最新高中生物 第3章 第2节 第1课时 基因的自由组合定律学案 苏教版必修2(考试必备)
苏教版必修2 基因的自由组合定律 教案
教学设计本节内容包括基因的自由组合定律及性别决定和伴性遗传两部分内容。
通过本节内容的学习，能使学生阐明基因的自由组合定律，概述伴性遗传。
基因的自由组合定律是孟德尔发现基因的分离定律后对遗传学的又一贡献，它揭示了两对及两对以上相对性状的亲本杂交的遗传规律。
基因的自由组合定律不仅在理论上可以解释生物的多样性，而且在动植物育种工作和医学实践中都有重要意义。
性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。
以上这些知识都是遗传学基本内容，对于解决有关遗传问题和解释相关遗传现象有重要的应用价值。
教材按照从现象到本质的顺序，首先介绍了高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆的杂交实验。
进行这部分内容教学时，教师可引导学生回忆上一节学过的一对相对性状亲本杂交的实验现象，然后提出问题：“具有两对相对性状的亲本杂交，实验结果又会如何呢？”设置悬念后，可以利用多媒体动画课件向学生呈现高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆杂交实验的过程，从而将学生引入“两对相对性状遗传现象”的学习。
然后，教师可引导学生通过阅读教材，可以先把高茎紫花豌豆和矮茎白花豌豆这两对性状分开考虑，分别分析高茎与矮茎、紫花与白花豌豆的杂交实验遗传情况，并与一对相对性状的杂交实验进行比较，然后，尝试概括两对相对性状的杂交实验中F1和F2的表现型。
“2对相对性状的遗传”的“积极思维”活动教学，可先组织学生认真阅读“积极思维”栏目中的事实描述及其中的豌豆两对相对性状的杂交试验图解，让学生从黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交结果中发现F2代的表现型总是出现9∶3∶3∶1，并且，出现黄色皱粒豌豆和绿色圆粒豌豆新类型。
结合后面的讨论问题，激发学生的“积极思维”。
再引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，让学生围绕问题，进行小组讨论、交流，尝试着进行解释说明，并让学生写出F2中16种组合的基因型。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律5-苏教版
基因的自由组合定律（一）教学目标：1.1知识与技能：（1）.说出孟德尔两对相对性状遗传实验的具体内容；（2）.阐明实验现象的解释。
1.2过程与方法：应用假说演绎法分析孟德尔的研究发现过程，使学生领会科学家的科学精神和思维方法。
1.3情感态度与价值观通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程，使学生初步掌握科学研究的一般方法，培养学生的探究意识和创新精神。
教学重点：两对相对性状的研究实验及结果分析。
教学难点：应用棋盘格法分析杂交子二代出现的相关规律。
教学流程：由基因的分离定律引入两对相对性状的杂交实验（发现问题）——做出假说——用遗传图解解释两对相对性状的杂交试验——教师分析子一代产生配子的情况——利用棋盘格法分子子二代的基因型及表现型的相关规律——教师规范简化的遗传图解教学过程：引入：教师：通过前面的学习，我们知道孟德尔通过研究一对相对性状得出了《基因的分离定律》，那么两对或者两对以上的相对性状的遗传又遵循什么规律呢？学生：基因的自由组合定律。
教师：今天我们就来学习《自由组合定律》。
一、两对相对性状的遗传试验孟德尔选取如下两对相对性状的豌豆进行了杂交：黄色圆粒粒色粒形绿色皱粒演示：P 黄色圆粒×绿色皱粒（正交、反交）F1黄色圆粒提问：显性性状？——黄色、圆粒隐性性状？——绿色、皱粒提问：结果如何？——有绿色圆粒、黄色皱粒小组讨论，作出预测。
F2黄色圆粒绿色圆粒黄色皱粒绿色皱粒315 108 101 329 ： 3 ： 3 ：1孟德尔对结果同样进行了统计学分析，F2四种表现型的近似比值为9：3：3：1。
提问：问题①：是否与分离定律毫无关系？若一对一对分析发现什么问题？——黄色：绿色=（315+101）：（108+32）≈3：1圆粒：皱粒=（315+108）：（101+32）≈3：1仍符合基因分离定律。
问题②：F2代出现了新类型，这些新类型有什么特点？——是亲代个体没有的性状。
问题③：如何解释F2新类型的出现，且比值近似9：3：3：1？——孟德尔提出如下的假设解释。
高中生物《基因的自由组合定律》学案2 苏教版必修2
高中生物《基因的自由组合定律》学案2 苏教版必修2一、知识目标：(1)孟德尔两对相对性状的杂交试验(A: 知道)。
(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。
(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。
(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。
二、能力目标：(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧三、知识结构：实质：1、两对(或两对以上)等位基因分别位于两对(或两对以上)同源染色体上2、 F1减数分裂产生配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合意义：理论：基因重组使后代出现新的基因型而产生变异，是生物多样性的重要原因实践：将两个具不同优良性状的亲本杂交，经基因重组，使两个亲本优良性状结合在一些，培育优良新品种1、孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程：P：F1：F2：数量比：2、与一对相对性状实验中F2的3∶1的数量比的联系：_______________________________________1、解释：（1）豌豆的粒色和粒形是两对________________ 。
(2)杂交产生的F1基因型是_______，表现型为________ （3）F1产生配子时，每对基因_______________ ，不同对基因_______________ 。
（4）F1产生雌、雄配子各四种：_______________ ，它们之间的数量比为_______________ 。
受精时雌雄配子结合是随机的。
2、绘制自由组合规律图解：3、总结：F1配子种类：配子结合方式：基因组合形式：性状表现种类：性状的数量比：四、例题分析：例1、基因型分别为ddEeFF和DdEeff的2种豌豆杂交，在3对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于2个亲本的个体数占全部子代的A、1/4B、3/8C、5/8D、3/4解析:考查基因的自由组合定律。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律10-苏教版
遗传内容复习教案——以假说-演绎法为线索内容及学生分析本节课为遗传定律的复习课，包括分离定律、自由组合定律及伴性遗传内容。
学生对遗传相关概念等基础知识已比较熟悉。
但部分学生对分离定律和自由组合定律的实质不很清楚。
对一些典型遗传题目的解题思路不清晰。
为此，本节课拟以假说-演绎法为主线，重点复习分离定律及自由组合定律的实质、遗传题目中一般的解题思路。
教学目标熟悉假说-演绎法的科学研究方法；理解孟德尔遗传定律的实质；能够利用相应遗传定律知识解决一些遗传学的问题。
教学过程预习内容（资料提前下发，学生完成前面预习填空内容，课前检查对答案）1.相对性状——同种生物同一性状的不同表现类型2.性状分离——杂种后代中呈现出显性性状和隐性性状的现象。
3.豌豆杂交实验中，给花朵套袋的目的是避免外来花粉的干扰。
4.课本P6中“性状分离比的模拟实验”中，小桶模拟的是雌雄生殖器官；彩球模拟的是雌雄配子；不同彩球随机组合模拟的是雌雄配子随机结合；两彩球组合结果模拟的是子代基因组成（遗传因子组成）。
为什么要重复50-100次？保证子代数目足够多。
5.等位基因——指同源染色体上相同位置，控制相对性状的基因。
如 D 和d。
6.生物的性状是由其本身的基因和环境因子共同作用的结果.性状相同的个体,基因型不一定相同,如豌豆的高茎,基因型是DD或Dd ;基因型相同的个体,表现型不一定相同;基因型不同的个体可能表现出相同的性状,7.孟德尔遗传定律发生在有性生殖的生物中。
F1高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆测交，子代高茎：矮茎=1:1的根本原因是高茎豌豆产生了比例相等的D与d两种类型的配子。
8.基因型为AaBb（两对等位基因自由组合）的生物个体，产生的配子种类及比例为：AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1 。
其体内一个初级精母细胞产生的精子类型有 2 种，一个初级卵母细胞产生的卵细胞有 1 种，可能的基因型是 AB或Ab或aB或ab 。
9.基因型如右图的生物个体，产生的配子种类及比例为（不考虑交叉互换）AB: ab=1: 1，（如果考虑交叉互换）产生的配子种类有AB；Ab；aB；ab。
苏教版高中生物必修二《基因的自由组合定律》第1课时导学案-新版
第二节基因的自由组合定律第1课时【高效导航】1.学习目标：（1）阐明孟德尔两对相对性状杂交实验和验证的过程、结果及原理；（2）记住孟德尔两对相对性状实验F2的基因型和表现型分布和比例规律。
（3）会应用基因自由组合定律解决育种和遗传病分析问题。
（4）掌握解题思路及方法。
2.学习重点：（1）通过配子形成与减数分裂的联系，训练知识迁移的能力。
（2）用基因自由组合定律解决遗传学中的概率计算、遗传育种、家族遗传病分析等遗传学问题。
3.学习难点：（1）对自由组合现象的解释。
（2）基因的自由组合定律及其在实践中的应用（3）用基因自由组合定律解决遗传学问题。
“看”——知识经纬基因的自由组合定律（1）“导”—自主预习第二节基因的自由组合定律一、基因的自由组合定律（1）选用性状：①豌豆种子的颜色：_______与绿色。
②豌豆种子的形状：_______与皱粒。
（2）实验方法：___________。
（3）过程与现象（4）实验分析①F 1全为黄色圆粒，说明_______对______为显性，_______对______为显性。
②F 2中粒色分离比为：黄色∶绿色=________，粒形的分离比为：圆粒∶皱粒=________。
表明豌豆的粒色和粒形的遗传都遵循_________。
③F 2有四种性状表现，其中_________、绿色圆粒是不同于两亲本的性状的重新组合类型，表明不同性状的组合是自由的、随机的。
（二）对自由组合现象的解释（1）遗传因子决定性状①豌豆的黄色和绿色分别由遗传因子Y 、y 控制，圆粒和皱粒分别由遗传因子R 、r 控制。
②亲本遗传因子组成：纯种黄色圆粒为________； 纯种绿色皱粒为_______。
（2）F 1的遗传因子组成:亲代形成配子时，YYRR 产生一种_______配子，yyrr 产生一种_______配子。
亲代产生的两种配子结合后，产生的遗传因子组成（基因型）为________，表现（表现型）为___________。
高中生物 第3章 第2节 基因的自由组合定律(第四课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第2节基因的自由组合定律（第四课时）导学案苏教版必修2第3章第2节基因的自由组合定律（第四课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：能综合运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
重点：运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
难点：运用基因的自由组合定律解决一些实际问题。
自主学习：习题精练：1、假定基因A是视网膜正常所必需的，基因B是视神经正常所必需的，基因A、B不在同一染色体上、现有基因型为AaBb的双亲，从理论上分析，他们所生后代视觉正常的可能性是（）A3/16 B4/16C7/16 D9/162、蚕的黄色茧Y对白色茧y是显性，抑制黄色出现的基因I 对黄色出现的基因i是显性。
两对等位基因分别位于两对同源染色体上，现用杂合白色茧(IiYy)蚕相互交配，后代中白色茧对黄色茧的分离比是（）A3:1 B13:3 C1:1 D15:13、香豌豆能利用体内的前体物质经过一系列代谢过程逐步合成蓝色中间产物和紫色色素，此过程是由B、b和D、d两对等位基因控制（如下图所示），两对基因不在同一对染色体上。
其中具有紫色素的植株开紫花，只具有蓝色中间产物的开蓝花，两者都没有的则开白花。
下列叙述中不正确的是：( )A、只有香豌豆基因B和D同时存在，才可能开紫花B、基因型为bbDd的香豌豆植株不能合成中间物质，所以开白花C、基因型为BbDd的香豌豆自花传粉，后代表现型比例为9:4:3D、基因型Bbdd与bbDd杂交，后代表现型的比例为1:1:1:14、燕麦颖色受两对基因控制。
现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖:黄颖:白颖=12:3:1。
已知黑颖（B）和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。
请分析回答：（1）F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是。
F2的性状分离比说明B(ｂ)与Y(ｙ)存在于染色体上。
（2）F2中，白颖基因型是，黄颖的基因型有种。
（3）若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种的比例是。
高中生物必修二教案-3.2.1基因的自由组合定律4-苏教版
《基因的自由组合定律》教学设计摘要：基因自由组定律是减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的结果。
通过对两对相对性状遗传实验现象的分析、判断、推理、探究等活动，使学生理解基因自由组定律的实质，并学会以用定律解决相关问题，帮助学生形成透过现象分析本质的思想。
关键词：基因的自由组合定律减数第一次分裂1．教材分析苏教版高中生物学教材必修二《遗传与进化》第三章第二节“基因的自由组合定律”的内容，由两对相对性状的遗传实验、遗传分析图解、测交实验的验证、基因的自由组合定律的实质及其在理论上和实践上应用等五部分组成。
基因自由组合定律的实质是难点，重点是要学会分析两对、多对相对性状的遗传现象。
基因的自由组合定律与减数分裂过程密切相关，是基因的分离定律的延伸和拓展，秉承了基因的分离定研究的思想和方法，它为后面学习遗传育种和《性别决定和伴性遗传》等作好了铺垫。
引导学生学会科学探究的思想和方法，培养分析和解决问题的能力及创新精神，形成科学态度和科学价值观。
2．教学目标：2．1知识目标说出孟德尔两对相对性状的遗传实验过程及结果；用遗传图解分析基因自由组合的实验现象及原因。
尝试探究基因的自由组合定律的实质，学会通过测交实验验证并解释实验结果。
2．2 能力目标在尝试用基因观点解释二对相对性状遗传表现的过程中，接受科学方法的训练，提升科学探究能力，结合对自由组合现象的理论解释，并根据测交实验数据演绎推理的过程，培养学生抽象思维能力。
2．3 情感态度与价值观目标学会科学家严谨的实验方法和思维过程，体验科学家坚持不懈和科学研究的精神，培养勇于探索与创新的意识。
3．教学过程3．1 复习减数分裂，提出核心概念教师发放印有减数分裂过程部分图的讲义，并标出含有AaBb两对等位基因分别位于两对同源染色体的精原细胞，让学生绘出减数分裂过程图示。
要求学生在绘制减数分裂过程，特别关注两对等位基因。
教师投影展示几位学生绘制的过程图，让学生观察比较不同的同学绘制的图的差异，并说明原因。
苏教版高中生物必修二3.2 基因的自由组合定律教学设计第一课时
基因的自由组合定律(第一课时)教学设计在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。
第1课时教学策略如下1.创设问题情境，引导学生探究。
探讨的问题可以是教材中设置的有关“培育优质奶牛”问题，也可以是学生日常生活中常见的问题，如为什么一对夫妇生育的后代存在着性状差异？为什么有的孩子表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状？通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合。
进而学生产生疑惑：在传宗接代的过程中，亲代的多种多样的性状又是遵循什么规律传给后代的？进入本节的学习内容。
在介绍两对相对性状的遗传时，适时地将第一节的相关内容迁移到本节教学活动中，及时巩固，加深理解。
如结合两对相对性状的遗传，引导学生判断显性性状、隐性性状；结合两对相对性状的测交实验，帮助学生巩固、延伸有关测交和杂合子的概念。
2.理性思维训练贯穿于教学活动中。
在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过设置层层递进的问题，调动学生的想像力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫，同时培养学生的逻辑推理能力。
设置的问题有：F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系？在两对相对性状的遗传中，每一对相对性状的遗传都遵循什么规律？两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系？引导学生在观察分析中，发现新性状类型──黄色皱粒、绿色圆粒，是原有的亲本性状重新组合的结果，也就是黄色可以和圆粒拆开与皱缩组合，绿色可以和皱缩拆开与圆粒组合。
由此可以想像决定不同相对性状的遗传因子有相对的独立性，可以完全分开，自由组合。
有关9∶3∶3∶1与3∶1的关系分析，引导学生从数学角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是两对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积──（3∶1）2。
高中生物(苏教版必修二)学案文档：第三章 第二节 第一课时 基因的自由组合定律
第二节基因的自由组合定律第一课时基因的自由组合定律【目标导航】 1.结合一对相对性状的杂交实验，分析两对相对性状的杂交实验过程。
2.结合教材图解，概述孟德尔对假说的验证和自由组合定律的实质。
基因的自由组合定律1．两对相对性状的杂交实验实验过程与现象如图所示：2．对自由组合现象的解释(1)分别控制黄、绿和圆、皱这两对相对性状的基因彼此独立，互不干扰。
(2)亲本的基因型分别为YYRR和yyrr，分别产生YR、yr配子。
(3)F1(YyRr)产生配子时，按照分离定律，Y与y、R与r分离，同时这两对基因自由组合。
这样F1产生的雌配子和雄配子各有四种，其比例为：YR∶Yr∶yR∶yr ＝1∶1∶1∶1。
(4)四种雌雄配子结合机会均等，结合方式有16种，在这些组合中，共有9种基因型，决定4种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
3．对自由组合现象解释的验证——测交4．基因的自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂形成配子时，一个细胞中的同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因可以进行自由组合。
5．孟德尔关于豌豆三对相对性状的杂交实验(1)亲本类型：具有三对相对性状的亲本。
(2)F1的性状表现：都表现为显性性状。
(3)F2的性状表现：发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。
6．自由组合定律的应用(1)理论上的应用解释生物的多样性：生物的变异大多数可以用不同基因的不同组合来解释，如含2对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有4(即22)种；含3对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有8(即23)种；依此类推，含n对杂合基因的个体，其自交后代表现型可能有2n种。
(2)实践上的应用①育种实践上的应用杂交育种：在遗传学上，将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
在育种实践中，人们用杂交的方法，有目的地使生物不同品种间的基因重新组合，以使不同亲本的优良基因组合到一起，经选择获得新品种。
高中生物 3.2基因的自由组合定律学案2苏教版必修2
高中生物 3.2基因的自由组合定律学案2苏教版必修2班级姓名学习目标1、阐述基因自由组合定律的实质（B）2、基因的自由组合定律及其在实践中的应用任务一:对自由组合现象解释的验证基因型表现型比例通过测交实验不但能验证F1的__________,而且能验证F1产生的配子______和_______、任务二:基因的自由组合定律的实质1、基因自由组合定律：2、实质：属于同源染色体的是：属于非同源染色体的是：属于等位基因的是：属于非等位基因的是：思考：同源染色体上的非等位基因能进行自由组合吗？3、基因分离定律和基因自由组合定律的细胞学基础减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合为基因分离定律和基因自由组合定律提供了细胞学基础。
特别注意：基因分离定律和自由组合定律不是发生在受精过程中，而是发生在减数分裂过程中，指配子的形成规律。
任务三：自由组合定律在实践中的应用（1）在育种工作中的应用指导杂交育种，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。
例题：有两个不同品种的小麦，一个品种矮杆(d)、不抗锈病(r)；另一个品种高杆(D)、抗锈病(R)。
如何培育出稳定遗传的矮杆、抗锈病的优良品种？（2）在医学实践中的应用在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况、为遗传病的预测诊断提供理论依据。
例题：某家庭中，父亲是多指患者（由显性致病基因P控制），母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子（由隐性致病基因d控制）。
问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率？课堂检测1、基因型为AaBBccDd的二倍体生物，可产生不同基因型的配子种类数是A、2B、4C、8D、162、某生物体细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的只含有父方染色体的配子占配子总数的A、l／2B、1／4C、1／6D、1／83、下列杂交的组合中，后代会出现两种表现型的是（遵循自由组合定律）A、AAbbaaBBB、AaBBAABbC、AaBbAABBD、 AABbaabb4、将基因型为AaBbCc和AABbCc的向日葵杂交，按基因自由组合规律，后代中基因型为AaBbCc的个体比例应为A、1/2B、1/6C、1/32D、1／85、假如水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗稻瘟病（R）对易感稻瘟病（r）为显性，两对性状独立遗传、用一个纯合易感病的矮秆品种（抗倒伏）与一个纯合抗病高秆品种（易倒伏）杂交，F2代中出现既抗病又抗倒伏类型的基因型及其比例为A、ddRR,1/8B、ddRr,1/16C、ddRR,1/16和ddRr,1/8D、DDrr,1/16和DdRR,1/86、（xx江苏学业水平测试）南瓜所结果实中白色（A）对黄色（a）为显性，盘状（B）对球状（b）为显性，两对基因独立遗传。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课时 基因的自由组合定律一、两对相对性状的杂交实验1．实验过程与现象P 黄色圆粒×绿色皱粒↓F 1 黄色圆粒↓⊗ F 2 黄色圆粒 绿色圆粒 黄色皱粒 绿色皱粒9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1 2．实验结果分析(1)显隐性判断：由F 1可推出黄色和圆粒为显性性状。
(2)F 2中的性状分离比⎩⎪⎨⎪⎧ 黄色∶绿色＝3∶1圆粒∶皱粒＝3∶1(3)F 2中出现了不同于亲本的性状组合——黄色皱粒和绿色圆粒。
(4)结论：豌豆粒色和粒形的遗传都遵循基因分离定律。
3．孟德尔对F 2统计结果的解释(1)两对相对性状分别由两对遗传因子决定。
粒色由Y 、y 因子决定，粒形由R 、r 因子决定。
则纯种黄色圆粒的遗传因子组成为YYRR ，纯种绿色皱粒的遗传因子组成为yyrr 。
(2)形成配子时，成对的遗传因子分离，不成对的遗传因子自由组合，彼此独立，互不干扰。
①亲本产生的配子类型⎦⎥⎤黄色圆粒亲本产生的配子：YR 绿色皱粒亲本产生的配子：yr F 1基因型为YyRr ，表现型为黄色圆粒。
②F 1产生的配子类型及比例 雌配子：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
雄配子：YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1。
(3)受精时，雌雄配子随机结合。
①F1配子的组合方式16种。
②F2基因型9种。
③F2表现型4种：黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒＝9∶3∶3∶1。
(4)两对相对性状遗传的关系：彼此独立，即两对相对性状的遗传因子的分离是互不干扰的；控制这两对相对性状的遗传因子之间可以自由组合；一对相对性状的分离和不同相对性状之间的自由组合是彼此独立、互不干扰的。
4．对自由组合现象解释的验证——测交(1)遗传图解(2)实验现象不论以F1为父本还是母本，后代都与预测结果一样，即出现四种表现型，且比例为1∶1∶1∶1。
(3)实验结论以上现象说明孟德尔对自由组合现象的解释是正确的。
二、基因的自由组合定律及其应用1．孟德尔关于豌豆3对相对性状的杂交实验(1)亲本类型具有3对相对性状的纯合亲本。
(2)F1的性状表现都表现为显性性状。
(3)F2的性状表现发生了性状分离，数量比是27∶9∶9∶9∶3∶3∶3∶1，即表现型有8种，基因型有27种。
2．基因的自由组合定律的实质(1)在理论上，基因的自由组合定律可用于解释生物多样性。
(2)在动、植物育种工作中的应用①杂交育种：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。
②在农牧业生产中，高产、抗逆性强的农作物新品种和优良的家禽家畜品种，主要都是通过杂交育种获得的。
(3)在医学实践中的应用人们根据基因的自由组合定律，分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况，推断后代的基因型和表现型以及它们出现的概率，为遗传病的预防和诊断提供理论依据。
[基础自测]1．判断对错(1)F2中有2种亲本类型，为黄色圆粒和绿色皱粒，另2种为重组类型，即黄色皱粒和绿色圆粒。
( )(2)F1(YyRr)产生的YR卵细胞和YR精子数量之比为1∶1。
( )(3)基因的自由组合定律是指F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合。
(4)孟德尔两对相对性状的杂交实验中，单独分析一对相对性状均遵循基因的分离定律，同时分析两对相对性状，则遵循基因的自由组合定律。
( )(5)杂交育种可将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种。
( )(6)人群中，甲遗传病的患病率是m，乙遗传病的患病率是n，若按照基因的自由组合定律遗传，则人群中患病率是m＋n。
( )提示：(1)√(2)×由于生物体减数分裂产生配子时，精子数量远多于卵细胞，所以F1(YyRr)产生的YR卵细胞数量少于YR精子。
(3)×基因的自由组合定律是指F1产生配子时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
(4)√(5)√(6)×若甲遗传病患病率是m，乙遗传病患病率是n，按照基因的自由组合定律遗传，则人群中患病率是1－(1－m)(1－n)＝n＋m－mn。
2．已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性。
纯合的黄色甜玉米与红色非甜玉米杂交得到F1，F1自交或测交，下列预期结果错误的是( )【导学号：01632068】A ．自交结果中黄色非甜与红色甜比例为9∶1B ．自交结果中与亲本相同的表现型占子代的比例为5/8C ．自交结果中黄色和红色的比例为3∶1，非甜与甜的比例为3∶1D ．测交结果中红色非甜所占子代的比例为1/4B [假设控制玉米子粒颜色的相关基因为A 和a ，控制非甜和甜的基因为B 和b ，则亲本的基因型为AAbb 、aaBB ，F 1的基因型为AaBb 。
如果F 1自交，则F 2中表现型为黄色非甜、黄色甜、红色非甜、红色甜，比例为9∶3∶3∶1，黄色非甜与红色甜比例为9∶1，选项A 正确；F 2中与亲本相同的表现型占子代的比例为3/16＋3/16＝3/8，选项B 错误；一对相对性状的遗传符合基因的分离定律，F 2中黄色和红色的比例为3∶1，非甜与甜的比例为3∶1，选项C 正确；AaBb 与aabb 杂交，后代表现型为黄色非甜、黄色甜、红色非甜、红色甜，所占子代的比例各为1/4，选项D 正确。
]3．将基因型为AaBbCc 和AABbCc 的向日葵杂交，按基因的自由组合定律遗传，后代中基因型为AABBCC 的个体比例应为( )A ．1/8B ．1/16C ．1/32D ．1/64C [三对基因遵循自由组合定律，所以可以独立考虑每一对的遗传情况。
将上述亲本组合拆分成三个杂交组合：Aa×AA→AA Bb×Bb→BB Cc×Cc→CC，算出每个组合中的比例，然后利用“乘法原理”将三对基因独立遗传的概率相乘，即1/2×1/4×1/4＝1/32。
][合 作 探 究·攻 重 难]孟德尔的2对相对性状的杂交实验中，黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交得F 1，F 1自交得F 2，F 2出现四种表现型且比值为9∶3∶3∶1。
[思考交流]1．F 2中亲本类型和重组类型在F 2中占的比例分别是多少？若将亲本改为纯种黄色皱粒和纯种绿色圆粒，则上述比例又分别是多少？提示：F 2中亲本类型为黄色圆粒和绿色皱粒，在F 2中占5/8，重组类型为黄色皱粒和绿色圆粒，在F 2中占3/8。
亲本改变后，亲本类型为黄色皱粒和绿色圆粒，在F 2中占38，重组类型为黄色圆粒和绿色皱粒，在F 2中占5/8。
2．F 2中两种粒色和两种粒形的比例均是3∶1，说明两种性状的遗传都遵循什么定律？ 提示：基因分离定律。
3．单独分析粒色，F 2是3黄色∶1绿色；单独分析粒形，F 2是3圆粒∶1皱粒；同时分析粒色和粒形，F2是9黄色圆粒∶3黄色皱粒∶3绿色圆粒∶1绿色皱粒。
猜想三个分离比间有何关系？提示：(3黄色∶1绿色)(3圆粒∶1皱粒)＝9黄色圆粒∶3黄色皱粒∶3绿色圆粒∶1绿色皱粒，即不同性状之间发生了自由组合。
[归纳总结]1．F1配子的分析F1产生配子时，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2．F2表现型的分析(1)每对相对性状的分离各自独立，遵循基因的分离定律。
①黄色∶绿色＝3∶1②圆粒∶皱粒＝3∶1(2)不同相对性状之间自由组合，且与相对性状的分离互不干扰。
3．F2基因型的分析(1)每对等位基因的分离各自独立，遵循基因的分离定律。
①YY∶Yy∶yy＝1∶2∶1②RR∶Rr∶rr＝1∶2∶1(2)非同源染色体上的非等位基因自由组合。
①1/4YY1/4RR→1/16YYRR2/4Rr→2/16YYRr1/4rr→1/16YYrr②2/4Yy1/4RR→2/16YyRR2/4Rr→4/16YyRr1/4rr→2/16Yyrr③1/4yy1/4RR→1/16yyRR2/4Rr→2/16yyRr1/4rr→1/16yyrr特别提醒：重组类型是指本不同的个体。
含两对相对性状的纯合亲本杂交，下列关于孟德尔2对相对性状遗传实验的叙述中，错误的是( )A．F2中圆粒和皱粒之比接近于3∶1，符合基因的分离定律B．两对相对性状分别由两对等位基因控制C．F1产生4种比例相等的雌配子和雄配子D．F2有4种表现型和6种基因型[技巧点拨]准确掌握孟德尔2对相对性状的遗传实验是解题的关键。
D[孟德尔对F2中不同对性状之间发生自由组合的解释是：两对相对性状分别由两对等位基因控制，控制这两对相对性状的两对基因的分离和组合是互不干扰的，其中每一对基因的遗传都遵循分离定律。
这样，F1产生的雌、雄配子各4种，数量比均接近1∶1∶1∶1，配子随机结合，则F2中有9种基因型和4种表现型。
](1)F1产生的4种比例相等的雌配子和雄配子是指雌配子∶雄配子＝1∶1吗？提示：不是。
F1产生的4种雌配子的比例相等，4种雄配子的比例相等，但雌配子数不等于雄配子数。
(2)亲本只有两种表现型，而F2有4种表现型，是出现了2种新性状吗？提示：不是。
在2对相对性状的杂交实验中，F2并未出现新性状，而是出现了新的性状组合。
[活学活用]1．孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆做杂交实验，下列哪项能体现出不同性状的自由组合( )A．F2中有黄色圆粒和绿色皱粒2种亲本类型B．F1全部是黄色圆粒C．F2中出现了黄色皱粒和绿色圆粒2种新类型D．F2中黄色圆粒和绿色皱粒各占总数的916、116C[F2中出现了亲本之外的重组性状即黄色皱粒和绿色圆粒，说明不同性状发生了重新组合。
]2．小麦高秆对矮秆为显性，抗病对不抗病为显性，用纯种的高秆抗病和矮秆不抗病两个品种作亲本，在F2中选育矮秆抗病类型，其在F2中所占的比例约为( )【导学号：01632069】A.116B.216C.316D.416C [高秆抗病和矮秆不抗病杂交得F 1，F 1自交得F 2，F 2有四种表现型且比值为9∶3∶3∶1，其中矮秆抗病类型占3/16。
]1．孟德尔用豌豆做两对相对性状的遗传实验不必考虑的是( )A ．亲本的双方都必须是纯合子B ．两对相对性状各自要有显隐性关系C ．对母本去雄，授以父本花粉D ．显性亲本作父本，隐性亲本作母本D [孟德尔豌豆杂交实验中正交和反交结果一致。
]2．番茄果实的红色对黄色为显性，两室对一室为显性，两对性状遗传时可自由组合。
育种者用纯合的具有这两对相对性状的亲本杂交，子二代中重组类型的个体数占子二代总数的( )【导学号：01632070】A.78或58B.916或516C.38或58D.38C [重组类型是指性状表现不同于双亲的类型，设控制两对性状的基因分别为A 、a 和B 、b ，若亲本的杂交组合是AABB×aabb，则子二代的重组类型是单显性，概率为38；若亲本的杂交组合是AAbb×aaBB，则子二代的重组类型是双显性和双隐性，概率为58。