑板前的同学踩左脚”，“站在门口的同学向后倒退一米”，以此帮助学生对位置关系进行认识和理解。
2. 新课讲解通过教师操作实物，让学生分别辨别、描述、比较不同的位置关系，如：“请看我拿着苹果，如果我将苹果举过头顶，则苹果是在上方，我是在下方”、“这个椅子放在我左边，那个椅子放在我右边”、“这个同学坐在黑板前方，那个同学坐在黑板后方”等。
3. 教师自主设计小组活动将整个班级分成小组，让每个小组通过游戏比如“猜方向”、“追逐游戏”等形式，培养学生的方向感和空间想象力。
4. 巩固练习请学生在作业本上完成练习题。
六、教学方法1.教师示范。
2.小组活动。
3.课堂练习。
七、教学资源1.实物物品。
2.课件。
3.练习题。
八、板书设计1.上下、左右、前后、中间、内外等位置关系的概念和表示方法。
2.不同位置关系的比较。
九、教学评估1.通过教师在课堂上对学生的发言、表现进行观察评估。
2.通过课后作业进行评估。
十、教学反思本课程采用了多种教学方式，如示范、小组活动和课堂练习等，使学生有机会充分参与课堂，实践中掌握知识和技能。
同时，也需要教师在课堂上尽可能多地和学生互动，发现学生的问题及时纠正，以及针对不同的学生开展差异化教学，提高课程的质量和效果。
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文
人教版小学一年级下册数学《位置》教案范文一、教学目标1.能够理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。
2.能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。
3.能够通过有趣的活动提高观察能力和认知能力，激发学生学习数学的兴趣，并培养良好的学习习惯。
二、教学内容1.方位词“上、下、左、右”的认识。
2.物体在不同位置上的方位关系。
三、教学重点和难点1.重点：让学生正确理解和掌握方位词“上、下、左、右”的含义。
2.难点：帮助学生准确描述物体在不同位置上的方位关系。
四、教学环节1. 热身活动讲师可以要求学生做一些有趣的游戏，如“左右看看”、“上下瞧瞧”等，以便激发学生学习数学的兴趣，提高他们的观察和认知能力，并为后面的课程做好铺垫。
2. 新课讲授1.讲师可以通过一些具体的例子，向学生介绍方位词“上、下、左、右”的含义，如“桌子上面、地板下面、门左边、窗户右边”等。
2.讲师可以在黑板上画一张简单的方位图，并让学生尝试用自己的话描述物体在其中的具体位置和方位关系。
3. 练习活动1.讲师可以向学生展示一些物体，然后让他们尝试用方位词来描述这些物体的位置和方向。
2.讲师可以让学生之间进行角色扮演，比如让学生在教室里找到某个物品，或者描述“老师站在或坐在哪里”。
4. 总结归纳1.课程结束前，讲师应该总结本次课程的核心内容，确保学生真正理解和掌握了方位词“上、下、左、右”的含义，并能够准确描述物体在不同位置上的方位关系。
2.讲师可以鼓励学生认真复习本次课程的内容，并做出总结性回答。
五、教学评估为了衡量学生是否真正掌握了本次课程的核心内容，可以采用以下评估方式：1. 提问：讲师可以随机向学生提问，以测试他们对方位词“上、下、左、右”的掌握程度。
2. 练习活动：讲师可以让学生之间相互练习，尝试描述物体在不同位置上的方位关系，使其培养良好的学习习惯。
3. 回答问题：讲师可以在下一节课上让学生回答一些与本次课程相关的问题，以检验他们的理解和掌握程度。
小学一年级数学下册《位置》教案、教学设计
3.教学示例：教师展示一个具体的例子，如数对（3，4）表示物体在第3列第4行的位置。
4.学生活动：学生在座位上尝试用数对表示自己的位置，并与周围同学进行交流。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：教师布置小组讨论任务，让学生探讨以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，树立学习数学的自信心，养成积极主动学习的态度。
2.通过与同学的合作、交流，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强集体荣誉感。
3.使学生认识到位置在生活中的重要性，能够将所学知识运用到实际生活中，提高生活品质。
4.培养学生的空间观念，激发对周围环境的观察和思考，提高对生活的好奇心和探索欲望。
3.教学总结：教师强调位置知识在生活中的重要性，激发学生对数学学习的兴趣。
教学语言：“通过今天的学习，我们知道了如何更准确地描述物体位置，以及如何用数对表示它们的位置。这个知识点在我们的日常生活和学习中非常重要，希望大家能够灵活运用，让我们的生活更加便捷。”
五、作业布置
为了巩固学生对《位置》这一章节知识的掌握，提高他们的实践运用能力，特布置以下作业：
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，体验数学带来的乐趣。同时，教师还需关注学生的情感态度，培养他们积极向上、勇于挑战的精神风貌，为今后的学习打下坚实的基础。
二、学情分析
小学一年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，他们对数学学习充满好奇，但注意力集中时间较短，空间观念和逻辑思维能力还在逐步发展中。在本章节《位置》的学习中，学生对“上、下、左、右、前、后”等方位词已有初步的认识，但在实际应用中可能会出现混淆。此外，学生对数对和坐标概念的了解尚浅，需要通过具体操作和实践活动来加深理解。
人教版数学一年级下册1.1《位置》(上、下)教案1
人教版数学一年级下册1.1《位置》（上、下）教案1一、教学目标1.认识地理位置词语，如上、下、左、右。
2.掌握地理位置词语的含义并能正确运用。
3.用所学的地理位置词语描述不同物体的位置关系。
4.通过游戏和实际操作培养孩子对空间概念的认知。
二、教学重点1.能够正确理解和使用地理位置词语。
2.运用位置词语描述物体的相对位置。
三、教学难点1.细致区分地理位置词语的不同用法。
2.能够准确描述物体的相对位置，如多个物体之间的位置关系。
四、教学准备1.教师准备：地图、玩具人物、实物道具。
2.学生准备：铅笔、作业本。
五、教学过程5.1 导入（10分钟）教师用地图引导学生认识地理位置词语，并通过提问让学生回顾上节课的内容。
5.2 学习（20分钟）1.教师向学生介绍今天的学习内容：地理位置词语的运用。
2.通过示范和练习，让学生掌握上、下、左、右等词语的意义和用法。
5.3 操练（30分钟）1.学生分组进行小组活动，通过游戏和排队的方式，让学生练习使用地理位置词语描述物体的位置。
2.每组学生进行相互辨认位置、相互描述位置的活动。
5.4 总结（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，确认学生是否能够正确运用地理位置词语。
六、课堂作业在作业本上完成指定练习，巩固本节课所学的内容。
七、教学反思本节课通过游戏和实际操作，让学生更加直观地理解和应用地理位置词语，但也发现部分学生在理解左右上下的概念上仍需要进一步强化，下节课需要针对性地进行训练。
以上就是本节课的教学内容，希望学生能够在课后认真复习并做好作业，巩固所学内容。
《位置》精品教案
《位置》精品教案
一、教材分析
1 .本单元的主要内容有：上、下、前、后、左、右。
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性的特点。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已经有了初步的认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
2 .本单元的教学内容，根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知规律进行编排，从学生最熟悉的生活场景引入教学。
在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感受“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
二、学情分析
一年级的小学生在学前已初步明确上、下、前、后、左、右的位置关系，有了一些实际的经验，但是认识还不成熟，学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
从心理学的角度分析:儿童最早区分的是垂直轴上的方向，其次是水平面上的两对方向，其中对左、右的区分更为困难。
三、教学目标
1知识与能力
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。
2情感态度价值观
激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，培养学生观察的能力和思维的灵活性，从而使学生产生喜爱数学的积极情感。
人教版数学一年级下册1.2《位置》(前、后)教学设计1
人教版数学一年级下册1.2《位置》（前、后）教学设计1一. 教材分析《位置》（前、后）是小学一年级下册数学教材的一部分，主要让学生初步理解物体的前后位置关系，并能用语言描述物体的前后位置。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于培养学生的空间观念和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对物体的前后位置有了初步的感知，但对于用语言准确描述物体的前后位置还不够熟练。
此外，学生的观察能力和空间观念还在发展中，需要通过大量的实践活动来培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解前、后的位置关系，并用语言准确描述物体的前后位置。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养观察能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解前、后的位置关系，并用语言准确描述物体的前后位置。
2.难点：学生能够用语言准确描述物体的前后位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、实践，培养学生的空间观念。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的语言表达能力和观察能力。
六. 教学准备1.教具：卡片、实物、课件等。
2.学具：学生自带玩具或物品，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的生活情境，如小动物排队，引导学生观察并说出小动物的先后顺序。
从而引出本节课的主题——前、后位置关系。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片或实物，呈现一组物体，如桌子上的书本、玩具等，请学生观察并尝试用语言描述这些物体的前后位置关系。
教师引导学生正确使用“前”、“后”等词汇。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，互相摆放物品，并用语言描述物品的先后顺序。
教师巡回指导，纠正学生的表述错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设计一个趣味游戏，如“找不同”，让学生在游戏中进一步巩固前、后位置关系的概念。
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第一单元第2课时课题：前和后（授新课）
教学目的：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
重点难点：
教学准备：
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第
二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍
的末尾。
）使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的
相对性。
引导学生用：“（）同学在（）同学前面，在（）同
学后面，”“（）同学在最前面”，“（）同学在最后面”等较
规范的语言来描述。
二次备课。