浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用

浅谈交互式电子白板在小学数学教学中的应用
应城市东马坊中心小学艾余兵
【摘要】交互式电子白板在小学数学教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，以其具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，提高学生的注意力和理解力，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。

利用交互式电子白板教学，加强了课堂的师生互动，加深了学生对知识的理解，大大提高了课堂教学效率，拓展了学生的学习空间。

使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到长足发展。

【关健词】交互式电子白板优化情境培养能力突破难点提高效率拓展空间
随着现代信息技术的迅猛发展，随着现代教育事业的发展和物质条件的不断改善，信息的应用已逐渐成为现代信息科学发展的主流之一，而计算机辅助教学就成为学校教育教学中不可缺少的重要手段。

电子白板作为一个新型的产物已为学校注入新的生命力。

交互式电子白板为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

在小学数学教学中，电子白板以丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的数学课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了课堂效率。

通过数学教学中的摸索使用，谈以下几点自己的看法：
一、借用电子白板，优化教学情境
兴趣是最好的的老师，是获取知识的开端，是求知欲的基础。

处于小学阶段的学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。

在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，常常达不到应有的教学效果。

而利用电子白板它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，提高学生的注意力和理解力。

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如图、文、声、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。

比如在教学“长方体和正方体的认识”时，如果用传统的方法，单使用教具或实物来讲解面。

棱和顶点就比较
抽象，在视觉上不能给学生一个直观的感受。

相反，同样的内容教师若采用交互式电子白板进行教学，将长方体和正方体的“构成”借助教学软件来演示出来，既能将立体图形展开，又能重新组合成有透视效果的长方体和正方体。

这样动静结合，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，使学生在大脑中便形成清晰完整的立体图形中印象，对长方体和正方体的认识也就迎刃而解了。

二、应用电子白板，培养学生能力
学生学好数学，在于要有敏锐的观察能力。

因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习习惯。

例如，在完成教学角的初步认识后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。

”这时我用计算机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易的就得出了结论：角的大小与边的长短无关。

这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。

三、巧用电子白板，突破教学难点
小学数学中“数”与“形”本身比较抽象和枯燥。

由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。

而利用电子交互白板技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。

如在教学“旋转与平移”时，学生对平移比较容易理解，但对旋转就感到难以理解了，特别是画一个图行沿某方向旋转后的图行就不是很容易了。

对于这个难点，利用直观的教具来演示，虽然也能使学生理解“旋转”“平移”的概念，但是，一来教具的形状过于单一，不外乎正方形、三角形等几种规则图形；二来黑板上没有方格，不能很好地演示“向某个方向平移几格这样的问题，特别是顺时针或逆时针旋转后图行对应点的位置”。

如果用电子白板来演示的话，这些问题都可以解决了。

首先，白板的背景可以设置成方格背景，清晰明了；其次通过智能画笔或者自选图形，
教师可以随心所欲地画出各种形状的图形；第三，通过过电子笔可以对这些图形进行放大、缩小、旋转、平移，比教师用粉笔在黑板上操作既形象，又美观，同时大大节省了时间。

四、妙用电子白板，提高教学效率
小学生的注意力，持续时间较短，为避免学生注意力易分散的特点，在课堂教学中，充分利用交互式电子白板的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用现代信息技术让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。

例如在教学“三角形面积的计算”时，利用“几何画板”为学生提供一个做“数学实验”的机会，让学生主动发现、自主探索三角形面积的计算公式。

在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点。

让学生自己去做两个完全相同的三角形，再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。

这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了条件。

然后引导学生主动探索和研究三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。

最后可以让学生利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对知识意义的构建，这样既优化了课堂结构又大大提高了课堂教学效率和质量。

五、活用电子白板，拓展学习空间
交互式电子白板，存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的。

电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用，另外老师还可以通过互联网运用优课数字化教学系统以获得更多的资源并存储下所需的资源。

这些资源可以是教材中活动挂图的背景、页面图像、声音文件，也可以是FLASH动画，还可以是一些几何图形，例如在教学圆面积公式的推导，教材虽然提供实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆拼成一个长方形近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。

由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确，合理的想象，影响空间观念的形成。

我们应用交互式电子白板，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，三角形，梯形。

随着等份份数的增加，把学生理解中的难点——“化曲变直”的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。

另外，通过网络链接，电子白板可以和其他教学资源相链接，可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式，同时也可以有更多相关的知识及解题思维，有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。

电子白板在学校教学中发挥着很大作用：与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师可以随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现。

同时，电子白板可以让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣。

总之，电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。

在教学过程中充分运用电子白板，不仅可以为学生提供和创设直观形象材料的场景，激发了学生主动参与学习过程的热情，提高了课堂教学效率，而且使学生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到发展。

【参考文献】
1、陈旭远、张捷，《新课程实用课堂教学艺术》东北师范大学出版社
2、张迪梅，《中小学多媒体教学应用的形式与发展》
3、吕爱春，《计算机辅助小学数学教学的实践与思考》。