2018高中语文苏教版选修唐宋八大家散文：专题三 第8课 丰乐亭记(自读课)含答案
丰乐亭记-苏教版唐宋八大家散文选读教案
丰乐亭记-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.理解《丰乐亭记》的背景和内容，了解唐代宴会文化；2.掌握散文的基本特征和修辞手法；3.培养学生对文学的欣赏和鉴赏能力。
二、教学过程1. 导入环节通过图片或视频等形式，展示唐代宴会的场景和风貌，引导学生进入本节课的主题。
2. 阅读《丰乐亭记》教师分段讲解《丰乐亭记》，重点介绍以下内容：1.宴会场合和举办背景；2.宴会的次序、菜肴和酒品；3.宴会上的音乐、舞蹈等节目；4.宴会的宗旨、意义和影响。
3. 理解散文的基本特征和修辞手法通过对《丰乐亭记》的阅读分析，引导学生理解散文的基本特征和修辞手法：1.主题明确、篇章连贯；2.描写具体、感情真挚；3.巧妙运用比喻、夸张等修辞手法。
4. 阅读苏轼的《赤壁赋》教师介绍苏轼的生平和创作背景，然后指导学生阅读《赤壁赋》。
通过对比《丰乐亭记》和《赤壁赋》的异同，加深学生对散文的理解和认识。
5. 小组讨论把学生分成小组，让他们回答以下问题：1.《丰乐亭记》的宴会文化对现在的社会有什么启示和借鉴？2.为什么苏轼的《赤壁赋》成为中国文学史上的经典之作？6. 课堂练习设置练习环节，让学生进行如下练习：1.写一篇100字的小作文，对《丰乐亭记》或《赤壁赋》的阅读体会进行总结和评论；2.模仿《丰乐亭记》，写一篇描写自己喜欢的食物或场景的散文，突出主题和修辞手法。
7. 课堂小结复习本节课的主要内容，提醒学生课后认真复习，以便更好地掌握散文的基本特征和修辞手法。
三、教学评估1.出一道选择题，测试学生对《丰乐亭记》的理解程度；2.评价学生写的小作文和散文，查看其对散文基本特征和修辞手法的掌握情况。
唐宋8大家散文选读教 精品学案：专题3 第8课 丰乐亭记(自读课) Word版含答案
第2课桐叶封弟辩(自读课)(对应学生用书P4)走近作者柳宗元(773－819)，字子厚，河东(今山西永济)人，唐德宗贞元九年(793)进士，官至监察御史。
顺宗时王叔文执政，他任礼部员外郎，锐意政治改革。
不久，王叔文失败，他亦被贬为永州司马，迁柳州刺史。
卒于柳州。
他与韩愈皆倡导古文运动，同被列入唐宋八大家，并称“韩柳”。
其文章风格清峭，内容有反映人民生活疾苦的，有表现西南少数民族风情的，较多的是抒发内心的牢骚抑郁和去国离乡的悲哀。
现存有《柳河东集》。
相关背景永贞革新失败后，柳宗元花费大量精力阅读古今史书，对历史和现实问题进行深入的思考，辨其误，指其失，其中充满着对现实政治的关怀。
这篇史评，就是这样一篇短小精当而见解甚深的力作。
据《吕氏春秋·重言篇》和《说苑·君道篇》记载，周成王在一次与幼弟叔虞的嬉戏中，指着一片桐叶说要封他为诸侯。
后来成王的叔父周公便以此为据，说“天子无戏言”，要求成王兑现诺言，结果叔虞被封于唐。
对这样一件史事，前人不过读读而已，从未提出疑问，但柳宗元却从中发现一个事关重大的“王者之德”的问题。
古之传者有言， 成王以 桐 叶 与小弱 弟，古书上记载说，周成王拿着一片桐树叶子给年幼的弟弟，戏 曰：“以 封 汝。
”开玩笑说：“把这个作为封地给你。
”⎣⎡传(zhuàn )者：编写史书的人，或指吕不韦和刘向等，因为 ⎦⎤《吕氏春秋》和《说苑》都载有此故事。
小弱弟：幼弟，指武王幼子叔虞。
戏：开玩笑。
封：分封，古代帝王赐爵位和土地给臣子。
周公入 贺。
王 曰：“ 戏也。
”周公曰：“天子不可周公入宫庆贺。
成王解释说：“我是开玩笑呀。
”周公说：“天子不可戏。
”乃 封 小弱弟于唐。
以随便开玩笑。
”于是成王就把唐地封给了年幼的弟弟。
⎣⎡⎦⎤唐：西周国名，晋的前身，故地在今山西翼城县西。
吾意 不 然。
我认为这件事不可能是这样的。
⎣⎡⎦⎤意：认为。
王之 弟成王的弟弟如当封耶，周公宜 以时 言于王， 不 待其 戏果应当受封，周公就应及时地告诉成王，而不必等他开了玩笑而 贺以 成 之也； 不 当封耶，再去庆贺，趁机促成这件事；成王的弟弟如果不应当受封，周公 乃 成其不中之戏， 以周公这种做法就使一个不恰当的玩笑变成了事实，使成王把地以人 与小弱 者 为 之主， 其土地和百姓封给年幼的弟弟，让一个小孩成为一国之主，周公 得 为圣 乎？这样做能算是圣人吗？⎣⎡⎦⎤宜：应当。
届高中语文《丰乐亭记》课件苏教版选修《唐宋八大家散文选读》PPT共28页
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
届高中语文《丰乐亭记》课件苏教版选修 《唐宋八大家散文选读》
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
谢谢！
丰乐亭记-苏教版唐宋八大家散文选读教案
丰乐亭记-苏教版唐宋八大家散文选读教案前言《唐宋八大家散文选读》是一本经典的文学读物，是学习唐宋文学的重要资料之一。
本教案以《丰乐亭记》为例，介绍了教学目标、教学重点、教学难点以及教学流程等内容，旨在帮助学生深入了解《丰乐亭记》的背景、文学特点和意义。
教学目标本教案旨在使学生：1.了解《丰乐亭记》的背景、作者、内容和意义；2.理解文学作品的结构、语言和风格；3.掌握文学批判的方法和手段；4.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学重点1.掌握《丰乐亭记》的结构和主题；2.研究文学作品的语言和表现手法；3.培养学生阅读和写作的能力。
教学难点1.研究《丰乐亭记》的文学特色和意义；2.探讨文学批评的方法和手段；3.培养学生对文学的理解和创作能力。
教学流程第一步：导入1.教师介绍《丰乐亭记》的背景和作者，激发学生的阅读兴趣；2.给学生看一段视频，介绍一下唐宋文学的特点；3.学生阅读《丰乐亭记》的课文，理解文本的主体结构和语言特点。
第二步：分析文本1.教师引导学生讨论《丰乐亭记》的主题和表现手法；2.学生在小组内合作研究文本的语言和结构，分析文本中的意象和象征；3.组织学生撰写读后感或小论文，分析文本中的文学特点和意义。
第三步：展示作品1.学生展示自己的读后感或小论文，交流个人观点和见解；2.教师针对不同的作品进行点评，指出作品的优缺点和改进之处；3.学生在教师的指导下，逐步提高自己的写作水平和文学鉴赏能力。
第四步：总结评价1.教师与学生共同总结本堂课的教学收获和体会；2.学生自评和互评，评估自己的阅读和写作水平；3.教师评价学生的阅读和写作表现，激励学生不断进步。
总结通过本次教学，学生不仅掌握了《丰乐亭记》的背景、作者、内容和意义，还提高了自己的文学鉴赏能力和写作能力。
同时，学生还了解了文学批判的方法和手段，探讨了唐宋文学的特点和意义，有助于促进学生对文学的理解和创作能力的全面提高。
语文苏版唐宋八大家散文选读(丰乐亭记)资料
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夫宣上恩德以与 民共乐，刺史之事 也。遂书以名其亭 焉。庆历丙戌六月日，
右正言、知制诰、知 滁州军州事欧阳修记。
而宣扬皇上的恩德，和民众 共享欢乐，这是刺史职责范围 内的事。于是便写了这篇文章， 并给亭子起名为丰乐。 庆历丙戌六月日，右正言、 知制诰、知滁州军州事欧阳修 记。
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最后一段有什么作用？
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第三段介绍了滁州现今的情况。
作者是如何介绍滁州现今的情况的？
可分为三层：一是简要介绍目前的状况；二是交代自己生活 在此的心态；三是说明百姓愿意与自己同游的原因。
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第三段是文章的重点。 文章中的动词用的很传神举例说明： 句中的“仰”“俯”，不仅交代了观赏风景的 角度，而且也交代了观赏对象的远近， “望”“听”则准确地描写了观赏时的动作，这 番描写透着一份悠闲；“掇”字生动地描写了对 眼前绽放的鲜花的怜爱之情，“荫”字则流露了 休憩之时的惬意的情趣。这两句话用词准确传神， 显现了欧阳修驾驭文字的功底。另外，掇幽芳指 春，荫乔木指夏，风霜水雪指秋冬，秋冬草枯叶 落，山势蝇岩毕露，故日“刻露清秀”，作者仅 用十五个字就概括了四季景色的特点，尤其让人 钦佩。
今天滁州位于江淮之间，地方偏僻， 是船只车辆、商贾游客都很少到的地 方。百姓生下来就不见外地的事情， 安心于耕田种地，穿衣吃饭，养老送 终。谁能知道皇上的功德，让百姓休 养生息，如雨露滋润、阳光普照达百 年之久呢！////我来到这里，喜欢它地 方僻静而公事清简，又爱它的民风安 恬闲适。既已在山谷间找到这样的甘 泉，便每天同滁州的人士来游，抬头 望山，低首听泉。春天采摘幽香的花 草，夏天荫凉于茂密的乔木，秋迎风 霜，冬赏冰雪。秋冬的刻削裸露，春 夏的清幽秀茂，四时的风光，无一不 令人喜爱。民众也为年年谷物的丰收 成熟而高兴，乐意与我同游。于是为 他们推求这里的山川形胜，叙述这里 风俗的美好，使民众知道能够安享丰 年的欢乐，是因为有幸生于这太平无 事的时代。
苏教版高三语文选修唐宋八大家散文选读全册完整课件
苏教版高三语文选修唐宋八大家 散文选读全册完整课件目录
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辩论 *桐叶封弟辩 留侯论 进学解 *日喻 *丰乐亭记 越州赵公救灾记 游记 游褒禅山记 书序 《伶官传》序 赠序 送董邵南序 奏议 教战守策 贺进士王参元失火书 *上枢密韩太尉书
辩论
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原毁
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*桐叶封弟辩
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*朋党论
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*日喻
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杂记
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留侯论
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杂说
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进学解
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*名二子说
高中语文苏教版选修唐宋八大家散文选读教学案：专题三第课黄州快哉亭记自读课含答案
第11课黄州快哉亭记(自读课)(对应学生用书P31)走近作者苏辙(1039－1112)，北宋著名散文家。
字子由，眉州眉山(今四川眉山)人。
与父苏洵、兄苏轼，都是著名的文学家，并称“三苏”。
嘉祐进士，官尚书丞、门下侍郎。
神宗时，因反对王安石变法，屡遭贬谪。
为文以策论见长，在北宋自成一家。
他在散文上的成就，如苏轼所说，达到了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。
著有《栾城集》。
相关背景这篇文章写于宋神宗元丰六年(1083)十一月初一。
“乌台诗案”，苏轼被捕，辙上书朝廷，“欲乞纳在身官，以赎兄轼”(《为兄轼下狱上书》)。
苏轼释放后贬为黄州团练副使，苏辙也被贬为监筠州盐酒税，这篇文字即是写于这次贬中。
在此前后，苏辙还写了《武昌九曲亭记》，这篇即是其姐妹篇，同为苏辙园亭记中的佳篇。
“快哉亭”的建造者张梦得即张怀民，于元丰六年(1083)贬官齐安(即黄州)，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。
与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉”，是深知张梦得建亭的用意的。
江 出 西陵， 始得 平 地， 其长江(从)西陵峡流出，开始流入平旷的原野，(于是)江流 奔放肆大；流才奔放浩大；⎣⎡⎦⎤奔放：疾驰。
肆大：浩大。
南 合 湘、 沅，(在)南面汇合了湘水和沅水，北 合 汉、 沔， 其势益 张； (在)北面汇合了汉水和沔水，水势更加盛大；⎣⎡湘、沅：湘江和沅江，都在湖南境内，⎦⎤北流入洞庭，合于长江。
汉、沔(miǎn )：即汉水，源出陕西，流经汉中，在汉口汇入长江。
至于赤壁之下，到了赤壁之下，波流浸 灌， 与海相若。
水流浸润灌注着大片土地，犹如大海无极。
⎣⎡至于：到。
赤壁：指黄州长江边的⎦⎤赤鼻矶。
相若：相似。
清河张君梦得，谪 居 齐安，即 其 庐清河张梦得君，被贬官后居住(在)齐安，就在他的住之西南 为 亭， 以 览观江 流 之胜。
宅的西南方修建了一座亭子，用来览观江水浩瀚的胜景。
高中语文杂记丰乐亭记课件苏教选修唐宋八大家散文选读
写作背景 :
庆历五年(1045)春，执政大臣杜衍、范仲淹、 韩琦、富弼相继罢去，他们推行的“新政”因侵 害官僚利益，遭到守旧势力阻挠破坏，一年多即 告失败。欧阳修时任河北都转运按察使，上《论 杜衍范仲淹等罢政事状》极力为四人辩诬，于是 触怒了新政的反对派，被贬知滁州。在当地作者 没有走向颓废，而是奋发有为，使当地的生产得 到了发展，老百姓安居乐业，受到他们的爱戴。 在那里，欧阳修又先后写下了流芳千古的散文名 篇《醉翁亭记》和《丰乐亭记》，含蓄地抒发了 作者心中的愤郁和不平，间接地阐述了自己的见
阅读第二段，讨论： 在这一节中作者介绍 了几个历史事件？他的目 的是什么？介绍历史事情 在文章的结构上有什么作 用？
明确： （ 1 ）介绍了两个时代的历史事件： 先叙 (956)二月，殿前都虞候赵匡袭滁州 清流关，败南唐兵马15万人，攻占滁州城，在滁 州东门之外擒获皇甫晖、姚凤。紧接着，行文
分析课文：
第1节介绍了自己在滁州勤于政 务和丰乐亭的环境。
讨论：
“明年”“始”在文章中有什 么样的作用？和我们学习过的《岳 阳楼记》的开头有什么相似之处？
明确：
作者初到滁州，就把自己的全部精 力用于公务，待到第二年，丰收在望， 才喘了一口气，句中“明年”“始”足 以显现欧阳公之勤于政务。虽然有清泉 只在“州南百步之近”，泉水是那样的 甘甜可口，他也无暇顾及享受。同时， 这句看似不经意的话里恐怕也包含了苦 尽甘来的意味。和《岳阳楼记》中的 “越明年，政通人和，百废具兴”相似。
失其政，政治混乱 ；分裂，四分五裂 ； 所在，到处，处处；为，是；敌国者，敌对政权； 胜，尽；受，接受。一，数词作动词，统一；向， 过去，从前；凭恃，凭借依靠； 刬削，被铲平，消磨；消耗磨灭；漠然，冷清寂 静地 徒，只；遗老，经历事变的老人；尽，都 死去，形作动。
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古人将以“记”名篇的文章称为“杂记体”。
杂记的内容很复杂，大体上有以下几种情况：
一、记亭台名胜
这类记文以某些历史名胜或建筑物为描写对象，篇幅短小，表现方式也较为自由，在形象生动地记叙的同时或发表议论，或借题发挥，或抒写情怀，将写景、状物、议论、抒情有机地融为一体，体现了很强的思想性和文学性。
《丰乐亭记》属于台阁名胜记。
二、记书画器物
这类记文一般篇幅短小，其内容有两大类，一类是以书画的内容及艺术特点为记述对象；一类是以某些物件的形
状、特点和制作工艺为记述对象。
在写法上，这类文章有的
偏重于记述、描写，有的则是由记述而生发开去，借此怀人
或抒发感慨，议论事理。
《木假山记》属于书画器物记。
三、人事杂记
人事杂记以记人叙事为主，其中部分记文以“志”名篇，这里的“志”与“记”同义。
人事杂记文与其他记文相比，在内容和写法上更显得丰富多彩。
南宋之前，这类记文往往重视记人叙事的周详和声色的描绘。
南宋之后，人事杂记的数量增多，而且多在记人叙事的同时寄寓感慨、抒发情怀、针砭时弊，其思想性和感情色彩大大增强。
《越州赵公救灾记》就属于这种体裁。
还有记游山玩水类文章，如苏辙的《黄州快哉亭记》等。
明代吴讷在《文章辨体序说》中称“大抵‘记’者，盖所以备不忘”，即目的就是以备忘记。
“杂记”在表达方式上多种多样，有的重记叙，有的重议论，有的重抒情，有的重描写。
宋代“杂记”在结构和立意上都更趋成熟和完善，宋人善于在所记事物中概括抽象出关乎社会人生的大道理，言近旨远，多有寄托。
因此，宋代散文有强烈的主体精神、个性化的性情感受和深邃的哲思意蕴。
第8课丰乐亭记(自读课)
(对应学生用书P22)
走近作者
欧阳修(见《朋党论》)
相关背景
本文作于庆历六年(1046)，欧阳修40岁，在滁州任上。
庆历五年春，朝廷大臣杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等，因行“新政”触犯保守势力的旧官僚，因此被斥为“朋党”而相继罢去。
这时，任河北都转运按察使的欧阳修上书极谏：“夫正士在朝，群邪所忘，谋臣不用，敌国之福也。
(《论杜衍范仲淹等罢政事状》)”御史中丞王拱辰等素来忌恨欧阳修，企图加害而未找到把柄，恰巧这时欧阳修的外甥女张氏犯法，欧阳修因财产牵连而吃官司，虽经查验无涉，“群邪”仍以此加罪欧阳修，罢去河北都转运按察使，降为知制诰，谪为滁州知州。
滁，水名，因水为州，宋代属淮南东路，州治在今安徽省滁州。
丰山，在滁州西南五里，以幽谷中有泉，名幽谷泉，一名紫微泉，泉旁有丰乐亭。
欧阳修《与韩忠献王书》中有所描写：“山川穷绝，比乏水泉，昨夏秋之初，偶得一泉于(滁)州城之西南丰山之谷中，水味甘冷，因爱其山势回抱，构小亭于泉侧。
”《滁州志》中也有记载：“欧阳修谪守滁上，明年得醴泉于醉翁亭东南隅。
一日，会僚属于州廨，有以新茶献者，公敕吏汲泉，未至而汲者仆出水，且虑后期，遽酌他泉以进。
公已知其非醴泉也，穷问之，乃得他泉于幽谷山下。
文忠博学多识而又好奇，既得是泉，乃作亭以临泉上，名之曰‘丰乐’。
”欧阳修这篇《丰乐亭记》，经苏轼书写，刻石三块，立于泉上(见《金石萃编》)。
修既治滁 之明 年夏， 始饮 滁 水而甘。
我治理滁州的第二年夏天，才喝着滁县的泉水很甜美。
⎣
⎢⎡⎦⎥⎤治：治理。
问诸滁人， 得于州南 百步之
向滁人打听(泉水的出处)，在州城南面不到百步的。