浅谈初中英语阅读教学的重要性
英语阅读的重要性
英语阅读的重要性学习任何语言都需要大量阅读。
学习英语也需要大量阅读。
英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书, 才能真正学好英语。
阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程。
关键在于“理解” 二字，只看而不懂就不能称之为阅读。
通过看文字材料去理解，就是要每个字母、每个词都看，尤其是初学英语的读者，也就是我们的初中学生，他们缺乏阅读经验，词汇量又少、常用句型不熟悉；阅读也是吸收语言材料、增加语言知识、巩固或扩大词汇量、熟悉常见句型的重要手段。
阅读能力的提高能为听、说和写能力的发展打好基础。
学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否得到保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度跟学生的阅读有密切的联系。
怎样把英语阅读同英语学习紧密地结合起来，贯穿于整个教学过程中，我做了以下一些尝试。
一、通过阅读巩固已学词汇、甚至扩大词汇量由于现行教材的词汇量大、复现率又很低，学生一节课所学的那十个、八个或二十多个生词，即使当堂课能很好地记住，也不等于长时间能记住。
大部分教师则要自己的学生机械地记忆单词，作为毫无经验的初中学生无可奈何，只好照做。
这样，学生必然感到枯燥无味，效果肯定不理想，在这种压抑的心态下记忆，久而久之就不能坚持下去。
然而所学词汇就巩固不下来，词汇量不但不增加，反而减少。
我在学生每节课学会大约十来个生词时，就要求他们在教材原配助学辅导用书上，即《同步阅读训练》找相应的有趣的短文或对话进行阅读、有时我在报刊杂志上给他们选用一些色彩斑斓、图文并茂、内容新颖、时代感强、难易度跟所学内容相当的相应的短文让他们开心地阅读；或者自己给他们编些相应的对话、短文供其阅读。
对话、短文之后的练习内容尽量跟所学的词汇有关，例如：教完第二册的第五单元的第一个topic 中的section c 时，我要求他们阅读《同步阅读训练》中的《titanic 》短文，并根据学生的实际和所学内容增设一些题目以便能巩固学过的词汇。
初中英语深度阅读教学:基于主题意义探究的视角
初中英语深度阅读教学:基于主题意义探究的视角摘要：随着全球化的发展，英语教育在我国的地位越来越重要。
深度阅读教学作为一种有效的英语阅读教学方法，强调在阅读过程中引导学生进行深入的思考和理解，从而提高学生的阅读能力、批判性思维能力和自主学习能力。
基于此，本文从主题意义探究的视角出发，探讨了初中英语深度阅读教学的方法和策略，旨在为初中英语教育提供了有益的参考。
关键词：初中英语；深度阅读；主题意义；教学策略一、基于主题意义探究的深度阅读教学的重要性分析深度阅读教学是指通过对文本的细致分析和探究，深入挖掘文本背后的主题意义和内涵。
基于主题意义探究的深度阅读教学在学生阅读能力和思维发展上具有重要的意义。
首先，通过深入探究文本的主题意义，学生能够全面、准确地理解和解读文本。
他们不仅能够理解故事情节，还能够探究文本所要传达的价值观、观点和主题。
这种深度的阅读理解能力不仅能够帮助学生更好地理解所读的文本，还能够提高他们在解决问题和思考的过程中的能力。
其次，在深度阅读的过程中，学生需要对文本进行分析和评价，理解文本所表达的观点和意义，并从多个角度进行思考和讨论。
通过这样的过程，学生能够培养批判思维的习惯和能力，提高他们的思辨能力和判断力。
此外，深度阅读要求学生在理解文本的基础上，能够从文本中提取和组织信息，进行自主思考和创新。
学生需要在文本的基础上进行联想和思考，产生新的创意和见解。
这样的过程能够培养学生的想象力和创造力，提高他们的综合能力和创新能力。
二、基于主题意义探究的初中英语深度阅读教学策略(一)确定阅读主题在初中英语深度阅读教学中，基于主题意义探究的策略对帮助学生深入理解文本的主题和意义具有重要意义。
首先，确定阅读主题是深度阅读的出发点和基础，能够引导学生在阅读过程中更加专注和有目的性。
首先，确定阅读主题的第一步是从教材或课题中选择一个明确的主题。
这个主题可以是社会问题、人类关系、环境保护等与学生生活及其关心息息相关的话题【1】。
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准1. 前言初中英语教学的目标义务教育英语课程标准是教学工作的指导方针和依据。
在初中阶段，英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。
本文将从初中英语阅读教学的重要性，目标义务教育英语课程标准对于初中英语阅读教学的要求，以及个人观点和理解等方面展开阐述。
2. 初中英语阅读教学的重要性英语阅读是语言能力的重要组成部分，在英语学习中具有非常重要的地位。
通过阅读，学生可以积累词汇、提高阅读理解能力、培养语感和语言表达能力，同时也可以了解到不同国家的文化和传统。
初中英语阅读教学必须受到重视，教师需要通过有效的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和水平。
3. 目标义务教育英语课程标准对初中英语阅读教学的要求根据目标义务教育英语课程标准，初中英语阅读教学的主要目标包括培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，加深对英语文化的理解。
在具体的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣特点，选取适合学生水平的阅读材料，引导学生进行阅读，还需要注重培养学生的阅读策略和技巧，帮助他们提高阅读速度和理解能力。
教师还应该引导学生通过阅读，了解不同国家的文化和风俗习惯，培养学生的国际视野，提高他们的跨文化交际能力。
4. 个人观点和理解在我看来，初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准所要求的内容确实是非常重要和必要的。
通过阅读，学生可以不断地扩大词汇量，提高语言表达能力和阅读理解能力，同时也可以增进对英语文化的了解，培养国际视野和跨文化交际能力，这对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
初中英语阅读教学的目标义务教育英语课程标准对于学生的英语学习和教师的英语教学工作都具有非常重要的指导作用。
教师需要充分理解和把握这些要求，通过创造性的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的国际视野和跨文化交际能力，为学生的全面发展和未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中英语阅读教学的重要性及有效策略
（ ）合理安排教 学步骤 ，提 高课 堂教 学的有效性 二
１ 、课 前复 习 ，做 好 衔接 工 作
每节课 的开 始 ，都 要让学生尽快 地进入正 式上课的
状 态 ，从 教 育 学 的 角 度 来 说 ，教 师应 做 好 已学 课 程 的 复
听、说、读 、写能力 ，更要注重培养其 阅读理解能力。
我 在 阅读 教 学 中 主 要 采 用 以 下 四点 ：一 查 ，教 会 学
在阅读评价 中我采用 了以下几种方式 ： 首先 ，学 生 自评。在 阅读训练 中经常鼓励学 生针对
自 己 的 阅 读 情 况进 行 反 思 ，通 常 让 学 生 完 成 表 格 的 方 式 来完成。
生查阅词典和 工具书 ：二猜 ，训练 学生 的猜 词技能 ，让
节不容忽视 ，这是激 发学生阅读热 情、具备兴 奋状态 的
关键 点。在正 式展开 阅读 教学前 ，教师应通过 各种 巧妙
的设 计 ，激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 。
事 件 情 节 发 展 和 可 能 的 结 局 。 并 且 根 据 教 育 改 革 与 发 展
的趋 势 ，对 初 中英 语 阅读 能 力 的培 养 提 出 了更 高 的要
一
习和新 课的衔接 工作 ，这 是阅读课 的重要步骤 。这样 ，
既 能 很 好 地 衔 接 上 节 课 与 本 节 课 的 内 容 ，让 学 生 有 目 的 、有 计 划 地 进 行 阅 读 ，又 可 以 复 习 与 本 节 课 相 关 的 词 汇 、 语 法 等知 识 ，做 到 温 故 而 知 新 。
在 近年 来 的中 考试 题 中 ，阅读 解 的 比重逐 渐 加 大 ，在英语教学 中 ，学生 阅读 能力能较 好地反 映学生掌 握语 言的深度和 广度 ，是构成 英语实 际交际能 力的重要 组成部 分。 因此 ，在 中学英语 教学中 ，不仅 要求学 生掌
初中英语文章阅读
初中英语文章阅读随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的必备技能。
在我国，英语教学也越来越受到重视。
初中阶段是英语学习的关键时期，为了提高学生的英语水平，文章阅读成为不可或缺的一部分。
本文将讨论初中英语文章阅读的重要性、提高阅读能力的策略以及推荐适合初中生的英语文章阅读资源。
一、初中英语文章阅读的重要性1.提升语言表达能力：通过阅读，学生可以积累丰富的词汇和地道的表达，从而提高自己的英语表达能力。
2.丰富知识储备：阅读可以让初中生了解不同国家的文化、风俗以及科学知识，拓宽国际视野。
3.培养逻辑思维能力：阅读有助于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，为以后的学习打下坚实基础。
4.提高考试成绩：阅读理解是英语考试的重要组成部分，通过大量阅读，可以提高阅读理解的速度和准确性。
二、提高阅读能力的策略1.选择合适的阅读材料：初中生应选择适合自己水平的英语文章进行阅读，可以从课内教材、英语报纸、杂志以及简易英文小说等入手。
2.设定阅读目标：为了提高阅读效果，学生可以设定每天的阅读时间和目标，如阅读一定数量的单词或篇章。
3.培养阅读习惯：养成每天阅读英语文章的习惯，长期坚持，阅读能力会得到显著提高。
4.做阅读笔记：在阅读过程中，遇到好的词汇、表达或知识点，可以做好笔记，以便日后复习。
5.参加英语角、辩论赛等活动：通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的英语口语和阅读能力。
三、推荐适合初中生的英语文章阅读资源1.新概念英语：这套教材的文章具有较高的阅读价值，内容丰富，适合初中生阅读。
2.英语四级真题：真题阅读可以帮助初中生了解英语考试的题型和难度，提前做好准备。
3.英语报纸和杂志：如《21世纪英语教育报》、《英语广场》等，这些报纸杂志的文章具有时效性和实用性，有助于提高初中生的英语阅读能力。
总结：进行有效的初中英语文章阅读，首先要认识到其重要性，然后采取一定的策略，如选择合适的阅读材料、设定阅读目标、培养阅读习惯等。
浅谈农村初中英语阅读教学的实效性
作进入＿～个新 的时代。 ｒ一 当今信息技术 已经渗透到社会的每 现 ； 时代性正是地域特征 ， 传统文脉与现代科技和文化的综 个 角落 ， 知识 经 济带来 社会观 念 的变 化 、 维模 式 的更 新 ， 思 合和发展。 如果建筑师能够很好地理解和综合应用建筑的＿ 二 － 性， 强调 整体性 和统一性 ， 创作 具 有特 色 的建 筑 。 极大地影响着人们的审美观和价值观。 多元 的综合观念和思
３《 本建筑之道一～民族性与时代性共生 》 武云霞 著， 黑 建筑作为一个时代写照， 新的技术体系、 新的思维方式、 ［】 日 １ ７ ９ 新的科学技 术， 必然带来了新的设计观念和思想 ， 现代建筑 龙 江美 术 出版社 ， ９ 出版 ４ 讲座 创作很 自 然地应该适应当今时代的特点和要求 ， 建筑要用 自 ｌｌ 何静堂 人
目标之一。 与其他语言学习一样， 英语学习包括听、 、 、 说 读 写 四个方面， 而阅读是其 巾的重要一部分， 且正变得越来越重
二、 要鼓励 学生敢于 阅读 ， 并逐渐掌握 阅读方法 学 生在 阅读 中， 不 可避 免 地 会 遇 到 陌牛 的 渊语 。 帅 总 教
要。 因为英 语 阅读是 接触 英语 ， 吸收语 言材 料， 获取 感 性认 识 要 告 诉他们 ， 时万 万 不 可 被 吓住 ， 不 必 要 去 禽 词典 。 此 也 要 的最重 要 的途 之一 。 而要 提 高学生 的阅读 能力 ， 必 要的 让他 们知 道 ， 据 逐 渐 增 加 的阅读 信 息 、 境 和 已经 学 过 的 除了 依 语
中变化 ， 都具有那个时代的历史文化和技术烙印， 都是 “ 新的 会创 新 和发展 。 当代 建 筑 还需 重视 “ 比较与差 距 ”不 言而 喻， 要把 目 ， 就是 时代建筑” 现代建筑创作应该适应当今时代的特电和要求， 。 以期促进我国建筑创作的发展， 并尽快 建筑要用 自己特殊的语言， 来表达所处的时代特质， 表现这个 标 瞄准世界先进水平，
适合初中英语的分级阅读
适合初中英语的分级阅读（原创版）目录1.适合初中英语的分级阅读的重要性2.初中英语分级阅读的内容和形式3.如何进行有效的初中英语分级阅读4.初中英语分级阅读的建议和策略正文【一】适合初中英语的分级阅读的重要性随着社会的发展和国际化的进程，英语作为世界通用语言的地位日益重要，而英语阅读能力则是衡量一个人英语水平的重要指标。
对于初中生来说，英语分级阅读是提高英语水平的重要手段。
英语分级阅读是针对学生英语水平不同而进行的一种阅读教学方式，通过提供适合学生英语水平的阅读材料，帮助学生提高英语阅读能力。
英语分级阅读既可以满足学生学习英语的需要，又可以避免学生因为阅读材料难度过大而产生的挫败感，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣。
【二】初中英语分级阅读的内容和形式初中英语分级阅读的内容主要包括日常生活、文化知识、科普知识等，形式包括文章、图书、漫画、小册子等。
在阅读内容的选择上，应注重趣味性和知识性，既要能够吸引学生的兴趣，又要能够提供有价值的知识。
例如，日常生活类的阅读材料可以包括日常对话、日记、书信等，文化知识类的阅读材料可以包括节日习俗、历史故事、名胜古迹等，科普知识类的阅读材料可以包括科学发现、技术创新、自然环境等。
在阅读形式的选择上，应注重多样性和灵活性，既要能够满足学生的阅读习惯，又要能够提供多样化的阅读体验。
例如，文章类的阅读材料可以包括短文、新闻、评论等，图书类的阅读材料可以包括小说、传记、故事集等，漫画类的阅读材料可以包括连环漫画、四格漫画、单幅漫画等，小册子类的阅读材料可以包括宣传册、指南、小册子等。
【三】如何进行有效的初中英语分级阅读有效的初中英语分级阅读应注重阅读的计划性、针对性和实践性。
阅读的计划性是指教师应根据学生的英语水平和阅读能力，制定合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读量、阅读难度等。
阅读的针对性是指教师应根据学生的阅读需求和兴趣，选择适合学生的阅读材料，包括阅读内容、阅读形式等。
加强阅读教学,促进初中英语教学进步
加强阅读教学，促进初中英语教学进步基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用的语言能力，初中阶段应就日常生活中的各种话题与他人交流信息，并陈述自己的意见。
近年来，中学英语阅读教学的重要性已受到广泛的关注。
教师在一定程度上加强对学生运用语言进行口语交流能力的培养，但是他们运用英语口头表达自己思想和情感的能力却十分有限。
现实中，许多学生的口语表达能力与课标的要求有较大的差距。
因此，如何改进中学英语阅读教学是一个值得探讨的重要课题。
英语教学要充分重视阅读，唤起学生阅读的“愉悦”，以阅读促效果。
一、注重教学过程，确保教学实效阅读过程就是理解过程，这一过程需要一定的时间完成。
时间的长短受语篇的长度、学生的阅读速度、不同的阅读目的和不同的阅读任务等因素的影响和制约。
老师在备课和引导学生阅读时，考虑各种因素，依据课标的相应要求，结合学生的实际认知水平，对阅读时间进行科学预测、合理安排、灵活调整，让学生真正有时间感受信息，积极主动地参与学习过程。
二、利用阅读提高学生口语（一）阅读有助于记忆力的提高。
阅读可以巩固已学知识，使单词、短语、句子的复现率大幅提高，使乏味的机械背诵变得丰富有趣，为英语口语交际提供词汇和语音的储备。
（二）阅读是提高口语表达能力的有效途径。
人总是通过大量语言模仿开始语言的学习，而阅读能对这种模仿起巩固提高的作用，通过大量阅读使学生具有标准的英语口语。
（三）阅读能较为真实地传达情感。
阅读是真情的流露，富有感情的阅读更能使精神集中，更易传达表述者的思想、情感，被听者在领会中增强学习英语的信心。
（四）阅读对培养语感起推动作用。
阅读让学生感受到美的语言不必刻意雕琢，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创新。
在情境中提高兴趣、拓宽英语学习渠道，对激发学生英语学习积极性有重大意义。
英语阅读教学应以教材为语言蓝本，以生活情境为教学铺垫，为学生创设语言情境。
适当的语言情境可以提高学习兴趣。
英语阅读教学更需要兴趣，和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境、灵活多样的教学方法，都是趣味教学的核心。
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浅谈初中英语阅读教学的重要性泗洪育才实验学校骈芳从事英语教学十五年来，我发现学生最难突破的就是阅读这一关，当然包括完形填空和阅读理解。
近年来，初高中英语教材的编写及考试方向都共同地反映了一个声音，就是：由传统的知识型正迅速地向语言交际运用型过渡。
而在平时的课堂教学中，我们执教者都重视了词句的应用，而忽略了语篇语境教学。
因此学生静不下心，耐不下性去完成英语阅读。
作为一门语言课，如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。
因此，开展英语阅读教学迫在眉睫。
一、英语阅读教学的改革势在必行。
英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。
就近年的中考而言，120分的试题，单纯的阅读理解就占了40分；其中包括一篇任务型阅读，并且完形填空也由10题增至15题。
在整个试卷中，阅读部分也是最费时间、比较灵活的部分。
从题目设置来看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。
在这一部分题中，你会很自然地碰到像“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引申意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容，imagine （想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么。
从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。
不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时对他们学习解题方法的训练。
如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。
会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路。
对教学悟得深，你教给学生金钥匙，悟的不深你交给学生铜钥匙；哪怕你交给学生铁钥匙，也比交给他们现存的金山、银山强。
二、重视操作过程的启发式教学阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。
前者而言，以教材为主，选择余地不大，主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的自学英语的能力，以期达到加深理解，搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系。
后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生面的要求高。
前者是后者的基础，前者能培养学生学习习惯的养成，后者是前者的提高和实践，二者相辅相成。
不管前者还是后者，阅读教学都要围绕中心主旨（main idea）进行。
对一段文章的概括要利用它，对这段文章的提问要利用它，对作者语意的深层发掘也要利用它。
阅读教学的关键是要处理好“西瓜与芝麻”之间的关系。
Main idea就是“西瓜”，是大头，是主要矛盾，要重点抓；具体字词句是芝麻，是细节，是枝叶，是次要矛盾，不要影响了视线，不必要一一搞得太清楚，可以通过上下文猜测大意，或者“跳跃”式前进。
与Main idea无关的不能细说，与Main idea有关的哪怕学生不太生疏也要提醒。
用适量的问题把学生朝作者的“思想轨迹”上引。
学生的思路和作者的思路一齐跳跃了，想法一致了，启发引导就成功了，----阅读教学也就成功了！（一）坚持养成训练英语教学的最终目标是进行交际。
“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。
以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。
交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。
这样才能达到交流思想的目的。
这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。
只有在具体情景中交际，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，我们教的才不是死的知识，而是活的能力。
当今考察学生能力的方法，也正在朝着这个方向大步发展。
这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。
（二）注重教学手段的直观性为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆：第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，但必要时使用汉语。
由此可见，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
如果要让学生动笔填词或记录句子，要让他们只记关键单词的前几个字母，而且只要自己（当时）认得就行，千万不要像平时做作业一样一丝不苟，要养成一种快的习惯。
学习英语，没有快，就失去了一半的意义。
三、阅读教学要当作工程来抓（一）教师备课重“热身（warming-up）”１．介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；２．摘要介绍部分有碍课文理解的生词。
凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义；３．要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；４．最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
（二）阅读过程明确“目标（goal）”１．快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；２．提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；３．提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本事实以及start, process, end总体过程脉络；４．细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；对高三而言，不是考试范围的东西不要做这么细；５．分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改参考答案；但必须分析说明令人信服的理由。
（三）阅读教学的扩展----“表达（express）”１．鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；２．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；２．做大纲所要求掌握语言知识的练习及高考词汇手册上要求的要点；３．帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，只要中的就行，要少而精；４．语言运用。
围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。
四、阅读教学的法宝“自学（self-studying）”社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。
今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。
难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。
自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。
阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。
那么，我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢？（一）充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣素质教育的宗旨是教育面向全体学生。
面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。
根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。
学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。
例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；高中生则不然，他们不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
（二）开发学习潜能开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。
开发学习潜能主要指开发学生的智力。
智力是能力的一部分。
能力是顺利地完成某项活动的个性心理特征。
智力是指适合多种活动要求、为人所共有的一般能力，包括观察、注意、记忆、思维和想象等能力。
开发学习潜能是发展个性的必由之路。
首先要培养观察力。
其次要培养注意力。
再次要培养记忆力。
另外还要培养思维想象力。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。
从宏观上看，教师是主导，学生是主体。
从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。
从实质上看，读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。
总之，笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。
不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。
只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。