浅析影视教育在英语教学中的重要性
浅谈初中英语教学中影视资源的合理运用
浅谈初中英语教学中影视资源的合理运用【摘要】在初中英语教学中，合理运用影视资源具有重要意义。
影视资源能够提高学生学习兴趣，激发他们的学习动力。
影视资源可以增强学生的语言输入与输出能力，帮助他们更好地掌握英语知识。
通过影视资源，学生可以拓展视野，了解更多文化和生活方式，从而培养跨文化交流能力。
合理运用影视资源还能促进教学方式的改革，使教学更加生动有趣。
未来，我们需要更加重视影视资源在教学中的作用，提出更多合理运用建议，促进教学水平的进一步提升。
影视资源在初中英语教学中具有重要性，我们需要积极发展这一教学方法，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】关键词：初中英语教学，影视资源，学习兴趣，语言输入和输出，视野拓展，跨文化交流，教学方式改革，重要性，合理运用，建议，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍With the rapid development of technology and the widespread use of multimedia tools in education, the integration of video resources into English teaching has become increasinglypopular in middle schools. The traditional English teaching methods focusing on textbook-based exercises are gradually giving way to more interactive and engaging approaches that incorporate audio-visual materials.1.2 研究意义The significance of studying the rational use of audiovisual resources in junior high school English teaching lies in its potential to revolutionize the traditional teaching methods and enhance the quality of English education. With the rapid development of technology and the prevalence of multimedia devices, integrating audiovisual resources into English teaching can not only increase students' interest in learning but also provide them with a more immersive language learning environment. By exposing students to authentic English materials through videos, movies, and TV shows, teachers can effectively improve students' language input and output skills. Moreover, using audiovisual resources in the classroom can help broaden students' horizons by exposing them to different cultures, traditions, and ways of life. This can in turn cultivate students' cross-cultural communication skills and promote a more diverse and inclusive learning environment. Overall, the study of utilizing audiovisual resources in junior high schoolEnglish teaching is crucial in advancing educational practices and maximizing students' overall language learning experience and outcomes.2. 正文2.1 提高学生学习兴趣提高学生学习兴趣是初中英语教学中运用影视资源的重要方面之一。
浅谈影视教学在大学英语教学中的辅助作用
１现状与分析
长 期 以 来 ，我 们在 英语 教 学 ，特 别是 英
语 听 说 教 学 中 ，选 用 的素 材 都 只有 音 频 文 件 ，没 有 视 频 文 件 。 学生 学 习英 语 靠 听 磁 带 ， 广播 ， 使英 语 教学 在 方法 形 式上 比 听 致 较 单一 、枯 燥 。 ｌ ９世纪 ９ 代 ， 走遍 美 ０年 《 国 》在 英 语 教 学 领 域 的 风 靡 盛 行 ，曾经 一 度 改变 了这 种 状况 。进 入 ２ｌ世 纪 后 ， 着 随 人 们欣 赏 水 平 的 提高 ，这 种 仅 仅 局 限 在 教 学 领 域 的 视频 文 件 已经 不 能满 足 大 众 学 习 英 语 的 要 求 。影 视 文 化 产 业 的发 达 使 越 来 越 多的 英 美 原 声 电影 出 现 在 中 国 市场 ，这 些 影片 质量好 ， 格低 ， ＶＤ， 价 Ｄ ＶＣＤ的格 式 使人 们 更 容 易保 存 并 反 复 观看 。人 们 拥 有 了更 多的 机 会 欣 赏 纯 正 的 英语 发音 ，了解 多元 的 西 方 文化 。 电影 成 了我 国大 众 了解 西 方 国家 历 史 、文 化 ．风 情等 最 直 接 最 有 效 的媒 介 。 与 此 同时 ，随 着 多 媒 体 技 术 与 计 算 机 网络 教 学 等 多 学手 段 的 引进 ，越 来 越 多的教 师开 始把 Ｄ ＶＤ、ＶＣＤ英美 原声影 片运 用 到 英 语 语 言 教 学 中 ，试 图用 这 种 新 的 教学 形 式 来 提 高 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 进 而 提 高 他 们 的 语 言 听说 能 力 。然 而 ，在 实 际操 作 的 过 程 中 ，却 存 在 很 多问 题 。 笔 者 曾经 在 教 授 的 班级 中做 过 一 项 调 查 ，当 学 生 被 要求 在 计 算 机 网络 自主 学 习 教 室 必 须 进行 与英 语 相关 的学 习时 ，有 ７０％ 的 学 生 在 浏 览视频 文 件（ 另外 ２３ 的学生 在 做 ％ 英 语 四级考 试 的练 习 ， ％ 的 学生 在 浏览 英 ７ 语 网页 ）。 这 从 一 定程 度 上 反映 了学 生 对 原 声 电影 的热 衷 。正是 由于 学 生对 Ｄ Ｄ、 Ｖ Ｖ 英 美原 声 电影的浓 厚 兴趣 ， 很 多老 ＣＤ 使 师单 纯 的认 为 只 要 多 给 学 生 看 原 声 电影 ， 就 能 提 高 学 生 的英 语 学 习热 情 ，从 而 提 高 他 们 的英 语 听 说 能 力 。 而 事 实 并 非 如 此 ， 很 多同 学在 看 完 电影 后 当被 问 及 电 影 所蕴 藏 的 内涵 ， 员的 台词 ， 演 句子 的意 思 ， 句式 ， 发 音 等 问 题 时都 一无 所知 ，结 果 非 但 没 有 达 到预期 的 目的 ， 而且 往往 使英语 课 “ ｕＳ ｊ ｔ ｆ ｒ ｕ ” 浪 费了宝贵的学 习时 间。如何 更 ｏ ｆ ｎ ， 好 地 开 发 利 用这 些 英 美原 声 电影 ，使 之 成 为 大 学 英语 教 学 的 一 种有 效 的 辅 助 教学 手 段 ， 值 得我 们 教 师关 注 和 思 考 的 问题 。 是
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用影视辅助在初中英语教学中的应用始终是教育界的热门话题之一。
影视是一种生动、直观的教学资源，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，激发学生学习兴趣，培养学生的听说能力，提高英语学习的效果。
下面将从几个方面来分析影视辅助在初中英语教学中的应用。
影视辅助可以使学习内容更加直观生动。
在传统的教学模式中，学生主要通过老师的讲解和教材的阅读来学习英语知识。
这种方式往往会让学生觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
而影视辅助可以通过图像、声音、动作等多种形式来呈现知识，使得学习内容更加生动直观。
在学习单词时，可以通过播放英语电影或动画片，让学生在观看的过程中逐渐熟悉单词的发音和意义。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，使得他们更加愿意去学习英语。
影视辅助可以帮助学生提高听力和口语能力。
在初中英语教学中，很多学生普遍存在听力和口语水平不高的问题。
而通过影视辅助，学生可以在听力和口语的实践中不断积累经验，提高自己的听力和口语能力。
在学习英语口语时，可以通过观看英语电影、英剧或美剧来模仿演员的口音和表达方式，帮助学生提高口语表达的流利度和准确性。
通过影视辅助，学生还可以学习到一些地道的英语表达，了解英语国家的文化习俗，从而更好地培养学生的跨文化交际能力。
影视辅助可以帮助学生扩展知识面。
通过观看影视作品，学生既可以学习到一些与教材内容相关的知识，也可以拓宽自己的知识面。
在学习地理知识时，可以通过观看旅游类的电影或纪录片来了解各个国家的地理环境、风土人情等；在学习历史知识时，可以通过观看历史剧或历史题材的电影来了解历史事件和人物。
通过影视辅助，学生既可以在学校教学的基础上进一步扩展知识面，也可以培养自己的综合素养。
影视辅助在初中英语教学中的应用还可以培养学生的多元智能。
根据霍华德·加德纳的多元智能理论，人的智能不仅包括语言、数理逻辑智能，还包括空间智能、音乐智能、人际智能等多个方面。
而影视辅助可以通过图像、声音、音乐等多种形式来激发学生不同方面的智能。
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用随着社会的发展，影视辅助在初中英语教学中的应用越来越普遍。
影视辅助即利用影视资源作为教学辅助工具，在教学过程中起到补充和强化的作用。
影视辅助在初中英语教学中的应用具有重要的意义和价值，本文将从以下几个方面进行分析。
影视辅助能够激发学生学习英语的兴趣。
对于初中生来说，学习英语是一项相对抽象和繁琐的任务，而影视辅助能够通过视听效果的强烈冲击，吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的兴趣。
通过观看英语电影、英语纪录片等，学生可以亲身感受到英语的魅力，增加他们学习的动力。
影视辅助能够提高学生的听说能力。
学习英语的目标之一就是掌握听说能力，而通过观看影视作品，学生可以接触到真实的语言环境，提高他们的听力理解和口语表达能力。
影视作品中的自然对话、生动的场景以及丰富的语言表达方式，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握语音、语调和语速等语言要素。
影视辅助能够扩展学生的词汇量。
学习英语的一个重要方面就是学习词汇，而影视辅助能够帮助学生通过视觉和听觉的双重刺激，更加直观地理解和记忆单词的意思和用法。
通过观看影视作品，学生能够学习到各类生活场景中常用的词汇，丰富自己的词汇量，提高语言表达的准确度和流利度。
影视辅助能够拓展学生的跨文化交际能力。
学习一门外语不仅仅是学习语言本身，还包含了对文化的了解和交流。
而通过观看影视作品，学生可以接触到不同国家和地区的文化，了解他们的生活方式、价值观念和社会习俗等。
这种跨文化交际的经历不仅能够增强学生的跨文化意识，还能够培养他们的国际视野和开放心态。
影视辅助在初中英语教学中的应用具有重要的意义和价值。
它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力，扩展他们的词汇量，拓展他们的跨文化交际能力。
教师应积极利用影视辅助这一教学工具，创造条件让学生在观看影视作品中学习英语，真正实现知识的融会贯通，提高学生的综合语言能力。
英语影视在高中英语教学中的运用
英语影视在高中英语教学中的运用在当前国际化的背景下，英语教育也日益重要。
而教学方法也愈加多样化。
其中，将英语影视用于高中英语教学已经成为了一种流行趋势。
为此，本文将深入探讨如何运用英语影视来提高高中生的英语学习兴趣和能力。
一、英语影视在高中英语教学中的优势1.视听感知效果佳：英语影视结合了视觉和听觉两种语言学习形式，既能加强学生的感知能力，又能提高英语语感的质量。
2.具有语境性和情境性：影视作品中会出现大量的情景对话，这些对话常常会涉及到情感、社会、文化等方面的主题和特点，能够帮助学生更好地理解英语语言和文化的本质。
3.丰富的词汇和语法：影视作品中的各种语言形式包括派生词汇、医学术语、习语、俚语、文学性语言等都在其中出现，相当于一次全面的语言学习机会。
4.生动形象、易于理解：影视作品中的人物形象、场景、配乐等能够使语言对学生产生形象和生动的印象，更容易说得通并深入学习。
二、如何运用英语影视来提高学生的英语学习兴趣和能力1.课前预热利用影视的预告片或者宣传短片来引导学生热衷于课题，形成期望心理和好奇心理，以促进学生们对学习的兴趣感和学习的激情。
2.通过影视课程提高英语素养教师可以从各个方面入手，如：背景介绍、主要情节、语言使用等，以全方位的展示影视的魅力，帮助学生更好地理解和学习英语。
另外，教师还可以借助英语学习素材的宣传片或者拍摄短片等方式来推广影视英语课程，被这些宣传片所吸引后，学生们应该更会热衷于学习了。
3.结合课堂互动形式现在的多元互动型教学方法可以帮助学生打开视野、提高沟通能力和语言表达能力，使学生与影视作品得以更深入地融合。
如：学生演绎电影中的角色、对话模拟、简短报告等，这些互动方法，有利于学生在活跃的氛围中更好地补充注意力。
4.辅助性学习教师可以为学生选定部分影片以供学生家庭学习使用，以帮助学生自主学习。
而且学生也可以通过互相讨论、互相服务和竞赛活动等途径，能够进一步推动学习效果。
三、英语影视教学存在的问题及解决方法1.学生选片问题为了使学生更好地理解和学会英语，教师需要挑选适合学生的影片。
浅析英文影视在中学英语教学中的运用
浅析英文影视在中学英语教学中的运用一、让英文影片提高英语教学效能运用生动有趣的情节，把学生的情感带入到英文影视的特定情景中，学生的感情与影视的内容产生共鸣，进而能够使学生在学习中获得愉悦。
英文影视中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践能力，能使学生感知力、记忆力、想象力和创造力得到有效地提高。
1、使用多样化教学手段，提高学习英语的趣味性长期以来，英语教学总是以“教师为主”或“教材为主”，教师讲解占据大部分时间，补充材料也仅仅限于历史、文化等背景知识，学生在课堂教学活动中成为语言知识的消极接受者。
在教学中引入英文影视可以改善课堂的严肃气氛，活跃课堂气氛，使课堂教学形式多样化，会大大地增加英语学习的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，培养他们自主学习的能力。
2、创造轻松的学习氛围，活跃英语课堂的气氛利用英文影视有助于激发兴趣和分散难点。
在英语教学中以学生为主体，能帮助学生理解对话，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调的紧张的学习环境中解脱出来，并感到学习的乐趣，提高学生的英语学习效率。
3、利用英文影视，提高学生英语口语能力学生遇到和使用的英语大多为口语体，把英文影视应用到教学中，能为学生提供真实的语言输入。
而且很多英文影视的逻辑性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的词句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促进学生英语口语能力地提高。
4、让学生在英语教学中发挥创造力和想象力将英文影视融于英语教学之中，使语言与情景结合；将影视引入英语课堂教学，创造生动、活泼的课堂氛围，激发学生的学习动机,使学生在获得美的享受的同时，对英语学习产生较大的学习兴趣。
影视能引发学生的想象与联想，对白所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界，促使学生放飞想象的翅膀，拓展自己的创新能力。
二、让英文影视与英语教学有机融合学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。
将英文影视引入中学英语课堂教学中，正符合从感性认识到理性认识的这一认识规律。
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 影视辅助在初中英语教学中的重要性在当今数字化社会，学生们对于观看视频的接受度越来越高，因此将影视辅助融入到初中英语教学中，不仅符合学生的学习特点，还能够提升教学效果。
通过影视辅助，教师可以打破传统课堂的枯燥模式，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到英语学习中来。
可以说影视辅助在初中英语教学中起着不可替代的重要作用，对学生的学习有着深远的影响。
2. 正文2.1 影视辅助在初中英语教学中的应用场景影视辅助在初中英语教学中的应用场景非常广泛。
老师可以利用电影片段或视频节目来展示英语语言的实际运用情境，帮助学生更直观地理解英语的用法和语境。
通过观赏电影或视频，学生可以接触到地道的英语口语表达，提高他们的听力理解能力。
影视辅助也可以用于教学内容的引入和概念的阐释。
老师可以通过展示相关的视频短片来引入新的语法知识或词汇，激发学生的学习兴趣。
视频中的情境设置和对话内容可以帮助学生更好地理解抽象的语言概念，加深他们的记忆和理解。
影视辅助还可以用于情感和价值观的教育。
通过观看一些具有教育意义的影视作品，如纪录片或故事片，可以让学生更全面地了解英语国家的文化、历史和社会现实，培养学生的跨文化意识和综合素养。
影视辅助在初中英语教学中的应用场景非常丰富多样，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
2.2 影视辅助如何促进学生学习英语影视辅助在初中英语教学中的应用场景是非常广泛的，它可以以各种形式呈现，如英语电影、纪录片、动画片、英语歌曲等等。
通过这些多样化的影视资源，可以激发学生学习英语的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
影视辅助可以促进学生学习英语的方式主要体现在以下几个方面：影视资源可以生动形象地呈现英语知识，让学生在视听的同时更深入地理解英语用法和语言表达。
通过观看影视作品，学生可以接触到地道的英语口音和语调，帮助他们提高听力和口语能力。
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用
浅析影视辅助在初中英语教学中的应用影视作为现代技术的产物，与教育教学密切相关。
它已经成为了教育教学中不可或缺的一部分，影视作为教育教学辅助工具正被广泛使用。
在初中的英语教学中，影视辅助教学也是被广泛运用的。
本文将从影视在初中英语教学中的应用进行浅析，并探讨它对学生英语学习的促进作用。
1. 提供真实语境2. 提供多样化的学习资源影视作为媒体，可以为学生提供丰富多样的学习资源。
不同类型的影视作品可以满足学生不同层次和不同需求的学习。
比如纪录片可以让学生了解到英语国家的文化、历史和风土人情，动画片可以吸引学生的兴趣，提高他们的学习积极性，电影和电视剧则可以帮助学生通过故事情节学习语言知识。
这些丰富的学习资源不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆语言知识。
3. 增进跨文化交流通过影视，学生不仅可以学习到地道的英语语言知识，还可以了解到不同英语国家的文化和风俗习惯。
这对于初中生来说是一种宝贵的体验和学习机会，可以帮助他们更好地了解世界，增进对跨文化的认识和理解。
这对于他们未来的国际交流和海外留学都是非常有帮助的。
二、影视在初中英语教学中的具体应用1. 听力训练影视可以作为听力训练的重要辅助工具。
教师可以选择一些符合学生水平的影视材料，让学生通过观看和听力练习来提高他们的听力水平。
影视中的语音和语调也可以帮助学生更好地模仿和掌握地道的英语发音，提高他们的口语表达能力。
2. 词汇和语法教学影视中的语言材料可以很好地辅助词汇和语法教学。
教师可以挑选一些影视中常用的语言表达和句型结构，让学生通过影视来学习和掌握这些语言知识。
比如通过对话场景来学习日常用语，通过影视剧情来学习时态和语态等。
这种形式的教学不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以增加他们在真实语境中的语言运用能力。
3. 文化和阅读教学影视中的文化元素和生活场景也可以成为学生学习的资源。
教师可以选取一些反映英语国家文化和生活的影视作品，让学生通过观看来了解并学习相应的文化知识。
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浅析影视教育在英语教学中的重要性" 论文关键词：英文电影大学英语教学方法论文摘要：影视教育作为一种教学手段，其理应被应用到大学英语课堂中，用视觉文化来帮助学习者学习已经成为现代教育的一大特征。
本文着力论述视觉文化中的英文电影在大学英语教学的应用，对如何有效选择英文电影及如何较好地把电影运用到英语教学中做了深入分析和探讨。
随着多媒体教学在大学英语教学中的广泛运用，影视教育带来的学习效果及学习效应已被实践所证明，科学合理地将这一现代科技传输手段将英语电影导入到大学英语教学中，对于营造良好语言环境，激发学习兴趣，提高学生语言综合能力，具有十分重要意义。
一、电影教学的优越性著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。
可见学习兴趣是非常重要的，学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲，从而积极主动地进行学习。
而那种传统课本、词汇加语法的传统教学，往往使教学内容知识化、抽象化，从而造成一些学生语言学习与语言实际应用脱节。
正如学者Arthur(1999)所言：Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching appropriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguistic perceptions simultaneously.Can widen the classroom repertoire and the range of activities. Can help utilize the latest technology to facilitate language learning.Can teach direct observations of the paralinguistic features found in association with the target language.Can be used to help when training students in related scenarios and language.Can offer a visual reinforcement of the target language.Can lower anxiety when practicing the skill of listening. （一）激发学习兴趣，提高记忆效率。
根据专家的实证研究发现，如果单纯听录音进行听力训练，学习者在一段时间内即产生注意力不集中、辨音能力下降的现象；如果有视觉的加入，学习者疲劳感的到来明显变慢。
另外，如果采用轻松愉快又有明显图像背景和夸张言语提示的话，疲劳感到来的时间则会更长，听力识别率将会更高。
所以，利用英文原版电影进行听力练习，有助于学习者保持较长时间的心理兴奋状态，延缓疲劳感的到来。
换句话说，利用电影可以进行有效的教学，同时有有助于学生记忆单词及句子。
（三）了解社会背景，培养跨文化交际能力。
语言是文化的载体,是文化的一部分,学习一门语言与了解背景文化应紧密结合在一起。
“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语 ,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们‘心灵之语言’,即了解他们社会的文化。
”(邓炎昌、刘润清,1989)语言教学,特别是外语教学的重要任务 ,就是培养与具有不同文化背景的人们进行交际的能力。
一部电影包含一个具有他国文化特征的故事，是现实生活的浓缩与升华，是文化沟通的桥梁，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映，是一个国家和民族的一面镜子。
二、如何发挥电影教学的优越性随着传媒业的开放和发展，市面上各种外国影像制品品目繁多，客观上为英语教学提供了丰富的资源，但也并不是所有的音像制品都可以进行教学的，作为高校教师，应精心筛选，找出具有代表性影片，同时应遵循以下原则。
（一）量体裁衣，合理选片。
对于刚入校的非专业的大学生，他们语言基础相对比较薄弱，可以选择情节简单，语速较慢，发音纯正的等，影片。
例如：音乐之声（Sound of Music）和动画片灰故娘（Cinderella），而高年级或基础比较好的学生可选用乱世佳人（Gonewith the Wind）和肥皂剧老友记（Friends）等，对于我校消防专业的学生来讲，烈火雄心（Backdraft），云梯49（Ladder 49）等都是很好的教学题材。
"（二）围绕教学，适度扩充。
由于在大部分高校，《英美国家概况》等此类课程只为英语专业学生开设，非专业学生在英语学习过程中没有系统接受过关于英语国家文化的教育。
因此，所选影片应能从多方面展示英语国家文化。
如：阿甘正传（Forrest Gump）除了反映美国人的价值观外，同时也是学习美国近代历史的好素材；通过欣赏贫民窟的百万富翁，学生可以对印度社会有所了解。
同时可以扩充一些和印度相关的英语知识。
例如印度的软件开发技术属世界前列，与世界各国合作颇多，再次，可以教授学生“软件开发”，“多国合作”“政治地位”等相关英文表达。
因此，选择影片过程中应考虑到英语的世界语地位，注意文化的多样性。
（三）内容健康，发人深省。
内容健康，积极向上，电影内容尽量与课本单元主题、文化背景知识联系较紧密，长短适当的电影片段有非常理想的预热效果，学生的兴趣和注意力能有效地调动起来，从而能更好地融入课本内容的学习。
当然一些好的影片也可以单独作为教学材料，如影片《阿甘正传》（Forrest Gump），讲的就是低能儿阿甘在长大成人的过程中经历了许多政治事件，目睹了许多社会和文化现象，但他通过自强不息的努力奋斗，顽强的生活着，在这个充满着竞争，弱肉强食的世界里，牢牢的把握着自己的命运，在复杂的社会中站稳了脚跟最终成为人们敬仰的人物。
三、影视运用于教学的几点建议在网络影视教学中，教师不能充当放映员的角色，应该进行适当指导、督促和检查。
（一）科学播放影片在播放影片中，教师应起到一个积极的引导作用。
应在播放影片之前就让学生做好预习工作，如：以热播剧《老友记》（Friends）为例,在上课前要求学生查阅相关信息，包括主要演员（Rachel Green, Ross Geller, Monica Geller, Chandler Bing, Phoebe Buffay, Joey Tribbiani）、然后在放映之初，让学生就老友记所查阅到的知识进行话题口语练习。
在第一遍播放时，不提供任何字幕。
由于学生事先已了解了主要内容再加上画面所传递的视觉信息，他们基本上能听懂（或猜出）其中的对白。
然后为影片加上英文字幕并放映第二遍，这时学生明显感觉自己的听力水平“提高”了——竟然能够听懂对白。
事实上，听力的提高是一种微妙和复杂的过程，绝不可能在短时间内有质的飞跃。
学生之所以有这种错觉只是因为有了字幕的帮助。
根据实验心理学家的研究证明：同样的学习资料，如单用听觉，3 天后能保持所获知识的15%；单用视觉，3 天后能保持所获知识的40%；视觉听觉并用，3 天后能保持75%。
所以，即使是观看没有字幕的英文原版电影，学习者也可以把图像信息和声音信息结合起来，视听并用有助于深化他们对所听单词的记忆。
另外，影视字幕对于学习者的词汇习得也有帮助。
科学研究结果证明了这一点：英文字幕有助于提高学生的单词辨识和单词拼写，中文字幕有助于学生对单词含义的理解和掌握，而对于二语水平较低的学生而言，中文字幕更有助于他们掌握单词的含义。
（二）自主扩充课外知识1.跨文化交际知识。
在教师播放影片之初，应留给学生部分思考题。
例如：意大利国宝级导演罗伯特贝里尼自编自导自演的《美丽人生》（Life Is Beautiful），以第二次世界大战前的意大利某小镇为故事背景，讲述一个亲情和爱情的故事。
老师可以预先设计一些问题“Which one is more important for you , family love or love?” “Do you know something about the second world war?”让学生进行free talk.学生在回答完问题后再带着疑问欣赏影片，有助于理解影片，扩展思维。
2.扫除语言障碍，加深印象。
在观看影片之前老师应对影片中会出现的语法、词汇、俚语、经典句型进行归纳、总结和详解。
让学生对知识点有个大致的了解，为即将放映的电影观看扫除语言的障碍。
如：Rachel: well actually thanks, but I think I’m just gonna hang out here tonight. “hang out”是打发时间的意思，朋友之间的相处，在Monica家聊天之类的，都是hang out。
像这样的词组非常通俗，美国人天天说，而在我们字典里却查不到确切含义。
因此要求教师先讲解在播放影片，这样易于学生掌握和记忆。
3.听、说、读、写需兼备。
（1）听。
初次观看影片时教师需把字幕隐去，是学生在不借助任何其他媒介的情境下通过眼观、耳听，臆断的方法理解内容。
然后教师再把听力材料发给学生自检。
然后经过介绍再听第二遍，同时对照材料理解全文，这样学生在提高听的能力的同时还可以增加自信心。
（2）说。
选择影片中具有代表性的片段做role play,有助于同学们的参与能力。
同时影响学生播放影片片段，鼓励同学模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感。
也可以以竞赛的形式开展。
如：例如《公主日记》中Mia与女王第一次会面在花园喝茶时进行的对话适合设置成配音练习。
影片最后Mia在舞会上的讲话，可以设计成单词或句子听写，以无听力理解的形式进行练习。
调查表明，大部分学生认为配音练习不仅锻炼了听力和口语，也培养了自我展示能力，因此颇受欢迎。
（3）读。
在有条件的学校,甚至可将影片的对话音消除,让学生边看影片边配音。
另外一个比较有效的训练口语的方法即是:让学生用自己的话复述影片的情节。
这个方法既锻炼了学生的短时记忆能力,也对提高他们的口语有相当大的帮助。
（4）写。
写作能力对于大学学生来说是一个普遍薄弱的环节。
为了提高学生的英语写作能力，就影片内容来写观后感就为学生提供了很好的写作素材。
如：在看了《阿甘正传》后，布置学生一道命题作文：The significance of the feather in Forrest Gump, 或Why is the life similar to a box of chocolates?学生在写作过程中对故事情节或人物特征进行一次“再回首”，对英语国家的人得思维方式进行一次“再思考”，增强他们在写作中对中西方文化差异的文字处理能力。