英语阅读教学的重要原则
(完整word版)英语阅读教学中培养学生思维品质的“四多原则”
英语阅读教学中培养学生思维品质的“四多原则”【编者按】随着《中国学生发展核心素养》的发布，即将颁布的新《高中英语课程标准》也明确了英语学科核心素养由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。
将思维品质作为英语教育的显性目标加以规定是2001年英语课程改革以来最为显著的发展。
这将打破因受长期的英语教育重知识轻能力、重结果轻过程的影响，在以往的英语教学中教师对学生的思维关注度偏低的窘境。
“本期聚焦”聚焦英语学科教学中学生的思维，三篇文章从阅读和写作两种英语学科主要课型入手探讨学生思维的培养，以期抛砖引玉，希望广大读者更加关注学生的思维，为提升我国学生的核心素养添砖加瓦。
摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要内容。
阅读课是英语教学主要的课堂教学形式，也是主要的语言输入形式。
在英语阅读教学中多概括文章、多激活思维、多聚焦语言、多转换信息，可以打开学生的思维，锻造学生的思维品质。
关键词：思维品质；概括文章；激活思维；聚焦语言；转换信息与2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》相比，即将颁布的新《高中英语课程标准》在重视语言能力、学习能力与文化品格的同时，将思维品质单列出来，并作为英语学科核心素养的重要方面，更加凸显了英语学科育人的功能。
这正好弥补了以往英语课程标准以及英语课堂教学对思维品质训练的忽视所带来的损失与缺憾。
英语作为一门语言学科不仅能给学习者提供大量的信息、丰富的知识、多元的文化，更能开拓学习者的视野，训练学习者的思维。
英语学习还有利于促进学生以下思维的发展：观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力、严密思维能力和创新思维能力[1]。
阅读课作为英语教学主要的课堂教学形式和主要的语言输入形式，不仅承担着语言形式和语言知识传授的重任，更担负起培养学生思维品质的重任。
学生的逻辑思维能力、批判思维能力、英语思维能力、语言文化鉴别能力都需要借助于精细化的阅读来逐步培养。
小学英语阅读教学的重要性
小学英语阅读教学的重要性
1. 提高阅读理解能力。
小学英语阅读教学注重学生的课文阅读能力，来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
注重识记词汇，抓住有效信息，分析课文，综合运用所学知识解课文，从而提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生情境感知能力。
小学英语阅读课程应以开放式和思维式的练习方式，注重学生的活动学习，给学生提供充分的参与活动的机会，通过语言情景和常见的生活场景等方式，帮助学生掌握如何在特定情景下使用英语，来培养学生的情境感知能力。
3. 拓展学生思维。
通过小学英语阅读教育，既可以拓展学生的课文阅读范围，又能帮助学生思考问题，启发学生探究精神，促进学生思维的发展。
另外，小学英语阅读教育还注重培养学生的独立思考能力和分析问题的能力，从而给学生留下独立思考的空间，拓展学生思维的深度和宽度。
英语阅读教学设计的原则
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教学目标应考虑学生的实际情况 和需求
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教学目标应与教学内容和教学方 法相符合
教学目标应具有可实现性和可达 成性
教学目标应符合学生实际水平
了解学生的英语 水平，制定相应 的教学目标
根据学生的兴趣 和需求，调整教 学目标
教学目标应具体 、明确，可衡量 和评估
教学目标应与实 际生活相结合， 提高实用性
强调学生的主动参与和合作学习
教学方法：任务型教学、项目 式教学等
目的：培养学生的自主学习和 合作学习能力
实施方式：小组讨论、角色扮 演、案例分析等
效果：提高学生的英语阅读兴 趣和阅读能力
教学过程设计
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设计合理的教学流程，引导学生逐步深入阅读
导入环节：通过提问、情 境创设等方式激发学生的 阅读兴趣
结合实际教学需求，对教学资源 进行整合和优化
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针对不同层次的学生，提供不同 难度的教学资源
定期更新教学资源，保持时效性 和新颖性
强调教学资源的共享和整合
强调教学资源的共享和整合，可以优化教学资源配置，提高教学效率。
教学资源的共享和整合，可以促进教师之间的合作与交流，提高教 学质量。
教学资源的共享和整合，可以丰富教学内容和形式，激发学生的学习 兴趣。
教学资源的共享和整合，可以降低教学成本，提高教育资源的利用 效率。
教学评价与反思
章节副标题
设计科学合理的教学评价标准
评价目标：是否 达到教学目标， 提高学生的英语 阅读能力
评价内容：教学 内容是否符合学 生需求，是否能 够激发学生兴趣
小学英语阅读教学的原则和策略
关注教材之外的资源。 没有量 的积 累， 学生很难具备一定 的
阅读素养 。 除了充分利用教材中的语言材料外 ， 教师还需要 根据学习 内容精选课外阅读资料 ， 自行改编语言材料 ， 或 如
一
些 寓言 、 诗歌 、 短篇故 事 、 名人轶事或者 与学生相关 的事
２ 能根据拼读 的规律 ， 出简单的单 词 ； ． 读 ３ 能读懂教材 中简短的要求或指令 ； ． ４ 能看瞻贺卡等所表达的简单信息 ； ． ５ 能借助 图片读懂简单的故事或小短文 ，并 养成按《 课标 》 的要求 ， 真正激 发小学生学 习英语 的
兴趣 ， 培养小学生的英语综合运用能力 ， 教师必须拓宽小学
阅读是一种综合性 的思维活动 ， 也是 一种交 际活动 ， 是
英语 阅读教学思路 ， 加强对学生阅读的指导 。为此 ， 笔者对 小学英语 阅读教学 中应把握 的原则和常用 的策略作初步 阐 述， 供大家研究 和参考 。
（ ） 择 适 当模 式 二 选
一
般来说 ， 阅读 教学模式 主要 有三种 ， 从低层 到高层 ，
即从 字母 、 单词 到句子 、 章的精读模 式（ 篇 也称为 自下而 上 模式 ）从 阅读材料 的背景 知识 出发 ， 阅读材 料 内容发展 ； 对 进行预测 ， 然后通过 阅读来验证预测 的泛读模式 （ 称为 自 也
程处 理的合理性 、 阅读评估 的规律性 和技 巧使用 的科学性 。
下面介绍 的就是一些常用的阅读教学策略 。
（ ） 作 阅读 （ Ｓ — Ｃ ｌ ｂｒｔ ｅＳｒｔ ｉ Ｒ ａ ｉｇ 一 合 ＣＲ ｏ ａｏａｉ ｔ ｅ ｃ ｅｄｎ ） ｌ ｖ ａｇ
在教学过程 中教 师要努力创设 阅读情景 ，在情景 中呈 现语言的形式 ，使隐形的语 言形式呈现在学生理解语 言和 运用语言的体验 中。 小学生 以形象思维为主 ， 小学英语 阅读 需要具体情景的支持 ， 才能帮助学生更好地 理解语言 。 创设 情景 时一 般要 做到 以下几点 ： 第一 ， 情景要 尽可能真实 ， 或 是生活 中可 能出现的类似场景 ， 让学生感 到 自然 、 可信 ； 第 二 ， 意义 ， 要有 就是说情景中所发生的事情 和所做 的事情要 符合 学生的生活实际 ； 第三 ， 内容贴切 ， 根据 不同 的教学 内 容 创设不 同的情景 ； 四 ， 第 形象生 动 ， 根据 小学 生好奇 、 求 新、 爱玩 的特 性 ， 选择声像 结合 、 图文并茂 、 活泼有 趣 的情
英语阅读教学的原则和特征
英语阅读教学的原则和特征
一、英语阅读教学的原则
1. 多元化教学法：做到以学生为本，根据学生的实际情况，合理
用不同的教学方法和教学法则，把多种教学形式有机地结合起来，使
学生深入理解，加深记忆。
2. 把握教学管理的重点：重视学生的自学能力、思维能力和综合
能力的培养，教师要有把握地领导学习，把握文化内涵，并能恰当地
把握教学内容，实现教学有效性。
3. 把握语言使用的重点：英语阅读教学既强调英语语言本身的学习，又强调其他各种思维手段，例如逻辑思维、解释思维和推理思维。
语言使用必须加强，以增强学习者运用语言的熟练程度。
4. 注重读者互动：在英语阅读的教学过程中，要在教学的全过程
中注重读者的互动，培养学生的可改变性思维、归纳总结思维，达到
阅读愉快、有效率、有成效的目的。
二、英语阅读教学的特征
1. 关注阅读质量：要充分重视学生读书的质量，鼓励学生深入理解、积极思考所阅读内容，特别要重视学生的实践能力的培养。
2. 理解读者的特性：教师在设计教学活动时，要考虑学生的发展
水平，根据学生的年龄、文化水平、学习经历等理解学生的特性，以
便量身定制教学活动。
3. 注重自主学习：英语阅读教学要强调学生自主学习的重要性和意义，为学生创设良好的空间，让学生有机会探索以及自我测试，从而掌握知识。
4. 关注外语环境：英语阅读教学中要重视语言环境，用丰富多彩的外语素材，以及实际口语和阅读情景，激发学生学习英语的兴趣和热情，改变“苦学”的局面。
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高中英语课程目标
在进一步发展学生综合语言运用能 力的基础上，着重提高
三种能力：
1.用英语获取信息、处理信息的能力；
2.用英语分析问题、解决问题的能力；
3.用英语进行思维和表达的能力。
4.(高中课标. 2003:6)
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初中英语阅读教学的原则(2)
1. 实施《英语课程标准》的要求，结合本 地特点，适当调整对学生的要求；
三级 大方，显得端庄而优雅。
有一系列的步伐过后，她转外刃用力一点，腾空跃起，快速收手，用肩膀带动全身在空中旋转四周后平稳落地，再用力一点，又成功
二级 600-700 单词 重 ，新重起新跳 飞旋 上转 蓝六三 天周 。年后级落地结，紧束接时着小的条滑出。动作行云流水，流畅却不失活泼。她像一只调皮的小鸟刚一落地，就受不了地面的束缚
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Setting the sene and Predicting
T: • What do you read out of class? • Why do we read out of class? • Do you know what an encyclopedia is? 引出单词：encyclopedia, • What can we read in an encyclopedia? • What animals can we read about in it? • What do you expect/want to know about dinosaurs? 引出单词： dinosaurs, existed long ago, …
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Setting the sene and Predicting
阅读教学的原则
阅读教学的原则整体性原则整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法 (text approach)，实际上就是从语篇分析 (discourse analysis)入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。
所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础以及交流能力的培养三者有机结合起来的目的。
现代语言教学研究证明，人们的阅读是一种主动的“猜测——证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程，是一种（作者与读者）“相互交流的过程”。
要进行语篇教学，将阅读材料进行整体的理解，在绝大多数情况下要采用从整体到细节的“自上而下(top down)”的模式，调用学习者的图式知识 (schematic knowledge)。
教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关的 background information，问几个global questions。
然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。
点面结合的原则阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。
因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。
既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。
精泛结合的原则精读和泛读是阅读的两个方面。
英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。
精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
它们是相辅相成，互为补充的。
听说读写统筹兼顾原则在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。
阅读的作用与功能从高考的角度讲，得阅读者得天下从中考的角度讲，得阅读者得三分天下二、初中英语阅读常用教法阅读教学模式1. 自上而下模式 Top-down model2. 自下而上模式 Bottom-up model3. 互动模式 Interactive model自上而下模式 Top-down model自上而下模式反对逐字逐句阅读，强调学生已有知识在阅读过程中的作用，主张调动学生对课文进行积极思考和扩展的主观能动性。
英语阅读教学设计原则
英语阅读教学设计原则一、引言英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要一环。
设计科学合理的教学方案，能够有效提高学生的英语阅读水平。
本文将介绍几个重要的原则，以指导英语阅读教学的设计。
二、激发学生兴趣学生对于英语阅读可能存在一定的抵触情绪，因此，在教学设计中应该注重激发学生的兴趣。
这可以通过引入与学生现实生活相关的话题，或者选择生动有趣的阅读材料来实现。
同时，也可以采用多媒体技术来呈现阅读内容，以增加吸引力。
三、寻找合适的阅读材料选择适合学生当前水平和兴趣的阅读材料非常重要。
在设计教学过程中，教师应该根据学生的年龄、语言能力和学习目标来选择材料。
同时，材料的主题和内容也应该与学生的实际生活相符合，使学生能够产生共鸣和兴趣。
四、设置适当的任务在教学设计中，教师需要设置适当的任务，以引导学生积极参与阅读活动。
任务的设置应该具有挑战性，同时也应该符合学生的能力水平，避免过于简单或过于困难。
通过任务的设定，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
五、培养阅读策略英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略。
阅读策略包括预测、推测、掌握主旨等技巧。
教师可以在指导学生阅读过程中，引导他们运用这些策略来理解和分析阅读材料。
通过不断的练习，学生将逐渐掌握并运用这些策略。
六、提供反馈和评价在教学设计中，教师需要及时提供学生的阅读成果反馈，并进行正确的评价。
通过对学生阅读过程和成果的评价，可以及时发现学生的问题，并进行针对性的指导。
同时，也可以通过正向激励和奖励机制，进一步激发学生的学习兴趣和动力。
七、创设合作与交流环境阅读教学应该创设积极的合作和交流环境，以促进学生的互动和思维发展。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，鼓励他们相互讨论和分享阅读感受。
通过互动和合作，学生将更好地理解和运用所学的知识。
八、结语英语阅读教学设计需要遵循一定的原则，以提高学生的阅读能力。
在设计过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，选择合适的阅读材料，设置适当的任务，培养阅读策略，并提供反馈和评价。
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英语阅读教学的重要原则
英语阅读教学要遵循一些重要原则：
1.激活原有知识
教师在阅读前可以通过预设阅读目标、提问、讲解文章结构、提供简单的阅读背景等方式设计热身活动，调动学生的阅读兴趣与降低阅读难度。
2.积累词汇
阅读是帮助学生扩大词汇量的有效途径之一。
要着眼于学生阅读理解的过程，而不要把太多的精力放在阅读测试的结果上。
课堂阅读的主要目标是教会学生如何理解作者所要表达的意思、分析作者采用了哪些表达方式、整理作者的写作思路等，而不是用分数衡量学生的阅读水平。
4.提高阅读速度
阅读的速度与准确性与阅读材料和阅读目的紧密相关，要注意阅读技巧。
4.检验阅读策略
教师要有意识地检验学生阅读策略和技巧的运用情况。
5.评价进步
教师要定期给学生进行阅读评价，让学生保持阅读的热情。