农村中学初中英语阅读教学一例
初中英语阅读教案模版
初中英语阅读教案模版一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章中的关键词汇和短语，提高学生的词汇量。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节信息。
3. 情感目标：培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的自信心。
二、教学内容1. 教学文本：选择一篇适合初中生水平的英语阅读文章。
2. 教学重点：文章中的关键词汇和短语，以及文章的主旨和细节信息。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）：利用图片或问题引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. While-reading（读中活动）：a. 快速阅读：让学生快速阅读文章，了解文章的大意。
b. 细节阅读：引导学生关注文章中的关键词汇和短语，通过问题引导学生寻找答案。
c. 深入阅读：让学生深入理解文章的主旨和细节信息，通过讨论和思考来提高理解能力。
3. Post-reading（读后活动）：a. 总结：让学生总结文章的主要内容和所学知识。
b. 输出：鼓励学生运用所学知识进行口语表达或写作，提高学生的语言运用能力。
c. 扩展：提供相关阅读材料或活动，拓展学生的知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂练习来评估学生的阅读理解能力。
3. 情感态度：观察学生对英语阅读的态度和自信心，鼓励积极正面的反馈。
五、教学资源1. 教学文章：选择一篇适合初中生水平的英语阅读文章。
2. 图片或多媒体资源：用于引导学生对文章主题产生兴趣。
3. 学习任务单：用于指导学生的学习活动。
六、教学步骤1. 引入：利用图片或问题引导学生对文章主题产生兴趣。
2. 快速阅读：让学生快速阅读文章，了解文章的大意。
3. 细节阅读：引导学生关注文章中的关键词汇和短语，通过问题引导学生寻找答案。
4. 深入阅读：让学生深入理解文章的主旨和细节信息，通过讨论和思考来提高理解能力。
农村初中学生英语阅读能力培养
农村初中学生英语阅读能力的培养随着科技的发展，知识的不断更新，以及中国加入世贸组织，英语对我们来说越来越重要。
人们学习英语的意识在不断提高，学校的英语教学中也取得了很大的进步。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，利用频率低、学生手头资料少、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
那应该怎样提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、明确阅读能力，改变观念，注重方法。
目前农村中学生接触英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
能力是顺利完成活动的个性心理特征。
浅谈农村中学学生英语阅读理解能力的培养
文章之 前 ， 根据 文章 的不 同 内容 和体裁 ， 当地讲 解 会 适 些与本课有关的背景知识 ， 既能 帮助学生 了解 阅读材
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
料的 内容 ， 又能激发学生获 取信息 的兴趣 和欲望 。如英 语课 程标准 Ｂ ｏ Ｍｏｕ Ｕｎ 是就美 国作家马克 ・ ｏｋ５ ｄ ｌ２ ｉ２ ｅ ｔ 吐温写 的小说《 汤姆 ・索娅 历 险记 》 写 的评论 。在教 所
一
、
解能力的培养和提高无疑也 困难重 重 ， 分析 原 因主 要有 两个 方面 。一是 缺少 科 学 的学 习方法 。叶圣 陶先生 曾 说过 ：教 师为 之教 ， “ 不在 全盘 授予 ， 而在 相应 进行 方 法 诱导 。足见 学习方法的重要 性 。作 为教师 ， ” 重点是 对学 生进行方法上的指导 ， 因为农村 中学 生在英语 阅读 中所 读的英 文文章 毕竟 较少 ， 缺乏 英语 阅读理 解 的技巧 、 策 略和方 法 ， 之语 言基本 功不 够扎 实 ， 句子 与篇 章 的 加 对 理解 不够透彻 ， 还不可能形 成 自己的 阅读 方法 。二 是少 数教师没有意识到 阅读理解是 语言技 能 的一部分 ， 存在
俗话说 ：兴趣 是 最 好 的老 师 。一 个 拥 有 社 会 、 “ ” 文 化 、 土 人 情 、 文 地 理 、 史 等 方 面 知 识 的 学 生 ， 阅 风 天 历 在
读有关 内容 的英语文章时 ， 比不具 备这方 面知识 的人 要 轻 松 得 多 ， 解 也 会 透 彻 得 多 。所 以 我 在 指 导 学 生 阅 读 理
认识 上 的 偏 差 。
更新教学方 法 ， 坚持 以学 生 为本 。要 不 断拓 宽知识 面 ， 广泛 猎取 各方 面 的知识 ， 特别是 国际 国内社 会热 点 、 高 新科技方 面的英语信 息 ， 同时还应 加强 自身 的实践动手 能力 ， 这样 ， 们 在教 学 中才 能游 刃有余 。在具 体 的教 我 学实 践 中要做 到 以下两个 方 面 ： 第一 ， 要在 教学方 法上 要有所创新 。除教材 外 ， 可选一些 与教 材难易程 度相 当 的有练 习的课 外 辅 导读 物 ， 这类 书 往往 文章 短小 精悍 ， 可读性很强 ， 有练 习检 测 阅读效 果 。第 二 ， 善 于涵 又 要 养 阅读 资源 。可指 导学 生 看一 些英 语新 闻、 英文 广告 、 英文 包装 说 明书 、 馆饭 店英 文提示 语 ， 宾 听一些英 文歌 曲， 学生 校 内校外 都能 学 习英 语 ， 受英 语带来 的乐 让 享
初中英语阅读课优秀教案
初中英语阅读课优秀教案一、引言英语阅读课在初中教学中扮演着重要的角色，培养学生阅读能力和语言运用能力。
设计一个优秀的英语阅读教案，对于帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力至关重要。
本文就初中英语阅读课的优秀教案设计进行深入探讨。
二、教学目标1.帮助学生提高阅读理解能力；2.提高学生的词汇应用能力；3.培养学生的语言表达能力。
三、教学内容1.选择适合学生水平的阅读材料；2.引导学生从文章中提取信息，进行理解；3.学习和应用新的单词和短语；4.进行相关的听说训练。
四、教学过程1. 热身（Warm-up）进行一些生动有趣的活动引导学生进入学习状态，并温习相关知识。
2. 阅读材料介绍呈现本节课的阅读材料，激发学生的兴趣，预习文章中可能出现的生词，引导学生对文章内容进行简要猜测。
3. 阅读活动1.整体阅读：让学生快速浏览全文，把握文章的主题和段落结构；2.细读：逐段进行深入阅读，帮助学生理解文中重点句子和段落，引导思考。
4. 词汇拓展结合文章内容，学习和掌握一些生词和短语，通过多种方式进行记忆与巩固。
5. 语言运用设计相关的练习，巩固学生的语言运用能力。
6. 听说训练通过听力训练和口语表达练习，提高学生的听力和口语表达能力。
7. 小结对所学内容进行总结回顾，并布置相关的作业。
五、教学评估教师可以通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩等多方面来评估学生的学习效果，及时发现问题并进行调整。
六、教学反思教师应该及时对教学过程进行反思，总结经验教训，不断完善教学设计和教学方法，提升教学效果。
结语初中英语阅读课是学生提高语言能力的重要途径，通过优秀的教学设计和教案，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文提供的优秀教案设计能够对广大英语教师有所启发，为学生的英语学习提供更好的指导和帮助。
农村初中学生英语阅读能力培养初探
相关 的拓展活动 ．从 而提高他们综 合运用语 言 的能力 阅读教学 能让学生对故 事情节较
长 的英语 文章总结 出可操作的方法 ．克服 了 他们 对于较长文章 的恐惧感 ．增强 了学生 阅
有一次 ．我布 置了一篇 阅读 理解要求学 生在规定 的时间内完成 ． 文章 内容并 不复杂 ．
成绩不理 想而迷茫 英语 阅读教学是 教学 中 的一个薄 弱环节 ．然 而阅读能力 的强弱直接 影响着学 生的英语水 平 ．因此我认 为有必要 探索一些方法来改变这一状况
一
也没有太多 的单词障碍 ．但有几位学 生未能
三、 小结
听、 、 、 说 读 写是英语教学中的四项基本技 能 ． 们看似独立 ． 它 实际上是相互联 系和制约 的 刚工作时 ． 总会有这样 的困惑 ： 我 自己每 天都给学生布置 了阅读训练的练习 ． 为何看不
到学 生阅读部分 的得 分明显提高 呢？后来我
２ １ 年第１ ０２ 期
碜 教 学 动 态 移
农村初 中学生英语 阅读 能力培 养初探
余
摘要 ： 大多数农村初 中学生阅读能力的薄 弱 ． 约着他们 英语 水平的提 高． 制 导致农村 中
学英语水平整Leabharlann 偏低 ． 学生缺 乏信心 ， 教师感
华
（ 海 市书 院 中学 ２ １ ０ ） 上 ０ ３ ５
现状分析
中一个学生读 到哪儿就用笔点 到哪儿 ．遇到
一
在大 多数农 村 中学 ．由于家庭 教育 的缺 失 以及周 围环境的影 响使 得学生对英 语 的重
视程度不 够 ． 英语学 习的氛围不浓 ． 导致英语 水平整体 不高 ．而学 生的阅读能力 的薄弱又 在很 大程度 上制 约 了英语 水平 快速 提 高 ． 长 期受挫导 致学生学 习英语 的积极性不 高 而 许多农村 英语教师也 由于受到传统 英语教学 方式 的影 响 ．在 日常教学 中会在语 言点知识 的传授上 花大力气 ．把一 堂阅读课 上成单纯 的语言教 学课 ． 略了学生的 阅读分 析能力 ． 忽 归纳 、推 理能力 以及综合 运用语言 的能力 的 培养。 针对 以上 问题 ．我认 为农村初 中教师更 应该努力 思考如何提 高学生 的阅读 能力 学 生的英语 阅读能力强 弱能很好地反 映出他们 的英语综合能力 。 以 ． 识到初 中学生 阅读 所 认 能力培养 的重要性 ．我平 时就在如何 培养和 提高农村初 中学生 阅读 能力方面做 了一定 的 思考 ． 并在 近两年 的教学 实践 中做 以下尝试 ． 取得了较好的效果
城乡结合部初中英语阅读教学之浅谈
教学篇•教学反思城乡结合部初中英语阅读教学之浅谈陈娟（江苏省南京市觅秀街中学，江苏南京）摘要：初中英语阅读教学是英语教学的重中之重。
我校是一所城乡结合部初中，大量的外来务工人员的子女从全国各个地方而来，明显能感受到，很多学生阅读能力滞后，甚至不及一些农村中学，难以达到新课标所规定的要求，英语阅读教学仍是一个瓶颈。
因此,中学阶段阅读教学的成功与否是衡量中学阶段英语教学的标准之一，也是学生学好英语的重要条件。
怎样抓好阅读教学，走出中学英语阅读教学的路子，是中学阅读教学亟待解决的问题。
关键词：城乡结合部；初中英语；阅读教学英语阅读是初中英语教学中的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力。
培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一。
新课标明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下了坚实的基础。
而我校这样一所城乡结合部学校的英语教学中还存在着哪些问题呢？1.教师忽略了对学生良好阅读习惯的培养我校是一所城乡结合部初中校，为了培养学生良好的英语阅读习惯，每个星期每班都有一节英语阅读课，然而，在学生自主阅读的过程中，也普遍存在着不能正确处理生词和合理支配阅读时间的问题。
学生不用字典或滥用字典。
学生在初始接触阅读材料时，往往易被一个或几个生字词影响自己的阅读和阅读速度，使阅读效率大打折扣。
学生在阅读过程中容易产生以下不良习惯。
所有这些不良习惯的存在，都对阅读效率产生了重大影响。
在实际的教学过程中，教师也没有让学生养成一个良好的阅读习惯，随着课程的深入，词汇量的加大，学生的阅读能力就越来越差了。
2.教师缺乏对教材阅读部分的深入研究如在牛津初中英语教材中的阅读部分，通常会分成两课时完成。
初中英语阅读教案模板
初中英语阅读教案模板一、教学目标1. 知识目标学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的基本内容。
2. 能力目标学生能够运用阅读策略，如预测、扫描、略读、细读等，提高阅读理解能力。
3. 情感目标学生能够培养对英语阅读的兴趣，增强自信心。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 课文：选自人教版初中英语教材的阅读文章三、教学过程1. Pre-reading（课前准备）教师通过引入与文章相关的话题或问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生预测文章内容。
2. While-reading（阅读过程中）a. Skimming（略读）教师指导学生快速阅读文章，获取文章大意。
b. Scanning（扫描）教师指导学生寻找文章中的特定信息，如人物、地点、时间等。
c. careful reading（细读）教师引导学生仔细阅读文章，理解文章的细节和深层含义。
3. Post-reading（课后活动）a. 复述文章内容教师鼓励学生用自己的话复述文章内容，检查学生对文章的理解程度。
b. 讨论和交流教师引导学生就文章中的话题进行讨论和交流，培养学生的口头表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、参与讨论等。
2. 阅读理解测试通过课后的小测试或作业，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 口头表达能力评估学生在讨论和交流中的口头表达能力。
五、教学资源1. 教材：人教版初中英语教材2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑等六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与课堂活动。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
3. 教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
通过以上教学设计，教师可以有效地进行初中英语阅读教学，提高学生的阅读理解能力和英语综合运用能力。
浅谈农村初中英语阅读教学
浅谈农村初中英语阅读教学摘要：阅读不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段，故而阅读教学在英语教学中显得尤为重要。
但目前农村中学教学设施落后，学生素质参差不齐，可采取巧设话题、注重泛读、培养学生良好的阅读习惯、适时进行跨文化教育等方法来提高阅读教学质量。
关键词：话题；真实任务；泛读；跨文化教育当今是信息时代，只有掌握有效的阅读技巧并占有大量的信息才能把握时代的脉搏，立足于社会，服务于社会。
那么，新时期下的英语教师如何才可以有效地开展农村中学英语阅读教学工作呢？通过几年的探索与尝试，总结出一点拙见与大家共勉。
一、巧设话题，激发学生的阅读兴趣良好的开端是成功的一半。
故而在阅读（reading）教学中，我们一定要慎重选择导入话题，既要考虑话题与课文的密切联系，又要考虑话题贴近学生情感生活，这样才能引起学生的共鸣。
如9a unit 5 reading是一篇关于世界著名影星andrey hepburn生平事迹短文，绝大部分初中生对本文女明星知之甚少，直接展示其资料很难引起学生的注意力，课堂气氛有可能很沉闷（生词太多）。
在授新课时，教师可利用现代化的教学手段（多媒体教学）向学生展示家喻户晓的喜剧功夫明星——成龙剧照、作品及他的慈善义举，不失时机地进行英语交谈。
如，who is this？what does he do？have you seen his film？can you namesome？（展示影片部分精彩画面）然后，美妙绝伦的主人公andrey hepburn徐徐入场，定会引起哗然与疑惑：who？what does she do？is she as famous as jackie chan？有了兴趣与求知的欲望，那本课的教学效率就会明显提高。
二、精设任务，树立学生阅读的自信心阅读教学中，任务设置非常关键，稍有不慎就会挫伤学生的积极性，使之失去阅读的信心。
所以，教学中第一轮阅读的问题要简单易答，且题型多以判断正误为佳。
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农村中学初中英语阅读教学一例
俗话说：得阅读者得天下。
可见，阅读教学在教学中是多么的重要，因而初中英语教学中更不能忽视阅读教学,农村中学的阅读教学更应抓紧。
现我以八年级Unit4 Section B 2b阅读文章为例谈一谈农村中学的阅读教学，以求商榷。
一，课标要求：
能读懂以烦恼和建议为话题的阅读材料；能利用上下文猜测短文中不认识的单词的意义；能根据课文内容回答与课文有关的问题。
二，目标达成：
1知识目标：学习生词: opinion,skill,typical,cut
out,continue,compare,crazy,push,development,cause
学习句型：（1）In some families,competition starts vevy young and continues until the kids get older.
(2) Although it is normal to want
successful children,it is even more important to have
happy children.
(3)Many of them are learning exam skills so that they can get into a good high school and later a good university.
2 能力目标：
进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3 情感目标：
增强互相理解，共同携手克服困难，争取用最佳的方式解决好问题，以求有大家都满意的结果。
4 重点和难点：
（1）能运用所掌握的语法、句型、词汇进行交流。
(2）对文章的听讲能力及获取具体信息的能力的培养
（3）对文章快速阅读能力及阅读对写作的迁移能力的培养
5 教学方法和教具：
教学方法：任务型教学方法。
教具：多媒体教学，录音机，教材
6 教学形式：Task-based learning, activity-based teaching(class work;individual work; pair work;groupwork)
三，教学程序设计
Step 1 Warming up
2a Check the after-school activities you and your classmates usually do.
do homework use the Internet have after-school
lessons hang out with friends watch movies play
sports or exercise
设计想法：了解学生的课外活动，激发他们的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性。
也从中了解他们的苦恼，与他们产生共鸣，以便帮助排忧解
难。
Step2 Leading-in
Ask some questions . For example, Why do you not do some after-school activities ?Do you want to do them?
设计想法：了解实情，进一步接近学生的生活和思想，为下面的阅读学习作好铺垫。
Step3 Listening and scanning:
1 2b Listen to the article and try to find the answers of the questions. Finish the tasks.
(1)What is the common problem for Chinese and American
families?
(2)Who gives their opinions about the problem?
设计想法：学生听读获取信息，可培养他们的快速阅读能力。
通过他们有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性内容。
方法指导：猜测意思。
当第一次读时，不要担心你不认识的单词，根据课文内容来猜测其意思
2 2c Look at the words in bold in the article. Can you guess their meanings?
Try to match them with the meanings below. Then check them.
Step4 Skimming and intensive reading
1Skimming the article and find the main meanings.
设计想法：让学生进一步阅读文章，了解文章的内容，通过对话培养学生的交流和合作的能力。
方法指导：同学合作学习，讨论，交流，共同钻研，老师引导。
2 Intensive reading. 2d . Read the article again and answer the questions. Then check the answers.
3 Ask the students to retell the article.
设计想法：通过文章改写和复述，培养学生的运用语言的能力。
方法指导：可用自己的语言，也可用课文中的语言复述，只要表达正确，合符逻辑。
Step5 Extension activity:
1 2e Let students discuss the questions in pairs.
(1) What do you think of after-school activities?
(2) What should you do to relax?
2 Write a passage : My happy weekend
设计想法：拓展延伸，让学生学以致用，充分训练他们的综合运用能力。
方法指导：运用阅读教材的相关内容，与相关的旧知衔接，谈论自己感兴趣的话题，做到学以致用。
Step6 Summary
四，教学后记
通过这样的阅读教学过程，我很有启发和想法。
初中进入八年级的教学后，文章篇幅较长，生字词增多，文段涉及的题材较广，而学生的知识面狭窄，知识肤浅，认识问题又不深刻，所以教师在进行阅读教学时应从整体上把握，让文本阅读与语言应用结合。
目前，英语教学中两极分化现象严重，加之农村中学学生学习底子差、习惯差，这就更要求农村教师在阅读教学上下功夫，把教师的教法与学生的学法进行很好研究，以求教学有较高的效率。
本教学设计是通过“提炼大意，深入细节，合作探究，延伸练习”四个环节，培养学生概括主题捕捉细节和再现阅读内容的技能。
教师也只有让学生通过阅读理解课文内容，并形成一定的阅读技能。
教师同时应注意使各个教学环节自然过渡，让学生在不知不觉中进入到学习状态中
去。
教师在教学过程中还应积极调动学生，让学生自己来组织并完成任务，真正体现了学生的主体地位。
五，反思
农村中学的阅读教学，笔者认为应该从以下六个方面着手：
第一：从兴趣入手。
兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，就会产生学习的内驱力，由被动变为主动，从而提高学习效率。
教师教学过程中，从导入到拓展，都应围绕学生感兴趣的元素着手，激发他们的学习主动性。
第二：加强阅读方法的引导。
我们教就是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔”。
因此，在阅读教学中要培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生初步掌握阅读技巧和方法、如何使用工具书、找中心句、猜测词义以及怎样掠读、略读、泛读、精读等，养成良好的阅读习惯，使学生具备学习和运用英语的能力。
第三;采用问题教学方法。
在阅读教学中，为了阅读有效、有目的性，明确地向学生提出问题，引导他们阅读。
教师的有效的设问应贯穿整个阅读过程，这些问题将具有引领作用，让学生们有目的地展开阅读，提高阅读技能。
第四：严格遵守“以学生为主体，教师为主导的原则”。
为了让学生学会在英语阅读中有目的地去预测、思考和获取信息，并对他们进行分析、推理和判断，从
而准确地理解文章的内容和意义，我们要放手让学生去钻研、去探究，让他们真正理解文章的深刻内涵。
第五：应重视整体上把握文本。
阅读教学中，我们既要重视语言点的教学，更要重视整体教学。
因为词汇、句型、语法是知识的载体，是语言运用的基础，是阅读教学中不可忽视的一部分，对它的教学是必要的。
但语言点的教学必须服从于整体教学，这二者并不矛盾，是“点”与“面”的关系。
当然，我们也不能把阅读课当成讲解课，单纯传授语言点，这就违背了阅读教学的目标，本末倒置。
再者，只有整体把握文本，才能充分理解文本深刻内涵，才能从中理解其思想意图，达到阅读的目的。
第六：增加必要的阅读信息，为阅读服务。
课内教学时，为了帮助学生阅读文本，必须补充相关的阅读信息，以提高学生的阅读信息并降低阅读难度。
还要增加课外阅读，帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，拓宽学生的知识面，培养其阅读技能。
由于农村中学教学艰难，英语教学更难。
为了拓宽学生的知识面，提高阅读能力，我们教师一定要讲究方法，引导学生有效和高效学习。
克服一切困难，我们定会成绩斐然。