叶小兵《如何上好初中历史课》教学设计
叶小兵《中学历史课堂教学的艺术》
中学历史课堂教学的艺术——听课随笔二十六篇第一讲：重点的选定 2 第二讲：细节的重要 4 第三讲：老师的提问 6 第四讲：学生的提问8 第五讲：史事的过渡10 第六讲：图片的演示12 第七讲：课件的效果14 第八讲：讨论的组织16 第九讲：讲授的必要18 第十讲：师生的角色20 第十一讲：知识的延伸22 第十二讲：学法的指导25 第十三讲：单元的设计27 第十四讲：辩论的展开29 第十五讲：目标的表述31 第十六讲：结构的把握34 第十七讲：适用的教法37 第十八讲：现实的联系39 第十九讲：单元的总括41 第二十讲：讲述的逻辑43 第二十一讲：内涵的开掘45 第二十二讲：史事的比较48 第二十三讲：特点的归纳51 第二十四讲：意义的阐发58 第二十五讲：教材的整合61 第二十六讲：有效的信息63重点的选定记得有一次去中学听一节初一历史课，课的内容是春秋战国时期的学术思想。
任课教师讲述老子时，在简要介绍了老子的生平之后，着重阐释老子的哲学思想。
为了使学生理解“对立的双方可以相互转化”这一思想，教师首先提出“事物都有自己的对立面”，然后要学生思考对立的事物，学生在教师的引导下，十分踊跃地答出各种对立的概念，如好与坏、多与少、高与低、长与短、难与易、有与无，等等。
接着，教师介绍老子的观点，在投影屏幕上展示出老子关于祸福倚伏的论述，并加以解释，又用动画片的形式生动地演示塞翁失马的故事，然后让学生讨论老子的这一辩证思想有什么意义，课堂气氛十分活跃。
课后，在总结和评议这一节课的教学时，我的意见是：任课教师对老子这一部分的教学应该说是很好的了，教师为了讲好老子，进行了精心的设计和准备。
在教学中，既有教师的讲述，又有学生的讨论；既有文字史料的运用，又有音像材料的播放；教师既深入浅出地讲明概念、事理，又引导学生进行积极的思维；教学过程设计得环环相扣，师生之间积极互动，这些都是要充分肯定的。
但是，有一个问题是任课教师考虑不周的，这就是这一节课的教学重点是什么。
如何上好初中历史课
如何上好初中历史课历史是一门时间多、事件多的学科。
如果教师在教学时还是为了教而教，只会照本宣科，不注重教法的改进，致使历史学科成为学生不乐意的一门课。
为此，我提出以下几点拙见。
一、理清思路。
上历史课的老师必须认真学习、钻研教材，纵观教材全局，不要备一节课上一节课，应该把整个教材内容揉合起来，再把它化为几个时间段进行教学。
这样，就能让学生掌握整个教材的知识结构，学生才容易记准历史时间和历史事件，学起来比较轻松。
现代史的时间段，1949年至20世纪90年代为现代史。
现代史划分为几个时期。
社会主义过渡时期1956年出现“大跃进”和“人民公社运动”等左的错误时期1966年“文革”时期1976年、1978年社会主义建设新时期20世纪90年代。
再次，用归纳法、穿串法分别去记每个时期的历史时间和历史事件。
1949年4月，共产党军队又向国民党军队发动渡江战役，统治了中国22年的国民党政权被打垮，人民解放战争取得了胜利。
这种穿串法易使学生接受，对历史的学习感兴趣，也便于给学生复习。
二、上课时应抛开教案，对所讲的知识应成竹在胸，并能用自己的语言表达出来。
作为一名上历史课的教师，如果对所讲的内容不熟悉，看一下教案讲一句，甚至照本宣科，到头来恐怕连自己都不知道讲什么，怎么能让学生理解掌握知识呢,三、上课时力求表达艺术。
我们老师上课是否能吸引学生，就要看老师的表达能力是否强。
如果我们老师上课时表达的语言简洁、准确、生动、形象、幽默，加上有一口流利的普通话，不带口头禅，讲出美感来，就能对学生有很大的吸引力，否则，我们所讲的内容就对学生失去了吸引力，上课就意味着不成功。
四、树立“学生是课堂主人”的观点。
在传统教学中忽视学生在学习中的主体地位，一节课上教师滔滔不绝的讲，学生听得乏味，死气沉沉，时间长了，学生厌倦，其积极性、创造性就没了，影响了学生的发展。
为了上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的一些教学方法，采用启发式、讨论式、探究式等教法，才能充分发挥学生的自主作用。
这样学好历史初中教案
这样学好历史初中教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解历史的重要性，掌握基本的历史知识，激发对历史的兴趣。
教学重点：认识历史的重要性，了解历史的基本概念，探索历史的学习方法。
教学难点：理解历史事件的发展过程，掌握历史事件的背景和影响。
教学准备：课件、教材、图片、视频等教学资源。
教学过程：
1. 导入：通过展示历史上的图片或视频，引起学生对历史的兴趣。
2. 概念解释：讲解历史的概念及其重要性，让学生明白历史对于认识现实、发展未来的作用。
3. 基本知识介绍：介绍历史上的重要事件及其背景、影响，让学生掌握一些基本的历史知识。
4. 小组讨论：组织学生分成小组，讨论历史事件的原因和结果，培养学生的合作能力和批判思维。
5. 案例分析：通过案例分析历史事件，让学生在实践中掌握历史知识，提高学习效果。
6. 总结：总结本节课的学习内容，鼓励学生对历史的学习保持持续的兴趣，并展望未来的学习计划。
教学反思：通过本节课的教学，学生对历史的了解和认识有所提高，但在教学过程中需要更多的互动和实践活动，以提升学生的学习效果和兴趣。
教学延伸：通过参观历史博物馆、阅读历史故事等方式，加深学生对历史的理解和兴趣，促进学生对历史的深入学习。
怎样教好初中历史课程教案
怎样教好初中历史课程教案
教学目标：
1. 理解历史的重要性和意义
2. 掌握历史的基本概念和方法
3. 发展学生的历史思维和批判性思维能力
4. 培养学生的历史兴趣和爱好
教学内容：
1. 什么是历史
2. 历史的分类和时序
3. 历史的研究方法
4. 不同时期的历史事件和人物
教学过程：
1. 导入：通过引导学生思考历史的重要性和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 授课：讲解历史基本概念和方法，引导学生正确理解历史事件和人物。
3. 讨论：组织小组讨论，促进学生之间的互动和合作，培养学生的批判性思维能力。
4. 案例分析：通过具体的历史案例分析，帮助学生深入理解历史原因和发展规律。
5. 总结：对本节课的教学内容进行总结，引导学生对所学知识进行思考和总结。
教学要求：
1. 教师要注重启发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
2. 教师要注重引导学生思考和分析历史事件，不仅仅是死记硬背。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。
4. 教师要鼓励学生积极参与互动，培养学生合作和交流能力。
评估方法：
1. 课堂讨论：观察学生在课堂上的表现和参与情况。
2. 作业评定：评分学生的作业完成情况和理解程度。
3. 小测验：通过小测验来检测学生对所学知识的掌握情况。
教学反思：
1. 教学过程中，要注意灵活运用教学方法，适应不同学生的学习需求。
2. 要注重激发学生的学习兴趣和积极性，营造和谐的学习氛围。
3. 要及时总结教学过程，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
如何学好初中历史技巧教案
如何学好初中历史技巧教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握学习历史的有效技巧，提高历史学习的效率
和成绩。
教学内容：
1. 如何有效阅读历史教材，提炼重点信息。
2. 如何归纳、总结历史知识，整理思维框架。
3. 如何利用线性图、概念图等方式进行历史知识的整理和记忆。
4. 如何运用历史思维方式进行历史问题的分析和解决。
教学步骤：
一、导入：通过一个历史事件的引入引起学生的兴趣，激发学习动力。
二、讲解：教师介绍学习历史的技巧和方法，包括如何阅读历史教材、如何整理历史知识、如何运用历史思维方式等。
三、示范：教师通过示范和例题，展示如何应用学习技巧进行历史学习和分析。
四、练习：让学生进行相关练习，巩固所学技巧和方法。
五、讨论：引导学生讨论历史学习中遇到的问题和困惑，共同探讨解决方法。
六、总结：教师总结本节课的学习内容，强调历史学习的重要性和方法。
教学反思：
通过本节课的教学，学生掌握了学习历史的有效技巧和方法，提高了历史学习的效率和成绩。
同时，也激发了学生对历史学习的兴趣，促进了学生对历史知识的理解和应用能力。
希望学生能够在以后的历史学习中，继续运用所学技巧，取得更好的成绩。
怎样上好初中历史课
怎样上好初中历史课“ 为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，我们历史教师在历史课堂教学中必需要做到“关注每一个学生”。
每一个学生都是生动活泼的、发展的有尊严的人，在教学中，每一位学生都是应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心，关注本身就是最好的教育。
那么，我们怎样才能真正做到关注每一位学生呢?首先，对待学生要情感化。
教师对学生要付出真情，关心爱护每一位学生，尤其是成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关心，相信他们的潜力，切实匡助他们，同时要尊重他们，不要伤害他们的自尊心，不冷落、冷笑他们，不随意当众批评他们。
改变传统教学只关注学业优秀学生的做法，让每位学生都能感染到老师的关爱，获得心理的知足。
一、条分缕析，培养学生的思维能力例如《鸦片战争》，课文从鸦片战争的起因、过程和结果等三方面介绍了鸦片战争，其中鸦片战争的起因，是教学的难点。
仔细分析禁止鸦片和鸦片战争的关系，可以有效地培养学生的思维能力。
在时间序列上，禁止鸦片在前，鸦片战争在后；在事件内容上，英国走私鸦片，中国禁止鸦片，英国政府发动战争攻打中国；在事件结果上，主持禁烟的林则徐被罢官贬谪，走私鸦片的英国却得到赔偿。
初中学生从这些现象中很容易简单地把禁止鸦片和鸦片战争看成是因果关系。
1840年6月，发动了罪恶的鸦片战争”这两句话进行分析。
第一步，弄清英国走私鸦片的目的是为了掠夺中国的财富。
中国人民坚决反对，主张禁烟“粉碎了英国用鸦片掠夺中国财富的美梦。
”第二步，让学生思考，当英国不能用鸦片来掠夺中国财富时，它用了什么手段呢？经过思索，学生就会找到答案：发动战争。
第三步，教师总结：英国发动鸦片战争的目的是为了掠夺中国的财富，这就是鸦片战争的原因。
经过这样的分析，学生对鸦片战争的原因就牢牢记住了。
能否调动学生的形象思维，取决于教师能否成功地再造历史形象。
而历史形象的再造，又离不开生动的史实、形象的语言和直观的历史教具。
因此，发展形象思维的途径与方法，归根结底，在于史料的积累，语言艺术的提高。
怎样上好初中历史的第一节课
怎样上好初中历史的第一节课七年级学生如何迈出初中历史学习的第一步，很值得研究与探索。
本人在教学实践中有几点粗浅认识，就教于读者。
1、提高学生对历史课的认识。
新生入学的第一节历史课，我先排除学生思想上的模糊认识，说明历史课并非故事课，学生之所以形成这种概念是由于小学历史课故事教学造成的。
历史故事的趣味性，生动性适合于小学阶段的学习和掌握，如果到了初中阶段仍停留于这一层次，容易使学生步入误区，以至今后很难达到较高层次的学习。
因此，历史的第一课应灌输给学生的是“历史课非故事课”，要把历史看作一门科学，去探寻其规律，掌握其知识。
2、使用规范的史学语言。
各门学科都有自己的专门术语，正如数学中的“自然数”，物理学中的“摩擦力”，化学中的“分子”一样，历史学科有历史学科的语言和专门术语。
比如历史课常用的历史时间、历史人物、历史事件、历史现象等等，还有历史学的一些专有名词；编年体通史，纪传体通史，皇帝年号、历史年表等等。
我们要让学生一开始就养成运用历史语言进行思维和表述的习惯。
如历史上有许多须要理解、掌握和解释的“名词”，我为学生制定名词解释的“三要素”即时间、内容和作用。
例如解释“玄武门之变”，很多同学不知如何下手，但按照“三要素”去解释，使得他们茅塞顿开。
3、教会学生在书本上作标记。
充分利用学生手中的教材，并在教师指导下，划出教材中的重点、难点，用符号作标记，会使学生获益匪浅。
我曾作过调查，凡是解决问题能力强，历史成绩好的同学是按照老师要求在书本上作标记的。
有一位同学在“王安石变法”一节中做了以下标记：变法目的──“富国强兵”下面划上两条横线，“变法五项内容”下面划上红色曲线，在“变法失败原因”下面打上“△”和“？”符号，表示难点和有疑问。
说明了这位学生不仅吸收了老师和教材所讲述的历史知识，而且还进行了加工处理，去粗存精，实现了知识的升华，这也是学习历史习惯的具体表现，所以历史学习的能力提高很快。
相比之下，没有养成这一良好习惯的学生对以往学过的知识就依然是陌生的。
如何上好初中历史活动课
同点 。两组 的同学在 合作 中殊途 同归 ，
也 是 课 改 的 新 需 要 。 它 是 ～ 个 ２ ． 历史资料 收集 ： 这 类活 动课 主要 的 要 求 ，
老师 在进行教 学设 在一个 广阔 、 宏 观的历史 空间里对 人物 是 围绕某 一个 主题 ，组 织学 生 进行 历 探索 的过程 。 因此 ，
布同舟远航 ” 一课 中 ， 让 学 生 在 目的 、 规 的历史现象站在 不同 的阶级 、民族 、 国 ３ ． 持 之 以恒 ， 避 免 只是 让 学 生 罗 列
模 、 路线 、 影 响等几 方 面把 欧洲 的航 海 家的立场上发 表 自己的见解 ， 几乎把 书 资 料 。开 展 活 动 课 是 最 能 把 维 目标 融 活动 同 中 国的郑 和下西 洋进 行 比较 分 中能找到可能 运用 的知识 都用上 了 ， 从 为一体 的强化 过程 和体 验 的， 要持 之 以 析 。一组 同学进行求 同思维 ， 即寻求 共 而在课堂 中真正落实 了 自主学 习 ， 更 易 恒 地 开 展 好 活 动课 。 同点 ； 另一 组进 行求 异思 维 ， 即寻找 不 呈现学生研讨 的 自然状态 。
习兴趣 。兴趣有 巨大 的心理效 应 ， 能为 的“ 寻找身边 的历史 ” 活动课 。让学生把
二 、根据不 同活动课 的内容设置 、
学好历 史提供“ 能源” ， 在组 织学生 开展 探 索 不 同的 上 课 方 式
１ ． 以学生为主 ， 师生 、 生 生 互 动 。 在
知识 １ ． 发挥 学生主 动性 和积极 性 ： 这类 设计活 动课 时要根据学 生的特点 、
一
将 自己的战果 和历 史史实进 行 比较 ， 感 理 、 运用 各种 历史 资料 ， 体 验 历史 学 习
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《如何上好初中历史课》——从教学案例看教学设计时需要注意的问题把课上好，是教师的职业操守和工作体现。
课上得如何，取决于课备得怎样。
每节好课，看上去是上出来的，实际上是备出来的，即在课前做好教学设计。
教学设计是教师最重要的教学基本功。
如何搞好教学设计，是每位教师所面对的问题。
一、案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风采，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。
然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。
问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。
如万隆会议，实验稿课标上写的是：简述周恩来出席万隆会议的史实。
而新版课标的要求，在中国史中是：知道中国独立自主的和平外交政策。
在世界史是：通过万隆会议┄┄知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫国家主权、发展经济所进行的斗争。
因此，这一问题的教学角度不是周总理的外交风采，而是中国在万隆会议上的作用，以及这次会议的历史意义。
从这个案例可以看出，对历史的阐述是有多种角度和侧重的，但从教学上来说，确定教学角度，首先是要依据课程标准的要求，按课标要求来设计。
启示：要了解和把握课标要求二、案例二：有位教师在讲洋务运动时，在讲完洋务派兴办军事工业和民用工业后，讲道：洋务派办的这些新兴工业，需要引进外国的设备、技术和人员，而当时的人都不懂外语，难以操作。
为此，洋务派推行新式教育，兴办培养外语人才的学校。
问题在于：是否厘清历史的逻辑，将历史的逻辑转化为教学过程的逻辑：1.教学环节解决课堂教学是如何展开和进行的问题设计课堂教学的总体进程和每一个步骤。
2.教学内容梳理本课内容所涉及史事的逻辑与层次，厘清所教史事的范围、要素和前后关系。
3.学生认知预设问题和设计活动，牵引学生的认知，通过师生的互动促进学生理解所学内容。
教师进行教学设计，很重要的一个方面就是对教学内容进行符合历史发展线索的梳理，然后将教学内容进行教学过程的编排，使得教学环节有前后相连的逻辑关系，使教师的教和学生的学能够同步而有序地展开。
而这一切的基础，要以历史时序为基础，符合历史发展逻辑。
启示：要把握历史发展的脉络三、案例三：有位教师在讲三国鼎立时，大约用了20 分钟具体而生动地讲述官渡之战的过程。
而这节课的教学内容有：官渡之战；赤壁之战；三国的建立与发展。
问题在于：是否把握教学的重点。
重点即教学的核心和关键所在一节课的内容，如果没有重点，就会面面俱到，平淡无奇；如果都是重点，等于没有重点，还是一锅粥。
需要思考的。
1.是重点的选择：在历史上的地位；在教材中的地位；在本课中的地位。
2.是如何突出重点采取有效策略活化重点，强化重点，围绕着重点：补充相应的材料；设计思考的问题；组织探究的活动。
例如，讲改革或条约的内容，往往有着多项措施或条款，若逐条介绍，就会显得重点不明显，内容也枯燥，因此要选择重点。
如，商鞅变法的内容包括：什伍、连坐制度，奖励耕织、重农抑商，奖励军功；废井田、开阡陌，推广县制，统一度量衡，移风易俗。
重点可定为：奖励军功——打破贵族世袭制，提高军队战斗力废井田、开阡陌——废除井田制，实行土地私有推广县制——废除分封制，建立了中央集权体制启示：要学会抓住教学的重点四、案例四：在一节有关唐朝文化的初中历史课上，讲到唐诗，教师先是组织学生展开赛诗会的活动，分小组朗诵唐诗，然后分别对李白、杜甫和白居易的诗篇进行具体分析，阐述其中的写法及意境。
问题在于：是否突出历史的特色中学历史课程的很多内容，属于专门史的范围，如政治史、经济史、文化史等。
教师在整合教学内容时，要注意从历史的视野上来考察某一领域中的问题，把握其中的历史变化和历史意义，而不是只注重讲清一般的知识，所以，要探索如何讲出历史课的特色。
凸显历史的特色，就是将某一史事放在历史的长河中加以考察，从历史发展的角度上对史事进行阐释，而不是单纯、抽象地讲述和简单地加以评论。
启示：用历史的视野进行阐释五、案例五：有位教师在讲经济特区时，运用地图，先说设立了四个经济特区，然后说开放了14 个沿海城市，再说设海南经济特区，及上海浦东开发区。
然而，未说明经济特区的特在何处？问题在于：是否把握了核心要素。
每个具体的历史知识，都有其基本的、核心的要素，是由这些要素构成知识的。
备课时不但不能忽略了核心要素，而且要将核心要素加以梳理，以使其更为清晰。
经济特区这一知识的核心要素包括：过程要素：是怎么发展的，如何有步骤地逐渐展开政策要素：引进外资、设备和经营方式，在税收、出口等方面给予优惠政策。
格局要素：形成多层次、宽领域、全方位的开放格局。
此外，经济特区与经济开发区的区别。
再如：秦始皇这一人物的要素1.建立了统一的多民族国家2.推行了专制主义中央集权制度3.采取了一系列巩固统一的措施启示：细致梳理知识的核心要素六、案例六：有位教师这样讲黄花岗起义：起义爆发后，革命党人向总督衙门发起猛烈进攻。
他们个个视死如归，英勇无比，勇猛杀敌，在枪林弹雨中前赴后继，与敌人展开了殊死的搏斗。
在敌众我寡的情况下，革命党人仍是战斗到底，直到起义失败。
问题在于：是否有比书面语更好的叙述方式1.是口语化。
2.是注重历史细节历史是由细节组成的，讲历史离不开细节，要把历史讲得具体生动，使学生能够感悟到，就更需要有细节。
教学内容的具体、活化，学生才能对历史有所感悟。
从概念到概念，从道理到道理，空洞无物，是历史教学的大忌。
细节的描述要符合历史的事实，不能凭空想象或者随意编造。
有位教师在讲唐都长安的繁盛时，这样讲道：长安城里的大街小巷店铺林立，出售各式各样商品，如茶叶、丝绸、唐三彩等。
到了晚上，全城是一片灯火通明，人流如潮，叫卖声不绝。
例如：西安事变中捉蒋。
12 日凌晨，孙铭九率一百多人来到临潼的华清池，解决了蒋介石的卫队后，直奔蒋的住所五间亭。
蒋介石听到枪声，慌忙逃向后山。
孙铭九冲进蒋的卧室，见屋内无人，而蒋的假牙还放在桌上，鞋子摆在床下，衣帽挂在墙上，一摸被子，尚有余温。
于是判断蒋没有跑远，就率兵到后山搜索，发现蒋介石躲在一块大石头后面，将其架出来，推上汽车送往西安城内。
启示：要学会具体生动地讲历史七、案例七：有位教师在讲唐都长安的市场时，出示了《唐六典》中的一段材料：“凡市，以日中击鼓三百声而众以会，日入前七刻，击钲三百声而众以散。
”然后，对材料中的文字进行了解释。
问题在于：如何运用历史的材料。
历史材料的运用，重要的是引导学生通过对材料的研习，分析材料所述的要点，从材料中提取有效信息，并运用材料进行历史的推论，从而提升学生历史的学习与探究的能力。
如上引材料，可以从中获取的信息是：1.官府对市场进行严格的监控。
2.市场活动的范围和时间受到限制。
再如，讲到大泽乡起义，可以引用下列材料：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。
藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。
且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” ——《史记?陈涉世家》设问：从材料中是否能找出起义的原因？启示：材料运用重在研习和分析八、案例八：有位教师讲春秋战国的变革，在讲铁器和牛耕的推广时，提问学生：牛耕有什么好处？一名学生回答道：“牛比人劲儿大。
”教师顺势说：“对，牛耕大大促进了农业生产力的发展。
”课后，我问教师：牛比人劲儿大，难道是春秋战国时人们才知道的吗？如果不是，为什么以前不用牛耕？问题在于：是否关注历史的联系。
从认识历史的角度上讲，只有将相关史事联系在一起进行考察，才能搞清历史的真实面貌。
从学习历史的角度上讲，只有将相关的历史知识联系在一起，才能建构起较系统的知识体系。
处理教材时需要联系的类型：1.是教材中呈现的史事如：中国近代史上不平等条约的联系与比较。
2.是教材中若隐若现的史事。
如：《辛丑条约》与卢沟桥事变的关联。
3.是教材中未呈现的史事。
如：发动“九一八事变”的日本关东军。
要加强：板块之间，专题之间，课题之间的联系与沟通史事的联系和认识的联系。
启示：要从联系的角度看历史九、案例九：有位教师在讲马克思主义的诞生时，引述了三段《共产党宣言》的论述，并逐段进行解释。
最后，告诉学生：正是《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义即马克思主义诞生。
问题在于：是否注重历史的分析。
历史是对过去事物的分析、理解、评判与阐释，这也是对中学历史教学的要求。
对于教学中所涉及到的重要史事，教师要特别注意引导学生进行分析，使学生认识到其中的本质特征、历史作用和影响，提高学生的历史思维能力。
如：分析工业革命的影响●工业革命是人类社会由农业文明演进到工业文明的转折点，是工业化的开端，不仅使生产力有了前所未有的发展，也使工业成为社会经济的先导。
●工业革命使建立在机器大工业基础上的近代世界市场开始形成，并将此前处于世界市场之外的国家和民族统统卷入世界贸易的旋窝。
●在人类历史发展上， 19 世纪历史的三大潮流，即资本主义的发展、工人运动的发展、民族解放运动的兴起，都是受到工业革命的直接影响。
启示：要对历史进行全面的分析十、案例十：有位教师准备《辽、西夏与北宋的并立》一课时，开始设计的导入是展示地图，说明当时主要政权的分布情况。
后来，为了调动学生的学习欲望，改为运用身边的材料来引出本课的教学。
问题在于：是否关注学生的学习。
学生是学习的主体，教师进行教学设计，除了要考虑课标要求、教材内容、授课方式等问题，还要从学生学习的角度去考虑如何进行教学。
主要包括：激发学生的学习兴趣、拟定有启发性的提问、设计有效的教学活动、进行学习方法的指导1.激发兴趣的教学策略★尽量创设历史的情景★设置促进思考的问题★引发学生历史的感受★联系学生已知的事物★开展学生为主的活动★对学生学习予以鼓励2.设计问题的教学策略★问题的提出应围绕教学目的和重点★应在学生已有知识基础上进行谈话★问题应明确，使学生知道问题所在★提出的问题应具有启发性、引导性★面向全班学生提问，促进学生思考★学生在回答问题时教师要适时引导★对学生的回答，教师要鼓励并小结3.组织活动的教学策略★明确每一个课堂活动的目的所在★与学生共同对活动程序进行设计★活动要建立在史事掌握的基础上★活动的重点在于历史问题的认识★注重在活动中学生的分工与合作★教师要及时对学生活动予以引导★要关注活动的效果及活动的延伸4.学法指导的教学策略★指导学生阅读有关历史的材料★指导学生概括所学的历史事实★指导学生对历史事物进行分析★指导学生辨明各种历史的解释★指导学生形成自己的历史认识★指导学生学会与他人交流合作启示：从有利于学生学习的角度来进行教学设计。