初中英语阅读教学与创新
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
在初中英语阅读教学中如何培养学生的迁移创新能力
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期在初中英语阅读教学中如何培养学生的迁移创新能力摘 要：素质教育背景下，初中英语教学的有效性要进一步提高，教师讲授知识理论的同时，应当注重学生迁移创新能力等的发展，确保学生能够学以致用、触类旁通。
本文主要对在初中英语阅读教学中培养学生迁移创新能力的对策进行探究，希望对初中英语教学改革起到促进作用。
关键词：初中英语；阅读教学；迁移创新能力作者简介：杨琴（1978-），女，贵州大方人，贵州省大方县文惠实验中学，中学一级教师，研究方向：初中英语。
在初中英语阅读教学中培养学生的迁移创新能力，可为学生的后续学习和发展奠定了良好的基础。
教师引导学生通过英语阅读掌握生词、短语、语法的含义，并将其应用到实践活动中。
高效的英语阅读教学能够帮助学生养成良好的英语阅读习惯，发展学生的语言应用能力，学生会主动将学到的英文单词、短语、句子迁移到一个全新的对话当中，完成英语知识的实践运用。
一、合理设置教学问题，使学生了解英语使用要点在初中英语阅读教学中培养学生的迁移创新能力，前提是通过高质量的阅读教学发展学生的阅读理解能力，使其从阅读文本中掌握更多的英文单词，熟悉语法的使用方式和英语对话的形式。
教师转变以往灌输式和让学生死记硬背的固化教学形式，注重与学生之间的互动，构建建师生学习共同体，通过合理设置问题，使学生发散思维，引导学生在英语阅读的过程中能够全面掌握基本的英文单词含义与语法、语句释义，主动将所学到的内容应用到实践活动中，让学生学会举一反三，从而掌握英语知识的使用规则与使用方法。
如在“I'll help to clean up the city parks”的教学中，知识目标是掌握clean、several、feeling、joy、owner等词汇，能力目标是阅读文本，提高梳理和提炼信息的能力，情感目标是使学生在讨论如何为别人提供帮助的对话中树立助人和奉献意识，培养学生的思想品质和行为品格。
初中英语阅读教学创新初探
《 英 语 课 程 标 准》 （ 实验稿） 强调英语 ” 课 程 从 学 生 的学 习 兴趣 、 生 活 经 验 和认 知 水 平 出发 ， 倡导体验 、 实践 、 参与 、 合 作 和 交 流 的 学 习 方 式 和任 务 型 的教 学 途 径 ，发 展 学 生 的综 合 语 言 运 用 能 力 ，使 语 言学 习 的过 程 成 为 学 生 形 成 积 极 的情 感 体 验、 主动思维 、 大胆实践 、 提 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习 能 力 的过 程 ” 。 课 程 标 准 五 级对 阅读 技 能 的 目标 描 述 ： （ １ ） 能 根 据 上下 文和构词法推断 、 理解生词 的含义 ； （ ２ ） 能 理 解 段 落 中 各 句子 之间的逻辑关 系 ； （ ３ ） 能 找 出文 章 中 的 主 题 ， 理 解 故 事 的 情节 ， 预测 故 事 情 节 的发 展 和 可 能 的 结 局 ； （ ４ ） 能 读 懂 常 见 体 裁 的 阅读 材 料 ； （ ５ ） 能 根 据 不 同 的 阅 读 目的 运 用 简 单 的阅 读 策 略 获取 信 息 ； （ ６ ） 能利 用 字 典 等 工 具 书进 行 学 习 ； （ ７ ）除 教 材 外． 课 外 阅读 量 应 累计 达 到 １ ５万 词 以上 。 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 要 求 教 师 为 学 生 提 供 尽 可 能 丰 富 的阅读材料 ， 以满足学生 的阅读要求 ， 培养学生 的阅读能力 。 单 纯 将 阅读 作 为 考试 的 重 点 只 能 遏 制 学 生 阅读 英 语 的兴 趣 ， 导 致 学 生 害怕 甚 至 讨 厌 阅读 。 三、 教 学 中的 实 践和 体 会 下 面 以人 教 版 初 中英 语 八 下 第 一 单 元 的 阅读 课 文 为 例 。 首先 ． 教 师 应 要 指 导 学 生 如 何 有 目的 ， 有计划 的进行 预习 ， 引 导 学 生 学 会 提 问 。 可 以利 用 文 章 的标 题 和 文 中 图 片 获取 一 些 信 息 来 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 和 欲 望 。 １ ． 读前 问题 （ Ｐ ｒ ｅ — Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） 这 篇 阅读 文 章 是 有关 机器 人 的 。 我 让 学 生 们 只 看 第 ８页 的 图片 和 文 章 标 题 而 不 读 文 章 ， 我 先 示 范提 了 几个 简 单 的 ” 读 前 问题 ” ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？为 阅 读 文 章 设 置 了一 个 场 景 。 这个 问题 很 快 就 吸 引 了学 生 注 意 ， 引 发 了学 生 的兴 趣 及 动 机 ， 使学 生 的思 维 活 跃 起 来 ， 然 后 再 让 学 生 凭 想 象 提 问 ， 只要 与 课 文 多 少 有 点 联 系 就 行 。课 堂 一 下 子 就 沸 腾 起 来。 例如 ：
初中英语阅读课的教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些英语阅读课在初中阶段起着非常重要的作用。
通过阅读，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加对语言背后文化的了解和对世界的认知。
因此，如何有效地进行英语阅读课教学是每位英语教师必须要面对的问题。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读课的教学方法。
一、前置知识引导法在进行英语阅读课教学之前，教师可以运用前置知识引导法，帮助学生了解文章的背景和主题。
教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，引导他们思考问题，并对下一部分的内容做出预测。
这样能够让学生更好地融入到阅读中，提高阅读效果。
二、多元文本展示法教师可以选择多样的文本形式来进行英语阅读课教学，如报纸、杂志、网络文章等。
通过展示不同类型的文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还可以选择一些真实的语言材料，帮助学生了解并学习地道的英语表达方式。
三、阅读技巧指导法在进行英语阅读课教学时，教师可以有针对性地指导学生运用一些阅读技巧。
例如，学习运用上下文推测词义的方法，学习如何从文章中找寻关键信息，学习如何通过猜测词义来理解句子的意思等等。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度和准确性。
四、交流合作法在进行英语阅读课教学时，教师可以组织学生进行交流和合作。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章内容的理解和收获。
学生可以相互提问、解答问题，互相评价和完善自己的答案，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的团队合作精神。
五、后续拓展法在进行英语阅读课教学之后，教师可以通过一些后续的拓展活动帮助学生深入理解和巩固所学知识。
例如，要求学生用自己的话复述文章的内容，要求学生写一篇关于文章主题的短文，要求学生制作一份关于文章内容的PPT等。
通过这些后续拓展活动，可以进一步提高学生的综合运用能力和英语写作能力。
综上所述，初中英语阅读课的教学方法有多种多样。
教师可以通过前置知识引导法、多元文本展示法、阅读技巧指导法、交流合作法以及后续拓展法等方法，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
标新立异—培养初中生英语课外阅读习惯的创新策略
标新立异—培养初中生英语课外阅读习惯的创新策略英语是全世界应用最为广泛的一种语言。
随着中国经济、政治的快速发展，英语在日常生活中的运用越来越普及，因此英语教学也越来越受到重视。
随着英语的广泛应用，初中英语教师将面临着新的挑战。
为了培养社会需要的人才，初中英语教师要改进教学方式，注重学生英语课外知识的积累，增加学生课外英语阅读量，从而促进学生英语水平的提高。
标签：初中英语；课外阅读在英语学习的初级阶段，每个孩子都对英语充满了好奇和新鲜。
作为一名英语教师，有责任把孩子最初的好奇心转变成发自内心的求知欲，使他们充满激情地学习英语，最终真正爱上英语。
在中文教学中，我们提倡孩子广泛的阅读，孩子们在至善至美的句子，动人的故事、精彩绝伦的文章中享受阅读，不能自拔。
英语教学何尝不是如此呢？如何培养学生良好的英语课外阅读习惯，值得我们深入探究。
一、创设阅读环境营造阅读氛围（一）增加阅读时间无论是家长还是教师更加注重的都是学生的学习成绩，在此过程中就忽视了学生的课外积累，教师、家长过于重视成绩的行为不仅给学生施加了压力还会使学生在学习的过程中事倍功半。
即使有阅读机会，英语教师也没有时间对学生进行阅读指导，学生感受不到阅读的氛围。
这样的情况下就很难培养学生的课外阅读习惯，为了提高学生的英语水平，为枯燥的英语课堂增加一些乐趣，英语教师应该适当地在英语课堂中增加一些阅读时间，每节课哪怕就五分钟，一首英文小诗、一个感人的故事、几句简短的名言，增强学生的课外阅读兴趣及意識。
（二）增加阅读材料的范围英语教师培养学生的课外阅读习惯，仅仅增加课堂阅读时间是远远不够的。
学生阅读的英语材料也不能拘泥于英语课本中的几篇课文，英语教师要将学生阅读的英语素材向课外延伸。
课外阅读就不仅仅在学校，也应该在家中，教师可以向学生推荐一些适合孩子目前学习能力的课外英文读物，尽量英文原著，如：《Grimm’s Fairy Tales》、《The Emperor’s New Clothes》、《The Wind in the Willows》、《Black Beauty》等等，在原著中，我们有些词语和句型会反复出现，从而使学生反复强化，反复感受，反复加深印象。
谈初中英语阅读课的教学
谈初中英语阅读课的教学“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。
本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，结合心理学谈谈我对英语阅读课教学的体会。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状与时代发展的要求还存在差距。
因此，新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、阅读教学中的教学方法培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。
因此，我们在阅读教学中可采用以下方法：1．视图复述这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。
有时教师也可以也反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
2．分角色表演这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。
3．创新思维让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。
这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。
4．阅读后的书写巩固心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练、思维训练都有很大的帮助。
老师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
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浅谈初中英语阅读教学与创新
未来是一个科技与信息爆炸的时代，这已成为许多学者的共识。
我们的国家需要大量的创新人才。
那么，在教育领域，就必须推行和社会发展相适应的创新教育。
创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。
因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分。
他以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰富和完善。
那么，教师在教学过程中就应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
课堂效率、增长学生技能的关键。
下面以阅读课为例，谈谈创新教育的应用。
心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。
阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想，观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。
因此，在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，
朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效提高学生阅读能力。
托，激发学生主体参与，也就是要开展任务型教学，让他们在活动中真实地使用语言，达到优化阅读教学活动，培养阅读技能的目的。
现以学生“学”为中心。
不停留在培养阅读能力的层面上，阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素养。
我们应该充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性。
要达此目的，我们应该组织各种形式的活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会。
优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。
下面我分别介绍几种活动形式。
1.读前活动
一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。
比如说，我们可以设置“开放性”问题。
设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。
教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影等有声资料。
而我认为影像资料更能引人入胜。
然后就资料提问，或者学生小组讨论。
或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。
如果条件允许，
我个人认为，这种办法更有效，积极主动性全交给了学生。
2.读时活动
础上，我们还要引导他们开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力。
生的思维。
还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的东西，主动解答阅读过程中出现的问题，养成学生自主学习的良好习惯。
所以我在平时教学中常以不同形式设计问题，这样学生会有新鲜感而不感到厌烦。
比如问题导读，就是根据课文的主题，设计问题，布置阅读任务。
通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测。
我们的素质教育突出强调培养学生的能力。
我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如略读，跳读来搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
导读问题给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生阅读，是进一步阅读的准备。
因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接找到答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。
3.读后活动
的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。
读后活动可分为巩固性活动和交际性活动两种形式。
固一下这堂课所学的东西。
下面列举两种方法。
比如复述课文，还可以用同步写作的方法。
就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想。
将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。
另外，我经常要求学生熟记甚至背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。
出课文，且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情景。
然后，学生分为若干小组，让他们进行角色扮演、故事接龙和辩论等。
小组的每个成员分工合作、研究讨论，然后写出报告，提交成果，班级交流，相互评价。
学生可以从网上、图书馆等信息源获取相关信息，写出成果报告，并借助多媒体向全班展示成果。
图文声像齐出，其效果和意义是不言而喻的。
这样既体现巩固又体现交际的读后活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。
并不断探索、创新教学方法，让学生快乐地学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语宗合能力。