春夜洛城闻笛优秀教学设计(教案)
《春夜洛城闻笛》教师教案
一、教案基本信息教案名称：《春夜洛城闻笛》教师教案适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌中所表现出的作者情感和思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言特点入手，分析诗歌的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。
三、教学重点与难点重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌意象的分析，作者情感的把握。
难点：诗歌表达技巧的鉴赏，诗歌背景的理解。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，交流对作者情感的理解。
4. 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的意象、表达技巧和作者情感，讲解诗歌背景。
5. 应用拓展学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中美好事物的追求。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）写一篇关于《春夜洛城闻笛》的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容，并对学生的学习情况进行评价。
针对教学过程中的不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示春夜洛城的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个美丽的夜晚。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、解答问题，提高课堂的活跃度。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生对诗歌的深入理解和探究。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
人教版(2016)七年级语文下册教案《第三单元课外古诗词阅读-春夜洛城闻笛》
一、教学内容
人教版（2016）七年级语文下册《第三单元课外古诗词阅读-春夜洛城闻笛》主要包括以下内容：
1.诗歌背景：介绍诗人贺知章的生平和创作背景，帮助学生了解诗歌的历史文化背景。
2.诗词原文：详细讲解《春夜洛城闻笛》的原文，包括生僻字、词义、句式等。
首先，通过提问的方式导入新课，学生们对于思乡情感这一话题表现出浓厚的兴趣。他们在回答问题时，能够联系自己的实际生活，这有助于他们更好地理解诗人的情感。但在这一环节，我意识到应该更加关注学生的个体差异，给予每个学生表达自己观点的机会。
其次，在新课讲授过程中，我发现学生们对于古诗词中的修辞手法和意象理解存在一定的难度。在今后的教学中，我需要更加耐心地解释和举例，让学生逐步掌握这些技巧。同时，可以尝试运用多媒体教学手段，如图片、音频等，让学生更直观地感受诗词的意境。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《春夜洛城闻笛》的背景、情感主题和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗词，加深了对思乡情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试了多种方法来引导学生理解《春夜洛城闻笛》这首诗的深层含义和艺术特色。从学生的反应来看，我发现以下几点值得思考：
3.诗词翻译：对《春夜洛城闻笛》进行现代汉语翻译，帮助学生更好地理解诗意。
4.诗词解析：深入分析《春夜洛城闻笛》的意象、意境、修辞手法等，引导学生品味古诗词的美感。
5.诗词鉴赏：从作者情感、时代背景、艺术特色等方面，对《春夜洛城闻笛》进行综合鉴赏。
《春夜洛城闻笛》 教学设计
《春夜洛城闻笛》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的情感。
2、引导学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3、培养学生对古典诗歌的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点理解诗歌的含义，感受诗歌的意境。
体会诗人的思乡之情。
2、难点赏析诗歌中的修辞手法和表现手法。
引导学生深入理解诗人的情感内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的语言美。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、重点字词和诗句，帮助学生理解诗歌的内容和情感。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段悠扬的笛声音乐，引导学生进入情境。
提问学生：听到这样的笛声，你会想到什么？2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平经历和文学成就。
讲述诗歌的创作背景，让学生了解诗人当时所处的环境和心境。
3、初读诗歌教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和节奏。
4、诗歌解读逐句讲解诗歌的意思，重点解释一些生僻字词和典故。
引导学生理解“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中“暗”和“满”字的妙处。
让学生思考“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”中“折柳”的象征意义，以及诗人是如何通过这两句表达思乡之情的。
5、诗歌赏析分析诗歌的修辞手法，如“散入春风满洛城”运用了夸张的手法，突出了笛声的悠扬和感染力。
探讨诗歌的表现手法，如以声衬静，通过笛声的传来衬托出春夜洛城的宁静。
6、情感体会组织学生讨论诗人在这首诗中所表达的情感，引导学生结合自己的生活经历，谈谈对思乡之情的理解和感受。
让学生分享自己所知道的表达思乡之情的诗句。
7、拓展延伸引导学生比较李白的其他思乡诗，如《静夜思》，分析它们在情感表达和艺术手法上的异同。
布置课后作业，让学生根据自己对诗歌的理解，画一幅与诗歌意境相符的画或者写一篇读后感。
第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教案
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生们深入理解《春夜洛城闻笛》这首诗。从导入新课时的生活化问题，到诗词的逐句解析，再到小组讨论和实践活动，我注意到了学生们的一些反应和表现，这也给我带来了一些思考。
首先，我发现通过提问的方式导入新课很有效地吸引了学生的注意力，他们能够迅速地将自己的经历与诗歌内容联系起来，这为接下来的学习奠定了良好的情感基础。然而，我也意识到，对于一些学生来说，这首诗的意境可能仍然显得有些抽象，他们可能需要更多的具体情境体验来帮助理解。
2.教学难点
-生僻字词的理解：对于一些生僻字词，学生可能难以掌握，需要教师通过实物展示、图片解释等方法帮助学生理解。
-诗句的朗读技巧：学生可能在朗读节奏、语调上存在困难，需要教师进行示范和指导，帮助学生掌握正确的朗读方法。
-诗词意境的深入理解：学生对于古诗词中抽象的意境和情感表达可能感到难以捉摸，教师需采授过程中，我注重了诗句的朗读和节奏划分，希望学生能够通过朗读感受诗词的韵律美。但我也观察到，部分学生在朗读时仍显得不够自信，这可能是由于对生僻字词的不熟悉造成的。在今后的教学中，我需要更多地关注学生字词基础的巩固。
实践活动和小组讨论环节，我看到了学生们的积极性和创造性。他们能够在小组内部分享自己的观点，并通过讨论深化对诗歌的理解。但同时，我也注意到有的小组在讨论时可能会偏离主题，这需要我在今后的教学中加强对讨论方向的引导。
-诗词意境及主题思想：分析诗句描绘的春夜洛城景象，理解诗人对故乡和亲人的思念之情，体会诗人的情感表达。
-诗词艺术特色的鉴赏：学习诗句的对仗、押韵等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
举例：诗句“谁家玉笛暗飞声”中的“玉笛”一词，需解释其象征意义，即美好的乐器，同时强调“暗飞声”表达了诗人对悠扬笛声的隐约感受。
第三单元 课外古诗词诵读 《竹里馆》《春夜洛城闻笛》(教学设计)七年级语文下册(部编版)
部编版语文七年级下册教学设计第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学目标：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的心境。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
教学重点：1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意。
教学难点：1.体会诗歌的“诗中有画”的特点。
2.鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.朗读诗句宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
——苏轼《於潜僧绿筠轩》2.导入新课古往今来，很多文人墨客都喜欢与竹为伍。
今天让我们走进走进盛唐，走进王维，一起欣赏《竹里馆》。
二、揭示目标1.有感情地朗读、背诵诗歌，体会诗人淡泊闲适的情怀。
2.正确理解诗歌大意，体会诗歌的“诗中有画”的特点。
3.根据意象鉴赏诗歌，知人论世，深入理解诗歌的意境。
三、预习交流1.作者简介王维（约701—761），字摩诘，唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士，后官至尚书右丞，世称“王右丞”，有“诗佛”之称。
其诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。
王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名维，字摩诘。
苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格，前期的诗大都反映现实，后期则多是描绘田园山水，王维最擅长的也是田园诗。
开元十九年（731年），王维状元及第，官太乐丞，随即因为署中伶人舞黄狮子犯禁，受了牵连而谪为济州司仓参军。
31岁的时候，妻子难产而死，不再续娶，几十年一直独身。
开元二十三年（735年），张九龄执政，他很赏识王维，拔擢王维为右拾遗。
加上王维文采好，又精通音律，当时的皇帝唐玄宗也特别喜欢音乐，王维于是声名鹊起。
但是好景不长，张九龄在李林甫的各种手段下罢了相，李林甫接任了宰相的位置，开始权倾朝野。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读-《春夜洛城闻笛》教案 (6)
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读-《春夜洛城闻笛》教案 (6)一. 教材分析《春夜洛城闻笛》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词。
这首诗描写了诗人在洛阳的春夜，听到远处传来的笛声，引发了对家乡和亲人的思念。
全诗语言朴实，情感真挚，表达了人们普遍的乡愁之情。
通过学习这首诗，学生可以体会古代诗人的情感，了解古代文化，提高自己的文学素养。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一些古诗文，对古诗文的基本句式、韵律和意境有所了解。
但学生对古代文化、诗人的生平事迹可能了解不多，因此需要在教学中加以补充。
此外，学生可能对“闻笛”这一主题有共鸣，但需要引导他们从诗人的角度去感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗的基本内容，把握诗的意境；了解古代文化，提高自己的文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗人的情感；学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；培养学生关心社会、关爱他人的情感。
四. 教学重难点1.重点：诗的基本内容、诗的意境、古代文化。
2.难点：诗人的情感、古诗的欣赏。
五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解诗人的情感，提高学生的审美能力。
同时，运用对比、情景教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 教学准备1.教师准备：了解诗人的生平事迹，收集相关资料，制作课件。
2.学生准备：预习这首诗，了解诗的基本内容，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放古笛音乐，引导学生进入情境。
然后提问：“你们听说过笛子吗？它在我国古代音乐中有什么地位？”学生回答后，教师总结并导入新课。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读这首诗，让学生感受诗的韵律美。
然后提问：“这首诗写了什么内容？诗人的情感是什么？”学生回答后，教师总结并呈现诗的意境。
2024年《春夜洛城闻笛》教学教案
2024年《春夜洛城闻笛》教学教案一、教学目标通过本次课程，使学生能够：理解《春夜洛城闻笛》这首古诗的意境和情感表达。
掌握古诗鉴赏的基本方法，包括背景分析、意象解读和情感体会。
培养学生的审美情趣和人文素养，提升对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点和难点教学重点古诗的背景知识和作者生平诗中意象的解读和情感体会古诗鉴赏的方法和技巧教学难点学生对古诗情感表达的深入理解和体会古诗鉴赏的实践应用三、教学过程1. 导入新课引出话题：通过播放一段悠扬的笛声，引导学生进入诗的意境。
提问激趣：询问学生是否听过笛声，是否有过夜晚听笛的经历，感受如何。
2. 自主预习发放预习材料，要求学生提前了解诗人李白及其创作背景。
学生自主阅读《春夜洛城闻笛》，初步感知诗的情感和意境。
3. 小组合作探究分组讨论：学生分组探讨诗中的意象、情感表达及作者的创作意图。
分享交流：每组选派代表分享讨论成果，其他组进行点评和补充。
4. 教师讲解示范背景介绍：详细讲解诗人李白的生平及其在中国文学史上的地位。
意象解读：通过分析诗中的意象，如“春夜”、“洛城”、“笛声”等，揭示诗的情感内涵。
情感体会：引导学生深入体会诗人当时的心境和情感，培养学生的审美情趣。
5. 课堂练习与巩固朗读练习：要求学生用抑扬顿挫的语调朗读诗歌，感受诗的节奏和韵律。
意象创作：鼓励学生运用诗中的意象进行创作，如写一篇短文或绘制一幅画作。
情感表达：邀请学生分享自己听笛声的经历和感受，与诗中情感进行对比。
四、教学方法和手段启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，为学生营造生动的学习环境。
小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习要求学生现场完成一篇短文，描述自己听到笛声时的感受和联想。
对学生的短文进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。
作业布置要求学生回家后选择一首自己喜欢的古诗，进行深入的背景分析、意象解读和情感体会，并撰写一篇鉴赏报告。
《春夜洛城闻笛》 教学设计
《春夜洛城闻笛》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《春夜洛城闻笛》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、培养学生对古典诗歌的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词和诗句的意思。
感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思乡之情。
2、教学难点领悟诗歌中以声传情的表现手法。
引导学生深入体会诗人复杂的情感。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句和写作背景，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段悠扬的笛声音乐，让学生静下心来，感受笛声的美妙。
提问学生：听到这样的笛声，你们会想到什么？2、作者及背景介绍简单介绍诗人李白的生平及创作风格。
讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人在什么情况下写下了这首诗。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意结合注释，让学生小组合作，理解诗歌的大意。
教师检查小组讨论情况，解答学生的疑问。
重点讲解“折柳”这一意象的含义，以及它在诗歌中所表达的情感。
5、体会情感提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？引导学生从诗歌的意象、关键词句等方面进行分析，体会诗人的思乡之情。
让学生结合自己的生活经验，谈谈对思乡之情的理解。
6、赏析手法探讨诗人是如何通过笛声来表达思乡之情的，即“以声传情”的表现手法。
举例说明这种手法在其他诗歌中的运用，加深学生的理解。
7、拓展延伸让学生回忆自己学过的关于思乡的诗歌，进行交流分享。
布置作业，让学生模仿《春夜洛城闻笛》，写一首表达自己某种情感的小诗。
8、课堂总结回顾本节课的学习内容，强调重点知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《春夜洛城闻笛》教学设计
教材分析
：
《春夜洛城闻笛》是唐代著名诗人李白的一首诗。李白在客居东都洛阳的一个夜
晚，辗转反侧，听到笛子吹奏《折杨柳》曲调，不禁被它勾起对家乡的怀念。这
首诗写的是闻笛，更抒发了对家乡和家人的深切思念。
设计理念：
借助古诗文这一教学平台，通过“读、写、议”等行之有效且灵活多变的教学方
式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从
而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
教学目标：
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、能有感情地朗读和背诵诗歌。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思乡之情。
教学重点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思乡之情。
教学难点：体会作者听到笛声所引起的思乡之情。
教学准备：多媒体课件
教学时数：一课时
一、导入新课
1、学生朗诵《静夜思》
2、请同学们想一想，这首古诗的作者是谁？
3、学生交流（李白）
4、你熟悉李白吗？（学生汇报交流，教师随机补充。）
（出示李白简介：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”，
和杜甫并称为“李杜”。年轻时辞亲远游，想要入朝为官，几经坎坷，最终寄情
诗酒山水。）
5、这首诗主要是写什么的？（学生交流）
（在这首诗中，引发诗人思乡情感的是空中那轮皎洁的明月。但是，对游子来说，
能勾起自己对家乡的思念的，又何止这月亮呢？这一节课，我们就一起来学习李
白的另一首表达思乡情感的诗——《春夜洛城闻笛》，看看又是什么勾起了李白
的思乡情。）
6、揭示课题，板书课题。
7、质疑课题。
(1)读了课题你知道了什么？
①“洛城”：东都洛阳，在今河南省。
②这首诗写在春天的一个夜晚
③李白听到了笛子声
(2)你有什么问题？（谁在吹笛子？）
(3)齐读诗题。
二、
初读古诗，掌握节奏
1、自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。读到自己满意为止。
2、学生自由朗读，教师巡视指导。
3、检查交流：指名读诗，并随机指导，做到读准字音、读通诗句。
4、再读古诗，读出节奏。
（古诗不仅要读正确，还要读出节奏。这是一首七言诗，它的节奏是223。）
春夜洛城闻笛
（唐）李白
谁家/玉笛/暗飞声，
散入/春风/满洛城。
此夜/曲中/闻折柳，
何人/不起/故园情。
(1)学生自由练读（2）检查读
5、有节奏地读古诗
三、品读诗歌，入境悟情
同学们已经能把古诗读的很流利、很有节奏了，如果想读得更好、读出感情，就
要先理解古诗的意思。就让我们跟随李白回到洛阳的那个春夜。
（一）感受夜闻笛。
1、出示第一、二句。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
2、理解诗句并交流。
3、指导朗读：此时的洛阳给你怎样的感觉？（安静）
4、读这两句诗，试着想象自己就在这安静的洛阳城里，你的耳边出现了怎样的
声音？
5、指名汇报。
（不知道从哪里传来了优美的笛声，让人入迷。
夜晚，春风带来了若隐若现的笛声，十分悠扬……）
6、李白看到这精美的笛子了吗？那为什么说是“玉笛”？（声音优美，悦耳，
悠扬）
7、指导朗读。谁能把这种感觉读出来？
8、创设情境导读。
让我们走进洛城，去感受洛城宁静的夜晚和优美的笛声。
（1）师：听，寂静的夜色中突然出现了笛声——
生：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”
（2）师：我们着迷地听着这不知从哪传来的悠扬的笛声——
生：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”
（3）师：我们听到，春风把这笛声送到洛城的每个角落，每个辗转反侧的人都
被这若隐若现的笛声吸引了——
生：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”
（二）体会思乡情。
1、这笛声是多么的迷人啊！吹奏的到底是什么乐曲呢？
2、了解《折杨柳》
（1）“折柳”指什么？（《折杨柳》）
（2）古人会在什么情况下特意折柳呢？（出示折柳送别相关诗句）为什么？（送
别，“柳”“留”音近，表示不舍）
（3）想象诗人远游，亲朋送别他时会说些什么？（生说）
（4）如今，身在异乡的诗人听到这首曲子，想到了什么？（故乡，家人）
3、交流第三、四句古诗（课件出示）
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
4、谁来说说这句话的意思？
5、学生交流。
重点理解：“闻折柳”、“故园情”
此时，诗人身在洛阳，心却在故乡。洛阳虽然很繁华，但是……笛声虽然很悠扬，
但我却……
6、此时，他的心情如何呢？（一个词）读出他的心情。
7、他会有怎样的举动呢？（动作、语言、心理）
8、如果你是李白的朋友，你看到他在笛声里翻来覆去睡不着，不时的发出叹气
的声音，你会对他说些什么呢？
9、指导写话
（1）学生写作，教师巡视指导（提醒坐姿）
（2）交流、评议
9、创设情景，指导朗读
（1）师：虽然我身在异乡，但是我不是孤独一人，至少还有你理解我，你知道
我现在那么难过是因为——
生：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（2）师：此刻，你一定知道我想起了家中年迈的父母，想起了相爱的妻子，想
起了过去的点滴记忆，因为——
生：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（3）师：在《折杨柳》的笛声中失眠伤心的一定不只我一个，因为——
生：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
四、创设情境，欣赏诵读
洛阳的无限繁华，笛声的悠扬婉转，此时都无法再吸引诗人，他的心完全被
浓浓的思念占据了。让我们在低回的笛声中，试着把这首诗背下来，带着你的感
受朗诵吧。
1、学生练习诵读。
2、检查背诵。（听出了牵挂、听出了怀念、听出了思恋）
3、朗诵古诗。（齐）
五、课外拓展，升华情感
是啊，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”？游子们对故乡深深的感情是
一致的，“露从今夜白，月是故乡明”。老师为大家整理了一些思乡的诗句，大家
一起读一读（课件出示）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。——张籍《秋思》
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石《泊船瓜洲》
家在梦中何日到，春来江上几人还？——卢纶《长安春望》
落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》
六、布置作业，宣布下课
课外再搜集一些思乡的诗句来读一读。
板书设计：
春夜洛城闻笛
听——————《折杨柳》
想——————故园
情