浅谈初中英语阅读教学
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
浅谈初中英语的阅读教学
一
、
在一个班级中 ，学生之问存在着英语水平及学 习能力上的差异 ， 因此 ， 从初一开始 ， 在 选 择 阅读 材 料 时就 要 特 别 注 意 ， 难 易 一定 要 适 度 ， 而 且 阅 读 材料 的内容必须要多样化 。 故事 、 传记 、 历史 、 地理知识等 都能培养初 中生的阅读兴趣 ，如果 太单一 ，内容雷 同， 就 不 能激 发 学 生 的 阅 读兴 趣 ， 也 就 不 利 于 提 高 学 生 的 阅读 能 力了 。
三、 阅读 教 学 要具 有 长 远 的 目标 ， 并 有 为 此坚 持 不 懈 的 信 心 和 决 心
所谓 语 言 ， 就 是 人 们 用 来 交流 和 沟 通 的 Ｌ具 。 我 们 学 习语 言 也 是 出 于这 样 的 目的 ： 与他 人 沟通 ， 解 除 与他 人 交流 的障 碍 。 因此 ， 在 学 习 语 言的 基础 卜 运 用 就显 得 尤 为重 要 。 学生要敢于开 广 Ｉ ， 能 够运 用 自 己所 学 的 语 言 知识 与他 人交 流 ，这 样 也就 达 到 了学 语 言 的 目的 。 为此 ， 我 们 在 课 堂教 学 的时 候 可 以通 过 以 下 几 种方 法 来 促 进 学生 的学 以致 用 能 力 ： 首先 要 激 发 学 生对 英 语 课 堂 的 兴趣 ，激 发 其 思 维 的 灵 活性 和积 极 性 。 在课 堂 上 ， 吖 以通 过设 计 『 口 Ｊ 题 和游 戏来 引起 学 生 对 课 堂所 学 矢 ¨ 识 的 兴 趣 ，从 而 利 用 学 生 所 表 现 来 的兴 趣 来 激 发 学 牛 动 脑 思 考 ． 积 檄 参 与 课 堂互 动 活 动 ，这 样 可 以给 学 生创 造 充分 运 用 自己思 维 和所 学 知 识 的机 会 ， 使 其思 维 开 阔 其次 ， 理 解 与想象 ， 文 宁 与 图 片相 结 合 。 住 学 习 的 过 程 中 ，教 师 町以将 图片 和 文 宇 昕 学 的 语 言 材 料结 合 起 来 ， 加深 学 生 对 知识 的理 解 和 记忆 同 时在 理 解 的基 础 上 ，让 学 生 充分 发 挥 自己 的 想 象进 行 各 种模 拟交 流和 文 章 阐述 ，让 学 生 充 分利 用 课 堂 所 学 的 知识 。 再者 ， 运 用 所 学 知识 进 模 拟练 ｊ Ｊ 教 帅 根 学 生该 天 或 者该 单 元 所 学 的 相关 知 识 来 没 定一 一 定 的模 拟练 习 ， 可 以让 学 生 进 行 模 拟 对 话 、 模拟演讲 、 模 拟 角 色 练 习 等 ；可 以制 定 一定 的奖 惩 政 策 来鼓 舞 学 生 参与 的积极性 和趣味性 ， 让学生开 口说话 ， 并 Ｈ能够 熟 练 运 用 自己所 学 的相 关语 言 这 样 就 口 ｆ 以 起到 ｊ ｊ Ｉ ］ 强 和巩 固所 学 知识 的作 用 。
浅谈初中英语课堂阅读教学
力 、获 取 新 知识 的能 力 ”是 英 语 教 学 的主 要任 务 ，但 是 为 分组原 则 ，好 、中、差 学生相 互搭配 ，组 建科 学合理 、 目前 的 英语 阅读 教学 存在 着 诸 多弊 端 ，具 体表 现 为 ： 教 学 分 工 明确 的学 习小组 ，让 学生在 小组 中合作 探究 ，这是 英 整齐 划 一 ， 难 以体 现 学 生 的差 异性 ，成 绩 好 的 吃不 饱 ， 成 绩 差 的 又 吃 不 了 ，很 难 达 到 预 定 的 效 果 ； 教 师 居 高 临 学 生交 互 活 动 少 ，难 以取 长补 短 ， 其本 身 的 教 育教 学 资 语 阅读教 学 中 自主学 习 、合作学 习 的基 本教 学组 织形式 。 为保 证小 组合 作学 习的健 康推进 ，教 师对学 生 的基 础要 做 学生 克服 自 卑 心理 ，让不 同层 次 的学生互 相帮助 ，共 同进
础 ”是 课程标 准 的一项 具体要 求 。笔者 结合教 学实 践 ，认 本 目标是 要求学 生在预 定 的时 间内运用 正确 的阅读 策略 快 为 目前 新课 改中所 倡导 的合作 学 习，有利 于提 高学 生 的阅 速 、准确地 筛选 有效信 息 ，为达此 目标 ，英语 教学 任务 必
读 理解 能力 。
浅 谈 初 中 英 语 课 堂 阅 读 教 学
◇ 刘璞 丽
英语 阅读 是培 养获取 信 息能力 的一个 主要途 径 。 “ 侧
１ ． 确定 目 标 ，明确任 务 。合理 的 目标 、具体 的 任务 是
Ｉ ￣ Ｊ ｌ Байду номын сангаас展 的前 提和基 础 。英语 阅读教 学 的基 重 培 养 阅读 能力 ，为进 一 步 学 习和 运 用 英 语切 实 打 好基 保证 合作 学习Ｊ
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略
浅谈初中英语阅读教学中的评价策略面对教育改革和《新课标》的实施，对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达能力提出了更高的要求。
因此英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的位。
评价是教学活动的有机组成部分。
实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
在评价活动中，学生是参与者和合作者。
通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向，促进学生语言能力的提高。
一、评价激发提高阅读兴趣通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标。
例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定的时间内阅读，思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布置学生课前通过各种途径，如通过报刊，杂志，互联网收集与文章有关的资料。
利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。
为此, 我在中学英语阅读课教学实践中，把激发学生的阅读兴趣放在首位，精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。
例如，我在处理八年级(下)阅读课Do you remember what you were doing?教学过程中，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜测文章的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。
因这篇阅读课文是关于美国世贸大厦被摧毁和“神6” 杨利伟围绕地球飞行的故事，所以布置学生课前收集有关资料。
这个任务是同学们愿意接受并乐于去做的。
课堂上，先展现其图片，再让同学们根据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信息进行讨论。
提出讨论题，1、When was the World Trade Center destroyed in New York? (On September 11,2001.) 2、How long did Yang Liwei fly around the world? (For about 22 hours.) 3、When did man walk on the moon for the first time?(On July 20,1969.) 通过对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。
浅谈初中英语阅读课教学
理 解能力 。
地 培 养学 生找 出主题 句 。抓住 中 心 ，使学 生 理解 主 题句 与事 实 细 节 的关 系 。跳 读 就 是 寻找 所 需 信 息 ，如年 代 、 数 字 、人 名 、地名 等把 握 关键 词 ，利 用语 法 过渡 词 ，语 气 转折词 及时 态等抓 住文 章脉络 。
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浅谈初中英语阅读课教学
王 美
（ 江苏 省阜 宁县 明达初 级 中学 ，江 苏 阜宁 ２ ４ ０ ） ２４ ０
中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ ．１ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ 一 ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ０ — ２ ６ ３４ ６ １ Ｏ ６ （Ｏ ２ ２ — １ ３ ０
１阅读 速度 的训 练 。 阅读 速 度是 衡 量 阅 读 能力 的重 ．
要 标 志 。在初始 接触 阅读 课 文 的时候 ，学生 往 往不 知 道
有 阅 读 速 度 这 一 要 求 ，在 阅 读 时 有 两 种 常 见 错 误 ：一 是
２阅读课 的教学方式 。① 提问式 。阅读文章时 ，教 ．
所 谓 常规 教学 ，是指 非毕 业 班 常规 教 学 ，就是 以教 材 为 主 。上好 阅 读课 。纵 观 初 中英语 教 材 ，阅读材 料 在 牛 津 英语 版 预备 教材 的第 一 单元 就 已开 始 出现 ，整 个 初 中教材 一共 ４ ６个单元 ，一 个单 元安排 一篇 阅读课 文 。教
教 师 的 教 学 水 平 也 应 当 有 相 应 的 评 价 。 通 过 这 种 教 学 评
浅谈初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养
浅谈初中英语阅读教学对于学科核心素养中思维品质的培养在当前教育改革的浪潮中，学科核心素养的培养成为了各级各类学校教育教学改革的重要目标。
学科核心素养包括了知识品格、能力品格和情感品格，其中思维品质是学科核心素养中的重要组成部分。
而初中英语阅读教学在培养学生的思维品质方面具有重要的作用。
本文将着重从初中英语阅读教学对学科核心素养中思维品质的影响、重要性和方法等方面进行探讨。
初中英语阅读教学可以培养学生的批判性思维。
阅读是获取信息的重要途径，而批判性思维是在获取信息的过程中对信息进行分析、评价和判断的能力。
在英语阅读教学中，学生需要理解文章内容，并能够对文章中的信息进行理性分析和评价。
通过阅读教学，学生可以培养批判性思维，提高对信息的敏感度和分析能力。
初中英语阅读教学还可以提升学生的逻辑性思维。
在阅读教学中，学生需要理清文章的逻辑结构，理解作者的思想观点，从而形成自己的逻辑思维。
通过阅读教学，学生可以提升自己的逻辑思维能力，培养分析问题和解决问题的能力。
重要性思维品质是学生终身发展的重要基础。
在当今社会，信息爆炸，科技更新，学生需要具备良好的思维品质来适应社会的发展和变化。
培养学生的思维品质可以使他们具备更强的适应能力和创新能力，为他们终身发展打下坚实的思维基础。
方法在具体的初中英语阅读教学中，可以采取以下方法来培养学生的思维品质。
教师可以设计一些具有启发性的阅读材料，引导学生进行深入思考和讨论。
教师可以引导学生进行课外拓展阅读，培养他们对信息的敏感度和分析能力。
教师可以引导学生进行小组合作阅读，让学生在共同讨论和交流中培养创造性思维和逻辑思维。
教师可以通过多种方式评价学生的阅读成果，激发学生对阅读的兴趣，从而促进学生的思维品质的培养。
初中英语阅读教学对学科核心素养的思维品质的培养具有重要意义。
要培养学生的思维品质，需要教师不断改进教学方法，引导学生进行多样化的阅读活动。
希望通过不断的努力，能够培养更多具有优秀思维品质的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略
浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。
然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。
因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。
一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。
在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。
2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。
英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。
3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。
初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。
学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。
二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。
这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。
老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。
2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。
同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。
3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。
老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。
对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
２ ． 精选适合 学生阅读的材料 。
教 师除 了从所 推荐 的书 目当中精选
一
教 师需要投入更 多的关注度 ， 这样才能提 的 习惯 ，大部分 时间都是 为了考试 而做 升学生的阅读技巧和技能。 英语教学是一 题 ， 严 重 缺 乏 对 学 习 的 自主 性 。 一 些 教 师 大重点 ， 同时也 是一大难 点 ， 这其 中会 存
参 考 文献 ：
很 多 ，导致难 以抽 出其 他课 时来让学生 进 行阅读。 最后是教学观念 的问题 。 因为 考 试是考核到满意 的分数 ，基本 上
都 只 注 重 一 些 语 法 等 方 面 的教 学 ，没 有
教 育部 关于 学 科 课 时 的规 定 ， 对 初 中英 语 练 ，教师应该 教给 学生一些阅读 技巧 ， 让
以解决。
一
些较 好的 阅读材 料之外 ，还能够 多方 文章 、 探 险小说和 一些 实事报道 中选 择阅
习惯性地会给 学生布置课后任务 ， 绝大多 答案。 在阅读上 ， 有些学生其实没有兴趣 ，
位、 多角度地从趣味故事 、 童话寓言、 科普 读材料。在选择材料时应该注意 ， 材 料的
９Ｚ
Ｉ ＡＯＸＵＥ ＷＥ ＮＣＵＩ
浅谈初中英语阅读教学的困难和对策
一江苏省淮安市淮安区宋集乡初级中学 施茂萍
摘要： 初 中英语对于学生而言处于学 习英语的初级阶段 ，各方 面都需要适应 ，
这 对 于 学 生 的知 识 接 受 能 力 无 疑 是 一 大
出需 要阅读 的书 目。那 么是什 么造 成这 地 学 习一些 单词 或者 语法 知识 ， 还 不如
语 上 的 课 时 量 很 少 ，需 要 学 习 的 内 容 又 从 中抽 出一节课来安排英语 阅读课。 国家
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浅谈初中英语阅读教学
摘要】质阅读教学作为英语教学的重要组成部分，一直是英语教学的重点和难点，同
时也是实现英语教学有效性的一大利器，由于传统教学根深蒂固的影响，目前阅读教学中问题比较突出，这些不利因素给英语教学有效性带来消极影响，作为一名初中英语教师，作者认为：英语教师应积极转变教育理念，充分树立学生学习主体地位，教师作为教学活动的组织者和指导者应着重培养学生阅读技能，促使学生形成一套适合自己客观实际的科学和有效的方法，为阅读教学水平的提高起到锦上添花的效果。
【关键词】初中英语阅读教学现状举措有效性
中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07¬-022-02
教学有效性是指：在整个教学活动中，教师采用科学的教学方法，以最少的时间和精力的投入来获得最大的教学效果。
英语作为一门主课，在促进教育发展和实现学生全面进步方面作用凸显，新课标倡导：促使初中生巩固和扩大基础知识、促进学生" 听、说、读、写" 四大能力发展、形成综合运用语言的能力、通过英语学习，实现他们智力发展
、情感发展和文化发展。
形成正确的人生观、世界观和价值观。
提高他们综合能力。
纵观古今，一些有成就的人士都注重长期和大量的阅读。
而新课标也倡导：增强学生阅读理解能力。
由此可知：阅读教学在英语教学中的突出地位。
而我们的学校教育也重视一些英语词汇、英语词法和阅读技能的发展，进而达到实用性，因此，阅读教学不仅要传授专业知识，更应作用培养技能。
那么如何才能又快又好的发挥阅读教学实效性呢？一般而言，阅读是认识书面知识的过程，作为英语教学的重要组成部分，学生通过阅读来获取有关知识，另外，阅读还受到心理、技能、习惯。
策略等方面的影响，因此，需要我们初中英语教师精准领悟阅读教学的精髓。
一、阅读教学存在的现状：
1 过于看重教师的中心作用，教师成为整个教学中的核心所在，教师的作用被权威化，在" 一言堂" 下，学生只能校级被动的接受知识，学生阅读技能被严重忽视。
2 英语教师在日常教学中，将主要的时间和精力用在语法教学上，将阅读片面得了理解
为精读，促使阅读教学变为拼词、讲词、不词，过于注重句子的结构和语法讲解，对于阅读一带而过，教学方式因循守旧，学生感到英语学习是枯燥乏味，阅读主动性和积极性被极大压抑，阅读能力很难得到进一步提升。
3 教师对于学生良好的听课习惯和合作学习习惯认识程度不高，无法长期坚持下去，一
旦遇到一些问题，变丧失坚持下去的信心和勇气，另外，英语教师对学生的一些坏习惯
视而不见听而不闻，这些消极因素共同制约着阅读教学有效性。
4 一些英语教师对阅读教学认知不够，研究不深，实践不多，缺乏一套行之有效的制度，进而无法提高学生阅读积极性和主动性，进而不利于阅读能力提高。
5 一些英语教师随意缩短阅读训练的时间和空间，对于阅读训练敷衍了事，另外，在阅读中教学中，备课、上课、组织、计划脱离学生的思维习惯和认知规律。
二、实现阅读教学有效性举措。
1 积极转变教育理念。
初中英语教师应积极树立以学生为主、教师为辅的课堂教学新模式，强化对阅读技能的训练，常言道：授人以鱼不如授人以渔。
的教导，不仅把知识全盘托出，而在于因势利导，进而促进学生智力发展，深化吸收和理解。
因此，在新课改下，初中英语教师应积极摆脱" 一刀切和满堂灌"，对阅读的一些技巧悉心指导，在泛读、速读细读和精读中提高阅读效果，进而提升学生语言的综合运用能力，注重学生的积极性和能动性，促使知识传授的过程演变为学生积极情感的过程，在积极实践和勇于思维中增强自主学习能力，为他们以后的学习和工作打下坚实基础。
2 注重语篇教学法。
篇章是由连贯性的句子在逻辑中形成一种完整的知识结构，假如我们过于注重语言点的学习，那么我们的阅读教学便成了无源之水无本之木。
这样的教学对于学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高具有消极作用，因此，阅读过程应遵循：由整体到部分，由部分到整体" 的步骤进行训练，因此，只有我们注重语篇教学法，才能通过词汇、句子和段落的阅读，实现对整篇的正确理解。
另外，在阅读时，还应结合上下句进行推理，实现感性认识向理性认识的迈进。
通过一些关键性的词汇、句子和段落实现以点带面，层层递进。
另外，阅读还应促使学生置身于最佳的学习状态，是下面学习兴趣和求知欲向教材内容转变，在阅读前，采用
一些形象直观的方法针对不同的教材内容进行衔接。
3 采取问题教学模式。
阅读并非被动接受，而是一种心理过程，学生在阅读时，会结合自身客观实际和认知习惯进行各种预测和尝试，阅读过程其实就是学生合作者思想碰撞的过程，而提问无疑使一种有效的预测方法，一般而言，教学源于提问，正是不断的提问诱使学生主动参与、提前准备、积极回忆、进而帮助学生实现知识理解和认识水平的提高，另外，初中英语教师应充分了解不同学生客观实际，降低学习难度，引导学生创造思维和批判思维的发展，在浓郁的学习欲望中，培养良好的阅读习惯和技巧，增强学生语言的综合运用能力。
4 在阅读完成后，初中英语教师应设计一些形式多样的习题帮助学生消化吸收，另外，可以运用一些听、说、写来强化训练，可以将阅读内容变为听力训练、讨论的内容、书面表达，课堂作为教学活动的主渠道，因此，初中英语教师应积极拓展学生思维的深度
和广度，通过大量的阅读，实现实用性和创新性，达到扩大词汇量和消化吸收知识的目的。
另外，积极指导学生培养良好的阅读习惯，习惯对一个人的影响是巨大的，一旦形成，很难改变，因此，我们初中英语教师应积极培养学生良好的阅读习惯，在体验成功感中明确习惯的重要性。
言而总之：初中英语阅读教学水平的提高，需要英语教师积极转变教育理念，凸显学生学习主体地位，教师充分发挥教学组织者和指导者的角色，注重对血神阅读技能的提高，进而形成一种良好的阅读习惯。
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研究[D];西南师范大学;2001 年 4 袁春艳;英语阅读教学中的"2+3"[J];广西师范大学学
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北师范大学;2005 年 6 曹仲学;初中学生英语阅读策略研究[D];华东师范大学;2006 年。