农村初中英语阅读课教学的现状分析和对策
农村初中学生英语阅读理解能力提升困境及改进策略
农村初中学生英语阅读理解能力提升困境及改进策略【摘要】农村初中学生英语阅读理解能力一直是教育领域的研究焦点。
本文通过对农村初中学生英语阅读理解能力现状和困境的分析，提出了一系列有效的提升策略，包括利用多媒体技术进行教学、开展英语阅读理解能力训练活动等。
通过实践证明，这些策略对提升农村初中学生的英语阅读理解能力具有显著效果，并且逐渐成为越来越受关注的教学方法。
在未来，有必要进一步探索更有效的提升策略，为农村初中学生的英语学习提供更好的支持。
本研究对于完善农村教育体系，促进师生英语教学质量提升，具有一定的指导意义和借鉴价值。
【关键词】农村初中学生、英语、阅读理解能力、提升困境、改进策略、多媒体技术、训练活动、有效性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景农村初中学生英语阅读理解能力的提升已成为当前教育改革的重要议题。
通过加强对农村初中学生英语阅读理解能力的研究，探索有效的提升策略，可以有效帮助这一群体提高学习能力，提升英语水平，提升综合竞争力。
本研究旨在对农村初中学生英语阅读理解能力提升困境进行分析，并提出相应的改进策略，以期为农村初中学生英语教育提供有益的启示和帮助。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the existing literature on English language education in rural settings and to provide evidence-based strategies for enhancing rural junior high school students' English reading comprehension abilities. By addressing the specific needs and challenges faced by these students, this study seeks to promote inclusive and equitable access to quality education for all students, regardless of their background or location.1.3 研究意义The significance of improving the English reading comprehension ability of rural junior high school students lies in the fact that it can help narrow the educational gap between urban and rural areas. Due to limited educational resources and opportunities in rural areas, students often face challenges in developing their English skills, especially in reading comprehension. By enhancing their ability to understand and analyze English texts, these students can not only perform better in exams but also broaden their horizons and access more diverse knowledge.2. 正文2.1 农村初中学生英语阅读理解能力现状分析农村初中学生英语阅读理解能力是他们在英语学习过程中必须重点培养的一项技能。
农村初中英语阅读教学的问题及反思
农村初中英语阅读教学的问题及反思1. 引言1.1 教学背景农村初中英语教学背景相对复杂。
一方面，受长期受教育资源不足的影响，农村初中英语教学设备和师资力量较为欠缺，课堂教学质量参差不齐。
农村学生普遍存在英语基础薄弱、学习动力不足的问题，缺乏实践机会和运用英语的环境，导致他们在英语阅读能力上相对较弱。
对于农村初中英语阅读教学而言，教师在课堂教学过程中往往面临着教材和学生实际水平脱节的情况，难以针对每个学生的实际情况进行有针对性的教学。
随着信息化时代的来临，农村初中英语教学也面临着如何更好地融入多媒体技术、提升教学效果的挑战。
农村初中英语阅读教学迫切需要引起重视，加强教师队伍建设，完善教学资源，提升学生的阅读能力。
1.2 问题意识农村初中英语阅读教学的问题意识主要表现在以下几个方面：农村初中生英语阅读能力普遍较差。
由于农村学校师资力量相对匮乏，英语教学水平参差不齐，导致学生在阅读能力培养方面存在较大难题。
农村学生对英语阅读的兴趣不高。
由于农村学生普遍缺乏英语学习的环境和资源，他们对英语阅读缺乏足够的理解和重视，从而影响了他们的学习积极性和主动性。
农村初中英语教师教学方法单一、缺乏创新。
由于教师教学理念和教学手段滞后，缺乏有效的教学资源和方法，导致英语阅读教学效果不佳，学生学习欲望不强。
农村初中英语阅读教学存在诸多问题，亟需教育部门和教师们重视和解决。
只有认清问题、深入探究原因、采取有效措施，才能提高农村初中英语阅读教学质量，培养学生良好的阅读习惯和能力，推动农村教育的健康发展。
2. 正文2.1 农村初中英语阅读教学现状The current situation of English reading teaching in rural junior high schools is facing several challenges. Firstly, the lack of qualified English teachers in rural areas often leads to a shortage of teachers who are proficient in English and able to effectively teach reading skills. This results in a lower quality of instruction and less engaging classroom activities.2.2 存在问题分析农村初中英语阅读教学中存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：1.教材质量不高。
农村初中英语阅读教学问题分析及策略
农村初中英语阅读教学问题分析及策略1. 引言1.1 背景介绍In rural areas of China, English education in junior high schools faces various challenges, especially in the aspect of reading comprehension. With limited resources and experienced teachers, students in rural areas often struggle to develop their reading skills effectively. This issue not only affects their academic performance but also hinders their future opportunities for higher education or employment.1.2 问题提出The teaching of English reading in rural junior high schools is faced with various challenges. Due to limited resources and lack of experienced teachers, students in rural areas often struggle with English reading comprehension. The gap between urban and rural areas in terms of English education is widening, leading to unequal opportunities for students in different regions. Additionally, the traditional teaching methods used in rural schools may not be effective in improving students' English reading skills. Therefore, it is crucial to analyze the existing problems in English reading teaching in rural junior high schoolsand explore strategies to address these issues. By identifying and addressing the challenges faced by students and teachers in rural areas, we can improve the quality of English education and provide equal opportunities for all students to succeed in their language learning journey.1.3 研究意义The significance of researching on rural junior high school English reading teaching lies in the following aspects:1. Improve students' English reading ability: Rural junior high school students often lack exposure to English materials and opportunities for English practice. By studying and improving the teaching methods in English reading, students' reading ability can be enhanced, which is crucial for their overall English proficiency.2. 正文2.1 农村初中英语阅读教学现状分析Furthermore, the teaching methods used in rural middle schools may not effectively support English reading development. Traditional teaching approaches that focus on rote memorization and grammar drills may not engage students orhelp them develop the critical thinking skills needed for effective reading comprehension.2.2 存在的问题在农村初中英语阅读教学中，存在一些问题需要解决。
农村初中学生英语阅读理解能力提升困境及改进策略
农村初中学生英语阅读理解能力提升困境及改进策略第一，学生英语基础薄弱。
由于农村学校英语教学资源相对匮乏，学生在初中入学时英语基础较为薄弱，导致他们在阅读理解方面的能力相对较差。
第二，缺乏专业的英语教师。
农村学校英语教师数量不足，而且很多教师也没有受过系统的英语教学培训，缺乏相关的教学经验和专业知识，无法很好地指导学生提升阅读理解能力。
学生学习动力不足。
由于农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，他们对英语阅读缺乏积极性，学习效果较差。
针对这些困境，可以采取以下几个改进策略：第一，加强师资培训。
政府可以加大对农村学校英语教师的培训力度，提高他们的教学能力和专业素养，让他们能够更好地指导学生提升阅读理解能力。
第二，优化英语教材和教学资源。
学校可以引进更优质的英语教材，同时提供更丰富的英语学习资源，如英语电影、英语角等，激发学生学习英语的兴趣和动力。
创设良好的学习环境。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会和同学交流英语，提高他们的口语表达和听说能力。
第四，科学安排课程。
学校可以合理安排英语课程，加大对阅读理解的训练，提高学生的阅读能力。
可以开设英语俱乐部，组织学生读英语原版书籍，拓宽他们的阅读广度。
第五，鼓励家庭参与。
学校可以组织家长会或家长讲座，向家长介绍如何帮助孩子提升阅读理解能力，鼓励家庭积极参与英语学习。
要提高农村初中学生的英语阅读理解能力，需要加强师资培训，优化教材和教学资源，创设良好的学习环境，科学安排课程，鼓励家庭参与。
只有这样，才能帮助农村学生提升英语阅读理解能力，提高他们的英语水平。
农村初中英语阅读教学的问题及反思
农村初中英语阅读教学的问题及反思随着我国农村教育事业的持续发展，农村初中英语教学也逐渐引起关注。
与城市初中相比，农村初中英语教学存在着许多问题，尤其是在阅读教学方面。
本文将对农村初中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并提出一些反思和建议。
农村初中英语阅读教学存在内容单一的问题。
许多农村地区的学校条件有限，师资力量薄弱，导致教材内容比较陈旧，难以满足学生的学习需求。
常见的情况是，学生只能接触到一些简单的英语阅读材料，缺乏针对性和趣味性。
这不仅影响了学生的学习积极性，也制约了他们的阅读能力提高。
农村初中英语阅读教学存在教学方法单一的问题。
由于条件有限，许多农村地区的教师只能采用传统的课堂教学方法，如板书、讲解、默写等，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法对于培养学生的阅读兴趣和能力是远远不够的，容易导致学习效果不理想。
农村初中英语阅读教学存在评价方式单一的问题。
在许多农村地区的学校，英语阅读能力评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生实际阅读能力的全面评价。
这种评价方式容易导致学生只关注应试技巧，而忽视阅读能力的提高。
针对以上问题，我们需要进行深刻的反思和完善。
我们应该更新教材内容，引入更加生动活泼、有趣的英语阅读材料，满足学生的学习需求。
可以通过购买一些适合学生阅读的英语故事书、绘本等，丰富学生的阅读资源，激发学生的学习兴趣。
我们需要改进教学方法，增加课堂互动和趣味性。
可以尝试采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，激发学生参与阅读的热情，提高他们的阅读能力。
教师也应该多关注学生的个性发展，因材施教，培养学生的阅读习惯和能力。
我们需要改变评价方式，注重对学生实际阅读能力的全面评价。
除了考试成绩外，可以采用阅读日记、口头表达、朗读比赛等形式对学生的阅读能力进行评价，真实反映学生的阅读水平和进步情况。
农村初中英语阅读教学存在着许多问题，需要我们共同努力来解决。
通过不断地反思和完善，相信我们能够改善农村初中英语阅读教学，提高学生的英语阅读能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
农村初中英语课堂阅读教学的探讨
农村初中英语课堂阅读教学的探讨随着农村国民经济的快速发展和人民生活水平的提高，农村初中英语教育也迎来了新的发展机遇和挑战。
阅读教学作为英语教学的重要环节，在农村初中英语课堂中的地位和作用愈发凸显。
本文将就农村初中英语课堂阅读教学的现状和存在的问题进行探讨，并提出相应的解决方法。
一、现状分析1. 缺乏实际阅读素材：农村初中英语课堂教学所使用的教材往往内容陈旧，与现实生活脱节，无法引起学生的真实兴趣。
农村学生的生活环境和经验相对有限，阅读材料缺乏与他们实际生活相关的内容。
2. 重视程度不高：由于农村学校师资力量相对薄弱，教师对阅读教学的重视程度不高，更多的时间和精力放在了语法和词汇的教学上。
导致农村学生对阅读缺乏兴趣和动力，阅读能力得不到有效提升。
3. 缺乏有效的教学方法：农村初中英语课堂阅读教学中，教师往往以讲解知识点为主，缺乏互动和多样化的教学方法。
学生对于阅读材料的理解和应用能力得不到有效的锻炼。
二、解决方法为了改善农村初中英语课堂阅读教学的状况，可以采取以下措施：1. 选择适合学生的阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和实际生活经验，选择与农村学生相关的阅读材料。
农村孩子对于田园生活、农田劳作等主题感兴趣，可以选取这类材料进行阅读教学。
2. 培养阅读兴趣：教师可以通过开展阅读竞赛、阅读角色扮演等活动，培养学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生多读英语原著，拓宽视野，提高阅读积极性。
3. 引导学生运用阅读策略：教师可以引导学生学习并使用一些有效的阅读策略，如预测、推测、概括等，提高学生对于阅读材料的理解能力和应用能力。
4. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、课堂讨论等，提高学生的主动参与度和阅读能力。
5. 重视阅读词汇的积累：阅读是语言运用的能力，而词汇是阅读的基础。
教师可以加强学生的词汇积累，培养学生对于生词的敏感性和理解能力。
三、总结农村初中英语课堂阅读教学的改进是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力和探索。
农村初中英语课堂阅读教学的探讨
农村初中英语课堂阅读教学的探讨随着我国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也逐渐受到越来越多的重视。
阅读是语言学习的重要环节，对于学生的语言能力和认知能力有着重要的影响。
而在农村初中英语教学中，阅读教学更是需要引起我们的高度重视。
本文将围绕农村初中英语课堂阅读教学进行探讨，探究如何更好地开展农村初中英语阅读教学。
一、农村初中英语阅读教学的现状1.师资力量不足农村地区教育资源相对短缺，师资力量不足是农村初中英语阅读教学中的一大难题。
部分农村学校缺乏具有专业英语素养和教学经验的教师，导致学生的阅读教学质量无法保障。
2.学生基础薄弱农村学生在英语学习的起点和学习环境方面与城市学生存在较大差异。
由于受到环境和资源的限制，农村学生的英语学习基础相对较弱，对于英语阅读的理解能力和阅读习惯有所欠缺。
3.教学方法单一农村初中英语教学在一定程度上存在教学方法单一的问题，过分依赖传统的讲授式教学，而忽视了对于学生阅读能力的培养和提升。
1.培养学生的兴趣农村学生的生活环境和学习背景相对单一，他们很难将英语阅读与实际生活联系起来，缺乏对阅读的兴趣。
如何在课堂教学中激发学生对于英语阅读的兴趣，成为了农村初中英语阅读教学面临的挑战。
2.提升学生的阅读能力农村学生的英语阅读能力相对较弱，如何通过有效的教学方法和手段，帮助学生提升阅读能力，成为了农村初中英语阅读教学的难点和挑战。
3.改善教学环境农村学校的教学条件和环境相对较差，如何改善农村初中英语阅读教学的教学环境，提升教学整体质量，也是需要思考和解决的问题。
2. 多元化教学方法在农村初中英语阅读教学中，教师应该多元化教学方法，不仅仅依赖于传统的讲授式教学，还要结合学生的实际情况，采用多种形式进行教学，例如课堂互动、小组合作等，激发学生的学习兴趣。
3. 创设浸入式教学环境教师可以利用学校和社区资源，创设浸入式教学环境，让学生在阅读中感知、体验英语语言文化，让学生的阅读实践更加接近实际生活，从而激发学生对英语阅读的兴趣。
农村初中英语阅读教学问题分析及策略
农村初中英语阅读教学问题分析及策略随着教育改革的不断深入和农村教育的快速发展，农村初中英语教学也逐渐受到了广泛关注。
阅读教学是英语学习的重要组成部分，但在农村初中英语教学中，阅读教学常常存在一些问题。
本文将对农村初中英语阅读教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
1. 师资力量不足农村地区的师资力量相对匮乏，很多教师对英语的专业知识和教学方法了解不够充分，难以满足学生的需要。
2. 学生学习兴趣不高农村初中学生多数来自农村家庭，他们的家庭背景、生活环境、文化水平等与城市学生有很大差异，因此他们对英语学习的兴趣往往不高，对阅读教学缺乏积极性。
3. 缺乏有效的教学资源农村初中的教学资源相对缺乏，学校图书馆的书籍量不足，缺乏多样化的英语阅读材料，无法满足学生的需求。
4. 教学方法单一农村初中英语教学往往倾向于传统的讲解和填鸭式的教学方法，缺乏趣味和创新，难以调动学生的学习积极性。
二、农村初中英语阅读教学策略1. 加强师资培训针对师资力量不足的问题，应当加强农村初中英语教师的培训工作，提高他们的专业水平和教学技能，使其能够更好地开展阅读教学工作。
2. 创设良好的学习环境为了提高学生的学习兴趣，学校应当创设良好的学习环境，包括丰富多彩的英语角、多媒体设备和音像材料等，从而激发学生学习的热情。
3. 拓展教学资源学校应当积极引进各种类型的英语阅读材料，包括英语原版书籍、多媒体英语课件、英语视听资料等，为学生提供多样化的英语学习资源。
4. 多样化的教学方法教师在进行阅读教学时可以采用多种教学方法，如小组合作学习、游戏教学、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读学习，从而提高学习积极性。
5. 培养学生自主学习能力教师应当引导学生建立良好的学习习惯，培养其自主学习的能力，通过引导学生自主选择阅读材料、自主探究阅读方法等方式，激发学生的学习主动性。
6. 注重阅读技巧的培养在阅读教学中，教师应当注重培养学生的阅读技巧，教授给学生一些阅读技巧，如预测、推断、归纳、总结等，帮助他们更好地理解和把握阅读材料。
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2012年行知杯参评论文题目：农村初中英语阅读课教学的现状分析和对策姓名：王文静________________________________学校：桑墟初级中学__________________________地址：江苏省宿迁市沭阳县桑墟初级中学________邮编：223643________________________________电话：*************_________________________农村初中英语阅读课教学的现状分析和对策摘要：阅读课教学是初中英语教学的重要部分,培养和提高学生的阅读理解能力,是初中英语教学的目的和任务。
在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。
激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
本文主要探讨了现行初中英语阅读课教学的现状及存在问题,影响学生阅读能力的原因以及相应的对策。
关键词：阅读教学阅读习惯英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
阅读课教学的目的在于发展学生的阅读理解能力，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，及有效的获取书面信息、实现交际目的的能力，从而体验阅读给他们带来的愉悦、收获与成功。
我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定："按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
"一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。
因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。
阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。
因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
一、目前农村初中英语阅读课教学的现状1、偏重语言知识教学，忽视培养学生的阅读能力由于传统教学观念和其它因素的影响，目前农村初中英语阅读课教学仍以教师讲解、学生笔记为主，学生缺乏阅读实践。
大部分教师比较重视对学生进行语言点的讲解，如讲解单词、短语和句法，阅读课变成了语法分析课或单词讲解课，忽视了阅读能力的培养。
遇到生词的时候，教师主要以讲解为主，忽视训练学生根据上下文推断词义的技巧，略读和跳读、预测等其他必要的阅读技巧。
阅读能力也是语篇分析能力，包括了解上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等等，这些常常被教师忽视。
长期下去，阅读课就变成单纯的单词短语的堆砌；而在错误的指导下，学生习惯分析语言的细枝末节，就不重视对语篇的整体把握，分析、归纳、理解能力得不到提高。
这种教学严重束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。
2、教师忽视了课内阅读与课外阅读的关系多年的英语阅读课堂上教师通常只讲解课文，所以学生的课内阅读时间是很有限的。
然而课下学生有大量的时间可支配，在没有教师给予课外阅读指导的情况下，大部分学生只是随意或无目的地进行课外阅读，通常无法正确把握阅读材料的难易度、可读性，这种阅读是比较盲目的，不能达到很好地提高阅读能力以及获取知识的效果。
3、课程本身的问题在英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标和教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
4、忽视背景知识的传授，忽视情景教学。
学生不能在特定的环境下理解课文，使他们在阅读中无法根据相关知识理解材料，这导致理解率偏低。
学生没能在具体的情景中掌握知识，决定了他们不能运用已学知识到具体的实践中去，最终导致学生英语语言交际能力水平低。
二、影响学生阅读能力的原因教师的教学思想、教学方法及文化素养是影响学生英语阅读能力培养的根本原因。
制约学生英语阅读能力提高的诸多因素中，词汇、语法、文化背景、阅读方法和习惯以及课外阅读方面的原因最具普遍性。
1、学生词汇量少在新课标下，现在的阅读内容都是与时俱进，比较新颖的。
但是现在的学生，尤其是农村的学生，他们的词汇量较少，一旦碰到一篇生词稍微多几个的文章，他们就会产生畏难情绪，不敢再往下读下去。
还有，农村初中的学生对于阅读的接触也是比较少的，除了课本上和试卷上的几篇阅读文章外，他们几乎接触不到其他的阅读材料，所以他们的阅读输入量极为有限，因而导致他们做题时总感觉熟练度不够，难度较大。
2、阅读教学模式单一教师在进行阅读课文教学时，仅拘泥于学生对所读材料的表层理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效的推断，也不能正确把握文章的脉络，从而影响了理解的准确性。
许多教师仍采用师生一问一答的教学方式，让学生回答的问题大多数是教师事先确定的，学生仍处于被动应付的局面。
阅读教学很大程度上仅停留在以文章作为语言实体的基础上，把阅读材料作为用来传授语言知识（语音、词汇、语法等）的一种形式，以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息。
其结果是学生的发散思维和学习积极性未能得到很好的培养。
事实表明，这种教学方法束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展和提高。
3、未能把语法与课文阅读有机地联系起来不少教师在进行阅读教学中“谈语法色变”，未能引导学生借助语法正确理解句子，尤其是缺乏对长句、难句、省略句及意思晦涩句的理解与分析，影响了学生对阅读材料全面、正确的理解，也阻碍了学生获取文章的内涵信息，致使学生理解复杂句、省略句和晦涩句时经常出错。
4、在处理阅读材料中出现的生词和歧义词时指导不够如何处理阅读材料中的生词词义和歧义词是使许多教师感到十分棘手的问题，许多教师片面追求阅读教学时的“整体理解”，舍弃了对词汇的教学，只是在阅读前有关词汇匆匆略讲而过，而且只涉及词汇的一般词义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。
语篇以词汇为基本单位，词汇依托于语篇产生特定的语境意义，有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇的理解产生偏差。
5、有限的文化素养水平影响了对学生阅读能力的培养过去大部分中学英语教师对外来文化接解很少，对英语文化了解更是有限。
由于受应试教育的影响，在英语教学中许多教师把英语课上成了知识课，忽视了语言的工具性与人文性的特征。
这样，长期以往培养出的学生就会对英语国家的历史、地理、风俗习惯、生活方式及有关的背景知识掌握不够全面、扎实和系统，结果只能形成英语教学上的恶性循环。
其次，不少英语老师对英语语言所反映的英语文化缺乏敏感性和洞察力。
虽然今天生活中英美文化信息越来越多，但他们不能敏锐地意识到，更难以理解深刻并有把握地运用到自己的教学中。
这样难免会阅读材料中缺乏对学生进行英语文化知识的适时指导，从而影响了对学生阅读能力的培养。
6、阅读方法和习惯的原因阅读方法是一个老生常谈的问题。
因为，大多数学生已经知道这个问题的存在，但是在阅读过程中，会因为受不良习惯的影响而导致阅读速度提高不快。
在阅读时，看到文章要确认其题材；要找出文章的中心段以及每段的中心句；采取整体阅读、跳读结合法等等。
另外就是在阅读时，眼睛的“视度”问题，即：在阅读时，一下子所注意到的文字长度是一个单词还是两个，是一行还是一目十行，在习惯性的“视度”内，所看到的中心词是否明确，这项技能是需要阅读者长期训练才能具备的，它同样能够帮助学生提高阅读速度，是技能，更是习惯的养成。
鉴于以上六种原因，教师应更新教学观念，改变教学方式，采用不同教学策略，指导学生阅读，为日后学生自我阅读奠定坚实的语言基础和良好的阅读习惯。
三、根据对新课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：1、激发学生学习英语的兴趣，让学生“愿读”、“悦读”教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。
学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。
只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。
而可悲的是，英语这门学科，很多学生对其不感兴趣，认为读起文章来跟看天书一样，太难学。
因此我认为作为教师，我们不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。
而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容有关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。
其次，改进教学方法并灵活运用多种形式的教学手段，也是提高阅读教学的有效方式。
阅读课的首要任务当然是“读”，但讨论同样重要。
组织有序的课堂讨论，对课堂教学的效果必将起到积极的作用。
另外，利用各种各样的多媒体手段、英语报刊杂志、原声影像作品等也能丰富英语课堂，很好地吸引学生的注意力。
2、采取有效的词汇记忆技巧，增加词汇量的积累每个单词都不是孤立存在的，它一定与其他词汇存在着多种关系，比如说同义关系、反义关系，或是同根词、派生词等。
所以我们在学习词汇的时候要时刻注意词汇间的相互联系，训练发散思维。
其次，我们还可以在一定的语境中学习新单词，通过语境和上下文我们可以更好地掌握新词汇。
3、注重课堂阅读与课外阅读的有机结合阅读有别于一般的知识课，也不同于简单的技能训练，不但需要陈述知识的传授，还需要大量的操练。
阅读量越大，学生积累的背景知识就越多。
更易于形成提高阅读能力的良性循环。
然而，如果只限于每周两节的阅读课的课堂学习，这一目标显然难以实现。
因此，我们应该坚持课内外结合的原则，教师结合课堂学习，有计划地指定课外阅读材料，并定期检查，评定成绩，使课外阅读具有真正积极的现实意义。
4、注重阅读习惯的养成好的阅读习惯有利于提高阅读的质量，不良的阅读习惯会降低阅读的速度，影响读者对文章的理解，难以让人体会到阅读的乐趣。
因此我们应在改变学生现有不良习惯的基础上，对其进行良好习惯的培养。
教师要想改变学生不良阅读习惯，课堂内的阅读训练就显得尤为重要了。
(1) 摆脱对词典的依赖一方面，加强猜词能力的训练，由浅入深，进行根据上下文猜测词意或句意以及泛读理解大意的训练，帮助学生克服阅读时对生词的恐惧心理。
(2) 用英语思维的习惯学英语时应尽量摆脱母语的影响，每当看到或接触到什么时，应尽可能用英语描述或用英语联想。
(3) 经常练习的习惯要掌握英语，就要付出时间和精力。
必须日日坚持，不可中断。
利用学生手中的阅读材料，让他们坚持每天读两篇小文章，日久天长形成了良好的习惯，并督促他们持之以恒。
(4) 广泛阅读的习惯广泛阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景。