浅谈关于德育微课对学生素养的培养
开展德育主题活动培养学生品德素养
开展德育主题活动培养学生品德素养品德素养是人们行为方式和品质的综合体现，对学生的成长和发展具有重要的影响。
在当今社会，要培养学生的品德素养，不仅需要家庭、学校和社会多方合作，更需要开展德育主题活动，通过各种形式的活动培养学生的品德素养。
本文将探讨如何开展德育主题活动，培养学生品德素养。
开展德育主题活动需要有明确的目标。
德育主题活动是为了培养学生的品德素养，所以活动的目标应该是明确的，例如培养学生的道德情感、提高学生的自律能力、加强学生的社会责任感等。
只有明确了活动的目标，才能更好地引导学生参与活动，达到预期的效果。
活动内容要贴近学生生活，注重实践和体验。
学生的品德素养是通过日常的生活和学习实践积累而来的，所以德育主题活动的内容要贴近学生的生活，注重实践和体验。
可以通过模拟情景、角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生亲身参与，感受其中的道德情感和价值观念，从而提高他们的品德素养。
活动形式要多样化，激发学生的兴趣。
学生的兴趣是参与活动的最大动力，所以德育主题活动的形式要多样化，激发学生的兴趣。
可以通过讲座、演讲、游戏、比赛、展示等形式，组织学生参与各种活动，让他们在参与中学习，从而提高他们的品德素养。
活动要与学校的课程结合，延伸课堂教育。
德育主题活动不应是孤立的，而应与学校的课程相结合，延伸课堂教育。
可以将德育主题活动融入到学校的各种课程中，例如语文课上进行德育教育研讨，数学课上进行公平竞赛活动，地理课上进行环保实践活动等，让学生在课堂中学习道德，走进社会，增强品德素养。
活动要注重评价和总结，及时反馈学生的表现。
为了达到预期的效果，德育主题活动的评价和总结至关重要。
可以通过学生的表现、活动的成果、学校的观察等方式进行评价和总结，及时发现学生的不足和优点，给予积极的反馈和指导，从而更好地培养学生的品德素养。
开展德育主题活动，培养学生的品德素养是学校教育的一项重要任务。
通过丰富多彩的德育主题活动，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养正确的行为方式，提高社会责任感和荣誉感，从而增强学生的品德素养，为其健康成长和未来社会生活打下坚实的基础。
浅谈关于德育微课对学生素养的培养
浅谈如何在德育微课中培养学生的核心素养在今天的9月，国家正式发布了“中国学生发展核心素养”的相关内容。
作为一名教育工作者，我认真学习了相关内容觉得收获很多。
首先，是对“素养”的理解。
在之前的教学工作工作中，我们常常提到学生素质，我想区别应该是“素质”更注重内容，而“素养”则更注重学生主体的体现，更加注重思考培养出来的人是什么样，受教育后学生能表现出什么。
其次，是“核心素养”的内容。
它是针对学生知识技能、情感态度、价值观等多方面的综合。
它指向过程，更加关注学生学习过程中的体悟，而非指向结果。
核心素养兼具稳定性、开放性、发展性是一个伴随终身的发展过程。
再次，更加注重传统文化的熏陶。
包括“修身成德”、“仁民爱物”、“孝亲爱国”、“重义轻利”、“诚信自律”、“礼敬谦和”五个方面。
通过这段时间的思考，我觉得结合学校的德育微课，在每天的短短10分钟的时间内，能够有效的积累培养的学生素养。
德育微课有自己自身非常好的优势和特点：1.能够以音视频为主要载体，易于将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理。
2. “德育微课”时间短、篇幅小，符合学生观看学习的特点。
一般认为中小学生注意力高度集中的时间约在10分钟左右。
精短的“德育微课”能在这一时间段内完成情境展示，可以让学生高效率地接收教育资讯。
另外，因为现在的学生普遍存在对新鲜事物的向往，对视频等多媒体信息接受程度明显强于传统说教的特点，“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。
3. “德育微课”内容丰富，更贴近学生的学习和生活。
德育的目的是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，使其形成良好的世界观、人生观。
也是各个社会共有的教育现象，与人类社会共始终，具有社会性和历史性。
因此德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。
在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣。
在德育教学中培养学生职业素养的课堂实践
在德育教学中培养学生职业素养的课堂实践引言随着社会的发展，职业素养已经成为学校教育的重要组成部分。
职业素养不仅仅是指具备一定的专业知识和技能，更包括了在工作和生活中所需的道德修养、团队合作能力、沟通能力和创新思维等。
在德育教学中培养学生的职业素养已经成为当今教育中不可忽视的任务。
那么，如何在课堂实践中培养学生的职业素养？本文将探讨在德育教学中培养学生职业素养的课堂实践。
一、明确目标，培养学生责任心和自我管理能力在德育教学中，培养学生的职业素养首先需要明确目标。
教师可以通过讲解职业道德规范、职业操守和职业规划等内容，引导学生了解职业素养的内涵和重要性。
教师还可以利用案例教学等教学手段，让学生了解职业素养在职业生涯中的重要性和应用价值。
在课堂实践中，教师还可以通过组织学生进行职业生涯规划和自我管理的训练，培养学生的责任心和自我管理能力。
组织学生参与职业生涯规划实践活动，让学生逐步明确自己的职业目标和职业规划，培养学生的自我意识和自我管理能力。
二、注重实践，培养学生团队合作能力和沟通能力在德育教学中，培养学生的职业素养还需要注重实践。
教师可以通过组织学生参与社会实践活动、模拟实战演练等方式，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以组织学生参与社会实践活动，让学生从实践中了解团队合作的重要性和沟通技巧的必要性。
教师还可以组织学生进行模拟实战演练，让学生在实践中学习团队协作和沟通技巧，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、激发创新，培养学生创新思维和问题解决能力在德育教学中，培养学生的职业素养还需要激发创新。
教师可以通过开展创新教学、组织创新实践等方式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
教师可以组织学生参与创新实践活动，让学生从实践中培养创新意识和创新能力。
教师还可以通过创新教学方式，激发学生的创新思维，培养学生解决问题的能力。
四、引导引导学生发展自己的兴趣爱好和特长在德育教学中，培养学生的职业素养还需要引导学生发展自己的兴趣爱好和特长。
德育课堂教学与学生思想道德素质培养
德育课堂教学与学生思想道德素质培养思想道德素质的培养一直是教育工作的重要任务之一。
而德育课堂教学在学生思想道德素质培养中起着至关重要的作用。
本文将从德育课堂教学的目标、方法以及有效性三个方面来探讨其对学生思想道德素质的培养。
首先，德育课堂教学的目标是培养学生的道德素质。
道德素质是一个人在道德标准指导下进行价值选择、行为判断的能力，并能够自觉地坚守道德规范、做到言行一致。
德育课堂教学通过选取与学生思想道德发展密切相关的话题、案例和活动，引导学生积极参与讨论和思考，使他们能够在交流中感知道德的内涵和意义，并在实际生活中应用道德原则和价值观念。
课堂上的角色扮演、案例分析和社会实践等活动有助于引导学生思考道德问题，培养他们的判断力和决策能力。
其次，德育课堂教学采取了多种方法来促进学生的思想道德素质发展。
举个例子，德育课堂教学中重视启发式教学方法，通过让学生自主思考、发现问题，并提供引导性问题，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，课堂上的小组合作学习、竞赛互动等形式也能够培养学生的合作精神和团队意识，同时提高学生的学习效果。
德育课堂教学还注重师生沟通和心理辅导，教师要积极倾听学生的声音，真实回应学生的关切，建立良好的师生关系，帮助学生解决困惑、疑虑，使学生在安全、和谐的环境中得到更全面的发展。
然后，德育课堂教学的有效性对学生的思想道德素质培养具有重要影响。
德育课堂教学不仅仅传授知识，更重要的是培养学生的人文关怀精神和道德情操。
通过德育课堂教学，学生能够对一些关键的道德问题有更加深入的了解，提高他们的道德敏感性和道德判断力。
此外，德育课堂教学还能够加强学生的自我意识和自我管理能力，使他们能够逐渐形成正确的人生观和价值观，做到心有所往、循规蹈矩。
学生德育的有效性还需要通过定期的评估和检测来验证，这不仅能够帮助教师及时了解学生的德育状况，还能够为学生提供一个良好的评价机制，促使他们不断提高。
总之，德育课堂教学在学生思想道德素质培养中起着重要作用。
培养学生的德育素养
培养学生的德育素养德育素养对于学生的成长与发展起着至关重要的作用。
在当今社会，学生除了学习知识，还需要通过德育教育来培养品德和道德观念，以更好地适应社会的发展和进步。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的德育素养。
一、树立正确的人生观和价值观培养学生的德育素养，首先要树立正确的人生观和价值观。
学生人生观的形成和价值观的培养，离不开家庭和学校的共同努力。
家庭应注重培养孩子的家庭责任感、人际关系处理能力、自我管理能力等，通过父母的榜样和言传身教，让孩子正确看待生活，懂得珍惜和感恩。
学校教育也要将德育纳入课程体系，通过课堂教学和校园文化建设，引导学生明辨是非、判断事物的价值，树立正确的世界观和道德观，培养学生独立思考和价值判断的能力。
二、加强道德规范的教育德育教育要加强对学生的道德规范教育。
学校应制定规范和纪律，明确学生在校内的行为准则，引导学生形成正面行为习惯。
在家庭中，父母也要严格要求孩子的行为，从小树立孩子的自觉守法意识和道德底线。
通过父母和学校的共同努力，教育学生遵守法律、尊重他人、诚实守信，培养良好的品德和道德行为。
三、注重情感教育的培养情感教育是培养学生德育素养的重要方面。
学校应当重视培养学生的情感体验能力和情商，提供多元化的情感体验机会。
教师应关注学生的情感需求，为学生提供温暖和关爱，引导学生建立良好的人际关系，培养学生的同理心和合作精神。
家庭也应给予孩子充分关注和爱护，倾听孩子的需求，帮助孩子解决情感问题，增强孩子的情感表达能力。
四、开展社会实践活动开展社会实践活动是培养学生德育素养的有效途径。
学校可以组织学生参加各种社区服务和志愿者活动，让学生亲身感受社会的温暖和需要，培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践，学生能够学会关心他人、分享他人的困难与快乐，培养学生的公益意识和社会责任感，从而促进个人德育素养的全面发展。
五、激发学生德育素养的内在动力激发学生德育素养的内在动力是实施德育教育的关键。
浅谈微课在初中德育教学中的运用
浅谈微课在初中德育教学中的运用微课是指以视频录制的形式，将知识点分解成多个短片，在线呈现，通过学生自主观看学习的一种教育方式。
随着信息技术的快速发展，微课在教育领域的应用越来越广泛。
在初中德育教学中，运用微课可以起到一定的积极作用。
本文将就微课在初中德育教学中的运用进行探讨。
微课可以提供生动形象的案例教学。
由于德育教学内容抽象，很难通过传统的讲述方式让学生真正理解德育的内涵。
而通过微课形式呈现，可以用具体的案例和实际的情境来说明道德行为的影响和意义，使学生能够更加深入地理解和感受到德育的重要性。
通过播放真实的案例，让学生认识到诚实的重要性，培养他们讲真话、做实事的习惯。
微课有助于激发学生的兴趣和主动学习的积极性。
由于微课的短小精练，呈现方式多样，可以根据学生的学习习惯和兴趣进行多样化的创新。
学生可以根据自己的时间和兴趣进行自主学习，提高学生的学习效率。
学生在观看微课的过程中，可以随时调整学习节奏，有助于提高学习的灵活性和主动性。
微课可以提供多元化的学习资源和学习方式。
通过微课的形式，可以将丰富的德育教育素材呈现出来，包括图片、视频和音频等多种形式。
这样能够满足学生不同的学习需求和多元化的学习方式。
微课可以根据学生的实际情况和需求进行个性化的学习设计。
学生可以通过学习平台自主选择，并根据自己的学习进度进行学习，提高德育教学的针对性和有效性。
微课可以促进教师与家长之间的互动与合作。
教师可以将微课作为德育教学的辅助教育资源，通过微课与学生进行互动，及时了解学生的学习情况和问题，并进行针对性的辅导。
家长也可以通过观看学生在微课中展示的学习成果和表现，更好地了解孩子在德育教育方面的发展和需求，并与教师进行有效的沟通和合作，共同促进学生的德育发展。
微课在初中德育教学中的运用可以有效促进学生对德育教育的理解和接受，激发学生的主动学习积极性，丰富学习资源和方式，同时促进教师与家长的互动与合作。
在德育教学中运用微课是一种创新的方法和途径，有利于提高德育教学的质量和效果，培养学生良好的道德素养和品德。
培养学生的德育素养
培养学生的德育素养德育是教育的重要方面，旨在培养学生正确的道德观念和行为习惯，以成为有品德、有担当的社会人才。
学校在学生的德育教育中扮演着重要角色。
本文将探讨如何有效地培养学生的德育素养，并以此作为学校教育理念的重要方面。
首先，学校应注重师生关系的建立。
良好的师生关系能够增进学生对教师的尊重和信任，为德育教育提供有利条件。
教师要以身作则，成为学生的榜样。
他们应该严肃认真地对待工作，关心学生的成长发展，并给予真诚的关怀。
另一方面，学生也要尊重教师，遵守校规校纪，并积极参与到学校的各项活动中。
其次，学校应该注重德育教育的内涵。
德育教育不仅仅是对学生进行道德知识的灌输，更重要的是培养学生的价值观念和道德观念。
学校可以通过开展丰富多彩的活动来实现这一目标。
例如，举办主题班会，让学生通过讨论和分享来了解社会问题和道德困境，从而增强他们的道德判断力和道德行为能力。
此外，可以组织学生参加社会实践活动，让他们亲身经历社会的不同面貌，培养他们的社会责任感和同理心。
同时，学校还要重视家校合作，形成良好的育人合力。
家庭是学生德育的重要场所，家长应积极参与学校的德育工作。
学校可以定期召开家长会，与家长沟通学生的学习情况和德育教育成果，共同制定学生的培养计划。
家长在家庭中也要以身作则，为孩子树立良好的榜样。
另外，学校还可以邀请家长参与到学校的德育活动中，如志愿者活动、亲子活动等，加强学校和家庭之间的联系。
此外，学校应该注重德育教育与学科教育的有机结合。
德育教育不应该成为一门独立的学科，而是融入到学科教育中。
教师可以通过讲授经典文学、历史故事等方式，培养学生的道德情操和人文素养。
同时，在各学科的教学中，教师还要注重培养学生的学习方法和学习能力，引导他们养成良好的学习习惯和价值观。
最后，学校应该创造积极向上的教育环境，为学生成长提供有力支持。
学校可以加强文化建设，丰富校园文化活动，营造积极向上的氛围。
学校还可以建立德育评价机制，对学生的德育表现进行评估和反馈，激励他们在德育方面的进步。
在德育教学中培养学生职业素养的课堂实践
在德育教学中培养学生职业素养的课堂实践职业素养是指一个人在职业生涯中必须具备的道德品质、职业操守和职业精神。
在当今社会，职业素养已经成为评价一个人是否适合从事某一职业的重要标准。
在德育教学中，培养学生的职业素养已经成为了一项重要任务。
本文将围绕在德育教学中如何培养学生职业素养展开探讨，并结合课堂实践来具体分析。
要培养学生的职业素养，德育教学要注重培养学生的道德品质。
道德品质是一个人在职业生涯中最为基本、最为重要的素养。
在德育教学中，老师可以通过讲述职场中的道德经典、分享身边的职业操守典范等方式来引导学生树立正确的职业道德观。
老师还可以设计一些道德伦理的案例分析，让学生通过讨论和解决实际问题的方式来增强道德品质。
德育教学需要注重培养学生的职业操守。
职业操守是指一个人在工作中所表现出的职业精神、工作态度和职业责任感。
在课堂实践中，老师可以通过安排学生参与模拟职场的活动或者角色扮演的形式，让学生亲身体验职业操守的重要性。
通过这样的活动，学生可以更深刻地理解职业操守对于一个人在职业生涯中的重要性。
德育教学还需要注重培养学生的职业精神。
职业精神是指一个人在职业生涯中必须具备的态度和价值观。
在课堂实践中，老师可以通过讲解职场成功案例、分享职业规划和就业指导等方式来引导学生树立正确的职业精神。
老师还可以设计一些职业精神的培养活动，比如让学生编写职业规划书、进行职业导师的访谈等，来帮助学生树立正确的职业价值观。
除了以上几点，德育教学中还可以通过培养学生的社会责任感来提升学生的职业素养。
社会责任感是指一个人在职业生涯中应当承担的社会责任和义务。
在课堂实践中，老师可以通过引导学生参与公益活动、组织社会实践活动等方式来培养学生的社会责任感。
通过这样的实践活动，学生可以更加深入地了解社会的需要，提升自己的社会责任感。
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浅谈关于德育微课对学
生素养的培养
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浅谈如何在德育微课中培养学生的核心素养在今天的9月，国家正式发布了“中国学生发展核心素养”的相关内容。
作为一名教育工作者，我认真学习了相关内容觉得收获很多。
首先，是对“素养”的理解。
在之前的教学工作工作中，我们常常提到学生素质，我想区别应该是“素质”更注重内容，而“素养”则更注重学生主体的体现，更加注重思考培养出来的人是什么样，受教育后学生能表现出什么。
其次，是“核心素养”的内容。
它是针对学生知识技能、情感态度、价值观等多方面的综合。
它指向过程，更加关注学生学习过程中的体悟，而非指向结果。
核心素养兼具稳定性、开放性、发展性是一个伴随终身的发展过程。
再次，更加注重传统文化的熏陶。
包括“修身成德”、“仁民爱物”、“孝亲爱国”、“重义轻利”、“诚信自律”、“礼敬谦和”五个方面。
通过这段时间的思考，我觉得结合学校的德育微课，在每天的短短10分钟的时间内，能够有效的积累培养的学生素养。
德育微课有自己自身非常好的优势和特点：1.能够以音视频为主要载体，易于将德育知识进行碎片化、情境化、可视听化处理。
2. “德育微课”时间短、篇幅小，符合学生观看学习的特点。
一般认为中小学生注意力高度集中的时间约在10分钟左右。
精短的“德育微课”能在这一时间段内完成情境展示，可以让学生高效率地接收教育资讯。
另外，因为现在的学生普遍存在对新鲜事物的向往，对视频等多媒体信息接受程度明显强于传统说教的特点，“德育微课”是通过精心剪辑设计而成的德育视频，能很好地适应广大学生在生理和心理上的需求。
3. “德育微课”内容丰富，更贴近学生的学习和生活。
德育的目的是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育，使其形成良好的世界观、人生观。
也是各个社会共有的教育现象，与人类社会共始终，具有社会性和历史性。
因此德育是一种涵盖整个社会意识形态的“大德育”。
在此背景下，凡是有利于学生提升品质和正确引导价值观的人物事件都可以成为“德育微课”的重要题材，并且贴近学生的现实世界，更能够引起思想启示和共鸣。
4. 德育微课”的开发具有广泛的社会资源。
不局限于教师讲课，学生也应该是
主题。
主要的是其能够把自己的观点通过情境展示出来，对学生的成长给以启迪。
听不同的人讲述道理是“德育微课”的重要特点，也说明了德育不仅仅在学校课堂，也在社会各个阶层;不仅仅存在于大是大非的大道理中，也存在于生活的细微处。
基于德育微课的这些优势，我总结了我们班的德育微课自开展以来，我觉得在2个大的方面最能够促进学生的发展，一是“自主发展—健康生活”，二是“社会参与—责任担当”。
关于“自主发展”，发布的内容主要是“1、珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
3、自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等”我觉得在德育微课中，学生的自主发展体现的非常明显。
德育微课我们以小组为单位进行总结，每组1周的德育微课内容，有小组总结也有科技内容、文学常识的普及，能够促进学生自己讲自己反思。
从德育微课的组织形式上，就需要组内的学生能够相互配合，拟定主题，这个过程中就是学生的相互交流和自主评估的过程。
在内容的选择上，孩子们都能够选出符合社会发展的主题，能够贴近生活，关注时事热点，这一方面也能体现出学生对自我管理和要求的体现。
我觉得体现最明显的是在小组总结上，组长能够结合本组这一周的学习、行为、到校、作业等多个情况来评价组员，并提出自己新的想法和观点。
这是学生自主管理的高度体现，不仅能够要求自己，其次还能要求别人，体现出班级学生是主体，人人是主人公的概念。
关于“社会参与”，发布的主要内容是“1、社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。
2、国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉扞卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义
共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
3、国际理解重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。
”
这一方面，我觉得班里的学生给我很多惊喜。
比如说，有一次因为雾霾很重，班里有一名孩子在德育微课上，就针对环境发表了自己的看法和想法。
学生在德育微课上从世界的大观念上，能够有全局观，能够关注与人生人类生活息息相关的事情，并非仅把注意力放在学习上。
我觉的这就是孩子社会认同和国家认同的主要体现。
另一件事情上，班里的一名孩子组织了一次辩论会，针对秦始皇是否是暴君进行了辩论。
从主题的选择上和微课的形式上，孩子们能做的很好，体现出了自己独立的思考心态和想法。
我认为这就时国家的认同和世界的认同。
能够对自己的国家文化有一些想法，能够对世界的历史有一点的概念，能够自己独立思考问题和解答问题，这就是学生核心素养的体现，也是现代社会对学生能力的要求。
在今后的德育微课的选择上，通过学生的提示，我也有了更多的想法。
比如设置时事新闻这个专栏，促进学生对时事的关注。
设置历史人物专栏，让学生以历史为鉴，假设自己是当时的历史人物，在关键节点上，我们应该做出什么样的选择，这就是对学生的培养。
比如说，学生设置了关注科技这个专栏，在这个专栏中，学生能够随时捕捉到最新的科技动态，有了发展的眼光来看待世界。
又比如说我们还设计了今日中国这个专栏，让学生能够利用特殊的时间节点，了解祖国的过去和现在，学生的国家荣誉感油然而生，当孩子们心中有担当时，必然在学习过程中也能严格的要求自己。
在学生核心素养的路上，我还一直在慢慢摸索。
希望能够利用好德育微课这个平台，来不断的来影响学生，来培养学生的核心素养，将学生塑造成为一名有自己的想法，能够回馈社会的人。
齐晓熙。