浅谈初中英语阅读教学的方法与实施
浅谈初中英语课堂阅读教学的方法
Ｓｅ ３ Ｅ ｃ ａ ｇｎ ｎ ｈ ｃ ｉｇ ｕ ｔｅ ｅ ｅｃｓ ｐ — ｔｐ ： ｘ ｈ ｎ ｉｇ ａ ｄ ｃ ｅ ｋｎ ｐ ｈ ｘ ｒｉｅ ａ
ｐ ｒ ｅ・
Ｓｔｐ ｅ ４： Ｅｎ ａｇｉｇ ｈｅ ｏ ａ ｌｒ ： ｔ ｔｒ ｅ ｌ ｒ ｎ ｔ ｖ ｃ ｂｕａ ｙ ｈｅ ｈ ｅ ｍｅ ｎｉｇ ａ ｎｓ
词的意思。
３ ． 通过句子 因果关系进行猜测 文 章 是 一 个 整 体 ，因 此 ，句 子 与 句 子 之 间 是 相 互 联 系 的 ，学生可 以通过句子的前后关 系和因果关 系来猜测文章 的 意 思 ， 样 的方 法 不 仅 可 以加 强学 生 的 联 想 能 力 ， 可 以 这 还 培 养 学 生 通 过 因果 前 后 关 系 进 行 词 义猜 测 的能 力 。此外 ， 在 英 语 阅 读 教 学 中 ，教 师 还 应 该 要 要 经 常 提 醒学 生运 用 构 词 法来猜词。在课文阅读中 ， 教师 可根 据文章提供的信息 ， 巧 妙地设 问 ， 指导学生顺着作者 的思路去思考 、 分析 、 解题 、 作 答 ， 提 出一 些 在 文 章 中无 法 直 接 找 到答 案 的 问 题 ， 并 以训 练 学 生 的推 理 和 综 合 能 力 。
０ ‘ｒ ａ ｏｓ ’ ｆ Ｔｏ ｎ ｈｒｅ． ｊ
教师应 熟悉 学生 的心理 ， 收集合适 的课堂教学资料 ， 巧 设问题 ， 上课 时可利用多媒体 、 问题设 置等情 境 ， 激发学 生 的 学 习兴 趣 ， 点燃 学 生 愿 学 的 激 情 。这 样就 能收 到 良好 的 教 学效果 ， 减少 了学 习的枯燥 ， 引起学 生对这一话 题 的兴 趣 。 学生在阅读 时不仅带着 问题 ， 而且还带着 可能性的答案 ， 渴 望 了解 作 者 的思 想 和思 路 ， 印 证 自 己 的观 点 ， 比较 中 提 去 在 高 自己的智力水平 ，从而使英语 阅读在本质上成为智力 活
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
初中英语阅读教学方法浅谈
初中英语阅读教学方法浅谈摘要：现在，很多中学生不仅不能够流利地进行口语交际，实际的阅读能力也非常欠缺。
造成阅读能力低下的原因除了没有掌握有效的词汇之外，还和缺少背景知识、对英语文化了解不够等因素密切相关。
本文在分析了原因的基础上，提出了一些实际的教学策略，希望能够有效地提高中学生英语阅读的能力和水平。
关键词：中学；英语教学；阅读教学；方法虽然我国的英语教学仍然处于火热状态，但很多地方的基础英语教学仍然不能满足广大英语学习者的要求。
传统的教学方法往往侧重于词汇教学和语法教学，对英语的实际运用能力关注不够，忽视了英语作为实际交际工具的特有品质。
再者，初中学生受到年龄限制，视野不够开阔，生活经验也不够多，相关的知识储备也欠缺，这造成了他们英语学习难以取得实际进展的复杂因素。
学了很多年英语仍然不能够进行基本的语言沟通，也不能实际阅读浅显的英语文本，这不能不让我们反思。
其实，口语交流是一个比较高的要求，因为在实际的应用中情况千变万化，需要大脑尽快地做出反应，涉及的领域也很多，是对词汇运用、组织语言能力以及听力和发音的多重考验。
广大学生很难轻易地达到。
教育面向的是最广泛的学生群体，所以，我认为教育应该考虑更多人的基本素质，考虑到最多人所能够达到的水平。
在这篇文章里，我先就英语阅读教学做出一些探讨，希望以此为突破口，使英语教学取得更令人满意的进步。
造成广大学生实际阅读能力低下的原因有很多：第一，有效的词汇不足。
词汇教学往往脱离生活实际，教材太过于“稳定”，多少年也不变，但是要知道语言往往是变化最快的知识，英语世界里很多词汇更新换代的很快，表达形式也不是固定不变的，而我们学到的却是旧有的表达方式，显然要落伍很多。
而且，更重要的问题是，词汇教学不是按照生活实际编排，却按照教材的规律编排，以至于书上学的生活里用不着，生活里用得着的偏偏又没有学过，难怪乎家长责怪孩子，学了那么多年英语，连这个也不会说。
第二，缺乏必要的背景知识，文章中有阅读障碍，不能很好地理解语句的具体含义。
浅谈初中英语阅读教学策略
浅谈初中英语阅读教学策略摘要：随着时代的发展，英语在大众观念中占据着越来越重要的地位，家长也越来越重视对孩子的英语教育。
而初中阶段作为素质教育阶段较为重要的一环，更要在此阶段培养好学生对于英语学习的兴趣和良好的学习习惯，英语阅读的教学是综合词汇、语法、句型于一体的综合教学，是整个英语教学的重点内容。
基于此，本文首先介绍了现阶段初中英语阅读教学的现状，随即阐述了提高初中英语阅读教学效率的措施。
以此来供相关人士交流和参考。
关键词：初中英语；阅读教学；策略新课标改革的背景下，对教师的要求越来越高。
教育不能是填鸭式的，强硬灌输的，而是学生与教师互相配合的双向互动。
初中英语是学生们进一步夯实英语基础的阶段，在这一阶段，学生们开始一步步夯实自己的英语基础。
英语阅读教学是初中教学任务中的重要内容，培养良好的英语阅读能力能够有效培养学生的英语综合运用能力，对学生今后在英语学习的生涯中有很大的帮助。
一、影响初中英语阅读课堂教学效率的主要因素分析(一)教师教学思维和方式方法滞后首先，教师作为初中英语阅读课堂教学的组织者，其教学思维直接会影响课堂教学效率。
新形势下，部分英语教师虽了解了新课改和素质教育理念，但是在初中英语阅读课堂教学实践中存在教学思维滞后的问题，沿用传统教学模式，即自身占据课堂主体地位，学生作为课堂教学活动的被动接受者，由英语教师单向传授英语知识，学生则是通过死记硬背方式进行强化英语知识的记忆，不利于学生兴趣的培养，从而影响学生思维的发展和学习效率的提升。
其次，阅读课堂教学方式方法滞后。
大部分英语教师以传统教学方式组织阅读课堂教学活动。
因此，在初中英语课堂教学过程中，教师单纯讲解英语知识点，如单词、语法等，而忽视了与学生的有效互动，一方面不利于教师实时了解和掌握学生阅读课堂学习程度，从而影响了教师阅读课堂针对性教学措施的落实；另一方面无法有效调动学生阅读课堂学习的积极性，从而导致初中英语课堂教学效率欠佳。
浅谈初中英语阅读教学的方法与技巧
笔者通过十几年 的教学发 现 ， 大 多数英语 能力弱 的学 生阅读 ｂ ｏ ｏ ｋ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｋ ． 应译为戴着红帽子的女孩 ， 桌子上 的书 。而学生 由
速度慢 ， 甚至不愿意进行 阅读 ， 主要有 以下几方面原 因： （ １ ） 掌握词 于不懂这一语法现象 ， 往往翻译成女孩戴着红帽子 ， 书在桌子上。 汇量少 ， 语言基础知识贫乏 ； 无法找准核心词 、 关键词 ， 难 以正确分 文章体裁 、 段落及主题 比较模糊 ， 思维 比较混乱 ； （ ３ ） 缺乏对英语 国 还 有特 别要注意 的是学 生对 一些相关题干关键 词的掌握 ， 这 如 ： ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ， ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ， ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ， ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ ／ ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ， ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｔ ｏ ， ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ， ｃ ｏ ｎ ｃ ｈ ｌ — 解 长句及辨识一些指代 关系词句 ； （ ２ ） 对文章整体把 握不清 ， 对于 些对学生正确理解文章及解答 问题都很有帮助。
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方 法 交 流
浅谈初中英语 阅读教学的方法与技巧
文／ 惠锡捷
摘
要： 通过 阅读教学提升学生能力 、 培养 阅读兴趣 ， 需要英语教师不断探索实践 。 做好英语 阅读教学必须清楚阅读 的 目的、 作用 ，
初中英语阅读课教学的方法探索
初中英语阅读课教学的方法探索四川达州市中学杨宗界阅读技能教学浅谈英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用,阅读亦为英语学习输入的重要手段。
在人教社初中英语教材编排中,每个单元都设置了三个部分的阅读教学材料:Section A中的3a,Section B 中的3a,Self-Check中reading.如何上好每个单元的英语阅读课呢?一、精心设计课堂提问,设疑启智、营造高效的课堂氛围课堂提问是一种最直接的师生双边活动,英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟,层层递进,可根据一定的语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
以九年级英语Unit6 Self-Check中的reading material ----It’s important to get enough sleep.为例:在阅读之前,老师可以设计这样的问题: How many hours do you sleep every day?What will happen if you do not have enough sleep?当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会积极主动地思考,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造一种激发学生积极思考的课堂教学氛围。
当然在阅读教学中,教师也可以在一篇文章教完之后在黑板上设计几个key words 让学生自己组织语言去编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生在独立思考的基础上,再进行小组讨论,集思广益。
也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散、编写新的内容。
二、教会学生阅读的方法“授之以鱼,不如授之以渔。
”作为英语老师,我们的任务就是:“Teach students how to learn English"而不仅是"Teach stude nts English"。
浅谈初中英语课外阅读教学的技巧
浅谈初中英语课外阅读教学的技巧作者：冯春来源：《语数外学习·中旬》2013年第07期现今的社会，人们的工作、生活都已经离不开英语，伴随着中国改革和开放的深入，英语对于众人而言毫无疑问将是一个重要的技能。
作为一个初中学生，学习英语是为未来的道路打下了基础。
英语课外阅读是提高英语能力的重要途径。
本文分析了初中英语课外阅读教学的方法。
一、引导学生选择适合的阅读材料现在的阅读材料质量参差不齐，并非所有的阅读材料都是适合学生的，加上中学生的课外时间比较少，所以教师要做好一定的指导，提供合适的阅读材料。
教师在日常的生活中也要利用自己的时间多进行阅读，选择出适合中学生实际英语水平的阅读材料。
在选择的时候要充分考虑到读物的难度、词汇量等，要和课本的内容相结合，具有趣味性、健康性、题材多样性等特点。
阅读材料的语言要规范、流利，文章不宜过长，生词量控制在百分之二左右，如果生词量太高学生会因为看不懂而失去兴趣；生词量过低则达不到预期的教学效果。
所以，阅读材料的最佳选择就是和课内内容相结合的，思想健康、内容有趣的文章，因为这样才能促进学生英语水平的提高。
例如《牛津英语一课一练》以及《怎样学好牛津英语》的辅助材料都是和教学内容是同步的，充分发挥着教学辅助的作用。
比如教科书中“电力”和《怎样学好牛津英语》中“家里的事”，介绍如何正确使用和维护家电是相辅相成的。
此外，一些英文报纸、英文小说对学生课外阅读都有很大的帮助。
所以，英语课外阅读的第一步就是要选择合适的阅读材料。
二、教会学生英语课外阅读的方法1.阅读量要适量量变会引起质变，所以有很多的学生为了可以很快地提高自己的英语水平去盲目增加阅读量，希望可以促进自己的英语学习，但其结果往往是相反的。
过于盲目地增加阅读量，会造成知识过于复杂，无法消化。
课外阅读的目的是为了提高自己的英语技能，并促进英语学习，所以必须要掌握一个很好的学习方法才可以让自己的付出得到回报。
阅读量应适当，要知道欲速则不达的道理。
浅谈初中英语阅读教学的技巧
江 苏省丹 阳市导墅 中学 冷 向芳
新课 程 ， 新理念 ； 新教法 ， 新学法。在新课程理念 的影 响下 ，
的是快速获取足够 的信息 以准确回答 有关 文章 主旨或大意 的问
初中英语 阅读 教学 的方法也应该进行创新 。阅读是英语语 言技 题 。 关键在于用 最快 的速度抓住文章的重点词句去分 析理解 。 例 能的一个重要组成部分 ，英语阅读教学也是英 语教 学的一个重 如 ： 牛津版 初 中英语八 年级上册 第二单元 “ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ” 的Ｒ ｅ ａ ｄ — 要组成部 分。但是 ， 在传统的教学中 ， 阅读恰好是学生最头疼 的 ｉ ｎ ｇ ， 此篇文章 中主要讲 解的是英 国和美 国学 校的生 活 ， 在讲 解
二、 教 给 学 生 适 当 的 阅读 方 法
生的知识 面 ，增加 学生 的阅读量 ，不断提高学生的英语 阅读兴
趣， 教会学生英语阅读的有效方法 ， 通过不断提高学生 的阅读速
英语阅读常用的一些有效方法有 ：
１ ． 略读法 。略读法是一种快速 阅读 的方法 。略读的主要 目
度和阅读 准确率 ， 来提高学生的综合 阅读能力 ， 促进学生 的全面
一
个 问题 。多数学生对 阅读兴 趣不高 ， 动力不足 ， 方法也欠 缺。
课 文之前 ， 让 学生先 找到 主人公 Ｊ ｏ ｈ ｎ和 Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ ， 通过 这两个 人 的描述 ， 让学生 了解课文 的大意 ， 再进行全篇的浏览。 ２ ． 查阅法。查阅法 是做细节题时经常用到的一种方法 。它
是指学生不需要阅读整篇文章 ，只需要找 出可能包含所需信息
这其 中的原 因不仅有学生 的也有教师的 ， 从教师方面来说 ， 有些 教师在 阅读教学 中， 更侧重于对语篇 的分析理解 ， 对语法知识点
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浅谈初中英语阅读教学的方法与实施
【摘要】如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的问题。
词汇是英语学习的基础，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。
在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意。
句型是人们在实践中总结、归纳出来的，把常见的重要句型整理出来，让学生记忆。
练习要围绕课文内容设计，灵活多样。
英语的听、说、读、写能力是相通的，要知道听说领先，读写才能跟上。
创设英语语境是很重要的，对于师生双方都有好处。
学生课后找些文章自己来读，这样坚持下去，阅读习惯也就养成了。
【关键词】自主能力总结归纳提高循序渐进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0015-02
阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体，最能体现英语学习者的能力。
对于初中生来说，阅读确实有一定难度。
如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的课题。
新教材每一单元的第四课时是阅读课，可见对阅读能力的培养已提到意识日程。
要想提高学生的阅读能力，应从以下几个方面入手：
一、词汇是关键
词汇是英语学习的基础，就像盖房子要先备料一样，有了砖、瓦才能盖屋。
英语毕竟不是母语，刚入门时，学生普遍感到难记忆，而且词汇量比较大，因此，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。
十二、三岁的孩子记忆力好，自觉性差，教师要盯紧一些，每天听写15―20个单词、短语。
并教他们记忆的方法：词不离句记忆法及分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。
英语是拼音文字，一定要准确朗读，先上口，再记忆。
这样长期坚持下来，会收到良好的效果。
二、布置预习作业
在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意，第二天及时检查。
主要形式有：对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。
当然，在检查中会发现学生有许多错误，这时不要指责他们，而应给予一些提示，帮助他们完成。
针对他们的错误，边纠错、边讲解、边练习。
对阅读有困难的学生，要多鼓励，让他们做一些较简单的题目，让他们感受一下“懂”的快乐。
还有一些学生，一看到阅读就害怕，不愿读，这时，老师应该找一些趣味性较强的幽默故事，读一点开头，然后引导他们继续读下去。
凡是学生自己能做到的，老师绝不代劳，充分发挥他们的自主能力。
三、重视句型练习
句型体现了教材中的语法重点，对于句子的掌握，很多都是通过句型训练获得的。
如果不掌握基本句型，阅读也就成了一句空话。
句型是人们在实践中总结、归纳出来的，就像数学里的公式一样，可以套出许多句子。
要把常见的重要句型整理出来，让学生记忆，同时进行大量的专项训练：模仿套用、对比句子。
句型要结合课文来学，也就是说不能离开语境。
句型教学牵扯面很广，包含大量的语法知识，不要贪多，要一步一步踏踏实实地走过来。
四、穿插课文练习
练习要围绕课文内容设计，灵活多样，不能太死板教条。
教师课前要花大量的时间去设计、编排练习，有计划的结合课文去学、去做。
练习一定要有针对性，对不同层次的学生，编排不同的练习。
对基础较好的学生，可让其用英语复述课文、故事梗概、问答练习，对主题进行讨论，阐述自己的观点。
对基础较差的学生，可以让其适当的进行英汉对比，借助母语来理解英语。
对练习中出现的语法错误不要太追究，应鼓励他们去读、去做，只要他们能知道文章中的意思、内容，就是胜利。
五、口、笔并重
英语的听、说、读、写能力是相通的。
要知道听说领先，读写才能跟上。
应充分利用感官功能，促进强化记忆，达到当堂消化、当堂巩固的效果。
还应注重口头复述和写作
相结合，这两方面不可偏废、也不可相互替代，只有相互促进、相互结合，这样学生的实际运用能力才能提高。
平时多朗读、多模仿磁带，同时采用配乐朗诵、情景朗诵、小组循环朗诵、男女对比朗诵等形式，培养他们的语感。
并经常进行听写句子、听写段落、缩写或改写课文练习。
六、用英语教学
用英语教学，最能体现教师的基本素质。
要达到这样的境界，不是一朝一夕的功夫，教师要苦练基本功。
“尽量用英语教学”应作为一条原则提出来，这对于创设英语语境是很重要的，对于师生双方都有好处。
开始时，语速一定要慢一些，多重复几遍，同时借助于手势、动作来提示，如果学生还是听不懂，可以译成汉语。
一定要从学生实际出发，由浅入深、循序渐进，做到有的放矢。
只要把他们引入了英语的语境，让其学会直接用英语去思考、去说、去写，其综合能力会在潜移默化中提高，阅读能力也会随之提高。
七、培养良好的阅读习惯
很多学生，一看到长篇的文章，就有畏惧情绪，不愿看、怕看，要么就找些辅导用书，只看上面的译文，不认真阅读。
针对这一现象，我经常在课上搞一些限时阅读，比一比看谁的阅读速度快，问题回答得好，并给予奖励，学生跃跃欲试。
因为是课外的文章，最能测试他们的水平，学生为了能获胜，课后会找些文章自己来读，这样坚持下去，阅读
习惯也就养成了。
为了激发他们的兴趣，还可以让他们自编自演对话、微型短剧等。
对于阅读中出现的生词，鼓励他们尽量根据上下文猜一猜，实在猜不出来，再查字典。
阅读中，应避免抠字眼儿，学会抓要点，对文章要在分段的基础上，加上综合归纳，使学生对文章有一个完整的印象。
当今是信息社会，阅读是能力，是一种接受信息的活动，能直接阅读英语书刊杂志，才能获得必要的信息。
而广博的知识又能促进阅读能力的提高。
因此，在阅读教学中，教师应精心设计有关学科知识，针对学生的爱好加以扩充，这有利于学生综合素质的提高。
在阅读教学中不能平均使用力气，面面俱到，要有重有轻，要抓能力：理解力、概括力和阅读速度。
当然，阅读能力的培养不是一朝一夕的事，要持之以恒，天长日久，这样肯定能奏效。