感知觉对设计的用途

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幼儿园小班五感课程设计:启发儿童感官探索与学习

幼儿园小班五感课程设计:启发儿童感官探索与学习

【幼儿园小班五感课程设计:启发儿童感官探索与学习】作为教育工作者,设计幼儿园小班五感课程是一项重要且挑战性的任务。

在早期教育领域中,启发幼儿的感官探索和学习具有重要意义,对幼儿的综合发展和学习兴趣的培养都起着至关重要的作用。

今天我们将深入探讨幼儿园小班五感课程设计的重要性、方法和实施步骤,在这个过程中,我们将以从简到繁、由浅入深的方式来探索深度和广度兼具的主题。

一、五感课程设计的重要性:幼儿的五官感知系统是他们对外界世界进行感知和认识的最主要途径。

通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉,幼儿能够感知和认识外部世界,获得丰富的感官体验。

启发幼儿的感官探索和学习对于他们的综合发展至关重要。

通过开展五感课程设计,可以激发幼儿的好奇心、创造力和学习兴趣,提高他们的感知能力和认知水平,对于培养儿童的观察、思维和表达能力都有着非常重要的作用。

二、五感课程设计的方法:1. 视觉课程设计:通过色彩搭配、图形认知、观察比较等活动,激发幼儿的视觉感知能力,引导他们发现和认识世界。

2. 听觉课程设计:通过音乐、声音辨别、听力游戏等活动,培养幼儿的听觉感知能力,提高他们的音乐鉴赏能力和语言表达能力。

3. 触觉课程设计:通过触摸、揉面团、感觉盒等活动,激发幼儿的触觉感知能力,培养他们的手部灵活性和触摸敏感度。

4. 味觉课程设计:通过品尝、制作小食品等活动,开发幼儿的味觉感知能力,培养他们对食物的认知和鉴赏能力。

5. 嗅觉课程设计:通过气味辨别、花果嗅觉游戏等活动,激发幼儿的嗅觉感知能力,提高他们对气味的辨别和感知能力。

三、五感课程设计的实施步骤:1. 制定课程目标:根据幼儿的芳龄特点和发展需求,确定五感课程的总体目标和具体目标。

2. 设计活动方案:选择适合幼儿的五感活动,设计生动有趣的活动方案,为幼儿创造良好的感官体验。

3. 营造情境环境:通过营造丰富多彩的情境环境,激发幼儿的参与欲望和学习动力,为他们提供良好的学习氛围。

4. 实施评估调整:在活动实施过程中,及时对幼儿的参与情况和学习效果进行评估,根据情况进行调整和改进。

《美术课程标准》义务教育2022版(原版)

《美术课程标准》义务教育2022版(原版)

《梨渥0划标端》*务数*ZDZZiK(噱幅)中华AR共和国教育部制订常部价前言美术教育具有悠久的历史,近代以来更以其丰富的教育价值成为中小学课程体系中的重要学科。

当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求,学习图像传达的方法形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力成了当代美术教育的基本取向。

美术教育应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用,为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。

美术课程以独特的方式陶冶学生的情操,提高学生的审美能力;引导学生参与文化的传承和交流;发展学生的感知觉和形象思维能力;增强学生的创新精神和技术意识;促进学生的个性形成和全面发展。

《全日制义务教育美术课程标准》(以下简称《标准》)的制订,坚持社会主义核心价值,弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求;以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力。

一、课程性质美术课程具有人文性质,以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

二、课程基本理念(一)形成学生的基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能,能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。

美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,涵养学生的人文精神,培养学生的审美能力和表现能力,促进学生健全人格的形成和全面发展。

因此,应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容,并以课程内容的层次性,适应不同地区的美术教学的条件和环境。

应注意使学生在美术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养为终身学习奠定基础,提高学生的美术素养。

艺术设计中感知觉思维研究

艺术设计中感知觉思维研究

( 2 ) 字符作为 艺术设计作 品 中的视觉 元素起 着重要作 用 , 虽然字符的主要用途是作为信 息元素发挥作用 的。但其 发音 , 更是传递信息最常用 、 更直接 的方式。字符 的发音 比书写在生 活 中应用的更加广泛。艺术设计受众在审美作品的过程 中是必 定 要 将 字 符 的发 音 印 记 在 头 脑 当 中 的 , 只 是 有 时 通 过 发 出 声 音 印记在头脑中, 有 时是默默 的不发出声音 的将读音 印记在头脑 中。从这个重要性上来说 , 尽管字符本身不会发音 , 但设计者却 必定要考虑产 品名称发音 的听觉效果 。作为体现设计意 图的不 同字符有无计其数 的组合 可能 , 但一些禁忌是不 能触碰 的。例 如字符发音在读的时候不可 以别嘴 , 如果读起来像绕 口令 , 受众 在发音时就会被难住 , 对设计作 品不知所措 , 受众在认知新作 品 的同时 , 不会难 为 自己, 因此 容易降低设计作 品的信息传播 度。 再例如作 品主题的发音应该给人 以美好 的联想。如果 主题 中每 个字都是好意愿 , 而连读时却让人联想到不好 的意义 , 那这个声 音是不成功的。例如 : “ 步祥” 、 “ 步福” 。 3 艺 术 设 计触 知 觉 思 维 触知觉引发的设计受众对艺术设 计的认知也有很大影 响。 科学研究已经发现 , 触觉 、 视觉 、 心理产生的触摸动作 、 触摸意识 或意愿 , 可 以改变人体 的化学反应过程 。触摸促使人做 出基本 的生理反应 , 即感官一情感反应。具体到行为上就是 , 从观看艺 术设计作 品开始 , 受众就会 细心观察 , 作品中如果有真实 的或者 视觉上的特别肌理或材质 , 都会使 受众进行更加仔细 的观察和 研 究 。 艺术 设 计 如 果 引起 了消 费 者 视 觉 或 心 理 上 的 触 知 觉 反 应, 也 能 够 达 到加 深 记 忆 和 增强 理 解 的 目的 。 科技进步带来 的印刷技术革新 、 纸业革新 、 雕刻技术革新和 各种新材料 的出现等 , 都能够 使艺术设计进行触 觉传播。正是 由于技术进步 、 思维 扩展 , 平 面设计 才得 以从二维 的平面 中释 放, 投 入 到 三维 空 间 中来 。 4 艺 术 设 计 味知 觉 、 嗅知 觉 思 维 通过视觉传达而引起的味觉 、 嗅觉思维活动, 也是设计 中的 重要组成部分 。当人们 看到甜橙 图片 时, 头脑中就会 浮现甜橙 的香味和味道 , 以及它带给我的甜蜜感觉 , 似乎此时我们 已经 闻 到 了甜橙 的香味和尝到了它 的味道一样 。当我们在使用甜橙形 状的便签纸时 , 就好像正在取走 它的一片果实 , 非常贴心有 趣。 如果运用梨或其他水果 的形象 , 也 会产生类似 的效应 。这 种设 计就是运用 了相关认 知原理 , 使人将 已知事物的记忆升华 成相 关的抽象概念 。 美 国著名 的文化理论家丹尼尔 ・ 贝尔 曾经说过 , 从2 O世纪 的下半期开始 , 人类 已经由以读和写作为接受知识 的主要方 式 , 转变为以看和听作 为主要的方式 。他对学习方式的发展趋势做 出了伟大 的语言。但这仅仅 是一个开始 , 设计作 品对受众 的影 响从某种角度来说是受 众知觉思维反应 的深入程度决定 的 , 而 艺术设计知觉思维正从 以往较为狭窄 的研究范围扩展为更加宽 广 的整 个 知 觉 思 维领 域 , 必 定 会 有更 加 丰硕 的 研究 结 果 。

幼儿感知觉教案ppt

幼儿感知觉教案ppt

利用声音模仿游戏,如动物叫声、交通 工具声音等,激发幼儿的兴趣和创造力 。
通过讲故事、听故事的方式,培养幼儿 的语言表达和理解能力。
详细描述
利用不同音高、节奏和音色的音乐,培 养幼儿的听觉敏感度。
触觉教案设计
总结词:通过触摸不同材 质的教具,培养幼儿的触 觉感知和分辨能力。
详细描述
提供不同材质的教具,如 毛绒玩具、塑料玩具、木 材等,让幼儿触摸并描述 其特点。
促进语言发展
感知觉与语言发展密切相 关,通过感知觉的刺激, 有助于促进幼儿的语言发 展。
幼儿感知觉的发展阶段
幼儿开始能够分辨不同的颜色和 形状,并开始有意识地观察周围 的事物。
幼儿逐渐能够进行较为复杂的思 维活动,感知觉的发展逐渐接近 成人水平。
0-3个月 3-6个月 6-12个月 1-2岁
新生儿主要依靠感觉器官来感受 外界的刺激,如触觉、听觉等。
总结词:通过参与运动和游戏, 培养幼儿的本体感觉和平衡觉感 知能力。
引导幼儿观察并描述自己和他人 在运动中的身体反应和感受,培 养其自我认知和社交能力。
04
教学实施与评估
Chapter
教学实施方法
直观教学
利用实物、图片、视频等直观教 具,引导幼儿通过观察、触摸等 方式直接感知事物,加深对事物 的认知和理解。
幼儿感知觉教案
汇报人:可编辑 2023-12-23
目录
• 感知觉概述 • 幼儿感知觉的特点 • 幼儿感知觉教案设计 • 教学实施与评估
01
感知觉概述
Chapter
感知觉的定义
感知觉
知觉
感知觉是人们认识世界的基础,它是 指通过感觉器官对客观事物的属性及 联系的综合反映。

《设计心理学》讲义

《设计心理学》讲义

设计心理学课程讲义第一讲设计心理学概述第一节设计心理学定义及作用教学目的:让学生了解设计心理学学科范围和学科目的,通过直观感受心理学对设计的帮助作用,建立学习设计心理学的兴趣,了解设计心理学的一般方法。

教学重点:设计心理学的目的与作用教学难点:提升学生的学习兴趣(通过强化对设计的帮助作用来解决)教学方法:多媒体、讨论法等教学过程:一、什么是设计心理学1、心理学2、艺术设计学3、设计心理学二、设计心理学研究什么?1、设计主体心理(设计师)2、设计目标主体心理(消费者和委托方)三、设计心理学有什么作用?1、完善自我心理认知(知己)2、了解受众心理特征(知彼)3、提升设计能力,加大设计符合度(百战不殆)四、如何学习与应用设计心理学?1、掌握基本原理2、加强实践检验3、善于归纳总结教学内容:导入:案例分析导入引导学生分析六个设计案例,让学生初步了解设计心理学的研究领域和对设计的帮助作用,设计中时时处处练习有心理学知识。

案例一:儿童相机设计存在问题:按钮无保护,容易被误按。

儿童自控能力不强,常常随意抓按物体,这台儿童专用相机的底片开启按钮对孩子而言太容易被误按。

解决方式:产品应提供某些局限,在此相机上应增加开启底片盒的难度。

(学生提出解决办法,例如:使这个开关不容易被孩子们发现,或按动这个按钮的需要先按下其他按键,或者需要同时按下其他开关等。

)案例二:MP3设计存在问题及解决办法:这款可作U盘使用的MP3,其外观设计简洁明确,但是用户在使用中发现,存在两个缺陷:1)吊带被放置在MP3上端,可能导致运动中机身部分的意外脱落;2)按键平于机身平面,在运动中可能不慎接触到用户身体,导致按键被按动而意外暂停。

(学生提出解决办法)案例三:手表设计问题:人们为什么喜欢这些美丽却不好读出时间的手表?(学生回答)分析:人本主义心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们,人具有从低级到高级的多样性需要(生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求),设计不仅需要满足人们使用方面的需要,还需要使人们能产生多样的情感体验。

大学心理学第三章感觉与知觉

大学心理学第三章感觉与知觉

信息获取
感觉和知觉是人类获取外界信息 的主要途径,通过感觉和知觉, 人们能够感知外界事物的存在和
变化。
认知过程
感觉和知觉是认知过程的基础,通 过感觉和知觉,人们能够对外界事 物进行识别、记忆、思人类的行为具有重要 的调节作用,通过对外界环境的感 知,人们能够做出适应性的行为反 应。
知觉系统将多个感官通道的信 息整合成一个有意义的整体。
神经系统对刺激的基本特征进 行编码和识别。
不同类型和功能的神经元联合 起来对刺激进行加工和解释。
自下而上的加工是指从感觉刺 激开始的加工过程,强调刺激 本身的特点;自上而下的加工 是指从大脑的预期和知识开始 的加工过程,强调大脑对刺激 的解释和组织。
03 感觉与知觉的关系
感觉与知觉的区别与联系
区别
感觉是对事物个别属性的认识,而知觉是对事物整体的认识。
联系
感觉是知觉的基础,知觉是在感觉的基础上对事物综合、整体的认 识。
相互作用
感觉和知觉相互影响,感觉的敏锐程度会影响知觉的准确性和全面性, 而知觉的组织和解释也会影响感觉的清晰度和稳定性。
感觉与知觉在心理活动中的作用
感觉与知觉的实验研究比较
感觉与知觉的实验研究在方法 上有相似之处,如控制变量、
观察和测量等。
感觉与知觉的实验研究在研 究对象上有差异,前者关注 刺激的物理属性,后者关注
刺激的意义和结构。
感觉与知觉的实验研究在研究 目的上有所不同,前者更注重 生理机制的研究,后者更注重
认知过程的研究。
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感谢您的观看
个体对物体的大小、形状、距离和方 位等空间属性的知觉。
时间知觉
个体对时间的流逝和持续时间的知觉。

《设计心理学》讲义

《设计心理学》讲义

设计心理学课程讲义第一讲设计心理学概述第一节设计心理学定义及作用教学目的:让学生了解设计心理学学科围和学科目的,通过直观感受心理学对设计的帮助作用,建立学习设计心理学的兴趣,了解设计心理学的一般方法。

教学重点:设计心理学的目的与作用教学难点:提升学生的学习兴趣(通过强化对设计的帮助作用来解决)教学方法:多媒体、讨论法等教学过程:一、什么是设计心理学?1、心理学2、艺术设计学3、设计心理学二、设计心理学研究什么?1、设计主体心理(设计师)2、设计目标主体心理(消费者和委托方)三、设计心理学有什么作用?1、完善自我心理认知(知己)2、了解受众心理特征(知彼)3、提升设计能力,加大设计符合度(百战不殆)四、如何学习与应用设计心理学?1、掌握基本原理2、加强实践检验3、善于归纳总结教学容:导入:案例分析导入引导学生分析六个设计案例,让学生初步了解设计心理学的研究领域和对设计的帮助作用,设计中时时处处练习有心理学知识。

案例一:儿童相机设计存在问题:按钮无保护,容易被误按。

儿童自控能力不强,常常随意抓按物体,这台儿童专用相机的底片开启按钮对孩子而言太容易被误按。

解决方式:产品应提供某些局限,在此相机上应增加开启底片盒的难度。

(学生提出解决办法,例如:使这个开关不容易被孩子们发现,或按动这个按钮的需要先按下其他按键,或者需要同时按下其他开关等。

)案例二:MP3设计存在问题及解决办法:这款可作U盘使用的MP3,其外观设计简洁明确,但是用户在使用中发现,存在两个缺陷:1)吊带被放置在MP3上端,可能导致运动中机身部分的意外脱落;2)按键平于机身平面,在运动中可能不慎接触到用户身体,导致按键被按动而意外暂停。

(学生提出解决办法)案例三:手表设计问题:人们为什么喜欢这些美丽却不好读出时间的手表?(学生回答)分析:人本主义心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们,人具有从低级到高级的多样性需要(生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求),设计不仅需要满足人们使用方面的需要,还需要使人们能产生多样的情感体验。

人体对外界环境的感知(第二课时)

人体对外界环境的感知(第二课时)
人体对外界环境的感知第二课时
目 录
• 感知觉基本概念与分类 • 皮肤感觉系统及其功能 • 视觉系统结构与功能介绍 • 听觉系统结构与功能分析 • 嗅觉味觉系统简介 • 神经系统对感知觉调节作用
01 感知觉基本概念与分类
感知觉定义及作用
感知觉定义
感知觉是大脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映,包括视觉、听觉、 嗅觉、味觉、触觉等。
主观性
感知觉是主观的,不同的人对同一事 物的感知可能存在差异。
03
选择性
人们在感知事物时,往往会选择性地 关注某些方面而忽视其他方面。
整体性
感知觉具有整体性,人们能够将不同 感觉器官获得的信息整合起来,形成 对事物的整体认识。
05
04
理解性
感知觉不仅仅是简单的刺激反应,还 涉及到大脑对刺激的解释和理解。
嗅觉味觉在生活中的重要性
食品安全保障
嗅觉和味觉能够帮助人们辨别食物的新鲜度、发酵程度以 及是否变质,从而保障食品安全。
美食体验
嗅觉和味觉是人们享受美食的重要感官体验。通过嗅觉和 味觉,人们能够感受到食物的香气和口感,增加食欲和满 足感。
社交交流
在社交场合中,嗅觉和味觉也扮演着重要角色。人们通过 嗅觉感知他人的体味、香水等,通过味觉分享美食和饮品, 增进彼此之间的交流和情感联系。
包括耳蜗、前庭和半规管 等结构,其中耳蜗是听觉 感受器,负责将声波转化 为神经信号。
声波传导和听觉产生过程
声波传导
声波通过空气传导至外耳,经外耳道引 起鼓膜振动,再通过听骨链传导至内耳 。
VS
听觉产生
内耳的耳蜗内的毛细胞感受声波的振动, 产生神经冲动并传递至大脑皮层听觉中枢 ,形成听觉。
听力保护及常见听力障碍预防
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感知觉对设计的具体用途心理学中,感觉与知觉是两个既区别又统一的概念。

感觉本身指某种即刻的、基本的、直接的体验大都由简单、单一的物理刺激产生。

物体本质具有的一定量的亮度、声音或颜色对认知者没有太大差别。

从信息处理的角度来看,感觉指对环境能量进行探测与编码的初始过程。

换言之,感觉是器官与环境之间的第一次接触。

环境中潜在的能量讯息释放出光线、压力、热、化学物质等,我们的感觉器官接收到能量,将其转换为生物电神经编码,传送到大脑。

我们感觉世界的第一步是由感受器细胞完成的,它们是能对特定的能量做出反应的特定单元。

知觉是一个对于感觉器官直接获得的信息进行诠释和处理的过程。

这个过程的结果形成对外部世界的事物及事物之间关系一种有意识的体验。

因此,知觉更多的在于心理过程的结果,在这些过程中,意义、关系、背景、判断、过去的经验和记忆起着一定的作用在更整体化的意义上,知觉的研究主要是人们怎样形成对外部环境的清醒的表象(representation)以及这个表象的准确性。

它们包括多种方面:视觉、听觉、触觉、嗅知觉等多种感觉。

下面我们主要从视觉和触觉方面来研究,客观来讲在设计中要考虑色彩和材料。

色彩在设计中的应用色彩是设计中最重要的视觉传达要素,往往起着先声夺人的视觉效果,并同时对产品的造型和其他视觉传达方面的信息也产生影响。

设计中良好的色彩设计能加强产品的视觉感染力,给人以新颖、舒适、安全、可靠等视觉感受;不恰当的色彩设计会给人的生理和心理带来不良的影响,如引起视觉疲劳、紧张、错觉等。

因此,在色彩设计中,不仅要考虑色彩的艺术效果,还应该注重色彩的视觉心理作用。

色彩是靠色彩的知觉来传达与接受的,给人们心理产生的影响无法全部用语言表达,现在诸多的研究只是对色彩的兴奋镇静作用、湿度感、重量感、强弱感、美的效果,以及个人的喜好等方面进行探讨,所引起的心理效果主要由两方面组成——生理因素和心理感受。

生理因素包括色彩与声音、色彩与味觉、色彩与形状;心理因素包括色彩的嗜好、色彩的联想、色彩的象征等范围。

因此,在进行色彩设计时,应该注意色彩的生理学、心理学等相关科学理论,针对产品的不同使用者、不同时间、不同场合、不同地点等要求,科学使用色彩,充分发挥色彩的视觉心理作用。

色彩设计关键在配色上,成功的色彩设计应把色彩的审美性、色彩的视觉心理与产品的实用性紧密结合起来,取得高度统一的效果。

随着生产技术的日益进步,生产的含义已有了明显不同,过去生产者追求的是尽可能多地出产品,生产的关键在于产品,而现在的情形则有了很大变化。

因此,在设计中如何适应消费者的需要成了至关重要的问题。

家具的色彩设计家具可不是只要好看就行还要使用起来舒适方便。

现代家具的设计特别强调以人为本的设计理念。

在这里我们列举办公、家居家具及学校课桌椅的色彩,探讨一下色彩设计在不同需要中的合理性。

单一办公室家具大多在独立、封闭式空间的场所使用,因此,产品的色彩设计要求典雅、大方,应避免使用大面积的具有强烈对比的色调。

组合办公家具的色彩设计更加要求色彩单纯、简洁、明快、协调,因为纯度较高或配色对比强烈的色彩都会吸引人的注意力,影响工作效率,严重的将干扰正常的工作秩序。

所以,色性多采用冷色调,以便为员工创造冷静理智的工作环境。

会议室家具的色彩设计应本着简洁、明快、庄重的原则,家具的陈设布置风格也应高雅,选择具有一定的凝聚力、深沉的色彩。

在对公用休闲家具的色彩设计时,可以选用较华丽、明快的色彩,适合的色彩刺激可以消除工作人员的疲劳和精神紧张。

现代家居的家具包括沙发、桌椅、茶几、电视柜、写字台、衣橱、床等,风格多样。

根据放置空间的大小,家具的色彩设计有所不同。

如放置在狭小空间的家具款式,色彩多采用明度较高的米黄色、紫灰色、粉红、浅棕、木料原色等,或清漆蜡面、亚光处理,具有高雅、舒适、轻快、明快、扩大空间的感觉;放置较大空间中的家具,可选用中明度高彩度的色彩,如橙红、中黄、翠绿、蓝色等。

中国传统的红木家具,以深色调为主,给人以古香古色,稳重大方的感觉。

在现代社会中,人们更关心情感上得需求、精神上的安慰。

所以,在设计时,设计师不能完全根据个人对色彩的喜好来宣泄自身情感,应充分考虑使用者的审美心理因素,最大限度地满足消费者的情感需求。

我们在探讨对色彩视觉心理在设计中的作用时,对人们已经熟悉的部分色彩的合理性提出疑问,并提出一些概念上的改进方法:救火车的红色,此颜色虽然有火速、危险等意味,但也有火上浇油的感觉,能不能用蓝色等冷色调,让失火现场有种清凉的感觉呢?医院多用白色,表示清洁、卫生等含义,如果根据不同的病区采用不同的颜色,比如妇科最好用暖色如粉红色,产室应用紫罗兰色,儿科更要用活泼的色调,神经科用冷色调等等。

当然,作为特殊功能的产品设计用色,想改变一些已经被人们认可、熟悉的色彩,需要一定的时间和推广工作,但相信在不远的将来,色彩在我们的生活和工作中的应用将更丰富、更合理。

设计中的材料感知觉材料是一个古老而永恒的主题。

无论是宏观上人类文明的进步还是微观上新产品的革新都有着材料演变和进化的烙印。

每个制造产品都是通过材料为媒介进行物理的组织及精神的阐释。

因此,恰当的选择与组合材料在产品的整个感知过程中起着决定性的作用。

新材料提供的可能性是今后产生新产品的一个关键推动力。

另一方面,即便是运用现有的传统材料并加以巧妙的组合,也可以给产品带来激动人心的魅力。

那么,怎样选择材料,或传统的,或高新的,对设计师而言是重要的一课。

材料选择是一个基于一系列因素的复杂过程,这些因素包括:功能要求、制造条件限制、经济及产品生命周期、生态可持续发展性、材料的感官美学及认知等。

然而,关于材料的感官美学,即人与材料之间的感觉交互(如颜色、质感、声音、气味和味道等)以及人对材料的认知(意义、价值、美学关联等)方面的信息目前还相当零散和肤浅,有待于展开深入的研究。

这些直接来源于感官的而非理论演推或计算的信息在材料选择过程中同样重要。

设计师对于材料的选择常常更多的是建立在直觉、灵感及经验的基础上,而系统的材料信息,尤其是关于人与材料交互的信息可以提供更全面的指导原则,有助于设计师在一个理性与灵感相结合的平台上,在一个对消费者、制造商以及对环境和社会负责任的基础上,以丰富和增强产品的个性和价值来合理的选择材料。

材料感知觉的信息与材料的工程性能(如强度、硬度、弹性模量等)相平行,我们使用材料的“感觉性能”sensory properties)这个术语与之对等。

感觉性能可以定义为:(人体可通过感觉器官感知到并可激发生理与心理反应的属性这些属性包括颜色、质感、声音、气味与味道等。

材料的工程性能或物理属性是客观的(这是由于这些属性通常由仪器测定,并且有着广泛承认的统一描述的概念和精确测量的标准,具有一定的可重复性),而感觉性能则具有主客观双重特性。

客观的一面指感觉到的对象本身并不因人而异主观的一面指对存在属性的表象。

首先由外部器官(眼、皮肤、耳朵等)获得感觉刺激,再通过人脑处理得到结果。

这个结果会因人而异。

因此,材料感觉性能实际上是物理属性与主观反应的结合感觉性能是材料感知觉的起点。

超越感觉性能之上还有对材料隐含的符号关联和象征意义的认知,稍后论及。

根据这种顺序,对材料感知觉的研究可以包括以下方面的基本问题。

问题一:材料的感觉性能如何描述?当面对市场上陈列的某一产品,消费者一般较少知道产品是如何制造出来的。

他们关心的是产品的最终质量。

对质量的总体认知与对产品材料的认知有着直接联系。

消费者通过看、摸、听、闻等方式得出评价。

因此,了解大众怎样描述颜色、质感、声音、气味等能保证设计师与消费者之间有一致的交流语言,能使设计师为产品建立标准,从而获得优秀的感觉属性。

以材料质感为例,通过试验研究,作者提出了一个材料质感描述的{维度词汇}系统(Dimension-lexicon)。

即材料质感的描述可以概括为四个维度:几何维度(即对材料表面的几何形貌和构造的描述,包括局部的和整体的,如粗糙-光滑,点型-线型,任意-规则,);理化维度(即对材料及其表面的物理化学特性的描述,如寒冷-温热,干燥-湿润,明亮-暗淡,透明-不透明等等);情感维度(即该材料及其表面刺激的情绪反应,如沉闷-欢快,紧张-松弛,现代-传统,等等);关联维度(即对与该材料及其表面相联系的任何个人的体验经历的描述,如像动物皮的,蜂窝状的,桔子皮的,油腻的,等等)。

当然,这些描述具有很大的主观性,尤其在情感维度和关联维度上往往会因人而异。

影响的因素包括年龄、性别、文化背景等。

另外,感觉模式或者说感觉通道的不同也会产生不同的结果。

问题二:对感觉性能的主观反应之间有什么相互联系?人们对材料的感觉性能有不同方面的描述,如上所述的关于质感的四维度描述,每一个维度有一系列丰富的词汇。

那么在各个维度之间,以及各个维度中由不同词汇反应的不同质感属性之间是否有一定的联系?实验研究证实了这种联系的存在。

例如,“光滑”的表面,相比于“粗糙”的表面,在心理上更倾向于与“闪亮”,“冷”“粘”“湿”等感觉相联系。

另一方面,这些属于对材料质感的几何维度与理化维度的主观反应也会与属于情感维度的反应相互联系一般来讲,属于几何维度与理化维度的感觉反应本身其实是中性的。

例如,难以说光滑或粗糙是好还是坏。

要决定某一表面的质感特征,几何的或理化的(如光滑或粗糙)是否更恰当,将至少取决与以下两方面的因素1)功效考虑。

对于产品的使用或操作(如握感,可控性,平衡力度,舒适感等)有何影响?2)情绪考虑。

此表面质感特征是否能激发预定达到的情绪反应?正是这些联系将有助于设计师清楚地了解要达到人们感觉与认知的期望值,材料应该具有什么样的特征和形象。

然而,这些联系比较复杂。

比如,“光滑”的表面使触觉产生欢快和舒适的情绪反应,但同时,光滑的表面会容易吸附汗液而对应于“粘”的感觉并由此留下指印,“粘”的感觉对应着不舒适感。

所以,在考虑与皮肤直接接触的材料表面时,如果要选用光滑质感,理想的光滑表面应该同时满足不产生粘性的要求。

从这一角度说,沙丁质感或磨沙处理的质感比完全镜面光滑的质感更合适于触摸部件。

总之,质感特征的选择决定有时需要建立在权衡和折衷的基础上。

设计实践中材料的选择是一项系统工程。

人们对材料的感觉认知、心理反应和材料的工程属性一样重要。

关于材料感知觉的信息包括人们对材料感觉性能的描述;各种反应之间的相互联系;主观反应与物理参数之间的精神物理学关系;以及材料的象征意义。

视觉视知觉的产生是由于光波作用于视觉分析器而产生的.视觉适宜刺激波长在760毫微米--- 380毫微米之间光波,也叫它可见光,视觉器官是人眼球(按功能分折光系统和感光系统现两部分)。

(1)视知觉的能动性(2)视知觉整体性(1)视知觉具有可变性,(2)也具有常人对平面空间的视知规律。

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