浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语言理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，比如学生阅读兴趣不高、理解能力差、阅读速度慢等。
本文将从这些方面深入探讨初中英语阅读教学中的相关问题，并提出相应的改进措施。
一、学生阅读兴趣不高学生对于英语阅读的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对英语阅读材料缺乏兴趣，或者是因为他们觉得阅读英语比较难和无聊。
为了解决这一问题，教师们可以采取以下改进措施：1.选择适合学生的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和水平选择一些生动有趣的英语阅读材料，比如故事、漫画、歌词等，让学生在阅读中感受到学习英语的乐趣。
2.利用多媒体资源。
教师可以利用多媒体资源，比如英语短视频、英文歌曲、英语电影等，来激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在不知不觉中提高自己的阅读能力。
3.组织一些有趣的阅读活动。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如英语角、朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的阅读兴趣。
二、学生阅读理解能力差另一个问题是学生的阅读理解能力较差。
在初中阶段，学生们面临的是阅读量大、词汇量大、语法难度大的英语阅读材料，这就要求教师在教学中采取相应的措施来提高学生的阅读理解能力：1.培养学生的阅读习惯。
教师可以通过定期布置英语阅读任务，让学生在日常生活中养成阅读的习惯，提高自己的阅读速度和理解能力。
2.注重词汇和语法的教学。
在英语阅读教学中，教师要注重词汇和语法的教学，让学生能够更好地理解阅读材料，提高阅读的效果。
3.采用多种教学方法。
教师可以采用多种教学方法，比如预习、导读、讲解、复述等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
三、学生阅读速度慢由于学生的阅读基础不扎实、阅读习惯不好等原因，很多学生的阅读速度较慢，不能够在规定时间内完成英语阅读任务。
浅谈初中英语的阅读教学
一
、
在一个班级中 ，学生之问存在着英语水平及学 习能力上的差异 ， 因此 ， 从初一开始 ， 在 选 择 阅读 材 料 时就 要 特 别 注 意 ， 难 易 一定 要 适 度 ， 而 且 阅 读 材料 的内容必须要多样化 。 故事 、 传记 、 历史 、 地理知识等 都能培养初 中生的阅读兴趣 ，如果 太单一 ，内容雷 同， 就 不 能激 发 学 生 的 阅 读兴 趣 ， 也 就 不 利 于 提 高 学 生 的 阅读 能 力了 。
三、 阅读 教 学 要具 有 长 远 的 目标 ， 并 有 为 此坚 持 不 懈 的 信 心 和 决 心
所谓 语 言 ， 就 是 人 们 用 来 交流 和 沟 通 的 Ｌ具 。 我 们 学 习语 言 也 是 出 于这 样 的 目的 ： 与他 人 沟通 ， 解 除 与他 人 交流 的障 碍 。 因此 ， 在 学 习 语 言的 基础 卜 运 用 就显 得 尤 为重 要 。 学生要敢于开 广 Ｉ ， 能 够运 用 自 己所 学 的 语 言 知识 与他 人交 流 ，这 样 也就 达 到 了学 语 言 的 目的 。 为此 ， 我 们 在 课 堂教 学 的时 候 可 以通 过 以 下 几 种方 法 来 促 进 学生 的学 以致 用 能 力 ： 首先 要 激 发 学 生对 英 语 课 堂 的 兴趣 ，激 发 其 思 维 的 灵 活性 和积 极 性 。 在课 堂 上 ， 吖 以通 过设 计 『 口 Ｊ 题 和游 戏来 引起 学 生 对 课 堂所 学 矢 ¨ 识 的 兴 趣 ，从 而 利 用 学 生 所 表 现 来 的兴 趣 来 激 发 学 牛 动 脑 思 考 ． 积 檄 参 与 课 堂互 动 活 动 ，这 样 可 以给 学 生创 造 充分 运 用 自己思 维 和所 学 知 识 的机 会 ， 使 其思 维 开 阔 其次 ， 理 解 与想象 ， 文 宁 与 图 片相 结 合 。 住 学 习 的 过 程 中 ，教 师 町以将 图片 和 文 宇 昕 学 的 语 言 材 料结 合 起 来 ， 加深 学 生 对 知识 的理 解 和 记忆 同 时在 理 解 的基 础 上 ，让 学 生 充分 发 挥 自己 的 想 象进 行 各 种模 拟交 流和 文 章 阐述 ，让 学 生 充 分利 用 课 堂 所 学 的 知识 。 再者 ， 运 用 所 学 知识 进 模 拟练 ｊ Ｊ 教 帅 根 学 生该 天 或 者该 单 元 所 学 的 相关 知 识 来 没 定一 一 定 的模 拟练 习 ， 可 以让 学 生 进 行 模 拟 对 话 、 模拟演讲 、 模 拟 角 色 练 习 等 ；可 以制 定 一定 的奖 惩 政 策 来鼓 舞 学 生 参与 的积极性 和趣味性 ， 让学生开 口说话 ， 并 Ｈ能够 熟 练 运 用 自己所 学 的相 关语 言 这 样 就 口 ｆ 以 起到 ｊ ｊ Ｉ ］ 强 和巩 固所 学 知识 的作 用 。
浅谈初中英语课堂阅读教学
力 、获 取 新 知识 的能 力 ”是 英 语 教 学 的主 要任 务 ，但 是 为 分组原 则 ，好 、中、差 学生相 互搭配 ，组 建科 学合理 、 目前 的 英语 阅读 教学 存在 着 诸 多弊 端 ，具 体表 现 为 ： 教 学 分 工 明确 的学 习小组 ，让 学生在 小组 中合作 探究 ，这是 英 整齐 划 一 ， 难 以体 现 学 生 的差 异性 ，成 绩 好 的 吃不 饱 ， 成 绩 差 的 又 吃 不 了 ，很 难 达 到 预 定 的 效 果 ； 教 师 居 高 临 学 生交 互 活 动 少 ，难 以取 长补 短 ， 其本 身 的 教 育教 学 资 语 阅读教 学 中 自主学 习 、合作学 习 的基 本教 学组 织形式 。 为保 证小 组合 作学 习的健 康推进 ，教 师对学 生 的基 础要 做 学生 克服 自 卑 心理 ，让不 同层 次 的学生互 相帮助 ，共 同进
础 ”是 课程标 准 的一项 具体要 求 。笔者 结合教 学实 践 ，认 本 目标是 要求学 生在预 定 的时 间内运用 正确 的阅读 策略 快 为 目前 新课 改中所 倡导 的合作 学 习，有利 于提 高学 生 的阅 速 、准确地 筛选 有效信 息 ，为达此 目标 ，英语 教学 任务 必
读 理解 能力 。
浅 谈 初 中 英 语 课 堂 阅 读 教 学
◇ 刘璞 丽
英语 阅读 是培 养获取 信 息能力 的一个 主要途 径 。 “ 侧
１ ． 确定 目 标 ，明确任 务 。合理 的 目标 、具体 的 任务 是
Ｉ ￣ Ｊ ｌ Байду номын сангаас展 的前 提和基 础 。英语 阅读教 学 的基 重 培 养 阅读 能力 ，为进 一 步 学 习和 运 用 英 语切 实 打 好基 保证 合作 学习Ｊ
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施随着全球化的深入发展，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，英语教学一直备受广泛关注。
阅读是英语学习的重要部分，对学生的语言能力和学习兴趣有着重要的影响。
在初中英语阅读教学中，也存在着一些问题。
本文将对初中英语阅读教学中的相关问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、问题分析1.学生阅读兴趣不高初中生的阅读兴趣常常不高，主要表现为对阅读材料缺乏兴趣，不愿意主动去阅读。
这可能与学生在课外生活中缺乏阅读的习惯有关，也可能与教学材料的选择有关。
2.阅读速度慢许多初中生在阅读时速度很慢，有时还需要反复阅读同一段落。
这不仅影响了学生对文章整体内容的把握，也加大了学生的阅读负担，使他们对阅读失去兴趣。
3.理解能力不足许多学生在阅读时，能够读懂文章表面的意思，却无法深入理解文章背后的意义，甚至无法理解一些生词或句子的含义。
这从一个侧面反映在英语阅读教学中，对于学生的语言能力要求并不统一。
4.教材选择不合理目前，初中英语阅读教学中使用的教材质量良莠不齐。
有些教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣，有些教材内容过于简单，无法满足学生的学习需求。
二、改进措施1.培养学生的阅读兴趣为了提高学生对阅读的兴趣，教师可以通过引导学生接触各种类型的英语阅读材料，如小说、科普读物、时事新闻等，让学生在多样化的阅读材料中找到自己感兴趣的内容。
教师还可以鼓励学生参加课外阅读活动，如阅读比赛、读书交流会等，激发学生对阅读的热情。
2.提高学生阅读速度教师可以通过阅读训练来帮助学生提高阅读速度。
可以在阅读课堂上设置一些阅读练习，要求学生在规定的时间内阅读完一篇短文，并能正确回答相关问题。
通过不断的练习，学生的阅读速度会逐渐提高。
3.培养学生的阅读技巧为了提高学生的阅读理解能力，教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推测、画线、做标记等，帮助学生更好地把握文章的主旨和细节。
教师还可以结合学生的实际情况，针对性地进行阅读训练，帮助学生克服阅读中的困难。
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略面对教育改革和《新课标》的实施，对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。
因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的位。
评价是教学活动的有机组成部分。
实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
在评价活动中，学生是参与者和合作者。
通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。
一、评价激发提高阅读兴趣通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。
例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。
利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。
为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。
例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。
因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和“神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。
这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。
课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。
提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。
浅谈初中英语阅读课教学
理 解能力 。
地 培 养学 生找 出主题 句 。抓住 中 心 ，使学 生 理解 主 题句 与事 实 细 节 的关 系 。跳 读 就 是 寻找 所 需 信 息 ，如年 代 、 数 字 、人 名 、地名 等把 握 关键 词 ，利 用语 法 过渡 词 ，语 气 转折词 及时 态等抓 住文 章脉络 。
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浅谈初中英语阅读课教学
王 美
（ 江苏 省阜 宁县 明达初 级 中学 ，江 苏 阜宁 ２ ４ ０ ） ２４ ０
中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ０ — ２ ６ ３４ ６ １ Ｏ ６ （Ｏ ２ ２ — １ ３ ０
１阅读 速度 的训 练 。 阅读 速 度是 衡 量 阅 读 能力 的重 ．
要 标 志 。在初始 接触 阅读 课 文 的时候 ，学生 往 往不 知 道
有 阅 读 速 度 这 一 要 求 ，在 阅 读 时 有 两 种 常 见 错 误 ：一 是
２阅读课 的教学方式 。① 提问式 。阅读文章时 ，教 ．
所 谓 常规 教学 ，是指 非毕 业 班 常规 教 学 ，就是 以教 材 为 主 。上好 阅 读课 。纵 观 初 中英语 教 材 ，阅读材 料 在 牛 津 英语 版 预备 教材 的第 一 单元 就 已开 始 出现 ，整 个 初 中教材 一共 ４ ６个单元 ，一 个单 元安排 一篇 阅读课 文 。教
教 师 的 教 学 水 平 也 应 当 有 相 应 的 评 价 。 通 过 这 种 教 学 评
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浅谈初中英语阅读教学-英语论文浅谈初中英语阅读教学雷先莉（北碚区柳荫中学校重庆北碚400700）【摘要】在初中英语教学中，对阅读课教学研究得较浅，远不如高中阅读课教学的研究和运用。
在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。
激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。
本篇论文提出了研究的问题，探讨解决的策略，并结合日常教学实践创造性地加强了“问题情景教学法”研究。
以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词初中阅读教学问题；策略；问题情景教学法Shallow talk the reading teaching of junior high school EnglishLei Xian li【Abstract】In junior high school English the teaching，to the reading lesson teaching research more shallow，far not equal to senior high school reading lesson teaching of research and usage.Under the new course principle，English reading teaching of research，student reading quantity increment，reading interest，reading technical ability of development of the meaning have already outrun for the sake of the student examination of meaning.Stir up the studentacute;s reading levelof the studentacute;s reading interest，exaltation to English which stir up a student study interest，exaltation student of the English level have aggressive of reality meaning.This thesis put forward the problem of research，the study solve of strategy，and combine daily teaching practice created sex ground to strengthen “problem scene teaching method” research.With the form of “problem”，with the way of “scene”，leading the student participate，experience English reading of happiness，stir up a student reading of interest，development student good study habit，formation aggressive of study attitude with valid of study strategy.【Key words】The teaching problem of the junior high school reading；Strategy；Problem scene teaching method英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题：1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。
因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。
而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。
学生自读后仅了解一下故事情节。
由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资、课时、组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划。
没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。
例如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生的欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。
从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。
一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。
但在初中，针对英语教学方法的研究不够。
随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。
广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。
我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。
同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。
从而培养学生的英语阅读和分析能力。
3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。
进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。
预测事件情节发展或后果的能力。
激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。
发展学生探究学习和合作精神。
从而提高学生阅读分析、判断能力。
而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
例如：在初中英语第二册（上）Unit12 Lesson46中有一篇对话形式的阅读短文，我是如下安排来组织教学的：（1）听（看）短文，回答“语言点问题”。
what are they doing?Where is Xingjiang?Is the weather in Xingjiang very strange?通过听力（阅读）训练，学生初步了解这是一个讨论中国西部新疆的电话对话。
学生能较容易地回答“小问题”，教师借此机会展现和教授本课重点词汇ring up，in the west ，strange 等。