《课堂掌控艺术》读后心得体会
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《课堂掌控艺术》读后心得体会_心得体会《》是由教育科学出版社出版的一部教育作品，作者是蔡楠荣。
以下是小编整理的《课堂掌控艺术》读后心得体会，欢迎大家参考！《课堂掌控艺术》读后心得体会1 开学两周，如饥似渴的，抓紧点滴时间将蔡楠荣主编的《课堂掌控艺术》读完，很觉受益匪浅。
开始看书名子真的没怎么引起兴趣，尤其业务书籍有点反感，但为了带头完成任务起见读了起来。
真读进去才知道，书中所说的课堂掌控艺术，不正是我经常发愁的老师们缺少课堂机制吗？平时听课经常觉得老师们的可有些缺欠，有时不解渴，有时课堂火花抓不住很着急，真的不知怎么才能快速提高教师课堂机制，看这本书让我找到了答案很及时很解渴。
这两周有时间就看，就圈画，就摘录。
觉得找到了法宝一样。
通过看这本书，我首先了解了，原来我说的课堂机制，就是课堂的掌控，课堂掌控能力就是教师在课堂上所作所为构成了教育的一种能力，成功的课堂掌控，使课堂焕发光彩，不得力的课堂掌控使课堂失去思维的广度和深度，它直接影响课堂的教学质量。
教师如果只具备一般的课堂掌控能力，仅仅掌握课堂预设的东西，面对生成问题就显得掌控能力欠缺，调控无力。
因此课堂掌控能力对教师来说非常重要。
课堂掌控能力觉有个人性、情境性、时段性。
因为课堂掌控具有浓厚的个人色彩，是个人独有的无法遗传、不能转让、也无法剽窃的。
情境性就是教师掌控课堂所发生的一切，都是特定的环境，换一个环境一切将随之变化。
时段性是指教师课堂上每一分钟都在都在采取行动，这种行动每分钟都在变化，所以教师的掌控有未加思索的色彩。
纵观我们每个教师的教学过程，确实存在以上几个特点的，我们如果能记住规律，在教学中运用那课堂会好很多很多。
课堂掌控能力中的组织管理能力，因该说是最基本的能力，它指教师在教学中充分发挥管理职能，协调教师与，学生与学生之间的关系，协调学生的积极性，优化课堂的教学环境，促使课堂教学中的消极因素想积极因素转化。
从而保证教学有机统一，师生共同完成教学任务。
语文课堂掌控艺术的三个境界
然而，过分精致却不免失之于缺乏
从而消除原来的紧张和拘瑾，主动敞开
自己的心扉
语文课堂 ，需 要教师有 丰富的 内涵 、
天然的美感 而且为了追求完美 ， 很多
老 师尽 力维护环 节 的要用不同的逻辑 与思
语 文 课 堂 掌 控 艺 术 的 三 个 境 界
还有比语文课更精彩的课堂吗？没 有。但是 ， 精彩的语文课不应是一幕精 彩的戏剧，语文老师不是门门皆通的 导 演． 学生也不是多才多艺的演员 ， 煞费 苦心的教案也不是精致完美的剧本。 一 堂真正精彩的语文课，教师更应像一位 谈话节目中或循循善诱、或睿智深沉 、 或真诚亲切的主持人，自 然地掌控着课
完美地实现精致巧妙、敏锐机智 、 真诚
互动这三个境界，使语文课在你的艺术 的掌控下变得更加生动自然、深入灵魂，
更好地体现生态课堂的理念 ， 使课堂呈
现自 然美 、 和渚美。 ｏ
举得有多高，我就有多爱你”等从长度
综 台 天 地
２０ ０ ９ ０７
的角度回答的答案 ， 故来利用此契机引
一
语文教师在课堂上也应真诚地平视 学生，把自己视为课堂的参与者，而不 是一个威严的考官，更不是一个冷漠的
．
精致巧妙的 《 艺术人生 ＞
旁观者。在课堂上要用自己的心情，人
生经验，特有的感悟来营造真诚的氛围。 例如 ，笔者在上 《 我的母亲》时 ， 引导学生用生活中的细节来表现母爱。
堂。
● 中 明 霞
机智，这样才能从容不迫、游刃有余地
与学生 “ 面对面” 。
三． 真诚互动的 ‘ 实话实说》 真诚是交流顺畅的秘诀。崔永元在 现场采用平视的眼光，用真诚营造出平 等民主的交流平台， 调动起场内 外的积 极主动参与性 ， 使交流从一个点扩散到
提高课堂掌控力教学心得
提高课堂掌控力教学心得新课程理念下的课堂掌控，不等同于传统的硬性的课堂纪律和秩序管理，而是指教师对课堂上学习情境的创设, 对教学时间的合理分配，对达成教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用等方面实施调控。
一、科学制定教学目标，掌控教学目标的达成方向。
要做到课堂上对教学目标方向实施正确掌控，就需要科学地制定教学目标，让科学、规范、精确、合理的目标指引教学的方向。
教师在教学目标的设定过程中，首先要重视学情分析，贴近学情，这是科学设定教学目标的基础。
要从学生实际出发，认真分析学生认知与能力的起点，心理认知特点，真正了解学生的已有知识经验，才能确定其在历史课学习活动中的最近发展区，在这基础上确定教学目标，这样的目标就能更好的符合学生的实际发展状况，才能便于在课堂上掌控实施方向。
在学习《科举制度》一课时，我根据学情：学生在情感态度方面对前代中用人与兴邦的关系（学生学过：姜尚让周强而商灭，管仲成就齐桓公称霸，商鞅让秦国兵强国富）有一定的感悟为基础，设置了更高层次的情感目标：“让学生认识到科举制的出现，是中国用人制度的进步，不仅是隋唐繁荣的因素之一，也是中国对世界的一项开创性贡献；让学生感悟----社会需要创新。
”这样的目标是在学生认知的基础上设定的，是一种由点到面的认识提高，有利于对学生的引导和目标实现的掌控。
二、细化教学预设，有效掌控教学节奏。
对教学形式的分配预设。
把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配不同的教学组织形式。
思考完成认知的，情感的，技能的课堂教学目标任务的方式；讲究信息的疏密相同，错落有致；讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，力求表现出一种与学生心理相容的节奏变化；规划好哪些内容是讲授，哪些内容可安排学生进行自主学习与合作交流，还要注意讲练结合使教学活动在动静交替中有节奏的进行，学生才能在张弛相济，起伏有致的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。
教师课堂把控心得体会优质6篇
教师课堂把控心得体会优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习驾驭课堂的艺术心得体会
学习驾驭课堂的艺术心得体会一、把课堂还给学生，让学生自主学习“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。
课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。
在教学人教版小学语文四年级下册的《鱼游到了纸上》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让学生交流学习发现，学生通过读书很快就了解了课文的主要内容（课文讲了我认识到一个聋哑人，他喜爱画鱼，画技高超，画出的鱼就像真的一样等内容）。
学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相机引导：“同学们读懂了这第么多内容，很不错，但是用心读书的孩子才能读出问题来，你们能吗？”我这样一提，学生就明白的我的意思，马上又拿起书读了起来，很快又提出了：“为什么聋哑人他的画技高土超？鱼怎么会游到纸上？题目是什么意思？题目又说明了什么？……”这些问题不是学生容易解决的，于是，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。
在探究中，学生很快抓住了文中的重点句，如：“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来没说一句话”，“他好像和金鱼已经融为一体了。
”，“鱼游到纸上，先游到心里”等。
学生从这些重点句子中体会到聋哑青年观察金鱼时入神着迷；画鱼时全神贯注，一丝不苟，把金鱼画活了；他作画到了痴迷的境界，物我两忘；看鱼、画鱼持之以恒，坚持不懈。
这也正是聋哑青年之所以画技高超的原因：专注和勤奋。
而且也是他赢得了大家赞叹的原因。
这样通过让学生进行探究，教师点拨，使学生达到了共识：聋哑青年的专注和勤奋，才练就了高超的画技（把鱼画得栩栩如生）、执著追求的品质，并受到感染。
学习了课文后，我给学生提出了这样的问题：说说你平时做事情是怎么做的，结果怎样？学了这篇课文，你有什么收获？让学生去反思自己的生活、指导生活。
二、引导学生有计划的学习，养成良好的学习习惯。
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因此，动态生成的课堂呼唤教师课堂掌控的教育智慧。这智慧是“教育主题的教育境界，它包括教育理智、教育意识、教育能力、教育艺术、教育机智等诸因素，是教育感性与教育知性与教育悟性的统一”。教师只有把自己的课堂掌控能力上升到教育智慧的高度，才能胜任动态生成的课堂教学。
新课程倡导课堂学习中的合作交流，恰恰和我们探讨的生态课堂有着本质的关联。一个没有合作交流的课堂必然缺乏生机与活力，其间的学习生态也必然沉闷而乏味。只是如何寻求真正有效、有价值的课堂合作，比如使学生明白自己在合作过程中的个人责任并扮演积极的角色，知道如何在合作学习的环境下与人相处，怎样妥当地表达自己的意愿和想法，怎样通过
帮助、 ，提高小 合作学 的速度与 量等， 些 得我 作深入的思考。
合作学 中我 教 要把握好一个度。首先要把握契机：根据学 任 研究 不 分小 学 ，合作学 也要有其价 性、必要性。如遇到大家都期盼解决的 ，而又靠自己不能完成的；如有意 分歧，且相互争 的⋯⋯其次要根据学 任 采用几种相 的策略：可以先明确分工， 内人 各司其 ，又相互 ， 每位学生都意 到自己在活 中的重要性，再合作学 ；也可以先独立思考，再合作学 。更重要的是要 化指 ，学生在合作学 活 行中，教 深入其中适 地 予点拔、指 、 听、了解学生的掌握情况，使学生学会判断、 疑，尤其 把更多关注的目光投注在学困生的身上，听听他 的想法。一个 的眼神，一句肯定的 都会使他 在犹豫中受到鼓舞、增 自信， 学困生真正地学有所 。同 要引 学生在 人交流中，学会 听，学会 同 人的 言，学会 表不同的意 ，学会争 ， 而迸 出智慧的火花。
教师课堂把控心得体会通用7篇
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读书心得 读《课堂调控艺术》有感
读书心得读《课堂调控艺术》有感课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性，要求教师具备很高的教育技巧。
正如苏霍姆林斯基所言：“教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。
这种“教育的技巧”，主要是教师的课堂调控技能，即教师对教学状态进行的一种灵敏而强烈的感觉，感受和感知能力，并作出迅速准确的反应。
从而使学生的智力和非智力因素，在一种和谐民主的气氛中得到同步发展。
马卡连柯把它称之为一种品质。
有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当的手段。
一、顺水推舟，让学生的见解点亮课堂。
例如，黄爱华老师在教学《24时计时法》时。
首先，创设情境，从新闻联播引入两种不同的计时法，接着让学生自己确定本节课要研究的内容。
在开放的教学情景中，学生提出了许多有价值的数学问题，特别是对于两种计时法，学生出现了不同的选择，有的喜欢24时计时法，有的喜欢12时计时法。
学生这样选择虽然出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师就抓住前进，顺水推舟，让学生展开了辩论，用学生所产生的问题组织下一个教学环节，两种计时法互换的教学，通过辩论，使学生明白普通计时法与24时计时法之间的联系并发现和总结规律，进行巧妙的孕育和渗透学生探索的主动性，积极性得以提高。
教师积极引导学生进行课堂智慧的抉择，实现课堂智慧的引申，是生成点成为学生学习的兴奋点，从而创造出开放而互动的课堂。
又如吴汝萍老师在教学《表面积的实际问题》时发现学生在求鱼缸的表面积时，错误百出，不知道该用哪些数据相乘。
经常在列式时将题目中的数据乱成一团。
在这种情况下，教师大胆放手，让学生自己尝试解决运用长方体和正方体的表面积，灵活解决实际问题，激活孩子们的生活经验。
真正把学习的自主权交给了孩子。
如小涛同学算错啦。
老师就问其他的孩子，小涛是这么想的，这样算可以吗？如果可以，给点掌声。
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《课堂掌控艺术》读后心得体会
读了蔡楠荣老师撰写的《课堂掌控艺术》一书，让我受益匪浅。
该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。
让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。
结合自己的教学实践，我也有如下体会：
第一、一个高效的课堂，必须要有良好的课堂秩序作保障。
这样的话，教学过程就如行云流水，老师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息，处理生成问题上，便能和学生意趣盎然地沉浸在知识海洋的起伏跌宕中，从而更加有效地推动课堂渐进发展。
因此，老师须掌控课堂秩序。
第二、好的开始便是成功的一半。
是的，教师创设良好的教学情境能激起学生热烈的学习情绪，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。
调动学生的内驱力，让课堂活起来，让课堂充满生机和活力。
老师还要掌控课堂氛围。
第三、课堂教学的动与静是相对的，动、静只是实现教学目的的手段，在教育教学实践中，要把握好动与静之间的度。
教师要把最有价值的知识以最有效的方式呈现给学生，从改变自己的教学方法入手，实现学生学习方法的根本改变，有意义的接受性学习和发现性学习对学生来讲都是必要的，对其有效整合，实现优势互补，相得益彰。
教师在掌控课堂教学时，应根据学习内容及学习方式适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而达到最佳课堂教学效果。
所以，老师要掌控好动静度。
第四、从现代学习理论出发，教师的最重要职责是运用有效的教学策略创设情境，引导学生发现问题，生成问题，解决问题，促进教学资源的动态生成，动态生成型课堂教学是对教师教学艺术和教学涵养的最大考验，教师在课堂中要做到相继诱导，触类旁通，真正还学生一个充满生机活力的课堂，让学生在鲜活的课堂教学环境中，不断生成新的知识和问题，从而是学生获得预设外更丰富的知识。
追求课堂的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命成长发展的需要，还是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，更是教育永恒、真正的价值追求。
只有成功地掌控、驾驭了课堂，才能让每个孩子都能融入到教学活动中，才能顺利完成预期的教学目标，才能让我们的课堂更加精彩。
因此，我要不断学习，不断提高自己的课堂掌控技艺，让我的学生学得开心，让我的学生都能体会到成功的喜悦。