3 泉水 小溪
描写泉水小溪的词语
描写泉水小溪的词语描写小溪，泉水的成语有：涓涓细流、泉水丁冬、流水淙淙、流水潺潺、清澈见底等等。
1、涓涓细流[ juān juān xì liú ]释义：普通成语，形容液体，涓涓：缓缓流动，涓涓细流：细水缓缓流动的样子。
出自近代.钱国宏《全家年终写“总结”》：涓涓细流汇成大海，家家和谐全国和谐。
2、泉水丁冬[ quán shuǐ dīng dōng ]释义：泉水发出响声，说明环境比较安静，当事人有正常的听觉。
示例：黄龙洞上的白沙泉重现泉水丁冬。
出处：无。
3、流水淙淙[ liú shuǐ cóng cóng ]释义：第一层意思是流水的声音，第二层意思是水很干净。
出自：现代金庸《笑傲江湖》：“上得峰来，林平之跟在众师兄之后，但见山势险峻，树木清幽，鸟鸣嘤嘤，流水淙淙，四五座粉墙大屋依着山坡或高或低的构筑。
”4、流水潺潺[ liú shuǐ chán chán ]释义：拟声词。
形容溪水、泉水等流动的声音或是形容水缓缓流动的样子。
示例：只见到山峰叠叠，草木树都萋萋稍稍；流水声潺潺溪流，天空的云一片片。
出自：明冯梦龙《东周列国志》。
5、清澈见底[ qīng chè jiàn dǐ ]释义：形容清而透明。
形容泉水非常干净。
示例：湖水清澈见底，一群群小鱼来往其间。
出处：无。
描写溪水声音的词语潺潺【解释】拟声词。
形容溪水、泉水等流动的声音。
表现出一种幽静的环境。
【出处】从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
——《盲孩子和他的影子》金波淙淙【解释】流水发出的轻柔的声音。
【出处】《东周列国志》第九十八回：“血流淙淙有声，杨谷之水，皆变为丹，至今号为丹水。
”溪水潺潺【解释】高山长年流水，清清细流从高处落下，形戍的溪水，流何低处叫溪水潺潺。
描写泉水溪水的句子精选282句
描写泉水溪水的句子精选282句描写泉水溪水的句子精选44句1.家乡的泉水，你虽然是一泓清流，较之江河海洋是那么的渺小，然而，你却有着令人叹服的生命力。
你从石缝中涌出，流过山岭，跃过峰峦，走过了漫长的岁月，造就了山林的郁郁葱葱、大山的绮丽雄伟。
2.春天，是值得品味的季节。
驻足一棵树前，面对着它的干练与沉静，在春风的吹拂下，在春水的浇灌下，它是那样的自信而优雅。
它深知春天的深情与博爱，郑重地吐出嫩芽来表达感恩之心，用来日的绿叶、花朵和秋实来默然回报春的爱抚。
3.一条山泉从天际飘来，跌落在梯级断层上，形成多级白瀑，在星光下，宛如一条洁白的缎带。
4.夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！5.山中道道清泉，似条条琴弦，弹拨着优雅轻快的乐曲，在山下汇成欢快的交响乐队，向前奔流。
6.然金井方开挖一丈，竟冒出大量涌泉，泉水喷涌之猛烈，竟使挖井之人慌忙逃退。
静待一炷香时间，泉水喷涌仍旧不止，仿若没有停止之日。
7.泉水丁冬地响，响出儿时我的欢笑和泪水，响出了世间的酸甜苦辣，当我去亲近大自然的时候，当我去聆听属于自然的声音，当我用心去看来自自然的每一片树叶，每一粒土的时候，我发现，那真的好纯，好美，那是任何地方都不能与它一争高低的.，那中美是无法用语言描绘的。
8.夕阳融进泉中，跳动着万块碎金，如一匹飘拂着的柔软的丝绢。
9.现在的小河，不知什么时候变了模样：两岸的柳树夏季还未过去就开始了落叶，就像生病的老人，又干又枯；花草也不再生机勃勃了，他们垂头丧气，没精打采地望着散发出一阵阵臭气的小河发呆；河中的小鱼也不知什么时候不见了踪影；水面上还漂浮着泡沫，偶见一两只有气无力的青蛙跳出水面，也是瘦骨嶙峋。
10.西湖湖水清澈，碧绿。
在阳光的照射下，熠熠生辉。
湖岸边，垂柳依依。
一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。
11.泉的四周是一片短短的、天鹅绒似的青草地，太阳的光线几乎从来不曾照到它的清凉的银色的水面。
12.海的蔚蓝点缀地球的颜色，湖的碧绿美化人们的环境，河的清澈构成生命的源头。
《泉水》语文教案
《泉水》语文教案《泉水》语文教案1学习目标：１、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学流程：第一课时：一、导入：小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？二、识字学词：1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。
“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。
“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在.总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。
结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并.总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“”，不要写成“巳”。
第二课时：【学习目标】１、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
试着背诵自己喜欢的段落。
3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。
4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。
【教学过程】一、复习生字词1、今天我们继续学习《泉水》这篇__。
（板书课题）2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？3、出示生字词。
哦塔罐杜鹃缝（指名认读）股指名读。
（出示：一股清泉指名读）脆我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆”字写得不太好，下面咱们再来写一写。
描写溪水泉水的的词语
描写溪水泉水的的词语描写小溪，泉水的成语有：涓涓细流、泉水丁冬、流水淙淙、流水潺潺、清澈见底等等。
1、涓涓细流[juānjuānxìliú]释义：普通成语，形容液体，涓涓：缓缓流动，汇成：细水缓缓流动的样子。
出自近代.钱国宏《全家年终写“总结”》：涓涓细流汇成大海，家家和谐全国和谐。
2、泉水丁冬[quánshuǐdīngdōng]释义：泉水发出响声，说明环境比较安静，当事人有正常的听觉。
示例：黄龙洞上的白沙泉再现泉水丁冬。
出处：无。
3、流水淙淙[liúshuǐcóngcóng]释义：第一层意思是流水的声音，第二层意思是水很干净。
出自于：现代金庸《笑傲江湖》：“上得峰去，林平之跟在众师兄之后，但见到山势险要，树木清幽，鸣叫嘤嘤，流水淙淙，四五座粉墙大屋依着山坡或低或高的构筑。
”4、流水潺潺[liúshuǐchánchán]释义：拟声词。
形容溪水、泉水等流动的声音或是形容水缓缓流动的样子。
示例：只见到山峰叠叠，草木树都萋萋稍稍；流水声潺潺溪流，天空的云一片片。
出自于：清冯梦龙《东周列国志》。
5、清澈见底[qīngchèjiàndǐ]释义：形容明而透明化。
形容泉水非常整洁。
示例：湖水清澈见底，一群群小鱼来往其间。
原文：并无。
水平如镜波光粼粼泛起微波碧波荡漾波涛汹涌波浪滔天狂涛尖叫惊涛骇浪川流不息波澜壮阔浩浩荡荡镜花水月随波逐流水天一色汪洋大海水平如镜波光粼粼泛起微波碧波荡漾波涛汹涌波浪滔天狂涛尖叫惊涛骇浪清风徐来、水波不兴。
水波粼粼、风平浪静、碧波荡漾、水趣盎然波光潋滟、清澈见底、悠悠烟水、碧波茫茫、琉璃千顷、溪流淙淙、风起浪涌、白浪滔天、波涛澎湃、狂风怒潮、黑风巨浪、波甩浪涌、波涛汹涌、急流飞溅、奔腾咆哮、水天一色湖光山色一江春水碧水微澜清澈见底汇成潺潺流水碧波荡漾波光粼粼车水马龙水波不兴水波粼粼碧海青山，碧海青天，水木清华，水石清华，水色一天，水中捞月柔情似水年华似水山清水秀，青山绿水除了濶濑的成语：水字成语水字当头的成语水到渠成水涨船高水泄不通水落石出水乳交融水火无情水深火热水性杨花水月镜像水中捞月水字在二位的成语饮水思源逆水行舟流水不腐细水长流顺水推舟混水摸鱼萍水相逢覆水难收车水马龙似水流年万水千山滴水成冰滴水穿石杯水车薪水字在三位的成语山青水秀山穷水尽山重水覆火耕水耨山高水低风起水涌木本水源镜花水月高山水短金沙水拍摄水字在尾的成语如鱼得水一衣带水高山流水一潭死水马山楚水行云流水望穿秋水拖泥带水穷山恶水落花流水跋山涉水晴蜓点水蛟龙得水双瞳剪水，以石投水山清水秀；水清无鱼；清澈透明；碧波荡漾；波涛汹涌；风平浪静；山穷水尽；水涨船高；万水千山；污泥浊水；描绘溪水声音的词语潺潺【表述】拟声词。
描写小溪山泉的句子唯美(精选100句)
描写小溪山泉的句子唯美(精选100名句)小溪山泉，清澈如镜，仿佛一张透明的幕帘，将大自然的美丽装点得如诗如画。
让我穿越时光，来到这恬静的乡村，为你们展开一幅唯美动人的描写小溪山泉的句子画卷。
1. 清澈的溪水从山峦间蜿蜒而下，轻拍着河岸，跳跃着流淌，宛如天然的乐曲。
2. 山泉从石隙中涌出，水花飞溅，闪烁着太阳的光芒，如一颗明珠在山间闪耀。
3. 水花跃动，像精灵在荡秋千，蓬勃而自由。
4. 水流欢快地穿过石块，不顾一切地向前奔涌，将河道装点得生机勃勃。
5. 溪水轻轻地拍打着青苔覆盖的岩石，发出柔和的声响，宛如大自然的音乐。
6. 溪水宛如镜子，倒映着天空中的白云和山峦，构成了一幅如画的景观。
7. 水波荡漾，映照出周围的花草树木，仿佛在展示大自然的瑰丽色彩。
8. 水流激荡，水泡翻滚，如同一朵朵绽放的白色花瓣，在阳光下闪烁生辉。
9. 透明澄澈的水面，如同一面幕帘，引人遐想，仿佛能看到世界的奥秘。
10. 山泉倾泻而下，溅起一片片水花，宛如形成了一幅无穷无尽的自然画卷。
11. 溪水奔流而下，带着凉爽的风，沁人心脾，让人心旷神怡。
12. 山泉汩汩流淌，似乎有无声的力量在引领着大自然的律动。
13. 溪水穿过茂密的丛林，像一条绿色的绸带，将整个山林装点得生机勃勃。
14. 溪边的山石，被涓涓流水洗刷得光滑如玉，散发出一股清新的气息。
15. 小溪的水流清澈见底，仿佛能看到水底的沙石和游鱼的舞动。
16. 溪水萦绕在山间蜿蜒而过，如诗如画，让人心向往之。
17. 溪水如细丝般流淌，轻轻拂过脚下的沙石，带来一丝丝的清凉。
18. 山泉发出潺潺的声音，让人迷失在大自然的怀抱中。
19. 溪水从山巅流下，犹如银河倾泻，壮观而又动人。
20. 清澈见底的溪水中，有时会有小鱼嬉戏，如同一幕幕小小的戏剧。
21. 山泉水量丰富，水花漫洒，如同一次大自然的盛宴。
22. 温润的山泉水，给人以滋润和活力，仿佛喂饱了大自然的每一寸土壤。
23. 溪水流过时，带走了身上的疲惫和烦恼，让人心境舒畅。
3 泉水 小溪
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远3 泉水小溪
3泉水小溪
教学目的
1.仔细观察图画，了解图上画的是什幺。
2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。
3.学习本课6个词，学会7个生字。
4.初步认识什幺是泉水、溪水、江河、海洋。
了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
教学时间2课时
教学重点
1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。
2.初步认识什幺是泉水、溪水、江河、海洋。
了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
（即教学难点）
教学难点：“溪”字的教学。
教学准备：录像机、学生准备彩笔。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入课堂
问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗哗）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什幺样的，它们之间各是什幺关系呢？下面我们来看一段录像。
（放录像片）。
小班语言《小溪》教案7篇
小班语言《小溪》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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精品教学《泉水小溪》教案设计
精品教学《泉水小溪》教案设计。
一、教材选择本教学教案设计选择了《泉水小溪》这一文本作为教材，该文本关注生活在泉水小溪中的生命体——溪流生物，包括物种的种类、特点和生态习性等方面。
这样的教材既涉及到了科学的内容，也蕴含着人文的内涵，可以让学生在学习中感受到自然的魅力和生命的奇妙。
二、教学目标该教学教案的目标旨在通过对泉水小溪生态系统和生命体的观察，让学生在多层次的实践操作中积累生态知识和语文素养，具体包括以下方面：1.科学素养：学生将通过观察小溪生态系统和生态生命体，认识到生命在地球上的分布和生存状态，培养科学研究和解决实际问题的能力。
2.人文素养：学生将通过文本的阅读，领悟生命的基本规律和生态信息的价值，树立环保意识和生态文化价值观。
3.语文素养：学生将通过阅读和体验，提高语言理解和表达的能力，学会如何用语言描述自然和生命的美好，培养文学鉴赏和批评能力。
三、教学流程本教学教案将分为三个步骤，分别是前置任务、主要任务和扩展任务，具体安排如下：1.前置任务前置任务主要是为学生打开思维的大门，调动学生的情感，引导学生对泉水小溪的环境和类群进行初步观察和认知。
（1）导入情境：教师带领学生观看一段有关泉水小溪的照片或视频，介绍小溪的起源、水质、地理位置等基本信息，激发学生对生态环保和小溪生命的好奇心。
（2）思维拓展：教师通过提问的方式引导学生回忆自己曾经游玩过的小溪，有哪些生物在其中生活，生态环境有何特点，有哪些需要保护的因素等等，逐渐引导学生认识泉水小溪的生态环境。
（3）信息搜集：学生根据教师的引导，用手绘图、拍照、记录文字等方式，对泉水小溪的生态信息进行初步搜集和记录，包括生态景观、物种种类和数量、水质等因素。
2.主要任务主要任务将是本教学教案的核心部分，主要通过学生对小溪生态系统的深入观察和探究，进一步掌握生态知识和语文素养。
（1）生态环境观察：学生结合前置任务所搜集的信息，对泉水小溪的生态环境进行进一步地观察和记录，包括水流、温度、光线、质地、pH值等各个方面的情况，并根据观察结果，对其生态环境进行初步的分析。
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3 泉水小溪
3泉水小溪
教学目的
1.仔细观察图画，了解图上画的是什么。
2.借助汉语拼音正确流利有语气地朗读课文。
3.学习本课6个词，学会7个生字。
4.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。
了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
教学时间2课时
教学重点
1.借助图画学习本课的6个词，7个生字。
2.初步认识什么是泉水、溪水、江河、海洋。
了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
（即教学难点）教学难点：“溪”字的教学。
教学准备：录像机、学生准备彩笔。
教学过程：
第一课时
一、激趣引入课堂
问：谁见过大海？听到过波涛翻滚时海的声音吗？能够想象得到海浪撞击岩石的壮观场景吗？谁见过江河？谁来学一学江河流水的声音？（哗—哗—）谁见过小溪？谁来学一学小溪流水的声音？（哗，哗，哗）谁又见过泉水呢？泉水、小溪、江河、海
洋都是什么样的，它们之间各是什么关系呢？下面我们来看一段录像。
（放录像片）
这段录像片的主要内容就是我们今天学的看词学词学句第3课的主要内容。
（板书课题）
二、学习课文。
（一）指导看图。
刚才我们看了录像，认识了泉水、小溪、江河和海洋。
现在我们来看课文中的插图，你能不能从插图上看出它们，并且说一说你是怎么知道的？
泉水：是从地下涌出的水，两山之间的比较细的水流。
小溪：弯弯曲曲。
江河：比较宽广。
海洋：无边无际。
能不能从图上看出谁流向谁？
通过看录像和看图，你能按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列一下吗？
（板书：泉水小溪江河海洋）
（二）指导朗读。
1.借助拼音自读课文。
要求：读准生字的读音；看课文有几句话？采用什么形式写的？哪几句是问句？是谁问的？哪几句是回答问话的？
2.指导读好疑问句。
方法：（1）读出疑问的语气；（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要连续读，气流不断，表示出寻问时急切的心情。
答话要读出肯定的语气。
练习一问一答读、分角色读、集体朗读。
（三）学词学句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我们”分别指的是谁？为什么第2、4句用“我”而第6句用“我们”呢？
2.看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向。
（帮助学生理解课文）
3.请同学用箭头板书出来。
4.在理解的基础上再读全文。
5.再看一遍录像，巩固对课文内容的理解，讨论：为什么大海能如此宽阔、无边无际？
板书设计
3.泉水小溪
第二课时
一、检查复习
（一）分角色朗读课文。
（二）照板书读词语。
二、学习生字。
（一）读生字卡片，要求正确、声音宏亮。
（二）观察本课生字有什么特点？（三点水旁的字较多）。
为什么这课三点水旁的字多？
集中学习这几个字。
“溪”：重点指导分析右边字形。
右上是“”，中间是“幺”，右下是“大”。
书空练习；说一说这个字你怎样记。
（板书：溪）这个字比较难写，当老师板书时，要求学生要认真看，仔细数笔画，认真记字形。
“海”：（板书海）重点指导笔顺及在田字格中各笔的位置。
说一说“海”的笔顺，你是怎么记住它的？
“流”：怎样写、怎样记？（板书流）重点指导右边的笔画和笔顺。
用这三个字练习口头扩词。
“江”、“洋”两个字组成比较简单，练练口头扩词即可。
“泉”：认识水字旁。
下面和“”区分开。
“都”：注意右边是“阝”不是“卩”。
（三）指导写好几个难字：溪、海、都、流。
三、巩固复习。
（一）读词比赛。
目的：认准字形。
（二）说一说“溪”字你怎样记？书空写一写。
（三）猜字游戏。
两人一组，一人在另一人后背上写字，让他猜是什么字，并交换练习。
（四）出示练习2。
泉水流进（）里。
溪水流进（）里。
江水、河水流进（）里。
步骤：1.读题，理解题目要求。
2.说说填什么。
3.填在书上。
（五）改练习2中的第3个句子，加上“和”和“都”，使其成为练习3中的例句。
问：老师在句子中加了什么？加完以后句子的意思变没变？（告诉学生：顿号有表示和的意思。
）
完成练习3，先说，再写出来。
四、指导做作业和本课练习册。
板书设计
3.泉水溪水
《泉水小溪》教案评析
《泉水小溪》是一篇看图学词学句。
这课的教案突出了以下四点：
一、观察画面，认识事物。
学生对“泉水、小溪、江河、海洋”是比较生疏的，老师通过让学生观看录像片段、指导看教学挂图，形象生动地理解认识事物。
初步感知：“泉水”是从地下涌出来的水，两山之间比较细的水流；“小溪”的形状是弯弯曲曲的；“江河”指陆地上更大的、更长的流水；“海洋”是无边无际的。
再让学生按照水域的大小把它们按从小到大的顺序排列。
这样安排，符合“看图学词学句”的课型要求。
二、图文结合，理解词句。
这篇课文共有6句，句子采用了一问一答的形式写的。
老师提问：“哪几句是问句？是谁问的？”“哪几句是回答问话的？”在学生回答问题和读书中认识了这课句子的形式。
老师再进一步在图文结合中指导理解词句意思。
如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。
）第6句中的“我们”呢？（江水、河水。
）为什么前面两句用“我”而这一句用“我们”呢？（因为第一句单独问泉水，第3句单独问溪水，它们回答都用“我”，第5句是问“江水”、“河水”两个，
所以它们回答时要用“我们”。
）再如：老师指导学生看图画一画：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭头标出它们的流向，再用箭头板书出来。
（参看教案中的板书设计。
）这样做，可以加深学生对课文的理解，有利于建立词句的概念。
三、指导朗读，加深印象。
老师在教案设计中加强了朗读指导。
如：问句要用疑问和亲切的语气读。
读“泉水泉水”重叠词时，把第一个“泉水”的“水”字读音稍拖长一些，另外注意声音高低的变化。
“溪水溪水”，“江水河水”的读法亦如此。
读回答问题的三句话时，要用亲切、肯定的语气朗读。
特别是最后一句，要在“都要”这个词语上加重语气。
在理解朗读的基础上，可以练习分角色朗读，以加深对课文内容的理解。
四、抓住特点，指导识字。
本课识字教案的安排，采用了在语言中识字，音、义、形分步教的方法。
学生在第一节课，已经借助汉语拼音认识了生字词语；结合课文理解了生字词语的内容；第二节课安排重点分折记忆字形，并指导书写生字。
本课共有七个生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六个字跟水有关，老师抓住本课生字偏旁部首表义的特点先集中学习这六个生字，难字重点指导，易学的字让学生自己分析记忆。
这样教学便于抓住汉字特点来学习，有利于学生记住字形。