八年级生物上册6.1.2从种到界导学案(新版)新人教版
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让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、 同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。在游戏中讨论：
1、说出狼归属 相应的属、科、目、纲、门、界。
第二节从种到界
时间
年月日第周第课时
课题
第二节从种到界
课型
新授
教学目标
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；
教学重 点
生物分类的七个等级单位。
教学难点
生物的分类单位。
教学设计
教师活动
学生活 动
一、导入新课
在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？
二 、新课部分
引导学生讨论：
1、有没有分类到具体的每一个物种？
2、有没有统一的 分类方法？
讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？
总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。就像信封上的地址一样。
引出生物分类的 七个等级单位,从大到小依次是：界、门、纲、目 、科、属、种。其中种是最基本的分类单位。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址
学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村
理解、体会生物的分类单位。
讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少
完成游戏，
理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。
学生自主学习教材104页
回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
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第二节从种到界教材分析本节学习的重点是第一认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。
尔后，经过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同样样级分类单位的实例，再结合常有的一些动、植物物种，掌握将不同样物种引入不同样样级分类单位的方法和技术。
学习目标：1．说出生物分类的七个等级2．概括生物分类的依照和意义3．能将物种引入不同样样级的分类单位4．经过学习分类知识，认识个性与性的关系授课重点1．说出生物分类的七个等级。
2．概括生物分类的依照和意义。
授课难点1．说出生物分类的七个等级。
2．授课组织对生物分类的七个等级的阐述。
学习过程一、课前预习1．科学家将生物分红植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2．是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。
3．马这个物种，在分类上属于、、、、、。
4．桃在分类上隶属于、、、、。
世界上存在着各种各种的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依照生物之间的相像程度把它们分红不同样的等级的分类单位。
三、合作研究阅读教材内容，思虑并理解以下问题，回答不了的标出来，可小组间讨论、沟通。
1．最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？__________________ 若有亚科这一单位，其地址应在_________和 _________之间。
2．依照资料来分析：（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？（3）一个物种即是一种生物，这种说法正确吗？为什么？3．同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特点比较_________。
所以，分类单位越小，所包括的生物之间的亲缘关系越_________，共同特点越 _________。
反之亦然。
生物学家就是依照生物之间的_________来把生物分红不同样样级的。
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第二节从种到界一、目标定位教课目的1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．论述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依照，认识区分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步拥有如何给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身旁的生物。
二、教课要点和难点：1．生物分类的单位既是本节的要点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教课准备：1．学生课前准备：角色饰演“邮递员的经历”。
2．教课器械：动物类群的图片。
3．教课课件： CAI 课件。
四、课时分派：一课时五、教课方案学习内容学生活动教师活动分类的依照学生自学四人一组，依据游戏创建情形：擅长察看、勤于思虑，是学依据生物之间的相像程度，要求，将扑克牌进行分类。
小好生物学的最基本方法。
以小组为单把它们分红不一样样级的分组议论，概括分类的依照，发位，组织学生依据要求做游戏。
将一副类单位。
解分类的等级不一样，分类的结扑克牌依照红色、黑色分开；依照桃花、果就不一样。
互相沟通，怀疑答梅花、方块、红心分开、而后，再依照疑。
对存在问题，在教师的帮红桃、黑桃平分开。
助指导下，由师生共同解惑，得出结论，理解生物分类的依据。
怀疑：在游戏中，你发现分开后的扑克分类单位四人一组，依据纲要，进行分牌有什么特征？它们的分类等级同样界（将生物分为植物界、动析，概括整理，表述沟通，质吗？指导学生思虑、总结。
对存在问物界和其余几个界）疑答疑，得出结论。
题，由教师点拨指导，进而得出结论。
怀疑：重量单位有克、公斤、吨；长度个性展现依据问题，看书思虑，单位有毫米、厘米、分米、米等。
那么，表述沟通，互相增补，对存在生物有没有分类单位？从小到大的顺的问题，在教师的帮助指导下，序是什么？此中，最基本的分类单位、界以下又分为：门、纲、目、由师生共同解惑，得出结论。
最重要的分类单位是什么？指导学生科、属、种。
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第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法:生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能等),把生物划分为种和属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述,以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2.分类单位:生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位, 同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类举例:(1)狼在生物分类中的位置: 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的位置: 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法: 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法,按照双名法,每个物种的学名由两部分组成,第一部分是属名,第二部分是种加词,其后面还应有命名者的姓名,有时命名者的姓名可以省略。
课堂基础达标知识点从种到界1.在生物的下列分类单位中,包含种类最多和共同特征最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科;种D.门;科2.某调查小组对调查到的生物进行分类,将月季、冬青、柳树等生物归为一类,将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类,他们归类的主要依据是(A)A.形态结构B.生活环境C.功能用途D.数量多少3.下列生物中,共同特征最多、亲缘关系最近的是(D)A.蚯蚓、蝗虫B.啄木鸟、树C.细菌、真菌D.人、猩猩4.生物的分类单位由大到小,生物之间的共同特征由少到多的是(C)A.门—纲—属—科B.纲—属—目—科C.门—纲—目—科D.纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗?如果你要给植物挂牌,除了学名以外,一般还要写上这种植物所属的分类等级的名称是(D)A.门B.纲C.目D.科课后巩固提升1.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物,又是昆虫,它表明(B)A.蜜蜂的分类等级不清楚B.蜜蜂在不同的分类等级中的位置C.蜜蜂的分类等级难以确定D.蜜蜂的分类等级不重要2.下列对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3.某同学建立了如图所示的生物分类的图解。
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第二节从种到界
一、教学目标
1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
二、教学重点和难点：
1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三、教学准备：
1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI课件。
四、课时分配：一课时
六、板书设计：第二节从种到界
1、最大的等级单位
2、最小的等级单位
3、尝试认识生物种类
七、教学反思：。
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教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、___、___、___、___、___。
3.桃在分类上隶属于__、__、__、__、___。
4.____在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。
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第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法 : 生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主若是依照生物的相像程度( 包括形态构造和生理功能等),把生物划分为种和属等不同样的等级, 并对每一类群的形态构造和生理功能等特点进行科学的描绘, 以弄清不同样类群之间的亲缘关系和进化关系。
2. 分类单位 : 生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最亲密的。
3. 分类举例 :(1)狼在生物分类中的地址 : 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的地址 : 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法 : 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法, 依照双名法 , 每个物种的学名由两部分组成, 第一部分是属名, 第二部分是种加词, 此后边还应有命名者的姓名 , 有时命名者的姓名能够省略。
讲堂基础达标知识点从种到界1.在生物的以下分类单位中, 包括种类最多和共同特点最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科; 种D.门;科2.某检查小组对换查到的生物进行分类, 将月季、冬青、柳树等生物归为一类, 将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类, 他们归类的主要依照是(A)A. 形态构造B. 生活环境C. 功能用途D. 数量多少3.以下生物中 , 共同特点最多、亲缘关系近来的是(D)A. 蚯蚓、蝗虫B. 啄木鸟、树C. 细菌、真菌D. 人、猩猩4. 生物的分类单位由大到小, 生物之间的共同特点由少到多的是(C)A. 门—纲—属—科B. 纲—属—目—科C. 门—纲—目—科D. 纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗 ?若是你要给植物挂牌 , 除了学名以外 , 一般还要写上这栽种物所属的分类等级的名称是(D)A. 门B. 纲C. 目D. 科课后坚固提升1. 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物, 又是昆虫 , 它表示(B)A. 蜜蜂的分类等级不清楚B. 蜜蜂在不同样的分类等级中的地址C. 蜜蜂的分类等级难以确定D. 蜜蜂的分类等级不重要2. 以下对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3. 某同学成立了以以下列图的生物分类的图解。
八年级生物上册 第6单元 第1章 第2节 从种到界导学案 (新版)新人教版
课题第二节从种到界授课时间课型新授主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标： 1、说出生物分类的7个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与方法目标：自学讨论及教师提问情感、态度与价值观目标：通过观赏图片，使学生在欣赏自然界形形色色的生物的同时，受到美育教育，从而陶冶学生的情操。
学习重点生物分类的7个等级，生物分类的依据和意义学习难点生物分类的依据和意义关键讨论观察教具准备多媒体课件学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、导入：想一想，议一议:蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的名称呢？二、自主学习：1、生物学家主要根据什么对生物进行分类？2、分类的最基本单位是什么？3、所有的狼都同属于一个物种吗？4、同种生物个体之间的亲缘关系近，还是同界生物个体之间的亲缘关系近？5、按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排列。
聆听思考阅读教材P101---104，观察教材对开页的图片，思考讨论相关问题教师叙述教师边提问，边讲解，边归纳创设情境，引导学生初步了解生物有不同等级的分类单位。
结合实例，引导学生深入分析生物的不同分类等级6、怎样利用生物特征来确定分类等级以及生物之间的亲缘关系？7、请归纳狼在分类中的位置。
三、林奈和双名法阅读教材P104练习3，和P105科学家的故事：林奈和双名法：1768年，瑞典植物学家林奈在《自然系统》这本书中，正式提出科学的生物命名法—双名法。
每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。
双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名者姓名部分为正体。
四、小结生物学家按照不同的分类等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清事物之间的亲缘关系，更好地研究生物。
学生阅读教材及练习题，了解林奈和双名法聆听记忆指导阅读并讲解归纳总结联系实际，让学生读懂动植物标牌，了解不同生物之间的亲缘关系巩固练习教材P104作业布置必做教材P104选作能力培养探究板书设计第二节从种到界1、生物分类的意义2、生物分类单位3、生物分类的意义4、林奈和双名法本节教学主要是要求学生知道生物分类的七个等级单位，分类的依据和意义。
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《从种到界》学案
【学习目标】：
1.说出生物分类的七个等级
2.概述生物分类的依据和意义
3.通过阅读林奈的事迹，培养不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力
【教学重点】
1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
【教学难点】教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
【自主学习】
1.科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。
每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：。
2. 是最基本的分类单位，的亲缘关系最密切。
3.狼这个物种，在分类上属于、、、、、。
4.桃在分类上隶属于、、、、、。
二.【合作探究】
（1）马有野马.家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？
（2）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？
（3）同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。
所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。
反之亦然。
生物学家就是根据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。
（4）想在大百科全书中找到关于狼的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_________门_________亚门_________纲_________目_________科_________属_________种。
（5）对生物进行分类什么意义？
（6）植物园内植物上挂的标牌上的拉丁文写的是该植物的_________和_________。
三.【拓展创新】
生物分类就是依据某一标准将生物分门别类，即把具有相同特征的生物或生物结构归为一类，这是一种重要的思想方法。
下图是将7种生物或结构分为A.B.C三类的示意，据图回答：
⑴图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类，其依据是它们都是单细胞生物。
请你写出图
中B类和C类的分类依据：将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。
将除病毒以外的其它6项归为C类的依据是。
⑵鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢
动物相比，它们的本质区别在于前者。
⑶青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比，在发育上的不同点表现在。
⑷某位同学在野外采集到两种相似的虫子，请你帮他区分一下：
两种动物身体都是由许多________组成的，其中_________是蚯蚓。
这种身体结构在蚯蚓的运动中起到什么作用？_________________。
四.【达标检测】
1.生物分类的基本单位是（）
A.科
B.目
C.属
D.种
2.下列选项中生物共同特征较多的是（）
A.种子植物门
B.蔷薇目
C.百合科
D.单子叶植物纲
3.鸡有蛋鸡.肉食鸡.草鸡等多个品种，它们都属于（）
A.鸟纲
B.同一属
C.同一科
D.鸡这一物种
4.提出生物命名法——双名法的是（）
A.达尔文
B.李时珍
C.袁隆平
D.林奈
5.“亚纲”这一单位，应处于（）之间
A. 门与界 B .纲与门 C .纲与目 D.目与科
6.在公园内，常可看到某些植物上挂着标牌，上面写着该植物的（）
A.属名，种名
B.科名，种名
C.界名.种名
D.科名.属名
7..观察下面的分类系统图解，回答问题：
界动物界
门脊索动物门
纲哺乳纲
目食肉目灵长目
科猫科犬科类人猿科人科
属猫属豹属犬属类人猿属人属
种猫虎豹狗类人猿人
（1）虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多？为什么？
（2）在上述生物中，与人类亲缘关系最近的是什么生物？
（3）猫和狗共有的分类单位有哪些？
（4）请写出豹隶属的分类单位
参考答案
合作探究
1.种种.属.科.目.纲.门.界科属
2.（1）是（2）驴与马相比，个体较小，但也有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。
它们同属于马科。
（3）正确。
因为“种”是最基本的分类单位。
3.近多近多相似程度第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。
4.动物脊索动物脊椎动物哺乳奇蹄马马马
5.梅蔷薇蔷薇双子叶植物被子植物种子植物
6.进行分类的意义在于弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。
7.属名种加词
拓展创新
1.B
2.A
3.（1）细胞内都有叶绿体都由细胞构成（2）体内有脊柱（3）变态发育（4）体节 B 使躯体运动更加灵活
达标测试
1.D
2.C
3.C
4.B
5.A
6.D
7.D
8.C
9.B 10.A
11.相似程度植物动物界.门.纲.科.目.属.种
12.多近
13.（1）多它们同科不同属少门纲
（2）不能。
小麦和水稻虽然属于同科植物，但生理特性相差太大，无法杂交。