初中英语阅读教学的现状及对策
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习的基础。
在实际教学中，初中英语阅读教学存在着许多问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读材料匮乏等。
为了解决这些问题，教师和学校需要采取一些对策，以提高初中英语阅读教学的质量和效果。
一、问题分析1.学生阅读能力不足在初中阶段，学生的英语阅读能力通常比较薄弱。
他们对文字的理解能力、阅读速度和词汇量都有限，因此很难读懂一些相对较难的英语文章。
2.阅读兴趣不高许多学生认为英语阅读无聊，因此对阅读缺乏兴趣。
他们可能更喜欢用时间来进行其他活动，而不是花时间去阅读英语文章。
3.阅读材料匮乏有些学校的英语阅读材料比较单一、简单，不能满足学生的需求，也不能激发学生对英语阅读的兴趣。
二、对策分析针对学生阅读能力薄弱的问题，教师可以采取一些措施来提高学生的阅读能力。
可以通过阅读课、朗读比赛、课外阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，同时也可以通过课堂教学来扩大学生的词汇量、提高其理解能力。
教师可以设计一些富有趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、学生分享阅读心得、引导学生自主选择阅读材料等方式来增加学生对英语阅读的兴趣。
学校和教师需要提供更加丰富、多样化的英语阅读材料，既要有符合学生水平的简单文章，也要有一些能够挑战学生的难度适中的文章，以及一些与学生兴趣相关的原版英文读物，来满足学生的不同需求。
三、重点对策从上述分析中可以看出，初中英语阅读教学中存在的问题主要包括学生阅读能力不足、阅读兴趣不高以及阅读材料匮乏。
为了解决这些问题，应着重在以下几个方面进行对策：解决初中英语阅读教学中存在的问题，需要教师和学校共同努力。
教师需要不断提高自己的教学水平，设计更加丰富多彩的英语阅读活动，提高学生的阅读能力并激发学生的阅读兴趣。
学校需要提供更多优质的英语阅读材料，并支持教师开展更加有效的英语阅读教学活动。
只有这样，才能够帮助学生提高英语阅读能力，增强他们对英语阅读的兴趣，让英语阅读教学成为学生英语学习中的亮点和重点。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍英语阅读是初中英语教学的重要环节之一，对学生的英语学习和语言能力提高起着至关重要的作用。
目前在初中英语阅读教学中存在一些问题，这些问题严重影响了学生的阅读理解能力和水平提升。
听力环节过少导致学生缺乏对英语语音的准确理解，导致阅读理解能力不足。
学生的词汇量普遍不高，缺乏丰富的词汇储备也成为阅读的障碍。
学生缺乏阅读策略，无法有效地应对不同类型的阅读材料，导致阅读困难。
由于缺乏足够的阅读实践，很多学生在阅读时感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。
针对这些问题，我们需要采取有效的对策措施，帮助学生提高英语阅读能力，提升语言水平。
接下来将分析这些问题的根源，并提出相应的解决方案，以期望改变目前初中英语阅读教学的现状，为学生的英语学习打下更坚实的基础。
1.2 问题描述1. 听力环节过少导致阅读理解能力不足：在初中英语教学中，往往忽视了听力训练这一环节，导致学生的听力能力不足。
而听力能力与阅读理解能力有着密切的关系，听力训练不足会直接影响学生的阅读理解水平。
2. 词汇量不足影响阅读水平：很多初中生在英语学习过程中，词汇量积累不足，导致在阅读时频繁停顿、查字典，影响阅读的流畅性和理解能力。
3. 缺乏阅读策略导致阅读困难：学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，不知道如何快速定位关键信息，缺乏整体把握文章的能力，从而增加阅读的困难。
4. 缺乏足够的阅读实践：由于课堂时间有限，学生往往没有足够的时间进行阅读实践，缺乏大量的阅读积累和经验，难以提高阅读能力。
以上问题严重影响了初中生的英语阅读能力，需要通过针对性的对策来解决。
2. 正文2.1 听力环节过少导致阅读理解能力不足One reason for the lack of emphasis on listening skills is the limited time allocated for listening activities in the classroom. Teachers often focus more on reading and writing tasks, neglecting the importance of developing listening skills. As a result, students may not be exposed to sufficient spoken English to improve their comprehension abilities.2.2 词汇量不足影响阅读水平One major issue in teaching English reading in middle school is the insufficient vocabulary of students, which directly impacts their reading comprehension level. Without a strong foundation of vocabulary, students struggle to understand the texts they are reading, leading to frustration and a lack of motivation to continue reading.To address this issue, it is essential for teachers to implement vocabulary-building strategies in their lessons. One effective method is teaching vocabulary in context, using reading materials that introduce new words in a meaningful way. This helps students understand how words are used in sentences and paragraphs, making it easier for them to remember and apply these words in their own reading and writing.Another strategy is to encourage independent reading among students, both in and out of the classroom. By providing students with a variety of reading materials at their level, teachers can help them expand their vocabulary naturally through exposure to different words and contexts. Additionally, students should be encouraged to use tools such as dictionaries and online resources to look up unfamiliar words and increase their understanding of the text.Overall, addressing the issue of inadequate vocabulary in English reading requires a comprehensive approach that focuses on both teaching strategies and fostering a love for reading in students. By equipping students with the necessary vocabulary skills, educators can empower them to become confident and proficient readers in the future.I hope this helps! Let me know if you need any more information.2.3 缺乏阅读策略导致阅读困难缺乏阅读策略导致阅读困难是初中英语阅读教学中的一个重要问题。
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学现状及对策【摘要】The current situation of reading teaching in junior high schools is facing some challenges. Many students lack interest in reading and struggle to comprehend the text. To address these issues, it is necessary to implement effective teaching strategies and improve students' reading skills. Suggestions for improvement include incorporating more engaging reading materials, providing individualized support for struggling students, and integrating technology into reading instruction. By implementing these strategies, teachers can help students develop better reading comprehension skills and cultivate a love for reading. Looking ahead, the goal is to create a supportive and stimulating environment that encourages students to become more confident and proficient readers. With the right approach, it is possible to enhance the overall reading experience for students and achieve the desired outcomes in reading education.【关键词】引言、现状分析、问题意识、教学现状、教学困难、对策建议、教学改进措施、提高学生阅读能力、总结教学现状、展望未来、实现目标。
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学现状及对策摘要] 进行英语阅读，不仅仅是为了提高英语阅读理解的得分率，更是为了培养学生的阅读兴趣、训练学生的阅读技巧、促成学生的阅读习惯，最终达到全面提升学生的语言运用能力，并让学生从阅读中获得快乐的目的。
这就需要老师潜移默化地拓展学生的英语背景知识，循序渐进地培养学生逻辑推理的能力，重视语言交流在阅读教学中的作用，耐心细心，任重道远。
[关键词] 读前教学读后教学面面俱到拓展背景逻辑推理语言交流孟德斯鸠说:“喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。
”阅读就像是上了一列不可思议的幸福列车，穿越在过去、现在和未来，与各种各样的人或事进行一段段美丽的邂逅，带给灵魂一次次刻骨铭心的洗礼。
朱熹曾经说：“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。
”可见，读书是应该是快乐的，因为书中的岁月是如此美好的。
然而，但由于各种原因，很多学生并没有体验到这种快乐，英语程度差的学生对英语文章如看天书，英语程度好的学生阅读常常是完成任务，把重心放在了阅读习题的正确率上，忽略了阅读本身带给人的精神享受，因此也无体验不到阅读的快乐。
希望给学生带去快乐的英语阅读，真实的现状往往是这样的：一、英语阅读的现状现状一：“读前教学”型阅读课教学前通过领读生词来教学词汇，学生在正式阅读前，先翻到课本词汇表，对阅读课里将出现的词汇通过跟读等方式进行预习，老师再逐句讲解，逐句翻译。
然而，学生的课上阅读还是会受到不同程度的影响，尤其是英语基础弱的学生，跟读几遍后，只能形成短时记忆，撑不到阅读时就开始遗忘了。
能马上记住生词的学生毕竟是少数，所以在阅读中，学生们还是会遇到老师教过的生词，成为阅读障碍。
在阅读后，老师为了检验学生阅读效果而提问，若答案中包含着生词，而学生在回答问题时虽然知道答案，但对生词的发音无法把握，也常常选择沉默，导致课堂氛围不够活跃。
现状二：“读后教学”型老师在学生阅读结束后，再进行词汇教学。
在这种情况下，老师往往先设计几个简单的练习，并让学生带着问题去阅读课文，以此来检测学生对初次阅读的理解程度，练习时如果遇到生词，再进行解释。
初中七年级学生英语阅读现状及成因分析
初中七年级学生英语阅读现状及成因分析一、英语阅读现状当前初中七年级学生的英语阅读存在以下问题：1. 阅读兴趣不高：许多学生对英语阅读缺乏兴趣，对阅读材料的选择和阅读时间的安排都缺乏积极性，导致阅读成绩不佳。
2. 阅读理解能力薄弱：很多学生在阅读中缺乏整体把握能力，对文章的主旨、细节和语义理解程度较低，影响了对阅读材料的深入理解和吸收。
3. 词汇量不足：部分学生的词汇量较少，对文章中生词的理解能力有所欠缺，导致阅读障碍。
4. 阅读策略不清晰：很多学生缺乏良好的阅读策略，对于阅读中的重点部分、逻辑关系和文章结构认识不清，影响了对文章的理解和把握。
二、成因分析1. 学习环境不足：学校英语教学中，阅读部分的时间和资源分配不足，学生在课堂上对英语阅读的练习时间较少，缺乏针对性训练。
2. 课外阅读少：由于学习压力或个人兴趣原因，学生课外英语阅读的积极性不高，缺乏长期的英语阅读习惯和积累。
3. 学习动机不足：部分学生对英语学习缺乏积极性和目标意识，对阅读材料的选择和理解程度都会受到影响。
4. 缺乏有效的阅读方法和策略：很多学生在英语阅读中缺乏良好的阅读方法和策略，对于不同类型的阅读材料缺乏应对能力。
三、解决对策针对以上问题和成因，可以采取一些措施来提高初中七年级学生的英语阅读能力：1. 增加阅读时间：学校应该在课程中增加英语阅读的时间和机会，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。
2. 多样化阅读材料：提供多样化的英语阅读材料，让学生有更多的选择，增加他们的兴趣和阅读积极性。
3. 引导课外阅读：学校和家长可以引导学生进行课外英语阅读，鼓励学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，养成长期的阅读习惯。
4. 提高词汇水平：学校和家长可以通过词汇教学和词汇扩展活动，帮助学生提高词汇量，增强阅读能力。
5. 强化阅读训练：学校可以针对学生的阅读障碍，进行专项的阅读训练，加强学生的阅读理解能力和技巧。
6. 提供阅读指导：老师可以向学生提供良好的阅读方法和策略指导，帮助学生掌握有效的阅读技巧。
初中英语阅读教学现状与实践研究报告
初中英语阅读教学现状与实践研究报告引言本文旨在研究初中英语阅读教学的现状与实践，探讨当前教学中存在的问题，并提出改进策略。
通过对相关文献的综合分析和实地调研，本研究旨在为初中英语阅读教学的改进提供参考。
研究方法本研究采用了文献综合分析和实地调研相结合的方法。
首先，我们对相关文献进行了梳理和分析，了解了目前初中英语阅读教学的基本情况。
其次，我们进行了实地调研，观察和记录了教师的教学实践，收集了学生的反馈意见。
研究结果现状分析通过对文献和实地调研的分析，我们发现了初中英语阅读教学中存在的一些问题：1. 教材内容单一：目前的教材内容较为单一，缺乏足够的多样性和实用性，无法激发学生的兴趣和动力。
2. 教学方法传统：传统的教学方法主要以讲授和听写为主，缺乏互动和合作的环节，无法培养学生的阅读能力和语言运用能力。
3. 学生学习动力不足：由于教学内容的单一和教学方法的传统，学生的学习动力不高，对英语阅读缺乏兴趣，影响了学习效果。
实践研究为了改善初中英语阅读教学的现状，我们提出了以下实践研究的策略：1. 丰富教材内容：引入更多具有多样性和实用性的教材内容，包括真实材料和文学作品等，激发学生的兴趣和学习动力。
2. 创新教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演和游戏等，增加互动和合作的环节，培养学生的阅读能力和语言运用能力。
3. 激发学习兴趣：通过设计趣味性的阅读任务和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
结论初中英语阅读教学的现状存在问题，但通过实践研究的改进策略，可以有效提高教学效果。
丰富教材内容，创新教学方法，激发学习兴趣是改进初中英语阅读教学的关键。
希望本研究的结果对初中英语教师和相关教育机构有所启示，促进英语阅读教学的改进和提高。
---(800字以上)。
初中英语阅读教学现状及应对策略
初中英语阅读教学现状及应对策略初中是学生语言发展的一个举足重轻的阶段，初中的阅读课是阅读能力培养的重要阵地，是广大英语教师探讨和研究得最多的教学组成部分。
但是总的来说，初中英语阅读教学的状况并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。
笔者从实际出发，对新课标下的初中英语阅读教学进行研究和探索，发现当前阅读教学当中存在一些问题，对其进行分析并提出相应的优化对策。
1.当前初中英语阅读教学现状1.1教学模式单一，阅读层次停在表层理解，学生不能够对所读文章的重点进行有效推断，难以正确把握文章脉络，从而影响对整个文章理解的准确性。
许多教师甚至还使用一问一答的教学方式，让学生回答的问题都是教师事先确定好的，学生只处于一个被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和学习主动性；有些教师在日常阅读教学实践当中，把阅读当作精读，阅读教学就是讲解生词，罗列搭配，补充词组，逐句逐段地分析句子结构、语法等；而有的教师则把阅读当作课外阅读，划出词组，提供标准答案，学生自读完以后只了解了个故事情节。
由于教法单一、陈旧，学生接触到的教材基本是课本和试题，难以激发他们的阅读兴趣，更没能够发展他们的推理能力、归纳能力，感受能力及积极的情感态度。
不利于学生阅读能力的培养和提高。
1.2阅读速度较慢，英语词汇积累不够汇的学习。
已有的研究表明，要想阅读系列等级读物，必须达到 95%的理解。
也就是说，在阅读时，学生必须认识现有等级读物中95%的词，才能够做到快速顺利阅读。
但是，由于学生的词汇量小，阅读的时间不够多，阅读的速度又由于词汇障碍而很慢，从而导致他们接触英语词汇的机会很少，词汇量小又引起他们在阅读过程当中容易引起挫败感，使得学生对阅读失去兴趣或信心，从而产生一种恶性循环，难以使学生的阅读能力得以提高。
1.3语言感悟较差，不能灵活转换对语言内涵的感受与体验的一种外在表现。
据新课程标准强调，英语教学应以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，提高学生综合运用英语的能力，因此打破传统模式，培养学生的语感显得尤为重要。
初中英语阅读课教学反思与对策
初中英语阅读课教学反思与对策英语阅读课在初中英语教学中具有重要地位，但教学效果时好时坏。
本文将对初中英语阅读课的教学情况进行反思，并提出相应的对策。
1. 教学反思在实际教学中，发现了以下问题：- **学生兴趣不高**：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，出现了学习动力不足的情况。
- **理解能力有限**：学生在阅读过程中，对英语文章的理解能力相对较弱，导致阅读效果不佳。
- **词汇量不足**：部分学生的英语词汇量不足，难以理解课文内容，影响了阅读的顺利进行。
2. 对策建议针对以上问题，提出以下对策：- **激发学生兴趣**：利用多媒体、故事情节等方式，增加课堂趣味性，激发学生对英语阅读的兴趣。
- **提升阅读技巧**：通过阅读技巧的训练，引导学生提高阅读速度和理解能力，如扫读、略读、精读等。
- **词汇积累与应用**：开展词汇扩展活动，加强词汇的积累和运用，例如词汇表背诵、词汇应用练习等。
3. 教学实施以上对策可在教学实践中有序实施：- **兴趣引导阶段**：采用趣味性教学法，引导学生主动参与，例如通过游戏、小组讨论等方式。
- **技巧训练阶段**：结合课文内容，教授阅读技巧，并通过大量实践进行巩固，培养学生良好的阅读习惯。
- **词汇强化阶段**：开展词汇拓展课，注重词汇的积累和应用，同时结合阅读内容进行相关练习，提高学生词汇运用能力。
4. 效果评估针对教学对策的实施情况，进行效果评估：- **学生参与度**：观察学生在课堂中的积极参与程度，以及对英语阅读的兴趣是否有所提高。
- **阅读水平提升**：通过阅读理解测试、作业等方式，检验学生的阅读理解能力是否有所提高。
- **词汇运用情况**：评估学生词汇积累情况及在阅读中的应用能力，是否有所增强。
综合评估结果，及时调整教学策略，不断优化英语阅读课的教学效果，提高学生的英语阅读水平。
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初中英语阅读教学的现
状及对策
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
初中英语阅读教学的现状及对策
摘要：新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎实的基础。
本人结合多年的实践教学经验对初中英语教学现状及策略提出几点看法。
关键词：初中英语阅读教学现状策略
一、初中英语阅读教学的现状分析
现行的初中英语阅读课教学，由于受传统阅读理论和英语标准化测验方法的影响，存在如下问题：
1．弱化了学生的主体地位
目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。
在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，直接导致了学生认识能力发展的滞后性。
2．忽视了学生的自主默读
很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。
殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失
去了让学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的故事课；有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而使得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上；还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。
这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的教学效果。
3．过于注重语言知识的练习
有些教师会让学生做大量与文中语言知识相关的练习题，殊不知占用了师生很多时间，减少了教师对学生的阅读技巧进行指导的时间，在统一的习题面前，体现不出不同水平、不同层次学生的需求，无法保证学生有充足的自主阅读时间，使他们失去了自主阅读的机会，无法顺利培养他们的各项阅读技能，因此，在今后的阅读课程教学道路上要努力探寻有效的、科学的、合理的阅读教学方法，从而改善英语阅读教学中的低效问题。
二、中学英语阅读教学的主要对策
针对初中英语阅读教学现状中存在的问题，本人结合初中阅读教学实际，提出了以下几点相应的教学对策：
1．培育学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能充分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。
学
习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感色彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣也是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。
经过多年的阅读实践教学，笔者发现，可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣：
感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味意识。
阅读导入：从教育心理学角度来看，当学生对所学内容感到新奇、无知时，最能激发他们内心的好奇感，从而产生探究、实践、求知等学习意愿。
所以在上阅读课之前，应设计趣味性导入，投入趣味因子，利用音乐、表演、故事等创建引人入胜的教学情境，使学生快速投身于良好氛围中，从而达到主动获取知识的目的。
这种方式有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率。
不吝称赞：大量教学实践证明：学习的成效与兴趣是成正比的，兴趣的大小在一定程度上取决于成功的体验。
当学生在本来不感兴趣的课堂上取得出乎意料的成功时，反而会激发他们的兴趣感。
帮助学生制定一个合理、恰当的学习目标，并适时的给予指导、帮助和鼓励。
如“这次考试你没有发挥出正常的水平”“这是黎明前的黑暗，胜利就在眼前”等。
另外，教师在设计教
学内容、布置作业及课堂提问时，要根据学生实际情况，注重层次性，因人而异，确保每一位学生都有获取成功的机会，品尝成功的喜悦。
在每次测试或考核结束后，要及时表扬进步较大、每一方面有优势的学生，设置听、说、读、写等四个单项项目的优胜奖，以激励所有学生投入英语阅读学习中，帮助他们树立信心、享受成功。
2．精心选取阅读材料
阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。
符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。
一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。
同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。
此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。
3．帮助学生树立信心
现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、词汇密度也随之增大。
例如九年级由于每个单元文章的阅读量变大，幅度变长，而且还出现了大量的新语法：新教改对于学生的阅读速度、整体把握语言框架、理解作者写作意图、文章段
落寓意等方面都提出了较高的要求。
这与老教材的“填鸭式”教学方法相比，新教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略，不仅有效地减少了学生的焦虑感，也增强了他们阅读学习的信心。
4.创造阅读环境
良好的阅读环境能有效调动学生的积极性。
可以通过布置教室创设温馨的环境，如设立一个图书角，摆放各类图书，杂志，黑板报让学生轮流值班负责，成为学生展示自己风采的表演舞台。
阅读经典名著，培养学生的文化素养，学生有一个正确、优雅的为人处世观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。
课余时间，不断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。
让学生多阅读，读后用自己的英语语言讲出来，让学生通过看英文报导，用自己的语言说说自己的想法和感受，从中体会阅读的乐趣。
三、研究的成效与思考
通过对英语阅读教学现状与对策的研究，收到了意想不到的效果。
1．课题经过本人的教学尝试－实践－反馈，对学生的兴趣培养、语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。
2．学生的合作精神得到培养，不同层次的学生互相启
发、帮助、鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和知识背景中提出问题，会结合生活中的具体实际，去分析解决问题，体会英语是一种社会实践性工具。
3．初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起点，师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。
由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，共同享受阅读所带来的乐趣。
参考文献：1.刘志成.初中英语阅读教学初探[j].科教文汇(上旬刊)，2008，(08).2.仇圣云.关注初中生阅读理解能力的培养[j].中学英语之友(下旬)，2010，(10).3.赫忠敏.初中英语阅读能力的培养与答题技巧[j].中学英语之友(下旬)，2010，(03).。