教学资源ppt课件
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32
从课程资源的角度上来分析
• 前者充分运用了果园、苹果这一资源，调 动学生多种感官参与，引导学生关注生活 ，促进了学生发展。
• 后者的资源如意果识我们是没很有淡条件薄领的学，生去教果育园的，也效没果有条件 不佳 。 为每一个学生发苹果，最起码也要有一个苹果
做例子，让每一个学生都看一看，闻一闻，摸 一摸，或者充分发挥学生的想像力，画出你记 忆中的苹果，你想像中的苹果，学生自己挖掘 头脑中的课程资源，把自己在电视上看到的、 去市场看到的或曾经吃过的苹果展现在画面中。 这就有了课程资源意识。 33
• 课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课 堂生活的延续，不应该是撇开课程的孤立 。
• 教师应是一位课间文化的关注者，同时也 应是一位课间文化的先行开发者。
44
开发校本课程
• 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的 课程资源 。
• 校本课程开发给予教师充分的自主权，是对教师主 体性的真正解放，也是教师专业成长的基本途径， 即对教师的参与意识、自主精神、课程意识和课程 开发能力、教育科研能力、以及相应的多学科的知 识等，提出了更高的要求。
4
Internet as resource provider
• Online encyclopedias as desktop references
encarta.com
answers.com
wikipedia.org
5
II. Visualization
• Seeing is believing
• My M.A. thesis was ‘overflowed’ from computer when it was five days away before the submission date.
3
The honeymoon: integrating high tech with classroom teaching
• 我们的教师只带一支粉笔，先对学生讲画 苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画 地示范，学生结照果样:所画有的出学来生。第一次画出
来就像苹果；
31
比较一下，它们的效果各有什么不同？
• 美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果， 但画出来的却是“生活中的苹果”和“自 己的苹果”；
• 中国的学生虽然画得轻松县很像苹果，但 画出来的却是“黑板上的苹果”和“老师 的苹果”。
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
非数字资源的开发与利用
30
结果:大多数学生第一
画苹果的例次第子画二出次来画的出像来西的瓜像、梨、
第三、四次画出来的
• 美国的教师教学生画苹果才时像，苹把果；学生领到 果园里，让学生尽情地摘、吃，然后再画 ；如果赶不上苹果成熟的季节，就提上一 袋苹果，给每个学生分一个，让学生看、 摸、闻、吃，然后开始画苹果；
Target
Vocabulary
presentationLfanoguragtehis
You may not know
unit whatYaotuhrmillearyfilwm ant to show
yoisur students some
movie clips of Mr. Bean
or Rush Hour
34
• 读初中时已然有了点朦 胧的男女意识，从那时 的观点看来，我就觉得 英语课本讲述的就是一 个缠绵悱恻的爱情故事 ：HanMeimei是一个 美丽大方聪明漂亮的女 孩子，而LiLei和Jim， 一中一洋；一个帅气活 泼，一个潇洒不羁；少 女情怀，谁人可知.
35
• 当年韩MM课外劳动摘苹果 ，和树下的李帅哥眉来眼去 有点得意忘形了，此时被冷 落一边的Jim大叫一声： “Be careful！”由此，关 爱之情可见一斑。而韩MM 除了简单报以“Thank you”之外，居然又自得其 乐地跟李帅哥开始了聊天。 。。。。。
英语教学资源：整合与利用
武和平 西北师大外国语学院
2011 延安
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
The traumatic experience
21
Tips for Searching
filetype:doc/pdf/ppt,etc image.google.com video.google.com
Search
22
教学资源的加工
网页截图获取与加工 音频素材的加工 网页视频的获取与加工
23
网页截图的获取与加工
网页截图
截图获取
Print Screen SysRq
• 它认定了教师运用教材自 主教学的不可能性，教师 必须服从教材的安排。
• 教材的价值不在“控制 ”教学，而是为教学服 务。
• 它认为教材不仅负载知 识和技能，更重要的是 以此为手段，实现学生 的一般发展目的。
• 教材被认为是唯一的教学 • 它认定教材是教学的辅 资源。“课本即根本”。 助材料，教师拥有自主
教材—构建学习Байду номын сангаас的生活世界
• 这多少让80年代生人有无限的遐 思，初中时代的美好回忆又如画 卷般展现在了我的眼前。在回忆 往昔的时候，我总是很惊叹人民 教育出版社的叔叔阿姨们还有那 位专到中国来编英语教材的 Alexander先生，怎么会起了几 个如此经典的名字，让几千万甚 至上亿的中国学生反复传诵至今 。
Search
Use
Integrate
17
videos
Diagram
techniques
Search
images
filetypes
18
基本搜索
信息对象选择
检索提问 输入框
语种选择
检索按钮
From Links to Search
• Search for materials of other media than webpages
8
课程特色课：程开概发况 资源 丰富小手组段主页
• G-CMS网络课程平台 课– 程自内主开容发；平民化、低
成本
– 课程管理
– 课程论坛
– 互动平台
• 课编程辑活、动剪辑专题教学 录像
• 组织开发教师教育系 列教材 课程公告
过程评价 在线调查
9
IV. U.S.-China E-Learning Project
超级 解霸
光盘
加工
会声 会影
27
数字资源整合工具
PPT
简单易学 交互性强 多媒体
问题 条理性 过度使用
Flash
Mind map
视频 编辑
生动形象 技术难度
耗时
条理性强 直观
支持媒体 有限28
流媒体
技术难度 较高
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
reprod7uce
III. Online course support
• to provide ongoing support to course learning, as a supplement to face-to-face classroom teaching.
• a platform for communication between difference groups of students.
• 教科书的拓展在于教师的发挥。
教师要由教科书的忠实讲授者而成为课程资源 的开发者。
41
42
英语教学中开发课程资源的有效途径
开发课间英语文化 开发校本课程 其它途径
43
开发课间英语文化
• 课与课之间，大家习惯称之为“课间”。 设置课间，其目的是为了满足学生生理和 心理的需要，调节学生的身体状态与精神 面貌，促进他们更好地成长与发展。
36
37
教材与教材观
“圣经式”教材到“资源式”教材 教材是教学理念变革的载体 教材的价值是在创造性地使用过程中呈现的。 问题： • 过度依赖教材， • 穿新鞋，走老路
38
圣经式教材与资源式教材
• 教材的价值在于“控制” • “材料式”教材观有以
和“规范”
下特点：
• 它把教材看作是学科知识 的浓缩和再现。“教材即 知识”，“学科中心”或 “学术中心”的。知识本 位。
• To learn is to learn to connect
• Nowadays, people see more than they read.
6
Bird Flu (Avian Influenza)
All viruses, including influenza, must invade living cells in order to reproduce. If both a human
– http://image.google.com – http://video.google.com
• Search for documents of various formats
– In the search box, key in:
filetype:doc/pdf/ppt…
20
Finding the resources: a case in point: Do you want to go to a movie (Go For It, Unit 9, Grade 7)
• Visualization in
human and avvoiancastbrauinlsa. ry
You might want to give your students some help
before they start to write
• Visualization in grammar
I. Internet as resource provider (starting from 1996)
II. Visualization (starting from 2005)
III. Online course management (starting from 2007)
IV. U.S. China English Language Learning Project
OOr，rk, ynyooouwummhayoawwyawonttahtnoetsretoe
theoawcOohtreh,erysr otepualacmhneatrshyitsewaucanhnitt to
thefisnadmesuonmit. e ppt
Topic Function Structure
10
11
12
Integration
resources
context
13
14
15
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
Educational Resources
• Visualization Tool:
influenza virus and an avian influenza virus enter the same cell, they may randomly trade genetic
mindmap
material. This process, known as reassortment, gives rise to new viruses that resemble both the
influenza
avian human
avian
bird Bird Flu
flu
virus strain
• Visualization in writing
genetic material
• Visualization in reapdirnogcess
enter
invade trade
reassortment
改造教材的权利。
39
40
• 教科书的优势在于教师的挖掘。
课程资源的开发和利用的主导者是教师。
• 教科书的“缺点”在于教师的“弥补”。
教师要做教科书的主人，而不是教科书的奴隶 。
• 教科书的空白在于教师的填补。
通过暗示启发，从空白处引导学生积极地交流 、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再造想 像，又培养其创造想像能力的目的。
Snagit
图像加工
Powerpoint
24
Picasa
Snagit
Snagit可以捕获 Windows屏幕、电影、 菜单、窗口、客户 区窗口、最后一个 激活的窗口或用鼠 标定义的区域。
25
Picasa
功能
管理图像 查找图像 编辑图像 共享图像
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视频资源的采集与加工
采集
搜索 截屏
Google video
从课程资源的角度上来分析
• 前者充分运用了果园、苹果这一资源，调 动学生多种感官参与，引导学生关注生活 ，促进了学生发展。
• 后者的资源如意果识我们是没很有淡条件薄领的学，生去教果育园的，也效没果有条件 不佳 。 为每一个学生发苹果，最起码也要有一个苹果
做例子，让每一个学生都看一看，闻一闻，摸 一摸，或者充分发挥学生的想像力，画出你记 忆中的苹果，你想像中的苹果，学生自己挖掘 头脑中的课程资源，把自己在电视上看到的、 去市场看到的或曾经吃过的苹果展现在画面中。 这就有了课程资源意识。 33
• 课间生活，既是社会生活的浓缩，也是课 堂生活的延续，不应该是撇开课程的孤立 。
• 教师应是一位课间文化的关注者，同时也 应是一位课间文化的先行开发者。
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开发校本课程
• 校本课程开发必须考虑社会、学生和知识三方面的 课程资源 。
• 校本课程开发给予教师充分的自主权，是对教师主 体性的真正解放，也是教师专业成长的基本途径， 即对教师的参与意识、自主精神、课程意识和课程 开发能力、教育科研能力、以及相应的多学科的知 识等，提出了更高的要求。
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Internet as resource provider
• Online encyclopedias as desktop references
encarta.com
answers.com
wikipedia.org
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II. Visualization
• Seeing is believing
• My M.A. thesis was ‘overflowed’ from computer when it was five days away before the submission date.
3
The honeymoon: integrating high tech with classroom teaching
• 我们的教师只带一支粉笔，先对学生讲画 苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一画 地示范，学生结照果样:所画有的出学来生。第一次画出
来就像苹果；
31
比较一下，它们的效果各有什么不同？
• 美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果， 但画出来的却是“生活中的苹果”和“自 己的苹果”；
• 中国的学生虽然画得轻松县很像苹果，但 画出来的却是“黑板上的苹果”和“老师 的苹果”。
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
非数字资源的开发与利用
30
结果:大多数学生第一
画苹果的例次第子画二出次来画的出像来西的瓜像、梨、
第三、四次画出来的
• 美国的教师教学生画苹果才时像，苹把果；学生领到 果园里，让学生尽情地摘、吃，然后再画 ；如果赶不上苹果成熟的季节，就提上一 袋苹果，给每个学生分一个，让学生看、 摸、闻、吃，然后开始画苹果；
Target
Vocabulary
presentationLfanoguragtehis
You may not know
unit whatYaotuhrmillearyfilwm ant to show
yoisur students some
movie clips of Mr. Bean
or Rush Hour
34
• 读初中时已然有了点朦 胧的男女意识，从那时 的观点看来，我就觉得 英语课本讲述的就是一 个缠绵悱恻的爱情故事 ：HanMeimei是一个 美丽大方聪明漂亮的女 孩子，而LiLei和Jim， 一中一洋；一个帅气活 泼，一个潇洒不羁；少 女情怀，谁人可知.
35
• 当年韩MM课外劳动摘苹果 ，和树下的李帅哥眉来眼去 有点得意忘形了，此时被冷 落一边的Jim大叫一声： “Be careful！”由此，关 爱之情可见一斑。而韩MM 除了简单报以“Thank you”之外，居然又自得其 乐地跟李帅哥开始了聊天。 。。。。。
英语教学资源：整合与利用
武和平 西北师大外国语学院
2011 延安
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
The traumatic experience
21
Tips for Searching
filetype:doc/pdf/ppt,etc image.google.com video.google.com
Search
22
教学资源的加工
网页截图获取与加工 音频素材的加工 网页视频的获取与加工
23
网页截图的获取与加工
网页截图
截图获取
Print Screen SysRq
• 它认定了教师运用教材自 主教学的不可能性，教师 必须服从教材的安排。
• 教材的价值不在“控制 ”教学，而是为教学服 务。
• 它认为教材不仅负载知 识和技能，更重要的是 以此为手段，实现学生 的一般发展目的。
• 教材被认为是唯一的教学 • 它认定教材是教学的辅 资源。“课本即根本”。 助材料，教师拥有自主
教材—构建学习Байду номын сангаас的生活世界
• 这多少让80年代生人有无限的遐 思，初中时代的美好回忆又如画 卷般展现在了我的眼前。在回忆 往昔的时候，我总是很惊叹人民 教育出版社的叔叔阿姨们还有那 位专到中国来编英语教材的 Alexander先生，怎么会起了几 个如此经典的名字，让几千万甚 至上亿的中国学生反复传诵至今 。
Search
Use
Integrate
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videos
Diagram
techniques
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images
filetypes
18
基本搜索
信息对象选择
检索提问 输入框
语种选择
检索按钮
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课程特色课：程开概发况 资源 丰富小手组段主页
• G-CMS网络课程平台 课– 程自内主开容发；平民化、低
成本
– 课程管理
– 课程论坛
– 互动平台
• 课编程辑活、动剪辑专题教学 录像
• 组织开发教师教育系 列教材 课程公告
过程评价 在线调查
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IV. U.S.-China E-Learning Project
超级 解霸
光盘
加工
会声 会影
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数字资源整合工具
PPT
简单易学 交互性强 多媒体
问题 条理性 过度使用
Flash
Mind map
视频 编辑
生动形象 技术难度
耗时
条理性强 直观
支持媒体 有限28
流媒体
技术难度 较高
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
reprod7uce
III. Online course support
• to provide ongoing support to course learning, as a supplement to face-to-face classroom teaching.
• a platform for communication between difference groups of students.
• 教科书的拓展在于教师的发挥。
教师要由教科书的忠实讲授者而成为课程资源 的开发者。
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42
英语教学中开发课程资源的有效途径
开发课间英语文化 开发校本课程 其它途径
43
开发课间英语文化
• 课与课之间，大家习惯称之为“课间”。 设置课间，其目的是为了满足学生生理和 心理的需要，调节学生的身体状态与精神 面貌，促进他们更好地成长与发展。
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教材与教材观
“圣经式”教材到“资源式”教材 教材是教学理念变革的载体 教材的价值是在创造性地使用过程中呈现的。 问题： • 过度依赖教材， • 穿新鞋，走老路
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圣经式教材与资源式教材
• 教材的价值在于“控制” • “材料式”教材观有以
和“规范”
下特点：
• 它把教材看作是学科知识 的浓缩和再现。“教材即 知识”，“学科中心”或 “学术中心”的。知识本 位。
• To learn is to learn to connect
• Nowadays, people see more than they read.
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Bird Flu (Avian Influenza)
All viruses, including influenza, must invade living cells in order to reproduce. If both a human
– http://image.google.com – http://video.google.com
• Search for documents of various formats
– In the search box, key in:
filetype:doc/pdf/ppt…
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Finding the resources: a case in point: Do you want to go to a movie (Go For It, Unit 9, Grade 7)
• Visualization in
human and avvoiancastbrauinlsa. ry
You might want to give your students some help
before they start to write
• Visualization in grammar
I. Internet as resource provider (starting from 1996)
II. Visualization (starting from 2005)
III. Online course management (starting from 2007)
IV. U.S. China English Language Learning Project
OOr，rk, ynyooouwummhayoawwyawonttahtnoetsretoe
theoawcOohtreh,erysr otepualacmhneatrshyitsewaucanhnitt to
thefisnadmesuonmit. e ppt
Topic Function Structure
10
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Integration
resources
context
13
14
15
Diagram – Contents
1 My Personal Experience
2 Search, use, and integrate 3 Non-digital teaching resources
Educational Resources
• Visualization Tool:
influenza virus and an avian influenza virus enter the same cell, they may randomly trade genetic
mindmap
material. This process, known as reassortment, gives rise to new viruses that resemble both the
influenza
avian human
avian
bird Bird Flu
flu
virus strain
• Visualization in writing
genetic material
• Visualization in reapdirnogcess
enter
invade trade
reassortment
改造教材的权利。
39
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• 教科书的优势在于教师的挖掘。
课程资源的开发和利用的主导者是教师。
• 教科书的“缺点”在于教师的“弥补”。
教师要做教科书的主人，而不是教科书的奴隶 。
• 教科书的空白在于教师的填补。
通过暗示启发，从空白处引导学生积极地交流 、比较、反思、选择，从而达到既培养学生再造想 像，又培养其创造想像能力的目的。
Snagit
图像加工
Powerpoint
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Picasa
Snagit
Snagit可以捕获 Windows屏幕、电影、 菜单、窗口、客户 区窗口、最后一个 激活的窗口或用鼠 标定义的区域。
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