英语阅读教学的重要原则
小学英语阅读教学的重要性
小学英语阅读教学的重要性
1. 提高阅读理解能力。
小学英语阅读教学注重学生的课文阅读能力，来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
注重识记词汇，抓住有效信息，分析课文，综合运用所学知识解课文，从而提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生情境感知能力。
小学英语阅读课程应以开放式和思维式的练习方式，注重学生的活动学习，给学生提供充分的参与活动的机会，通过语言情景和常见的生活场景等方式，帮助学生掌握如何在特定情景下使用英语，来培养学生的情境感知能力。
3. 拓展学生思维。
通过小学英语阅读教育，既可以拓展学生的课文阅读范围，又能帮助学生思考问题，启发学生探究精神，促进学生思维的发展。
另外，小学英语阅读教育还注重培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，从而给学生留下独立思考的空间，拓展学生思维的深度和宽度。
小学英语阅读教学的原则和策略
关注教材之外的资源。 没有量 的积 累， 学生很难具备一定 的
阅读素养 。 除了充分利用教材中的语言材料外 ， 教师还需要 根据学习 内容精选课外阅读资料 ， 自行改编语言材料 ， 或 如
一
些 寓言 、 诗歌 、 短篇故 事 、 名人轶事或者 与学生相关 的事
２ 能根据拼读 的规律 ， 出简单的单 词 ； ． 读 ３ 能读懂教材 中简短的要求或指令 ； ． ４ 能看瞻贺卡等所表达的简单信息 ； ． ５ 能借助 图片读懂简单的故事或小短文 ，并 养成按《 课标 》 的要求 ， 真正激 发小学生学 习英语 的
兴趣 ， 培养小学生的英语综合运用能力 ， 教师必须拓宽小学
阅读是一种综合性 的思维活动 ， 也是 一种交 际活动 ， 是
英语 阅读教学思路 ， 加强对学生阅读的指导 。为此 ， 笔者对 小学英语 阅读教学 中应把握 的原则和常用 的策略作初步 阐 述， 供大家研究 和参考 。
（ ） 择 适 当模 式 二 选
一
般来说 ， 阅读 教学模式 主要 有三种 ， 从低层 到高层 ，
即从 字母 、 单词 到句子 、 章的精读模 式（ 篇 也称为 自下而 上 模式 ）从 阅读材料 的背景 知识 出发 ， 阅读材 料 内容发展 ； 对 进行预测 ， 然后通过 阅读来验证预测 的泛读模式 （ 称为 自 也
程处 理的合理性 、 阅读评估 的规律性 和技 巧使用 的科学性 。
下面介绍 的就是一些常用的阅读教学策略 。
（ ） 作 阅读 （ Ｓ — Ｃ ｌ ｂｒｔ ｅＳｒｔ ｉ Ｒ ａ ｉｇ 一 合 ＣＲ ｏ ａｏａｉ ｔ ｅ ｃ ｅｄｎ ） ｌ ｖ ａｇ
在教学过程 中教 师要努力创设 阅读情景 ，在情景 中呈 现语言的形式 ，使隐形的语 言形式呈现在学生理解语 言和 运用语言的体验 中。 小学生 以形象思维为主 ， 小学英语 阅读 需要具体情景的支持 ， 才能帮助学生更好地 理解语言 。 创设 情景 时一 般要 做到 以下几点 ： 第一 ， 情景要 尽可能真实 ， 或 是生活 中可 能出现的类似场景 ， 让学生感 到 自然 、 可信 ； 第 二 ， 意义 ， 要有 就是说情景中所发生的事情 和所做 的事情要 符合 学生的生活实际 ； 第三 ， 内容贴切 ， 根据 不同 的教学 内 容 创设不 同的情景 ； 四 ， 第 形象生 动 ， 根据 小学 生好奇 、 求 新、 爱玩 的特 性 ， 选择声像 结合 、 图文并茂 、 活泼有 趣 的情
英语阅读教学ppt
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高中英语课程目标
在进一步发展学生综合语言运用能 力的基础上，着重提高
三种能力：
1.用英语获取信息、处理信息的能力；
2.用英语分析问题、解决问题的能力；
3.用英语进行思维和表达的能力。
4.(高中课标. 2003:6)
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初中英语阅读教学的原则(2)
1. 实施《英语课程标准》的要求，结合本 地特点，适当调整对学生的要求；
三级 大方，显得端庄而优雅。
有一系列的步伐过后，她转外刃用力一点，腾空跃起，快速收手，用肩膀带动全身在空中旋转四周后平稳落地，再用力一点，又成功
二级 600-700 单词 重 ，新重起新跳 飞旋 上转 蓝六三 天周 。年后级落地结，紧束接时着小的条滑出。动作行云流水，流畅却不失活泼。她像一只调皮的小鸟刚一落地，就受不了地面的束缚
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Setting the sene and Predicting
T: • What do you read out of class? • Why do we read out of class? • Do you know what an encyclopedia is? 引出单词：encyclopedia, • What can we read in an encyclopedia? • What animals can we read about in it? • What do you expect/want to know about dinosaurs? 引出单词： dinosaurs, existed long ago, …
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Setting the sene and Predicting
阅读教学的原则
阅读教学的原则整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。
所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。
现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。
要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下(top down)”的模式，调用学习者的图式知识 (schematic knowledge)。
教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个global questions。
然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。
点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。
因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。
既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。
精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。
英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
它们是相辅相成，互为补充的。
听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。
阅读的作用与功能从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下二、初中英语阅读常用教法阅读教学模式1. 自上而下模式 Top-down model2. 自下而上模式 Bottom-up model3. 互动模式 Interactive model自上而下模式 Top-down model自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。
教师资源教案二：英语阅读教学策略
教师资源教案二：英语阅读教学策略。
教学策略之一：目标导向
英语阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力，所以在教学设计过程中需要明确指出目标，教师首先需要对目标有明确而全面的规划，指导学生在语言和阅读能力上的提升。
例如，老师可以通过指定学生阅读文章内容的对象或要求对比作者观点和句子结构等步骤来帮助学生自我检查阅读效果以及发现自己阅读中的不足，帮助他们逐步提高阅读水平并达到教学目标。
教学策略之二：整体教学
英语教学必须注重系统性，以阅读教学为例可以从整体上加强学生语言和阅读能力的培养，如同一个庞大的拼图，需要循序渐进，一步一步来完成，才能最终达成整体目标。
具体的说，在掌握基础单词、词汇、口语和语法结构等方面，都应秉持着整体教学的理念，帮助学生厘清关键性的建构概念和必备知识点，使得学生掌握英语语言的组成法则，从各个方面着手提高英语学习水平。
教学策略之三：良好的教学环境
良好的教学环境可以极大地释放学生的学习热情和积极性，提高英语学习效果，为英语阅读教学营造一个好的氛围是非常必要的。
教师可以在课堂中创造良好的氛围，例如在朗诵、阅读、辩论、作文等
方面积极互动，不断提升学生的自我大胆探究深度，同时也要具备指导和引导能力，让学生在每个环节都有所收获。
作为英语阅读教学的重心，教师资源教案二：英语阅读教学策略要注重目标导向，通过整体教学为学生构建英语学习的符号体系，最终形成良好的学习氛围，帮助学生快速把英语阅读教学知识学有所用，以达到提高阅读能力和掌握英语语言的目的。
通过对教师资源应用的总结和总结，可以有效提高学生英语阅读水平水平和学习兴趣，更好地推进英语教育的普及和深入。
英语阅读教学设计原则
英语阅读教学设计原则一、引言英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要一环。
设计科学合理的教学方案，能够有效提高学生的英语阅读水平。
本文将介绍几个重要的原则，以指导英语阅读教学的设计。
二、激发学生兴趣学生对于英语阅读可能存在一定的抵触情绪，因此，在教学设计中应该注重激发学生的兴趣。
这可以通过引入与学生现实生活相关的话题，或者选择生动有趣的阅读材料来实现。
同时，也可以采用多媒体技术来呈现阅读内容，以增加吸引力。
三、寻找合适的阅读材料选择适合学生当前水平和兴趣的阅读材料非常重要。
在设计教学过程中，教师应该根据学生的年龄、语言能力和学习目标来选择材料。
同时，材料的主题和内容也应该与学生的实际生活相符合，使学生能够产生共鸣和兴趣。
四、设置适当的任务在教学设计中，教师需要设置适当的任务，以引导学生积极参与阅读活动。
任务的设置应该具有挑战性，同时也应该符合学生的能力水平，避免过于简单或过于困难。
通过任务的设定，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
五、培养阅读策略英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略包括预测、推测、掌握主旨等技巧。
教师可以在指导学生阅读过程中，引导他们运用这些策略来理解和分析阅读材料。
通过不断的练习，学生将逐渐掌握并运用这些策略。
六、提供反馈和评价在教学设计中，教师需要及时提供学生的阅读成果反馈，并进行正确的评价。
通过对学生阅读过程和成果的评价，可以及时发现学生的问题，并进行针对性的指导。
同时，也可以通过正向激励和奖励机制，进一步激发学生的学习兴趣和动力。
七、创设合作与交流环境阅读教学应该创设积极的合作和交流环境，以促进学生的互动和思维发展。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，鼓励他们相互讨论和分享阅读感受。
通过互动和合作，学生将更好地理解和运用所学的知识。
八、结语英语阅读教学设计需要遵循一定的原则，以提高学生的阅读能力。
在设计过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，选择合适的阅读材料，设置适当的任务，培养阅读策略，并提供反馈和评价。
英语阅读同义替换原则
英语阅读同义替换原则在英语阅读理解中，同义替换是一种重要的语言现象和理解策略。
它指的是在保持原文意义不变的前提下，用不同的词汇、短语或句子来表达相同或相近的意思。
掌握同义替换原则不仅能够帮助读者更准确地理解文本，还能提高阅读速度和扩大词汇量。
本文将从同义替换的定义、类型、在阅读理解中的应用以及提升同义替换能力的方法等方面进行深入探讨。
一、同义替换的定义同义替换在英语中通常被称为“paraphrasing”或“synonym substitution”，它涉及使用与原文不同但意义相近或相同的词汇、短语或句子来重述原文的内容。
同义替换的目的是在不改变原文意思的基础上，增加表达的多样性和灵活性，同时帮助读者从不同的角度理解文本。
二、同义替换的类型1. 词汇级替换：这是最常见的同义替换形式，涉及单个词汇的替换。
例如，将“big”替换为“large”，将“happy”替换为“joyful”等。
词汇级替换要求读者对同义词和近义词有丰富的了解。
2. 短语级替换：短语级替换涉及多个单词的组合。
例如，将“a lot of”替换为“plenty of”，将“in order to”替换为“so as to”等。
短语级替换要求读者对固定短语和习惯用法有一定的掌握。
3. 句子级替换：句子级替换是最复杂的同义替换形式，它要求读者用完全不同的句子结构来表达相同的意思。
例如，将“He is too tired to walk.”替换为“He is so exhausted that he cannot walk.”。
句子级替换需要读者具备较高的语法和句法能力。
三、同义替换在阅读理解中的应用1. 理解作者意图：通过识别文本中的同义替换，读者可以更深入地理解作者的写作风格和意图。
作者可能会使用同义替换来强调某个观点、增加表达的多样性或避免重复。
2. 推断词义：在阅读过程中，读者难免会遇到生词。
通过上下文中的同义替换，读者可以推断出生词的大致意思，从而提高阅读的流畅性和准确性。
英语阅读教学活动设计原则
英语阅读教学活动设计原则导言：英语阅读是培养学生语言综合运用能力的重要环节，设计有效的阅读教学活动可以提高学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨英语阅读教学活动设计的原则，以帮助教师更好地进行阅读教学。
1. 明确学习目标在设计阅读教学活动前，明确学习目标是至关重要的。
教师应确保目标具体明确、可衡量，并与教学内容相一致。
例如，如果学习目标是提高学生的阅读理解能力，教师可以设计相关的多样化阅读任务，如填空、选择题等，以提升学生的能力。
2. 创设真实语境为了增强学生的学习动机和兴趣，教师应该设计具有真实语境的阅读教学活动。
可以选择与学生日常生活、社会热点或学习内容相关的材料，如新闻报道、故事、科普文章等。
通过创设真实语境，学生可以更好地理解和运用所学知识。
3.注重文本分析在教学过程中，教师应该注重培养学生对文本的分析能力。
可以引导学生分析文章的结构、语言风格、作者意图等要素，以帮助他们深入理解文本内涵。
教师可以设计相关的问题，引导学生进行细致的文本分析，提高学生对文本的敏感性和洞察力。
4. 引导学生合作交流英语阅读教学不仅仅是学生个体的阅读活动，还可以通过合作交流来提高学生的综合能力。
教师可以设计小组讨论、合作解题等活动，鼓励学生在合作中分享理解和策略，促进互助学习。
5. 提供多样化的评估方式为了全面评估学生的阅读能力，教师应该提供多样化的评估方式。
可以采用口头问答、书面作业、阅读日记、小组展示等形式，对学生的阅读理解、语言运用等方面进行综合评价。
此外，及时反馈学生的表现也是重要的，以帮助学生及时调整学习策略。
6. 激发学生兴趣激发学生的阅读兴趣是提高阅读教学有效性的重要因素。
教师可以通过选择有趣的话题和材料，引导学生参与到阅读活动中来。
此外，可以鼓励学生自主选择阅读材料，并进行展示和分享，以增强学习动力。
结语：英语阅读教学活动的设计应遵循明确学习目标、创设真实语境、注重文本分析、引导学生合作交流、提供多样化的评估方式以及激发学生兴趣等原则。
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英语阅读教学的重要原则
英语阅读教学要遵循一些重要原则：
1.激活原有知识
教师在阅读前能够通过预设阅读目标、提问、讲解文章结构、提供简单的阅读背景等方式设计热身活动，调动学生的阅读兴趣与降低阅读难度。
2.积累词汇
阅读是协助学生扩大词汇量的有效途径之一。
要着眼于学生阅读理解的过程，而不要把太多的精力放在阅读测试的结果上。
课堂阅读的主要目标是教会学生如何理解作者所要表达的意思、分析作者采用了哪些表达方式、整理作者的写作思路等，而不是用分数衡量学生的阅读水平。
4.提升阅读速度
阅读的速度与准确性与阅读材料和阅读目的紧密相关，要注意阅读技巧。
4.检验阅读策略
教师要有意识地检验学生阅读策略和技巧的使用情况。
5.评价进步
教师要定期给学生实行阅读评价，让学生保持阅读的热情。