小学古诗主题教研
【主题教研】统编版小学语文二年级上册第四单元第一课《古诗二首》教学设计(第二课时)
【主题教研】统编版小学语文二年级上册第四单元第一课《古诗二首》教学设计（第二课时）教学目标1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“烟、川”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》。
3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮丽。
教学重点正确、流利、有感情地朗读并背诵《望庐山瀑布》教学难点理解诗句，想象诗中描绘的景象，初步感受庐山瀑布的神奇、壮丽。
教学过程一、揭题导入，知晓诗人上节课我们随王之涣学习了《登鹳雀楼》，知道古诗的学习是有小窍门的（板书学习方法）。
今天我们用这样的方法跟随唐朝的另一位大诗人游山赏景学古诗。
1.知诗人：他就是享誉千古的诗仙——李白。
李白，唐朝诗人，字太白。
李白一生喜欢旅游。
足迹遍布18个省，攀过80余座名山，涉60多条江河川溪，足迹遍布大半个中国，有一千多篇诗作流传。
李白五次登庐山，写下了数十首描写庐山的诗作，最脍炙人口就是《望庐山瀑布》了。
2.释诗题：和《登鹳雀楼》一样，两首诗都是写景的,题目都由“动作+景”组成。
注意停顿，读好题目。
（生读：望庐山瀑布）〖设计意图〗：《望庐山瀑布》顺承《登鹳雀楼》同为写景诗，复习《登鹳雀楼》学到的古诗学习方法引出《望庐山瀑布》，增强学生学习古诗的信心，激发探究的兴趣。
通过“知诗人”、“释诗题”两个环节，用轻松的语调跟学生聊聊诗人李白在诗坛上的地位和他性情豪爽，好交友、爱旅游的个性，能加强学生对李白的认知，也为引出庐山瀑布做好铺垫。
二、朗读古诗，读出韵味1.勾连旧知：同学们，之前我们学过《拍手歌》。
带着拍子读，可以让我们把诗歌读得更流利。
2.拍手读诗：让我们一起一边拍手一边读这首古诗吧！3.教师范读：拍手的节奏可以让我们很容易记住诗歌的内容。
但同学们知道吗？我们学习古诗，不仅要读得流利，还要读出韵律，请大家竖起你的小耳朵听一听老师是怎么读的。
4.学生练习：哪位同学也能选择你最喜欢的一行读一读，注意读出诗歌的节奏。
五年级实习生《古诗三首》教研活动记录表(2)
通过以上流程，学生可以更好地掌握三首古诗的内容和思想感情，同时提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。
评
语
本次教研活动目标明确，重点突出，符合教学大纲要求。教师能够准确把握学科特点，选取适当的教学方法，引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性和自主性。在教学内容方面，本课选取了《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》三首古诗，通过对古诗的讲解和解读，从主题上升华至“中国梦”，帮助学生了解古代文化、历史和诗人的思想感情的同时又与现代接轨。教学内容充实，能够根据教学大纲和教材内容，结合实际进行教学设计，涵盖了诗歌的多个方面。在教学方法上，教师采用了多种方法，如讲解、朗读、讨论等，以帮助学生更好地理解古诗。在课堂上，教师能够激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动。通过朗读、讨论等方式，让学生更好地感受诗歌的韵律和意境。不足之处在于，对于某些诗歌的背景和意境，学生的理解可能还存在一定的难度。因此，教师在教学中需要更加注重学生的个体差异和认知能力，针对不同层次的学生进行差异化教学。
在研讨环节中，各位教师分享了自己的教学经验和体会，认为本次教研活动有以下几点值得借鉴：
1、教学环节紧凑有序，教师能够很好地把握课堂节奏，做到重点突出，讲解清晰。
2、学生学习状态良好，能够积极参与课堂活动，表现出浓厚的学习兴趣。
3、教师注重引导学生深入思考，通过问题引导、背景介绍等方式，帮助学生理解古诗的内涵和意义。
研讨：各小组将观察结果和反思进行交流，分享彼此的经验和观点，共同探讨更有效的教学方法。在研讨过程中，教师们积极发言、深入探讨，共同总结教学经验和教训，提出了一些针对性的建议和改进措施。
二、发言情况
本次教研活动共有18名教师参与，在研讨过程中，他们积极发言，深入探讨，分享自己的教学心得和体会。邹老师率先提出以大单元目标为主线，以“中国梦”为题讲解三首古诗词，体会三首诗词的爱国情怀，在场的老师都纷纷表示同意。张老师提出课时安排的疑问，认为原先安排的两个课时不足以深刻讲解这三首古诗词，提议把课时增加到三个课时，科组组长及其他老师均认为合理。
大班古诗教研教案及反思
大班古诗教研教案及反思教案标题：大班古诗教研教案及反思教案目标：1. 帮助学生了解古诗的基本特点和韵律。
2. 培养学生的语言表达能力和审美情趣。
3. 提高学生对古代文化的认识和理解。
教学重点：1. 学习古诗的基本知识和技巧。
2. 培养学生的朗读和表达能力。
3. 帮助学生理解古诗中的意象和情感。
教学准备：1. 大班古诗教材和相关教具。
2. 大班学生的作品集。
3. 音乐播放器和古诗朗读录音。
教学过程：引入活动：1. 创设情境，介绍古诗的魅力和重要性。
2. 播放古诗朗读录音，让学生感受古诗的美妙之处。
主体活动：1. 学习古诗的基本知识和技巧：a. 介绍古诗的起源和发展历程。
b. 解释古诗的基本特点，如字数、句式和韵律。
c. 分析古诗中常见的意象和修辞手法。
2. 培养学生的朗读和表达能力：a. 练习古诗的朗读，注重节奏和语调的把握。
b. 引导学生通过表情和手势来表达古诗中的情感和意象。
c. 分组进行古诗朗诵比赛，鼓励学生展示自己的才艺。
3. 帮助学生理解古诗中的意象和情感：a. 挑选一些简单易懂的古诗，进行解读和讨论。
b. 引导学生通过绘画或手工制作来表达古诗中的意象。
c. 鼓励学生创作自己的古诗，表达自己的情感和想法。
总结活动：1. 学生展示他们的作品和成果。
2. 教师进行评价和点评，鼓励学生的努力和进步。
3. 反思教学过程，总结教学经验，为今后的教学改进提供参考。
教案反思：本次古诗教研教案设计以大班学生为对象，旨在帮助他们了解古诗的基本特点和韵律，培养语言表达能力和审美情趣，提高对古代文化的认识和理解。
通过引入活动的情境创设和古诗朗读录音的播放，激发了学生对古诗的兴趣和好奇心。
在主体活动中，通过学习古诗的基本知识和技巧，培养了学生的朗读和表达能力，并帮助他们理解古诗中的意象和情感。
在总结活动中，学生展示了自己的作品和成果，教师进行了评价和点评，为今后的教学改进提供了参考。
整个教学过程注重了学生的参与和表达，培养了他们的创造力和想象力。
古诗文诵读活动方案
古诗文诵读活动方案古诗文诵读活动方案1“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
为使学生能从古诗文诵读中陶冶思想情操，提高审美能力，本学期我在学前班实施了《诵读古诗文》实施方案。
一、小学语文进行古诗文诵读的必要性与可行性，及价值寻思1、诵读经典古诗文能培养语感。
2、诵读经典古诗文能提高人文素养3、诵读经典古诗文能增加学习兴趣4、诵读经典古诗文能培养良好美感5、诵读经典古诗文能提高写作能力二、小学生古诗词诵读的实践探索（一）引导学生诵读古诗文的内容《小学生必背古诗词》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《中华经典古诗文诵读》、《三字经》、《千字文》等。
（二）引导学生诵读古诗文的途径和方法开展早晚吟诵诗活动。
每日用早上十分钟时间读诗、词，解诗词；下午放学抽五分钟吟诵。
每周一二首诗词，一段《三字经》，教师及时抽查，让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。
另外，我根据儿童喜欢唱歌的特点利用歌曲的形式帮助他们来背诵，把一些要背的诗歌、韵文等填入孩子熟悉的曲谱里，让他们边唱边背，收到事半功倍的效果。
这样一学期下来能背二三十首诗，一部分《三字经》。
你看，课余时分他们常抑扬顿挫，甚至摇头晃脑，尽情抒发那些经典诗词。
（三）引导学生诵读古诗文的教学策略可以说，有了教师的创新教学，才有学生的创新学习。
古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究课题。
三、课题研究的初步效果“民族的，才是世界的。
”多让孩子们诵读经典古诗文，不求追根寻底的理解，只要有大致的理会，模糊的了解即行，因为这是一个必不可少的沉淀、累积。
长大以后，让他们随着生活经验，阅历的增加而逐步加深理解吧。
那一天的豁然开朗、恍然顿悟之后形成的东西就是现在人们津津乐道的人文素质，就是一辈子的概念。
当然，古诗词是前人留给我们的宝贵的文化遗产，我们要批判地吸收，创造性地继承，让孩子在成长过程中体验诗意化的生活，迸发出澎湃的创造活力！古诗文诵读活动方案2一、活动思想：理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
基于教材的小学语文古诗词群文阅读教学的实践研究活页
（五）主要观点与可能的创新之处
古诗词的群文阅读教学有助于提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力，同时能在教材有限的古诗词积累的基础上，进一步加大学生的古诗词阅读量。对于农村的小学生而言，阅读面较窄，阅读能力不强，语文素养整体不高，所以，需要我们从学生的实际出发，通过群文阅读的课堂让学生对古诗词感兴趣，能掌握古诗词阅读的基本方法，从而提升古诗词教学的有效性。
群文阅读：是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
古诗词群文阅读教学：古诗词群文阅读教学，顾名思义，与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。经典古诗词群文阅读就是在较短时间内针对一个主题,进行多文本阅读教学，实现教学内容、教学时空、教学措施的整体突破，提高阅读速度，扩大阅读范围，更多更深层次感受古诗词独特的意境和文学魅力，进而品味中华经典古诗词独特的文化内涵和人文内涵。
古诗词群文阅读，所探求的不单单是读懂“这一组诗”，更要为学生搭好一座桥。有了这一座桥，学生就能触摸到古诗更多的脉搏，看到一个更加五色缤纷的诗的世界，触类旁通地掌握更多的学诗方法。因此，古诗群文阅读的课堂还要做好多方面拓展工作。
4．古诗词群文阅读教学课堂评价体系
明确古诗词群文阅读课堂的评价方式，从学生诗词储备量、诗词鉴赏能力、诗词阅读能力的角度，以及教师课堂设计和操作能力的角度出发，建立健全一套完善的科学的评价体系。
诗词教学教研活动方案
诗词教学教研活动方案•相关推荐诗词教学教研活动方案（通用14篇）为了确保活动取得实效，时常需要预先制定一份周密的活动方案，活动方案的内容和形式都要围绕着活动的主题来展开，最终达到活动的目的或者意义。
我们该怎么去写活动方案呢？以下是小编整理的诗词教学教研活动方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
诗词教学教研活动方案篇1活动目标：我国是诗的王国。
诗作为最早的一种文学样式，是我们语文教学的重点内容之一，策划中秋赏月会系列活动，主要让学生进行自主性的活动研究。
了解古往今来咏月诗作者的生平，比较历代文人咏月的意境，领略咏月诗的魅力，从而陶冶情操，提高文学素养。
同时以听读说写并重，以课内外结合、政史地结合的方式去赏析诗歌，拓展教学，丰富知识，训练学生大文科思维能力，概括组织能力，从而提高文学鉴赏能力。
活动准备：策划者事先向学生交代活动创意，把初步方案（演示文稿）交给有关的主持人，方案有弹性，以便活动中作适时调整。
分组由小组长负责；收集咏月的诗词（各组分朝代搜集，避免重复）。
活动过程：（一）导入：中秋夜，月光洒满小操场，高一（13）（14）两班学生分别围成两大圈。
舒缓的音乐声伴随浑厚而深沉的朗诵：“明月几时有，把酒问青天”。
学生情不自禁地和着录音，高声吟咏。
在月光曲的伴奏下，教师缓缓介绍：苏轼这首著名的中秋词，写于41岁时，当时他政治上不得意，在外放时，要求与其弟苏辙临近也未如愿，于是，这年中秋之夜，独自饮酒赏月，挥笔作词，表露了自己天上人间，出世入世的内心矛盾，抒发了对人生悲欢离合的感慨，倾述了对亲人的深切思念。
全词笔调奇逸，风格健朗，体现了苏轼豪放的词风。
作者将哲理的内容带进词中，增强了思想的深度和意境的深远，所以此词为历代人所喜爱，年年中秋有人吟诵。
我国是诗的王国，诗作浩如烟海。
其中咏月诗就如天上繁星数不胜数，许多诗人把月作为寄托情感之物，对月亮的圆缺，发挥自己极大想象，借月表达思乡之情，爱恋之情，喜爱之情……我们在座的同学，趁今晚月光皓洁，不妨借景吟诗。
“小学古诗文教学”课题研究方案
小学语文古诗词教学方法研究——课题研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。
然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。
2、新课程标准的需要《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50 篇（低段），第二学段为50 篇（中段），第三学段为60 篇（高段）。
并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议” 给出了一部分具体的篇目。
二）课题研究的意义因此，我们决定进行“小学语文古诗词教学方法研究” ，目的就是有效引导小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
学古诗词课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。
二、研究目的1、通过本课题的研究，进一步丰富小学古诗词的课堂教学理论，探索古诗词教学规律性的教学策略、教学模式、解决古诗词的教学困难，力求提供丰富全面的典型案例。
2、通过课题的研究，激发参与教科研的热情，培养在做中习得教科研的方法，浓厚我校“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的氛围，推动自我教学研究水平的提高。
“小学古诗文教学”课题研究方案
《小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式的研究》课题研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。
然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。
2、新课程标准的需要2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
”课程的“总目标和内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。
并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。
（二）课题研究的意义因此，我决定进行“小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式的研究”，目的就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
二、课题界说《小学语文中高段古诗文教学策略和教学模式的研究》指的是在新课程标准的思想指导下，以3—6年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究和实验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究和实验。
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小学古诗主题教研
古诗词是中华民族的文化瑰宝，为提升教师古诗词教学技能，深入探讨古诗词教学规律，我校举行了语文古诗主题阅读的教研活动。
语文老师为大家展示了一节公开课，主体阅读“得法于课内，得益于课外”的理念在这节课中得到了很好的体现与落实。
语文执教的是四年级古诗《渔歌子》。
首先通过“景物+想象=图”的经典学法，引导学生学习古诗。
接着，通过介绍词人背景过渡到课外阅读，导入《和答弟志和渔夫歌》及《浣溪沙》两首课外诗词进行拓展学习。
整个教学过程生动有趣，课堂气氛活跃。
生动有趣的展示课后，各位听课老师对这节课进行了交流与评议。
语文老师别出心裁引入课外两首古诗的学习，不但拓展了学生的知识面，而且还教给了学生可以通过理解类似的诗词，来学习新的内容，举一反三。
其他老师评价道：“不断运用‘......的......’的句式，让学生由片段赏析到整体进行想象，训练了学生的口头表达能力，更好地体会到了渔夫的人物形象。
”
诗词的阅读教学讲究的是物象与情意的融合，让学生进入诗词的境遇中去学习是一种很好的教学方法。
通过一节展示课，语文对自己的课堂教学进行了深刻的反思。
相信“课外阅读课内教”的方法会让在座的老师们对今后古诗词的教学有新的思路与更合适的方向。
《渔歌子》教学设计
课前交流：
孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，相信这节课同学们有更精彩的表现！
一、复习引入课题
1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。
2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。
（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？
二、指导朗读，初步感知。
1、请大家打开书本，翻到110页。
出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。
提示：
仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。
2、出示词语认读。
强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。
3、诗词在古时候是用来唱的。
读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。
谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。
4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面……再念一遍。
三、理解句意，感受如画的江南美景
1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。
他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。
正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，说说这些景物是怎样的？
先说：怎样的西塞山？
：翠绿的西塞山
：危峰兀立的西塞山
：陡峭的西塞山
：山清水秀的西塞山
怎样的桃花？
：粉红的桃花
：多姿多彩的桃花
：姹紫嫣红的桃花
怎样的斜风？
：微微的斜风……
细雨？蒙蒙的，凉凉的
流水、白露、鲑鱼？选一个说说？鲜美的鲑鱼时快时慢的流水
3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。
那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？
4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（美丽如画）（板书）
5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
（课件出示：白居易《忆江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，体悟心情
1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？
：悠然自得的渔夫
：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，好像沉浸在这美丽的意境中
板书：悠然自得人
2、此时的渔夫心情如何？
：高兴，有鳜鱼钓
：舒畅
：兴奋，他想，今天的晚餐有着落的
：平和，笑眯眯的。
是啊，表情都看到了。
完善板书：
美丽如画景
悠然自得人
兴奋舒畅情
3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。
）
补充另一首词《天净沙秋思》你再看看，这个人的心情如何？是兴奋舒畅的吗？（悲哀、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马）虽然没有学过这首词，但是聪明的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情
你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的美丽景色，还通过景物感受到诗人悠闲自得、兴奋舒畅的心情。
再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五深探“不须归”
1 同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称"烟波钓徒"，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。
所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。
这里的归又是指回哪里？
他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》，劝弟弟回家。
（课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
）
师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。
“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
”生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：（齐读）斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：（齐读）不须归。
师：（指生）志和啊，你为何不归？
生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。
生2：我爱大自然，大自然就是我的家。
生3：春光这么好，我想多玩会儿。
2 是啊，你们真是张志和的知音。
据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，
他的鱼钩是没有鱼饵的。
有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！
3 让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起
读——[音乐响起]
4 这首《渔歌子》流传至今，已上千年。
来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，
让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
6、后来大家都非常喜欢这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候常常被用到。
你觉得是指哪一句？为什么？
：西塞山……因为景色美丽，一看到美丽的景色，就想起这句诗。
：青箬笠……
7、如果朋友看见我在雨中散步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他——斜风细雨不需归
如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归
看来斜凤细雨不仅指自然界的斜凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。
教师小结：现在，到底词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，一定还会流传下去，从同学们中间流传下去。
最后我们在这首音乐中结束这堂课。
板书：
美丽如画景
悠然自得人
兴奋舒畅情。