数字化教学新闻
数字素养 提升初中生数字化学习能力的创新教育方法
数字素养提升初中生数字化学习能力的创新教育方法数字素养: 提升初中生数字化学习能力的创新教育方法在当今数字化的社会中，数字素养已经成为一项重要的能力，而提升初中生的数字化学习能力则是现代教育的必然要求。
为了培养学生在数字化学习环境下的能力，我们需要采用一些创新的教育方法。
首先，通过数码设备融入课程。
在传统课堂中，学生对于信息的获取、处理和表达往往依赖于纸质教材、书写工具等传统工具。
然而，利用数码设备可以让学生更加高效地获取信息，更加灵活地处理信息，更加生动地表达自己的观点。
例如，老师可以要求学生用平板电脑查找相关课外阅读材料，在小组中通过电子表格进行合作，或者利用多媒体展示自己的研究成果。
通过这些方式，学生能够逐步培养数字工具的熟练应用，提高数字素养水平。
其次，引入数据分析和编程教育。
当今社会以数据为核心，学会有效地分析和利用数据成为了一项重要的能力。
因此，初中学生应该通过适当的编程教育课程来提升自己的数据分析能力。
例如，教师可以引导学生使用编程语言处理和分析实际问题中的数据，帮助他们理解数据背后的规律和趋势。
通过编程的学习，学生不仅可以提高自己的逻辑思维能力和问题解决能力，而且还可以培养他们在数字领域中的创造力和创新能力。
此外，利用在线资源丰富教学内容。
互联网的普及让我们可以轻松地获取海量的在线资源，这为提升初中生的数字化学习能力提供了很大的机会。
教师可以在教学过程中引导学生使用在线资源来拓宽知识面，培养信息获取和评估的能力。
例如，教师可以让学生通过网络搜索找到与课程相关的新闻报道、专家观点、学术论文等，并进行分析和辨别。
这样的实践不仅可以帮助学生获取更多的知识，同时也能够锻炼他们的信息素养和批判性思维能力。
最后，借助在线学习平台提供个性化教育。
现代教育科技的发展为个性化教育提供了更多可能。
通过在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和学习风格自主选择课程，并通过智能化的学习系统进行个性化的学习和评估。
数字化校园建设汇报材料三篇
数字化校园建设汇报材料三篇数字化校园建设汇报材料一篇信息化工作作为学校工作一个重要组成部分。
我们把学校教育信息化工作定位为支撑新课程改革的一个工作平台，为教师创造一个个性化的、高效的信息化办公环境，以改变原有的工作、学习、教学方式，达到提高教育、教学效率的一种手段，以信息化带动学校教育现代化，尽快将学校建设成为一所具有时代特征的信息化学校。
具体措施如下：一、完善管理制度，促进学校信息化规范管理。
在学校硬件建设基本到位的情况下，科学管理学校信息技术设施设备，保证现代教育技术设施设备在学校教育教学工作中发挥应有效用，优化学校现代教育技术资源配置，提升我校教育信息化应用的整体水平。
我们建立了学校教育信息化工作的各项规章制度，以制度保障学校信息化工作正常有效得以开展，以制度保障学校信息化设施设备的规范管理与合理使用。
学校把现代化教学技术手段应用列入教学考核，并对学科教师提出进行多媒体教学的要求，平时做好使用记录，供考核验收用。
二、抓好信息化常规工作，保证学校信息畅通。
从去年开始，我校就以对现有的网络进行了改造，针对老网络的布局分散，管理难等不足，现在把网络进行了集中，统一布局建立了学校中心机房。
改造后，楼与楼之间实现光纤连接，保证了网络的畅通。
我校将根据上级的要求，逐步利用城域网的数字化校园管理应用平台将教师人事、学生、教务、图书等各项管理系统相对集成，利用数字化校园平台实现教育教学、教育管理、教育科研等的数字化。
办公自动化方面，实现了学校信息处理、工作活动安排、文件收发等管理功能，促进学校日常办公事务的数字化、无纸化，在很大程度上提高了各部门的工作效率。
校产管理方面，我校也运用相关管理软件，实现了学校校产编目、入库、领用、调拨、报损、查询、汇总等功能。
在财务管理方面,我校也做到了正常使用相关软件对学校帐务进行数字化处理,使财务工作更加明细化、便捷化、科学化。
三、组织培训指导，提升教师信息化应用水平。
教师是学校信息化工程实施的关键，本学期通过专业培训、校本培训和外出学习3种方式，有计划地实施分层培训，为学校信息化应用提供了充分的技术保障和人才准备。
数字媒体技术的应用及其发展趋势分析
数字媒体技术的应用及其发展趋势分析1. 引言1.1 数字媒体技术的定义数字媒体技术是利用计算机技术、网络通信技术和数字信号处理技术等手段，对多媒体信息进行数字化处理、存储、传输和展示的技术系统。
它涵盖了数字音频、数字视频、数字图像等多种形式的媒体内容，可以实现多媒体信息的高效管理、快速传播和个性化呈现。
数字媒体技术的本质是将传统的模拟信号转换为数字信号，通过计算机对这些数字信号进行处理和控制，实现多媒体信息的数字化表现。
数字媒体技术的发展不仅改变了人们获取信息的方式，还深刻影响了社会生活的方方面面。
随着计算机和互联网技术的不断进步，数字媒体技术在互联网应用、电子商务、数字娱乐等领域得到了广泛应用。
它已经成为现代社会不可或缺的一部分，带来了许多便利和机遇。
数字媒体技术的快速发展为人们的生活带来了许多新的体验和可能性，为各行各业的发展提供了更多的机遇和选择。
1.2 数字媒体技术的重要性数字媒体技术的重要性在当今社会越发凸显。
随着信息化和数字化的快速发展，数字媒体技术已经成为人们获取信息、传播信息和沟通交流的重要工具。
数字媒体技术的重要性在于其能够带来更广泛的信息获取和传播渠道。
通过数字媒体技术，人们可以随时随地通过互联网获取各种信息和资讯，不再受制于时间和空间的限制。
数字媒体技术的重要性还在于其促进了信息传播的速度和效率。
在数字化的时代，信息可以在瞬间传播到全球各地，使得新闻事件、科技成果和文化作品等得以更快地被人们了解和分享。
数字媒体技术的重要性还在于其促进了人们之间的交流和互动。
通过社交网络、在线论坛和数字化的沟通工具，人们可以更便捷地交流想法、分享心情，拉近了人与人之间的距离。
数字媒体技术的重要性不仅在于其提供了更多的信息资源和传播渠道，还在于其促进了信息传播的效率和人际交流的便捷性。
随着数字媒体技术的不断发展和完善，其在社会生活中的作用将变得更加重要和广泛。
2. 正文2.1 数字媒体技术的应用领域数字媒体技术的应用领域非常广泛，涉及到多个领域和行业。
简述数字化学习资源的种类及特点
简述数字化学习资源的种类及特点数字化学习资源即为以电子、数码方式进行学习的资源。
它们的类别概括如下：一、文献资源1、电子图书：以文本/图像/媒体等为主，包括小说、科技文献、课程教材、手册等，可以经电话线，也可以无线索取，图书内容包括网络图书、CD-ROM、光盘数据库等。
2、数字资料：以数据和自然语言结构为主，如新闻报道、教育媒体、报刊等文献作品，通常网络传播。
3、档案：包括电子档案、文献档案、网上档案等，可以被电脑索引和检索，是学习和研究档案资源中的重要部分。
4、在线数据库：以表格、新闻、图像、文献以及词典、文集等的信息资源为主，可以直接使用，也可以经由网络上传加工。
二、软件资源1、学习软件：指具有实践性的技术、理论、思想等的的研究软件，可以和电子书等共同组成完善的教学体系，可以用来帮助学习者掌握要知识。
2、模拟软件：针对不同学习步骤对所学知识点进行实现，以辅助学习者理解所学知识，使学习过程更加有趣、轻松自然。
3、网络教学软件：常用的包括视频教学软件、屏幕录制软件、虚拟实验软件等，这些软件给学习者提供实时和远程教学、互动演示等功能，而且大部分软件不需要学习者具备专业技术。
三、多媒体资源1、电子课件：指采用计算机科技手段制作的教学材料，分为卡片型、系统型、漫游型三类。
它们在设计思路、学习方式、视觉效果、实践性等方面，都体现出多媒体课件优势，从而可以使学习者更清晰、更容易地理解所学知识。
2、音频、视频资源：无论是放映音乐录像或视频教学等，都会使学习者感受到丰富、多彩的学习氛围，进而活跃学习气氛，增强学习的趣味性。
3、网络教学资源：指在线教学、交互式教学和虚拟实验等，属于流动存储和传输学习信息形式，具有即时性、动态性和g行性。
网络教学资源可以给学习者提供最新、全面的学习方便，实现良性学习环境。
以上便是数字化学习资源的种类及特点，用数字化学习资源进行教学，不仅可以让学习者更加清晰、有趣，而且还可以实现学习者的实时和远程教学，提高学习者的掌握程度和理解力，使学习的过程变得更精彩、有趣。
数字化转型实践例子
数字化转型实践例子数字化转型是指将传统业务模式、流程和运营方式通过引入数字技术和数字化解决方案进行改造和升级的过程。
数字化转型可以帮助企业提高效率、降低成本、优化客户体验，从而在竞争激烈的市场中保持竞争力。
以下是10个数字化转型实践的例子：1. 零售业：某连锁超市引入了自动化收银系统和智能化仓储管理系统，在提高工作效率的同时，减少了人为错误和损失，提高了顾客购物体验。
2. 制造业：某汽车制造商将传统车间升级为智能化工厂，通过物联网、人工智能和大数据分析等技术，实现了生产过程的实时监控和优化，提高了生产效率和产品质量。
3. 金融业：某银行推出了手机银行App，顾客可以通过手机随时随地进行转账、查询余额和理财等操作，提高了用户便捷性和满意度，同时降低了银行的运营成本。
4. 教育业：某高校将课程教学过程数字化，学生可以通过在线平台上观看课程视频、参与在线讨论和提交作业，提高了学习的灵活性和互动性。
5. 医疗业：某医院引入了电子病历系统，实现了病历的电子化和共享，提高了医生的工作效率和诊疗质量，减少了纸质病历的管理成本。
6. 物流业：某物流公司利用物联网和大数据分析技术，实现了对货物运输过程的实时监控和优化调度，提高了物流效率和准确性，降低了运输成本。
7. 农业：某农场引入了农业物联网系统，通过传感器和无线通信技术，实时监测土壤湿度、气温等环境参数，帮助农民科学种植，提高了农作物产量和质量。
8. 酒店业：某酒店推出了智能客房系统，客人可以通过手机控制房间灯光、温度和电器设备，提高了客人的入住体验，同时节约了能源消耗。
9. 媒体业：某新闻机构将纸质报纸转型为数字化平台，通过推送新闻APP和网站，实现了新闻的实时更新和多媒体展示，吸引更多读者和广告商。
10. 旅游业：某旅行社开发了旅游电商平台，顾客可以在线预订机票、酒店和旅游线路，提高了旅游产品的可见性和销售效率。
这些数字化转型实践的例子充分展示了数字技术在不同行业中的应用和价值，为企业带来了更高的效率、更好的用户体验和更强的竞争力。
超融合教育教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了深刻的变革。
传统的教学模式已经无法满足现代教育需求，教育信息化、智能化成为教育改革的重要方向。
超融合教育教学模式应运而生，它将信息技术与教育教学深度融合，旨在提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将以某中学为例，分析超融合教育教学的实践案例。
二、案例介绍某中学位于我国中部地区，是一所具有百年历史的完全中学。
近年来，该校积极响应国家教育信息化政策，积极推进超融合教育教学模式的改革。
以下是该校在超融合教育教学方面的一个具体案例。
三、案例分析1. 教学资源整合该校通过搭建数字化教学平台，实现了教学资源的整合。
平台集成了文本、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，教师可以根据教学需求进行个性化选择和组合。
例如，在历史课上，教师可以利用平台上的历史图片和视频资料，生动地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
2. 翻转课堂实践该校尝试将翻转课堂模式引入教学实践。
学生在课前通过观看教师提供的微课视频，自主学习相关知识；课堂上则进行互动讨论、实践操作等。
这种模式打破了传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
案例中，某位历史教师在讲解“抗日战争”这一章节时，首先让学生观看一段关于抗日战争的微课视频，了解战争背景和重要战役。
课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分析抗日战争胜利的原因，并让学生结合所学知识，探讨抗日战争对现代中国的意义。
3. 信息技术与学科教学融合该校教师在教学中积极运用信息技术，实现信息技术与学科教学的深度融合。
例如，在物理课上，教师利用虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，加深对物理知识的理解；在英语课上，教师通过在线英语学习平台，为学生提供丰富的英语学习资源，提高学生的英语水平。
案例中，某位物理教师在讲解“电路”这一章节时，利用虚拟实验室让学生在电脑上模拟搭建电路，观察电路变化，从而加深对电路原理的理解。
在英语课上，教师通过在线英语学习平台，为学生提供丰富的英语学习资源，如英语电影、歌曲、新闻等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
数字教材配套数字化教学资源云服务平台的创建研究
数字教材配套数字化教学资源云服务平台的创建研究作者：黎旭诚关洁来源：《中国新通信》2024年第04期摘要：在信息技术不断发展的背景下，为了提高数字教育资源的建设力度，有效整合各类数字教学优质资源，全面落实教育大资源共享计划，构建起优质普惠、开放共享、多元共建的数字资源供给模式，本文从设计思想、设计要点等角度入手，对如何创建高质量的数字化教学资源云服务平台进行了相应地研究。
关键词：数字化；教学资源；云服务平台在数字时代，各类新型信息技术快速发展，并在教育和出版领域得以创新应用，正在不断推动教育和出版的转型升级和融合向纵深发展，课程教学也因此不断朝着数字化方向发展。
数字技术正在潜移默化地重塑教材，以一种特殊的交互原则改变着知识传递的方式。
而在整个数字教材应用服务体系的构建过程中，相应的平台建设无疑是非常重要的，因此加强相关研究很有必要。
一、数字化教学资源的形式和特点（一）数字化教学资源的形式根据不同的划分方式，数字化教学资源也会表现为不同的形式。
从呈现方式进行分类，数字化教学资源大致可以分为视频、文本、图像、动画等类型。
从资源进行分类，则可将其大致分为可利用、专门设计两个方面。
其中，“专门设计”是指那些专门为实现教学目标而制作或准备的数字化资源，如教学软件、课程课件等；而“可利用”主要是指那些本意用于其他方面，但应用于教学却发现意外好用的数字化资源，如教育网站、百科全书、电子期刊、通信新闻组、网络数据库、虚拟图书馆等[1]。
从教育发展的角度来看，数字教材是新时代背景下课本教学内容与信息技术深度融合所形成的产物，作为一种特殊的教材文本，它必须搭载相应的教学平台，基于数字教材的备课、授课、情景营造、教学管理等也都需要有优质的数字化教学平台作为支撑。
从某种意义上来说，云服务教学平台是数字教材应用服务体系的重要组成部分，同样也是数字化教学资源的一部分。
（二）数字化教学资源的特点相比于常规的教学资源，数字化教学资源通常具有以下特点，在构建数字教材应用服务体系的过程中需要格外注意：1.处理技术数字化在经过抽样量化之后，数字处理技术可以把文本、动画、图片、影音等信号从一开始的模拟信号转变成更为可靠的数字信号，这样在需要进行内容纠错的时候也会更容易操作。
新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略
新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略摘要：新媒体时代,给新闻传播领域带来了前所未有的变革，随着互联网技术和移动终端设备在大学生群体中普及应用及推广,网络成为学生获取信息来源的重要渠道，但是高校新闻传播专业在实践教学方面存在着很多问题，需要改进和完善。
本文提出了以项目驱动、跨学科合作、产教融合、媒体实习等方式为基本路径，从而提高高校实践教学的质量。
关键词：新媒体；新闻传播；实践教学；应对策略作者简介：谢启凡（1978.12-）男，汉族，广东恩平人，硕士研究生，讲师，网络新媒体教研室主任，研究方面：影像表达引言当前,新媒体时代,新闻传播也呈现出多元化趋势。
在这种背景下高校的传统教学模式已经难以满足学生所需。
而互联网技术和移动网络通信技术，为大学生提供了一个全新、自由与互动交流平台。
因此本文从新媒体环境出发探讨，如何有效整合校内外资源，进行校园教育实践环节中存在问题及解决对策建议等方面展开论述,旨在促进我国未来新闻传播专业人才培养质量提升,更好地适应社会发展需要并服务于社会主义现代化建设事业的目的。
一、新媒体时代高校新闻传播专业实践教学概述（一）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学的概念界定新媒体时代,是信息传播的媒介化、数字化,以及互联网技术对社会和人类生活产生影响。
而新闻是一种社会现象。
因此高校大学生作为未来传媒工作者、新闻媒体人等角色群体，应肩负起培养出适应现代化发展，需要的合格优秀人才队伍;也要注重学生综合能力与素质提升教育教学质量之间存在矛盾:一方面由于受传统媒体环境所形成影响,促使部分高校教师对新媒体非常重视,忽视了其在传播实践中发挥作用而造成的“信息茧房”现象；另一方面,新媒体时代,信息的多样化和传播速度快等特点，使得学生对新闻专业知识缺乏一定程度上的理解。
因此高校在开展大学生实践教学时，应采取多种方式方法来进行指导。
（二）新媒体时代高校新闻传播专业实践教学历程第一，在新媒体环境下，大学新闻传播学的教学方式正在进行一次重要的变革,课堂上传统教育模式下老师与学生地位平等。
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山师太阳城实验学校数字化教学研讨（三）
在数字化教学的雪地上“涂鸦”
隆冬，一场大雪让校园变得彻底宁静下来。“准备好了吗？”“准
备好了！”阵阵洪亮的声音打破这份宁静。原来，太阳城实验学校正
在举行第三次数字化教学研讨课。来自初中部的郭鹏、小学部的崔芳
芳老师分别执教，数字化教学班老师悉数到场，有些老师还慕名而来，
聆听“互联网+教育”下的一场教学盛宴。
郭鹏老师执教课题为《天上的街市》，在数字化教学设备的帮助
下，娴熟的教学，得当的评价让课堂变得异常活跃；崔芳芳老师执教
《看图列式》，生动的图片展示，借助于数字化手段进行的高效的师
生互动，灵活的“数学操”，让课堂变得丰富多彩。
两节课后，教学业务部王芳副校长对两位老师进行了点评，对两
位老师的“数字化教学”提出了肯定，同时对“数字化教学”提出了
几点要求：一是“头清”；二是“目明”；三是“耳聪”。数字化教学
是一个循序渐进的过程，各位老师要多看、多听、多问、多思考，懂
得用“融合”的思想创新教学手段。
数字化教学正在让我们的孩子从“要我学”变为“我要学”，逐
渐把学习作为一种兴趣。为使广大教师更好地掌握和切实提高设备的
使用效益，学校领导高度重视培训工作，邀请技术人员采用单独辅导、
分层分批、全员集中的形式，组织进行“参与式”、“交互式”培训，
以使教师更加方便地操作运用，更加有效地运用到教学当中。让“互
联网+教育”新模式在教师中从害怕用、尝试用到愿意用、喜欢用。
教育一方面要回归教育的本真，另一方面又要发展个性的教育。
太阳城师生正从一个数字化教室开始探索，开启“互联网+教育”新
模式。
(撰稿：卢志勇 摄影：李伟)