王蕊_历史_教学设计方案
《鸟岛》教学设计
《鸟岛》教学设计目的要求：朗读课文，理解课文内容一、导入1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝的湖畔。
当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的周围嬉戏，你会听到到处是清脆的鸟鸣。
你知道这是什么地方吗？2、今天，老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。
板书：19、鸟岛（读课题）3、去游览之前，你有问题吗？（1）、鸟岛在什么地方？（2）、为什么叫“鸟岛”？二、学生轻声读课文三、学习课文（一）第一自然段1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。
2、你知道了什么？（1）鸟岛在青海湖的西部。
（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。
（3）鸟岛闻名中外。
板书：闻名中外3、你能把“闻名中外”换个词吗？（驰名中外中外有名中外著名）4、齐读第一自然段。
（二）第二自然段1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？2、出示第二自然段。
轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？3、交流（1）第一句a 、“一群”、“一群”、“陆续”说明鸟儿很多。
板书：鸟多b 、用“一群一群鸟”图进行演示，理解“陆续”c 、指导朗读指名读学生自己练习读指名读齐读（2）第二句a 、筑巢安家：做窝养育后代：抚养小鸟b 、齐读4、老师提问，学生回答读第二自然段（1）每当春天，小鸟们怎么样？（2）它们飞到这里干什么？（三）第三自然段1、出示幻灯，你们看——六月———老师范读第三自然段2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍3、交流（1）第一句a 、你知道了什么？（鸟多）b 、从哪些词可以看出鸟多？“各种各样”、“聚”、“最热闹”、“鸟类的世界”c 、指导朗读，用喜爱的语气读一读。
轻声——指名——齐读（2）第二句a 、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多b 、你怎么知道的？“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图c 、指导读（3）第三句a 、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多b 、你是怎么知道的？“窝里窝外”、“到处是鸟蛋”c 、你能到黑板上画一画吗？d 、指导读玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！6、齐读第三自然段（配乐）7、指导背诵第三自然段学生轻声练习师生接背指名背齐背（四）第四自然段1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。
2012参赛《多彩的情绪教学设计》
第四单元第十八课《多彩的情绪》苏人版初中思想品德七年级一、教案背景、学情分析1、面向学生：初中七年级2、学科、课题：苏人版初中思想品德第四单元第18课《多彩的情绪》3、课时数：一课时（40分钟）4、学情分析：七年级学生由于心理发展还不成熟，情绪的波动很大，遇事爱走极端，从而会给自己的学习和生活带来一定的影响。
该年龄段的学生基本上不具备任何在心理学方面的知识，因此学生理解这一内容有一定的难度。
所以，本课的教学设计从学生现有的认知水平和认知特点出发，循序渐进，采用一个个鲜活的情景、一幅幅精美的图画，逐步引导学生，激发学生的学习兴趣。
在密切联系学生生活实际的同时，水到渠成的带领学生一起认知情绪、体验情绪、感悟情绪，并且注意培养自己的积极情绪，从而促进身心的健康发展。
二、教材分析“多彩的情绪”是七年级第四单元第十八课的课题。
该课是依据“课程标准”中关于“理解情绪的多样性”的内容编写的。
本课是“热爱生活”单元中对青少年学生进行“生命教育”、“青春期教育”的深化和拓展。
本课主要涉及到三个层次的内容：层次一：通过自己的情感体验认识情绪是丰富多彩的。
层次二：通过典型情景等素材认识到情绪不是一成不变的，影响情绪的因素很多。
层次三：通过一则情绪故事认识到不同的情绪作用不同，带来的结果也不同。
三、教学目标1、情感、态度和价值观（1）引导学生用健康的心态来透视和欣赏神秘的情绪世界，从而感受到情绪世界的多姿多彩；(2)引导学生勇敢地走进情感世界，正确认识现实生活中人们的情绪变化；(3)注意培养积极情绪，克服消极情绪，从而促进身心的健康发展。
2、能力目标（1）理解每个人都具有丰富多彩的情感世界；（2）懂得情绪有积极与消极之分，积极情绪会产生积极的结果，消极情绪会导致消极的结果，努力学会将消极情绪转化为积极情绪。
3、知识目标（1）了解喜怒哀惧是情绪的四种基本形式。
（2）会区分积极与消极情绪，并指出其会产生的相应的结果。
四、重点难点【重点分析】1、“情绪万花筒”：帮助学生“理解情绪的多样性”是“课程标准”的要求。
(王蕊)关注关注“学情”备课,落实目标分层
北京市2013年中学数学教育优秀论文评选”关注“学情”备课，落实目标分层内容提要：高效课堂对我们每一个教师的要求是：面向全体学生，关注学生的个体差异，使每个学生在课堂学习中都有所收获，有所进步。
因此，教师在备课的过程中应该时刻关注学生的需求，针对学生的实际，依据学生的“学情”来精心设计导学案。
通过有意识的“因材施教”将教学目标落实。
而搞好分层教学的前提基础是分层备课，下面就我几年来个人经验小议一下在备课时如何关注“学情”进行设计，落实目标分层。
主题词：学情分析、目标分层作者：王蕊单位：密云县西田各庄中学关注“学情”备课，落实目标分层提要：高效课堂对我们每一个教师的要求是：面向全体学生，关注学生的个体差异，使每个学生在课堂学习中都有所收获，有所进步。
因此，教师在备课的过程中应该时刻关注学生的需求，针对学生的实际，依据学生的“学情”来精心设计导学案。
通过有意识的“因材施教”将教学目标落实。
而搞好分层教学的前提基础是分层备课，下面就我几年来个人经验小议一下在备课时如何关注“学情”进行设计，落实目标分层。
课程的理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”教学内容是相同的，教学对象是千差万别的，教学目标的设计既要研究班级学生的整体特点和一般认知规律，又要研究每个学生的特点，以人为本，因材施教，分层教学制定出切实可行的学习目标。
高效课堂对我们每一个教师的要求是：面向全体学生，关注学生的个体差异，使每个学生在课堂学习中都有所收获，有所进步。
因此，教师在备课的过程中应该时刻关注学生的需求，针对学生的实际，依据学生的“学情”来精心设计导学案。
通过有意识的“因材施教”将教学目标落实。
而搞好分层教学的前提基础是分层备课，下面就我几年来个人经验小议一下在备课时如何关注“学情”进行设计，落实目标分层。
首先，学生“学情”分层。
了解学生的实际情况是备课时进行分层设计的前提，根据学生的以往成绩以及在课堂上的表现，我将学生分为三个层次：A层：基础和智力较差，接受能力弱，学习积极性不高的，称之为“学困生”；B层：智力优秀但学习积极性不高或者智力一般但学习态度认真的，称之为“中等生”；C层：智力好，基础扎实，接受能力强，成绩优秀的，称之为“优等生”。
基于学科核心素养的中学历史教学主题设计
'精m m渑t 急史栏目主持人/文欣教学参考基于学浦縫賴巾学历史教学主题设计〇梁小翠学科核心素养下的历史教学注重培养学生的历史意识、历史思维和历史能力，要求教师必须要有超越教材知识的认识，深人挖掘历史教学主题的深度。
所谓主题教学，是以主题为中心，通过对历史材料信息的提取、课堂架构的重新整合以及立意建构，发展学生历史思维和培养学生历史学科核心素养的一种有效教学方法。
开展主题教学,不仅能帮助学生建立史料与主题之间的紧密联系，又能在此过程中渗透历史学科核心素养。
具体而言，有效的主题教学设计，具备如下实际应用价值。
一、主题教学的实际应用价值1. 落实学科核心素养的重要支点历史学科核心素养是“学生在学习历史知识的过程中逐步形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的关键能力、必备品格与价值观念，是历史学科育人价值的概括性、专业化表述和集中体现”。
它注重对人的主体的尊重以及人的终极价值的实现。
如何落实核心素养，关键在于教学立意，它是课堂教学的风向标，而主题教学设计能把“立 德树人”的教育理念与历史学科的学科特点有机衔接起来。
2. 提升教师专业技能的重要抓手教学主题是一堂课的中心和灵魂，其恰当与否前夜社会转型的艰难，培养学生要有关注国家命运的情怀、要有愿以一己之力推动国家和社会向前发展的责任担当和宏大理想，要做一个有深厚家国情怀的有德之人。
这体现了高中历史学科基于核心素养要求下的根本任务—立德树人，也更体现了升华家国情怀过程中培育历史解释素养的教学目标。
培育学生的“历史解释”核心素养是高中历史教学的基本任务之一，需要历史教师去探寻更有效的实践途径。
在高中历史教学中，不论是在基础课、拓展课、研究课的课内外教学实践中，还是在教师讲授与示范、师生共同阅读史料、教师指导学生是一堂课成败的关键所在。
它既体现教师的教学理念，还直接决定了教学内容的取舍与教学方法的运用。
教师以教学立意统领教学内容，以学习任务为驱动创设教学情境，对教学内容进行重新整合，尽力做到用教材教而不是教教材，从而激发自身创造性。
小学语文课程资源的开发和利用王蕊
小学语文课程资源的开发和利用王蕊发布时间：2021-07-28T01:37:44.560Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：王蕊[导读] 同样让教师在教学的过程中优化并且调整自己的教学方法，将多种多样的课程资源与语文教学有机融合。
新疆乌鲁木齐市第七十三中学 830023摘要：伴随着我国语文事业的不断发展和革新，国家对于语文人才的要求和标准越来越高，因此教师应该充分利用自己身边的资源和手段，在原有的基础上转变自身的教学模式和方法，结合学生自身的实际情况和对于知识的掌握程度，为其制定相应的教学方案和教学内容，让其对于语文进课堂有着全新的体验和感受，这样才能不断提升他们自身的语文文化素养和综合能力，为后续的学习和生活打下坚实的基础，同样让教师在教学的过程中优化并且调整自己的教学方法，将多种多样的课程资源与语文教学有机融合。
关键词：小学语文；课程资源；开发；利用引言在开展语文教学之前需要让教师对于课程资源的开发和利用建立初步的认知和了解，让其充分的意识到教材并不是教学过程中唯一的课程资源，语文课程资源包括课堂上的任何教学资源和课外学习资源。
例如：多媒体、图书、网络、广播、杂志、报刊、演讲会、报告会等等都是可以利用的课程资源，当然日常生活、自然景物、异国风情也同样可以成为语文教学的资源。
因此应该让教师明确课程资源的重要意义和积极作用，在此基础上结合丰富的课程资源开展教学，以此提升他们自身的教学水平和能力。
一、借助多媒体资源，创设情境在小学语文的教学中，教师想要在有限的课堂时间内为同学们讲解更多的理论知识和相应的解题技巧，虽然在短时间内大部分学生的文化成绩和能力都有所提升。
但长此以往他们就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，丧失学习知识的主动性和积极性。
这样会大大的降低课堂的效率和质量，并且在此过程中教师没有运用任何除了教材以外的课程资源，没有具备课程开发资源的能力，不能够达到预期的教学目标和效果，甚至不能完成相应的教学任务。
人教版五年级历史下册第二单元主题教学设计
人教版五年级历史下册第二单元主题教学设计一、设计理念本主题设计以“从古代文字看文化传承”为中心，旨在通过研究古代文字、发掘文化内涵、了解文化差异等方式，让学生感悟到文化的传承和演变，增强对文化多样性的认识和尊重。
二、教学目标1. 认识古代文字，了解文字的起源、发展和重要性；2. 理解文化传承的概念，感受文化的多样性；3. 发掘古代文字中的文化内涵，体会文化的演变；4. 掌握历史知识和基本的研究方法；5. 培养学生的合作意识和实践能力。
三、教学内容与活动安排1. 认识古代文字- 活动一：观看视频《汉字的演变》，介绍汉字的起源、发展历程及其与中国文化的密切关系；- 活动二：阅读《甲骨文》，了解甲骨文的特点、用途和重要性；- 活动三：分组制作汉字拼音表，感受汉字的造字方法和拼音表的重要性。
2. 感受文化传承- 活动一：观看视频《文化的传承与演变》，引导学生思考文化的传承和演变；- 活动二：参观博物馆，欣赏古代文物，感受文化的多样性；- 活动三：小组合作，制作古代文字或文物展板，展示文化的传承和演变。
3. 发掘文化内涵- 活动一：阅读《庄子》中有关“大同”思想的内容，了解古代人对理想社会的向往；- 活动二：选读《古诗十九首》，感受诗歌所表达的思想和情感；- 活动三：分组讨论汉字中的文化内涵和所蕴含的历史和文化信息。
4. 掌握历史知识和基本的研究方法- 活动一：让学生研究《史记》中和古代文字、文化传承相关的内容；- 活动二：分组进行文化调查和研究，并撰写调研报告；- 活动三：组织学生进行文化创意活动，如书法、绘画、小说创作等。
5. 培养学生的合作意识和实践能力- 活动一：分组进行文化知识竞赛，增强学生的研究兴趣和竞争意识；- 活动二：小组合作制作文化传承手册，培养学生的实践能力；- 活动三：开展文化展演活动，让学生展示自己的文化素养和实践能力。
四、教学评估本主题采取多种形式的评估方法，包括平时表现、小组合作、个人报告、文化调研报告和文化创意作品等，旨在全面了解学生的研究情况和实际能力。
《阳光》第一课时教学设计与分析
《阳光》第一课时教学设计与分析
王蕊
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】【教学内容】小学语文S版二年级上册第二单元第六课。
【教学目标】1．认识13个生字，能正确、整洁、美观地书写“却”“房”。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．有感情地朗读第二自然段。
【总页数】3页(P44-46)
【作者】王蕊
【作者单位】辽宁省沈阳市沈河区朝阳街第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.《秋天的雨》第一课时教学设计与分析 [J], 钟蕙;
2.让难点不再成为难点——高三年级《二项式定理》（第一课时）教学设计让难点不再成为难点——高三年级《二项式定理》（第一课时）教学设计 [J], 王志和;
3.《轮轴的秘密》第一课时教学设计与分析 [J], 田泽
4.第一课时也精彩\r——浅谈小学语文第一课时的有效性教学 [J], 郁明景
5.浅析精读课文第一课时教学十要点——以“部编版”三年级下册《剃头大师》第一课时教学为例 [J], 朱常青
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《重温历史,振兴中华》：主题班会教案
《重温历史，振兴中华》：主题班会教案一、教案背景- 主题：重温历史，振兴中华- 班级：（请填写班级）- 时间：（请填写时间）- 教师：（请填写教师姓名）二、教学目标1. 通过本次班会，让学生了解中国历史的重要事件和人物，增强对中华文化的认同感。
2. 引导学生思考中国历史对现代社会的影响，激发他们对国家发展的责任感和使命感。
3. 培养学生研究历史的兴趣，提高他们的历史素养和综合能力。
三、教学内容1. 中国历史的重要事件和人物：- 介绍中国古代的四大发明（造纸术、指南针、火药、印刷术）及其对世界的影响。
- 讲解中国古代的伟大文化和科技成就，如长城、秦始皇兵马俑、孔子思想等。
- 引导学生了解中国的开放政策和改革开放，如1978年改革开放政策的制定和推动者。
2. 中国历史对现代社会的影响：- 分析中国古代文化对现代社会的影响，如中国传统医学、功夫（武术）文化等。
- 探讨中国古代政治制度对现代中国的影响，如中央集权制度、科举制度等。
- 引导学生思考中国历史中的教训和启示，如历史上的战争和动乱对国家发展的影响。
3. 培养学生的历史素养和综合能力：- 鼓励学生多读历史书籍、观看历史纪录片等，拓宽历史知识面。
- 组织学生参加历史知识竞赛和演讲比赛，提高他们的研究兴趣和表达能力。
- 引导学生进行历史研究课题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、教学方法1. 课堂讲授：教师通过讲解、示范等方式向学生传达历史知识。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流彼此对历史事件和人物的理解和观点。
3. 视听材料：播放相关的视频、音频资料，激发学生的兴趣和想象力。
4. 互动游戏：设计历史知识竞赛、角色扮演等互动游戏，增加学生的参与度和研究效果。
五、教学评估1. 平时表现：观察学生在班会中的参与度、回答问题的准确度等。
2. 作业评估：布置相关的课后作业，检查学生对历史知识的理解和掌握程度。
3. 研究反馈：向学生征询他们对本次班会的反馈意见，了解他们的研究收获和问题。
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4、这一方针是谁完整提出来的？ 你知道它的含义吗？港澳台回归 后，享有哪些自治权，它和深圳经 济特区有什么不同？
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阅读 61 页回答问题：
5、简述香港、澳门回归的经过。
分组比赛：
播放视频
一国两制的伟大构想。
6、假如你是中央电视台驻香港记 者， 报道香港政权交接仪式。 香港、 澳门回归的有什么重大历史意 四、 香港和澳门回归 祖国（问题解决） 7、观察解说香港、澳门特别行政 区区旗区徽。 义？
观看香港回归视频，做 模拟报道，交流感受。 情感体验，增强民族自尊 心和自豪感 香港自古以来是中国 的神圣领土，收回香港 得到全国人民的支持。
分组讨论：
8、分组讨论：16 世纪中叶， 葡萄牙侵占了澳门，100 多年前， 英国侵占了香港。为什么到了 20 世纪 90 年代，中国能够收回香港 和澳门？从中我们可以得出什么 启示？ 增 中国综合国力的
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பைடு நூலகம்操 作 技 能
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和 澳 门 的 回 归 ，进 一 步 认 识 到 只 有 坚 持 党 的 领 导 ，中 国 人 民 才真正走上独立自主的发展 道 路 ，培 育 热 爱 共 产 党 的 情 感 4 3 2 1
注：助教工作出色，深爱同学欢迎，此项可得满分。 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到 的困难，向教师提出较合理的教学建议。
四、教学策略选择与设计
讲授法、启发式方法、演示法、讨论法、辩论式
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五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体电教室
教师：准备课件
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动
回忆回答： 1951 年西藏和平解放。 当时还有哪 些地区没有进入祖国的怀抱？ 一、复习导入 这一节课让我们踏着历史的足迹 探寻香港、澳门是如何回到祖国怀 抱的。板书课题: 香港和澳门的回 归 香港、澳门（回 归问题）台湾（统一问 题） 导入课题
设计意图及资源准备
历史回顾：结合地图讨 要探寻香港、澳门的回归，首 先要了解她们是怎样离开祖国怀 抱的。 步入历史、感悟历史： 盼望国家富强，渴望回 到祖国的怀抱。 假如你是当地居民，你有什么 感想和希望？ （播放《七子之歌》渲染气氛） 回顾香港和澳门的 历史，培养学生的历史责 任感 论香港、澳门问题的由 来。
三、学习者特征分析
学习者能力分析： 1.思维活跃.能够在老师帮助下完成实验. 2.自主学习能力强 学习者动机分析： 1.对新鲜事物好奇心强. 2.对生活中的物理现象有探索精神。 3.想通过学习来丰富自己，保持一种优秀感. 学习者学习风格分析： 初二的学生有较强的独立思维能力，比较喜欢进行动手性学习，喜欢多种刺激的 学习方式，好奇心强.属于冲动性学习者.
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A.课堂评价量化评分（60 分） 班别______ 姓名：________ 评价 项目 评 价 标 准
得分:___________ 等级（权重）分 优 秀 良 好 一 般 较 差 自 评 小 组 评 教 师 评
了解香港和澳门问题的由来、 回 归 的 时 间 、意 义 ，主 权 的 含 知 识 义 5 4 3 2
二、香港、澳门问 题的由来 （问题） 、
1、她们是怎样离开祖国怀抱 的。大家还记得吗？
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2、在外国长期的殖民统治下，香 港与澳门发生什么样的变化？和 大陆有哪些不同？
设身处地、探寻方案：
经过一百多年的发展， 一方面香港与澳门发
3、结合香港和澳门的历史和实际 情况，你能为解决香港和澳门问题 提出合适的方案吗？
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回顾过程，组织结辩
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学生结辩
评价总结辩论 布置任务，组织对抗赛
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浏览、指导
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教学内容和 教师的活动
媒体的 应 用
学生的 活 动
教师进行 逻辑判断
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七、教学评价设计
八、帮助和总结
此课与现实联系的较紧密，教师好讲，学生也好学，教学效果较好。
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展起来,香港成为国际 贸易与金融中心，是亚 洲四小龙之一。
教师总结：香港与澳门的发展 是他们发挥其自由港的优势，在中 三、“一国两制” 的构想（解决方 案） 国大陆的支持下发展起来的。香港 在长期的资本主义制度统治下，生 活方式、价值观念发生了很大的变 化。可以采取“一国两制”方针。 大陆与港澳台长期处 于分裂状态，实行不同 的社会制度。从现实来 看，港澳台的人民和大 陆人民都希望有一个 安定团结的局面。 “一国两制”的创举最早在 什么地方得以实现？ 提出一国两制构 想。 依据： 从历史来看， 培养学生的历史思 维能力
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案例名称 科目 课时
第十二课 历史 一课时
香港和澳门的回归 教学对象 八年级 提供者 王蕊
一、教材内容分析
本课主要讲述的是香港、澳门问题的由来，“一国两制”政策的提出，香港和澳门回归 祖国的实况。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与能力：知道“一国两制”的含义，掌握中国政府对香港和澳门恢复行使主权的时 间；探讨香港、澳门回归的原因，提高分析问题的能力。 过程与方法：通过师生互动引领学生从回顾香港、澳门的过去，了解香港澳门的现在 展望香港澳门的未来三方面完成学习任务。 通过播放《七子之歌》音乐及《中英香港交接仪式》的视频，让学生体会香港、澳门回 归的喜悦之情，增强学生的爱国情感和民族自尊心、自信心。 通过中国为什么能收回香港、澳门的讨论，让学生体会祖国的强大，从而激励学生为中 华之崛起而努力读书。 情感态度与价值观：认识“一国两制”的伟大构想是以邓小平为代表的中国共产党人对 马克思主义国家学说的创造性发展；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
掌握“一国两制”的提出 和含义、香港和澳门的区 旗、区徽的意义
顺时归纳整理知识 联系近代 列强侵华等史实，归纳香港、 澳 门 问 题 的 由 来 ，形 成 初 步 的 历史归纳能力 综合分析认识意义 通过教材 有 关 “一 国 两 制 ”和 香 港 、 澳 门 回 归 等 历 史 事 实 的 描 述 ，认 识 其 历 史 意 义 ，培 养 综 合 分 析 历 史问题的能力 热爱祖国向往统一 通过课本 插 图 激 动 人 心 的 情 景 ，体 验 香 港 、澳 门 与 祖 国 大 家 庭 血 脉 相 连 的 深 情 ，从 而 进 一 步 巩 固 爱 国 情 感 ，深 化 追 求 祖 国 统 一 的 理念 情 感 态 度 自觉拥护党的领导 通过香港