北京版三年级下册语文教案 探索者1号 4教学设计
三年级语文下册北京版《探索者1号》教学教案
三年级语文下册北京版《探索者1号》教学教案三年级语文下册北京版《探索者1号》教学教案教学目标：知识与技能：1、学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语。
2、随文品悟重点词句的意思。
3、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量。
过程与方法：采用自学、小组合作的探究性学习方法。
情感态度价值观：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学重难点：重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语。
难点：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学过程：一、游戏导入，词语搭配练习。
1、师：上课之前我们先来做个游戏好不好。
游戏的名字叫“词语搭配”。
师：请大家听清楚，我说几个词，你看哪两个词语能搭配在一起。
(1)心情、美好、愉快(2)探访、天空、太空、蓝天(3)五颜六色的、鲜花、红花2、师：看来还真难不倒你们，前几天我们不是学了《鹬蚌相争》这篇课文吗，我出几个词，你看看能用上这几个词说说课文讲了一件什么事吗？河蚌、鹬、毫不示弱、互不相让、不肯过渡：通过刚才做的小游戏，已经让我感受到咱们班同学的聪明机智了，现在铃声响了，我们正式上课好吗？二、复习词语，整体感知。
1、师：上节课，我们学习了《探索者1号》这篇课文，请大家伸出右手和我一起板书课题。
2、师：老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？其他同学打开听写本，那我们现在就开始了（听写字词）。
迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣师：同桌两人交换，帮对方检查一下。
师：全对的请举手。
有错的同学请你现在把原处改正确后，在下边再写一遍。
3、师：刚才我们做了词语搭配的小游戏，现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？4、师：说的很好，你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。
第十六课 探索者1号 教案
第十六课探索者1号第一课时词语重点词语示例教学目标：知识与技能：掌握本课词语的音、形、意，并能正确运用重点词语造句过程与方法：通过读读课本找出重点词语，讲解词语并练习造句情感态度与价值观：培养学生对科学的探索精神教学重点:词语的读音，书写，重点词语的灵活运用（解决重点的方法：领读，齐读，抽读，分析讲解词语的含义和运用）教学难点：重点词语的运用（解决难点的方法：反复运用重点词语造句）导入新课同学们，你们知道机器人么？机器人可以帮我们做什么呢？教学过程：1.领读，齐读。
抽读词语2.板书词语3.讲解词语的释义，带领学生模仿造句4.板书句子【探索】：多方寻求答案，解决疑问。
我们要努力学习不断探索自然界的奥秘【开幕】：（会议。
展览会等）开始现在由校长致开本次运动会幕词【操作】：按一定的技术要求和程序进行活动这种操作方法是对的。
【惊异】：惊奇诧异他用惊异的眼神看着我【解释】：说明含义、原因、理由等老师耐心的给我解释这道题【顽强】：坚强，强硬他很顽强，没有向苦难低过头。
【思考】:进行比较深刻、周到的思维活动我们要学会独立思考【不折不扣】：不打折扣他是一个不折不扣的好学生【执行】: 实施，实行（政策、法律、计划、判决中规定的事项）我们应该按计划执行【不约而同】：没有事先商量而彼此见解或行动一致我们不约而同的来到学校教学评价：抽学生读黑板上的词语，句子板书设计：1.板书课题2.板书词语，句子布置作业：作业内容：抄写词语作业目的：掌握本科词语的写法引导方法：组织学生抄写总结方法：批改第2,3课时课文语言项目示例（电教）教学目标：知识与技能：会流利地朗读课文;能理解课文含义;能根据课文回答有关问题；掌握重点句型并仿照造句过程与方法：诵读法，讲解法，讨论法，练习法情感态度与价值观：激励同学们对科学精神的赞美教学重点:流利的朗读课文，理解课文含义（解决重点的方法：领读，齐读，抽读，讲解课文）教学难点：能根据课文回答有关问题；掌握重点句型并仿照造句（解决难点的方法：讲解课文并引导学生回答有关问题，带领学生模仿造句）教学工具：多媒体设备，U盘，PPT课件导入新课：同学们，你们看过机器人么？机器人在生活中能帮助我们什么？这节课我带大家领略机器人的魅力。
北师大版三年级语文下册全册第四单元教案
北师大版三年级语文下册全册第四单元教案第四单元可爱的生灵教学内容：本单元共的主题是“可爱的生灵”，有三篇主体文《花儿也会放风筝》、《小虾》、《松鼠》和一个语文天地。
语文天地中设计了各项活动和练习，突出了语文基础知识的学习，也在语言的积累上面进行了训练。
教学目标：、会认本单元“忌”等23个生字，会写“忌”等30个生字。
2、学习文，在体会相关词语的基础上理解文内容，懂得小生灵是人类的朋友，不要随意伤害它。
3、积累喜欢的词句，在学习中能够提出问题，并解决问题。
教学重难点：在培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情的同时，感悟人与自然的和谐统一。
时划分：8-9时花儿也会风筝教学目标：、引导学生正确、流利、有感情的朗读文。
2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
时目标：、学会本“盈”等10个生字，掌握“渴求、盘旋、滑行、绿盈盈”等词语。
2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
3、有语气地朗读全诗并背诵。
重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。
时划分：2时导学过程：第一时时目标：初读文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。
教学设计：一、导：春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？……）二、初读文，感悟文：请同学们自由读文，看看这些问题能否解决？、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。
2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况（可以分组朗读，或者接读文）。
3、指导学生对读的同学做评价。
老师评价学生的读文情况。
刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么？那现在我们就来找找，请同学们快快地读读文，看看能否找到答案。
三年级语文下册 探索者1号 5教案 北京版
探索者１号教学背景分析:《探索者1号》是北京市义务教育课程改革实验教材第六册第八单元第29课。
这是一篇科普类文章，课文记叙了人们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。
虽然是一篇科普类文章但我们不能忘了语文课的根本目的是抓语言文字的理解和训练，尽管这篇文章充满着机器人精彩有趣的表演场面，但我们的落脚点还是要兼顾到人文性与工具性的统一，课文后的第二题的要求是：仿照第2自然段的写法写一段话。
注意用好表示时间顺序的词语。
基于以上的考虑和本篇文章作为第八单元起始文章的地位以及针对三年级学生在表达自己的意思的时候还不能做到言之有序的现状，我们确定了教学重点、难点是：能够仿照第2自然段的写法说一段话。
如何落实呢？在进行教学设计时，我们以第二自然段用表示时间顺序围绕一个意思的写法为主线，贯穿全篇文章的教学。
教学目标:1.了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
2.学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语围绕一个内容说一段话。
3.结合课后选读课文，训练学生提取有效信息的能力。
教学重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语围绕一个内容说一段话。
教学难点：能语句通顺地用表示时间顺序的词语围绕一个内容说一段话。
教学过程：一、复习词语，感知课文。
1.师：上节课老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？（听写字词）。
迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣2.现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？生：棋艺高超、执行任务。
3.、师：你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？生：尽管机器人探索者1号的棋艺高超，可以迅速杀败顽强的对手，但它还是要按照人的意志，不折不扣的执行任务。
设计意图：从复习词语入手，到词语搭配，再到用词说句子，整个这个训练抓住了三年级孩子的特点，又浅到深，然学生体会到用词不但要准确还要搭配恰当。
北京版三年级下册语文教案 探索者1号 3教学设计
读课文，了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
教学难点
能够仿照第2自然段的写法写一段话.
主要教法
讲授法
教具
投影
学法指导
小组讨论法
板
书
设
计
使用木工合金工工具
做了化学试验
29探索着1号——表演机器操作表演
下棋
教
学
后
记
第1课时
学生活动时间（约）34分
教师活动时间（约）6分钟
教学要求
2.读课文
孩子们抄写生字。
第2课时
学生活动时间（约）33分
教师活动时间（约）7分钟
教学要求
能结合课文内容及课外资料，了解有关机器人的知识产生爱科学，学科学的兴趣。
教学理念
创设学习情境，给学生自主探究的机会，发挥学生的想象力，让他们感受学习语文的乐趣，注重孩子的独特体验，给他们交流的空间。
教学环节
教 师 活 动
2.板书课题。
3.看了这个题目你想知道什么？
1.孩子们说说自己知道的有关机器人的知识。
2.孩子们读课题。
3.提出自己的问题。
二、读课文，除字词的障碍，培养孩子们的自学能力：（27’）
提示：带着这些问题，读第29课，看谁能借助拼音把课文的每个字读准确？
引导：你能很快的读出这些字、词语朋友吗？
提示：小声地读课文，要求读得通顺流利。
1.生说一说自己的想法。
2.生生互动。
3.说说自己收集的资料。
1.生自读课文。
2.自由发表意见。
五：布置作业（2‘）
仿照第2自然段的写法写一段话.
完成作业。
提示：你在读课文中，觉得哪个词语不明白？
三年级语文下册探索者1号1课件北京版
我们的探索者1号都进行了 哪些精彩的表演，吸引了这 么多观众前来观看，请大家 轻声读课文第2自然段，找 出它都做了哪些表演。
句子解析
1. 探索者１号先表演使用木工和金 工的工具，接着轻巧地做了一次化 学实验。随后进行机械操作表演。
2. 探索者１号表演使用木工和金工 的工具，轻巧地做了一次化学实验。 进行机械操作表演。
北京版 三年级 语文 下册 第八单元
1.学会本课生字及新词。
2. 有感情地朗读课文。能结合课 文内容及课外资料，了解有关机 器人的知识，产生爱科学， 学科 学的兴趣。
自动化车间
在机器人探索者1号的展厅人 来人往，非常热闹。大家都 等着观看探索者1号的精彩表 演呢。书上用了一个词来形 容人非常多，还记得吗？
探索者1号的棋艺如此 高超，它到底是怎样 下棋的呢？
人是用大脑思考的，而机器 人有电子大脑。棋盘上棋子 的位置变成信号传到电子大 脑中，电子大脑迅速计算， 确定出下一步最合理的走法， 指挥机械手挪动棋子。
他故意把“马”连跳了两步， 想试探一下机器人的反映。不 料机器人冷静地说：“你走错 了！” 然后有礼貌地把他的 棋子退回原处。
句子解析
这两句话有什么不同，你 觉得哪句好，为什么？
探索者1号这么能干，此时此刻， 观众们是怎么做的呢？
观众不时发出一阵阵热 烈的掌声。
阅读质疑
探索者1号又做了什么更 精彩的表演？
下棋
你从哪儿看出探索者1号 下棋的表演更精彩？能 用自己的话说说吗？
1.会下棋，棋艺高超。 2.很快杀败对手。 3.能知道对手是否下错棋。
仿照第二自然段的写法 写一段话，注意用好表 示时间顺序的词语。
天每
开个
放孩
；子
有的
《探索者1号》北京版语文三年级下册课件ppt
你从哪儿看出探索者1号 下棋的表演更精彩？能 用自己的话说说吗？
1.会下棋，棋艺高超。 2.很快杀败对手。 3.能知道对手是否下错棋。
探索者1号的棋艺如此 高超，它到底是怎样 下棋的呢？
人是用大脑思考的，而机器 人有电子大脑。棋盘上棋子 的位置变成信号传到电子大 脑中，电子大脑迅速计算， 确定出下一步最合理的走法， 指挥机械手挪动棋子。
我们的探索者1号都进行了 哪些精彩的表演，吸引了这 么多观众前来观看，请大家 轻声读课文第2自然段，找 出它都做了哪些表演。
句子解析
1. 探索者１号先表演使用木工和金 工的工具，接着轻巧地做了一次化 学实验。随后进行机械操作表演。
2. 探索者１号表演使用木工和金工 的工具，轻巧地做了一次化学实验。 进行机械操作表演。
他故意把“马”连跳了两步， 想试探一下机器人的反映。不 料机器人冷静地说：“你走错 了！” 然后有礼貌地把他的 棋子退回原处。
仿照第二自然段的写法 写一段话，注意用好表 示时间顺序的词语。
北京版 三年级 语文 下册 第八单元
1.学会本课生字及新词。
2. 有感情地朗读课文。能结合课 文内容及课外资料，了解有关机 器人的知识，产生爱科学， 学科 学的兴趣。
自动化车间
在机器人探索者1号的展厅人 来人往，非常热闹。大家都 等着观看探索者1号的精彩表 演呢。书上用了一个词来形 容人非常多，还记得吗？
感谢您的阅读！ 为 了 便于学习和使用， 本文档下载后内容可 随意修改调整及打印。
学习永远不晚。句话有什么不同，你 觉得哪句好，为什么？
探索者1号这么能干，此时此刻， 观众们是怎么做的呢？
观众不时发出一阵阵热 烈的掌声。
阅读质疑
探索者1号又做了什么更 精彩的表演？
北京版三年级语文下册教案
北京版三年级语文下册教案一、教材版本《北京市义务教育课程标准实验教科书》三年级语文下册二、教学目标1.了解《东方快车谋杀案》内容，明确小说中人物的特点；2.学习表演技巧，提高自信心；3.提高阅读理解能力，锻炼口头表达能力。
三、教学重点1.学会通过角色扮演表达情感；2.掌握阅读理解技巧，准确把握小说的内容；3.培养学生自信心和勇气，积极展示自我。
四、教学难点1.如何通过角色扮演表达情感；2.如何让学生更深入地理解小说内容；3.如何激发学生表现欲和自信心。
五、教学方法1.展示引导法：通过展示教案和小说人物形象图片引导学生产生对小说的兴趣；2.角色扮演法：将小说中的人物分配给学生进行角色扮演；3.问答法：通过提问来检查学生对小说的理解程度；4.师生互动法：让学生互相评价和指点，共同提高表演水平。
六、教学流程第一步：导入（5分钟）教师通过图片展示小说的封面，简单介绍小说的作者和故事情节，引导学生产生对小说的兴趣。
第二步：角色分配（5分钟）教师根据小说的人物特点和学生的性格特点，将小说中的人物分配给学生进行角色扮演。
第三步：表演练习（25分钟）教师指导学生练习角色扮演，要求学生在表演中尽可能地表达人物形象和情感。
学生进行表演时，教师对学生的表演进行指导和点评。
第四步：问答练习（15分钟）教师通过提问来检查学生对小说的理解程度，帮助学生深入地理解小说的内容。
第五步：学生评价（10分钟）学生对彼此进行评价和指点，共同提高表演水平。
七、教学反思本节课通过角色扮演法、问答法、师生互动法等多种方式来教授小说《东方快车谋杀案》，让学生通过表演来锻炼口头表达能力，提高阅读理解能力。
在教学中，学生表现积极，深刻体会到角色扮演对情感表达的帮助，有效地提高了表演水平。
不过在评价方面还需加强，多引导学生用积极的方式评价他人表演，给予鼓励和帮助。
北京版语文三年级下册《探索者1号》教学设计
北京版语文三年级下册《探索者1号》教学设计北京版语文三年级下册《探索者1号》教学设计1.指导思想与理论依据《探索者1号》一课，为京版第六册教材中第八单元第一课的讲读课文。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣;要以学生的发展为本。
我在这课书中注重了以下几点：一、注重字、词的基础教学，积累词语、进行词语搭配等最基本的教学;二、力求体现工具性与人文性相统一的学科教学特点，在学习中产生对机器人浓厚的兴趣和爱科学、学科学的愿望的同时‘注意学生学习语言、领悟文章遣词用句的方法;三、放手让学生阅读理解，在品读的基础上就重点问题进行讨论，点拨适时适度，学习应用表示时间顺序的写作方法，把一件事叙述清楚。
2.教学背景分析（1）学习内容分析本课是本单元的一篇讲读课文，这是一篇科普类文章，课文记叙了人们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。
课文通过机器人的各种表演，尤其是不仅能和棋手下棋，而且能很快杀败对手，更精彩的是能发现对手走的棋是对是错的事件，使学生产生对机器人的兴趣和爱科学，学科学的愿望。
（2）学生情况分析本班大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文和课外积累理解课文内容，有一定的自读、自悟能力，初步养成了做批注的习惯。
会合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法。
对文中所提到的机器人，虽然不曾在日常生活中见过，但通过电视、书籍等有所了解。
（3）教学方式与教学手段说明在新课导入环节，以激趣的方式谈话导入，为激发学生对机器人的兴趣做铺垫。
初读课文解决字词问题，加强学生的词语积累，学习词语搭配后，从整体入手，让学生思考：机器人与人下棋谁赢了？机器人的表演怎样精彩？然后让学生重点体会课文二、三自然段，在读文解疑的过程中交流学习体会，学习使用表示时间顺序的词语进行小练笔，在学习第三自然五、默读课文，思考：1、机器人与人下棋谁赢了？2、机器人的表演怎样精彩？第二课时教学目标：1、能够结合课文内容和生活实际积极参与“人与机器人谁聪明”的讨论。
北京版语文三下《探索者1号》公开课课件
“探索者1号” ( )表演使用 先 木工和金工的工具， ( )轻巧 接着 地做了一次化学实验， ( )进 随后 行机械操作表演。
对比句子：
先 .探索者１号先表演使用木工和金工的 工具，接着轻巧地做了一次化学实验， 接着 随后进行机械操作表演。 随后. 探索者１号表演使用 Nhomakorabea工和金工的工
具，还轻巧地做了一次化学实验，还 进行机械操作表演。
探索者１号先表演使用木工 和金工的工具，接着轻巧地做了 一次化学实验，随后进行机械操 作表演。
观众不时爆发出一阵阵热烈的掌声.
． ．
．
．
高超 很快 机器人的棋艺高超，很快 顽强 就杀败了两名顽强的对手。 杀败
故意 他故意把“马”连跳了两步，想 不料 试探一下机器人的反应。不料机 器人冷静地说：“你走错了！” 冷静 . 然后有礼貌地把他的棋子退回原 . .
棋盘上棋子的位置能变成信号 传到电子大脑中，电子大脑迅速 计算以后，确定出下一步最合理 的走法，然后指挥机械手挪动棋 子。
青年故意把“马”连跳了两步， 想试探一下机器人的反应。探索者1 号看到这个动作了，它（先 ）把棋盘 上棋子的位置变成信号传到电子大 脑中,(接着)电子大脑迅速做出判断： 随后 这步棋走错了,（ ）它冷静地说： 最后）探索者1号 “你走错了！”（ 有礼貌地把他的棋子退回原处。
在自动化的工厂中，在有毒气的实 验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中， 在医学超微手术中......机器人能按 照人的意志,不折不扣地执行任务.
作业：
1.仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好 表示先后顺序的词语。 如: 妈妈开始炒菜了,( )。 我们开始做值日了,( ) 2.阅读第136页选读课文<<机器人>>. 3.有条件的同学搜集资料. 说说你还知道哪些机器人,他们各能干什么.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探索者１号
教学背景分析:
《探索者1号》是北京市义务教育课程改革实验教材第六册第八单元第29课。
这是一篇科普类文章，课文记叙了人们在青少年科学研究成果展览会上观看机器人“探索者1号”做精彩表演的情景，展现了科学技术的飞速发展和神奇魅力。
虽然是一篇科普类文章但我们不能忘了语文课的根本目的是抓语言文字的理解和训练，尽管这篇文章充满着机器人精彩有趣的表演场面，但我们的落脚点还是要兼顾到人文性与工具性的统一，课文后的第二题的要求是：仿照第2自然段的写法写一段话。
注意用好表示时间顺序的词语。
基于以上的考虑和本篇文章作为第八单元起始文章的地位以及针对三年级学生在表达自己的意思的时候还不能做到言之有序的现状，我们确定了教学重点、难点是：能够仿照第2自然段的写法说一段话。
如何落实呢？在进行教学设计时，我们以第二自然段用表示时间顺序围绕一个意思的写法为主线，贯穿全篇文章的教学。
教学目标:
1.了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。
2.学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语围绕一个内容说一段话。
3.结合课后选读课文，训练学生提取有效信息的能力。
教学重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语围绕一个内容说一段话。
教学难点：能语句通顺地用表示时间顺序的词语围绕一个内容说一段话。
教学过程：
一、复习词语，感知课文。
1.师：上节课老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？（听写字词）。
迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣
2.现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？
生：棋艺高超、执行任务。
3.、师：你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？
生：尽管机器人探索者1号的棋艺高超，可以迅速杀败顽强的对手，但它还是要按照人的意志，不折不扣的执行任务。
设计意图：从复习词语入手，到词语搭配，再到用词说句子，整个这个训练抓住了三年级孩子的特点，又浅到深，然学生体会到用词不但要准确还要搭配恰当。
过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。
（板书）使用工具、化学实验、机械操作、下棋
二、抓住文本练说话
设计意图：这个环节是紧紧围绕第２自然段的写法展开的，从感知顺序，了解写法入手，到感悟顺序，练习表达，再到最后的回顾课文，总结写法。
环环相扣，层层深入。
1.感知顺序了解写法
第一步：老师先让学生轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？
指名答：先、接着、随后。
设计意图：初步感知用这些表示时间先后的词语把几个表演连列起来的。
接着让学生再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。
第二步：句子对比：
①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。
②探索者１号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。
师：读读这两句，感受一样吗？为什么？
设计意图：深入感知用上表示先后顺序的词语，不仅能让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。
第三步：你还知道哪些表示先后顺序的词语?
设计意图：向课外延伸，与学生的已知经验结合。
第四步小结：第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实验，表演机械操作。
我们可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺序的词语。
2.感悟顺序练习表达
在这个环节中，老师以文本为素材，设计了两个说话练习，既：用表示先后顺序的词语说机器人下棋和用表示先后顺序的词语说机器人判断走错棋
(1)先说用表示先后顺序的词语说下棋。
默读第三自然段，问：探索者1号的棋艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？读原文，即：“人使用大脑思考的，而机器人有电子大脑。
棋盘上棋子的位置能变成信号传到电子大脑中，电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。
”
师接着问：你明白机器人是怎样下棋的了吗？能用自己的话说说吗？如果能用上表示先后顺序的词语就更棒了。
学生可回答：“人是用大脑思考的，而机器人有电子大脑。
棋盘上棋子的位置先变成信号传到电子大脑中，接着电子大脑迅速计算后，确定出下一步最合理的走法，然后指挥机械手挪动棋子。
”
这个设计不仅考查学生是否读懂了机器人是如何下棋的，还考查学生能否表达清楚，同时加深了学生对言之有序的感悟。
这时在学生头脑中已经形成了要想表达的更清楚就要不但言之有物还要言之有序。
(2)接着用表示先后顺序的词语说判断走错棋。
师：聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？考虑到学生的年龄特点，老师设计了填空的形式。
开始下棋了。
青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。
探索者1号看到这个动作了，它（）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。
（）它冷静地说：“你走错了！”（）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。
观众看了都哄笑起来。
这个设计不但再次训练学生要言之有序还在检查学生是否学懂了上文讲解员解释机器人如何下棋的话，同时再次渗透第二自然段的写法，这个设计可谓是“一举三得”，不能不说是用足了文本。
3.课外结合拓展提高
探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋。
请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？
（课件出示：）
在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中……
这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。
省略号表示机器人的用途还有许多。
书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。
把课后的阅读材料与本课内容结合起来，不仅在宝贵的四十分钟课堂里扩大了学生的阅读量，同时也训练了学生提取有效信息的能力，并且让学生模仿“在……，在……”的句式，规范了学生的语言。
三、运用写法言之有序
1.回顾课文总结写法
师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。
师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？
生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。
总结：课文第二自然段，先写表演开始了，接着写了机器人表演的三个节目，最后写了观众的反应。
我们也可以用这种写法，写一写身边的事。
在学生以初步掌握用表示时间先后的词语把一件事说清楚的基础上，再总结第二自然段的写法，这样做重点比较突出，降低了理解第二自然段写法的难度。
仿照第二自然段的写法说一段话，注意用好表示时间顺序的词语。
如：
(1)下午放学回到家,( )。
(2)妈妈开始炒菜了,( )。
(3)我们开始做值日了,( )。
……
目的是架设文本与生活的联系，把习作与生活实际紧密地联系在一起，让学生不但会写而且有的可写。
板书：
探索者1号
使用工具
化学实验
机械操作
下棋。