习作有路“趣”为径文海无涯“心”作舟

效 发 挥评 价 的激 励功 能 ，提高 写 作 兴趣 与能 力 ，
我 在 教学 中对 那 些还 不 太 完美 的作 文 ， 先 肯 定作 文 中 的 闪光 之 处 ， 精彩之笔 ， 帮助 学 生 树 立 起 信 心 ， 并按选材 、 表达 、 结 构 、 书 写 等 等进 行 分 项 评 分 ， 再 结 合 具 体 的 要求 提 出 意 见 ， 让 学 生 进 行 修
每组 ５ — ８人 ， 每 组 准 备 一 本 学 生 自 己 装 帧 设 计 的 专 门 的 本 子 来 记 录 日记 的 内 容 。 每 组 每 天 由 ～ 名 同 学 完 成 一 篇 日记 ， 内容 不加 限 制 ， 班 级故 事 、
人 物特 写 、 心 灵 感悟 …… 写完 后 经 过 家长 、 同学 、
醒学 生 的 记忆 ， 启 迪 学 生 的心 智 ， 激 发 学 生 的情
扮 ， 他们 是 怎样 工 作 的 ， 工 地 上 还 可 以看 到 什 么 ． 听到什么 ， 你 又有 什 么 感 受 ， 并 让学 生 想像 在Ｔ
人 叔 叔 的 辛 勤 劳 动 下 我 们 新 建 成 的 教 学 楼 将 是
他们 欣 然 亲近 文 字 ， 真 情 自主 地 投 入 到 习 作 中 去
呢 ？
１ ． 于情 境 中唤 起 兴 趣
升 高 的新 楼 ， 同 学 们 上 课 时 总 是 时 不 时 地 被 高 高
的 吊车 和 所 发 出的 响声 所 吸引 。 面对 这 种情 景 ．
作 文 教 学 中 创 设 情 境 是 唤 起 学 生 写 作 兴 趣 激 发学 生 写作 灵感 的催 化剂 。在 教学 中 ， 我 常 常
绪高涨 ， 不 断 要 求 向上 ， 想 把 自 己 独 有 的 想 法 表
达 出 来 的 气 氛 下， 才 能 产 生 出 使 儿 童 的 作 文 丰 富 动 而 辞 发 ， 观 文 者 披 文 以 人 情 … … ” 学 生 的 心 弦 被 课 ｊ
多彩 的那些 思 想 、 感 情 和 词语 。” 因此 ， 我 积极 扩 拨动 了， 评价 、 展 示 更 激 发 了 学 生 对 作 文 的 热 情 堂 ｊ
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张 志 公 先 生 曾说 ： “ 多写 ， 这是完全必要 的 。
不过 。 写 必 须 以读 为 基 础 ； 没有 正确 的 、 充 分 的
读做基础 。 光 写 还 是 不 行 的 。” 古 今 中外 ， 先 哲 大
学 生 习作 ， 最 引 以 为 豪 的 莫 过 于 得 到 教 师 的
的时 机 ， 诱 发 学生 的兴 趣 。 将 无 意 注 意 转 化 为 有 意 注意 ， 也许 就能 成就一 次精 彩 的练笔 。 例 如最 近学 校 里 正在 兴 建 教学 楼 ， 望 着 日渐
丰厚 的资 源来 激发 学 生 习作 的 兴趣 ， 使 他 们 幽 闭
的 心 门 自然 通 畅 ， 干涸 的心 田悠 然 润 泽 ． 从 而 让
课
江荩 叙 行吨
堂
密
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习作有路 “ 趣’ ’ 为径
严 永梅
文海无涯 “ 心” 作舟
海 德格 尔 曾经说 过 ， 写 作就 是心 灵 的对话 ． 思
行 动等 。
维 的碰 撞 ， 情 感 的释 放 ， 像 流水 一 样纯 净 ． 像 清 风
一
为 了写 《 寻找 春 天 的足 迹 》 ， 我 带 领 学 生 来 到
如此 才 能让学 生 全情投 入 ， 全心 表达 。
一
现 。这 些 活 动 作 为 课 堂 的 延 续 与 补 充 ． 有 效 地 激
起 浓厚 的 写作 兴 趣 ， 使学 生 思路 畅 达 ． 缘事而发， 取 得 了事半 功倍 的效果 。 ２ ． 于 时 机 中诱 发 兴 趣
、
兴趣 ： 让 心 田悠 然 润 泽
公 园 里 寻 找 春 天 。在 寻 找 的 过 程 中 引 导 学 生 仔 细
样恬淡 ， 像 呼 吸 一 样 自然 。 这 样 的 写 作 体 验 必
定 是一 种 享受 ， 然 而 在 教 学 中 一 到 写 作 文 许 多 学
生 往 往愁 眉 苦 脸 ， 硬 着 头 皮 东拼 西 凑 。 这 种 愉 快 的 享 受 则 成 了 痛 苦 的 折 磨 。那 么 如 何 变 “ 苦写 ” 为
一
二 、 情 趣 ： 让 泉 徜 … 一 ‘ …心 … 自 …由 …徉 。
前苏联教育家赞可夫说过 ： “ 只 有 在 学 生 情
∞
点 ， 我 围 绕 作 文 教 学 精 心 设 计 相 关 的 作 文 活 动 和
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作 文指 导 ， 如做 游 戏 ， 参观展览 ， 歌 咏 比赛 ， 爱 心
想 象 和幻 想 ， 鼓 励 写 想 象 中 的 事 物 ”。陆 机 在 《 文
赋》 中说 ， 当作 者 进 入 想 象 的 时候 ， “ 情 瞳 咙 而 弥
尽可 能 为 每 一个 学 生 提供 “ 发表 ” 的 机 会 。 “日 记
接龙” 就是 一 种 较好 的形 式 ， 全 班 分成 若 干小 组 ，
和 活力 ， 使 学 生 的 习 作 日臻 完 美 。 一 篇 篇 妙 趣 横
生 的 习 作 闪 烁 着 纯 真 的 童 趣 ， 焕 发 着 勃 勃 的 生 机 ， 折 射 着 智 慧 的力 量 ， 从 心 底 里 流 淌 出 的声 音 诗 意而 灵动 。 １ ． 于评价 中激扬 生趣 ．
思维 的艺术 ， 情感 的艺术 ， 更是心 灵 的艺术 ， 没 有 什 么 比 想 象 更 能 达 到 高 远 的 境 界 ， 更 能 陶 冶 人 的 情 趣 。 所 以 我 抓 住 学 生 的 年 龄 特 点 — — 很 强 的好 奇 心 ． 适 时加 以指导 ， 激 发学 生的情感 。 如 让 学 生 想 象 小 鸟 和 蒲 公 英 相 遇 时 会 发 生 什 么 ： 小 燕 子 在 飞 往 南 方 过 冬 的 途 中 都 会 经 历 些 什么事情 ： 假 如 给 你 一 次 变 的机 会 ， 你 会 变 成 什 么……学生的思维尽情驰骋 ， 心 灵 自由 飞 翔 ， 人 生情趣盎然 。 从 而 想 象 出更 丰 富灵 性 的 内 容 ， 写
鲜 ， 物 昭 晰 而互 进 ” ， 众 多 的形 象 纷 至 沓 来 ， 于 是 “ 登 山则 情 满 于 山 ， 观 海 则 意溢 于 海 ” 。因 而 想 象 让 学生的情感更加丰富 ， 胸怀更加广博 ， 思 想 更
加深刻 。 心灵更加旷远 ， 语 言 更 加 灵 动 。 想 象 是
展学生生活视野 。 丰 富 学 生 的 阅读 积 累 ， 让 学 生
在情 趣 中产 生写 作 的 冲动 和 欲 望 ， 将 自 己 独 特 的 生命 体 验 融 入 到作 文 之 中 ，让 心泉 自由流 淌 ， 只 有这样 ， 孩子 的 文章 才会 闪现 生命 和灵 性 。 １ ． 于 鉴 赏 中 品 味 情 趣
什 么 样 的 ， 从 而 从 心 底 里 对 他 们 产 生 由 衷 的 敬 意 。此 时 ， 学 生写 作 兴致 很 高 ， 很快 进 入 了佳 境 ， 一篇 篇 描 写细 腻 。 情 真意 切 的作 文 不经 意 间就诞 生了。
譬 Ｃ 是 ． 情 感 竺 ： 种 生 活 的 情 境境 ，， 针对小学 生 乐于活动雯 的 特
刨１ 艾一 的 情 境 ， 把 学 生 一 步 步 带 入 写 作 的 氛 围
为 了满 足 他 们 的好 奇 心 ， 我 索 性 就 把 语 文 课 改 为
作 文课 ， 让学 生站 在 高处 观 察 建筑 ＿ Ｔ 人 的 衣 着 打
中 。 语 言 的 渲 染 是 一 种 自然 的 情 境 ， 教 师声 情并 茂 、 抑扬 顿 挫 、 富 有启 发 性 和感 染力 的语 言 ， 能 唤
观察， 你 在哪 儿发 现 了春天 的足迹 ？ 你 是 怎 么 发 现
的 ？它 们 又 是 什 么 样 的 ？通 过 这 样 的 指 点 ． 学 生 兴 趣 盎 然 ， 一 些 生 动 优 美 的 文 字 在 学 生 的 笔 尖 涌
“ 乐写” ， 笔 者 认 为关 键 是 在 “ 趣” 上下功 夫 ， 唯 有
赏 识 和 同学 的赞 美 ， 对 其 行 为 的 影 响 已 远 远 超 越
了写 作本 身 ， 更 重 要 的 在 于 他 人 的 评 价 。 为 了 有
家有 关读 书的格言 名句无 不在 谆谆告诫 我 们 ，
学 生 只 有 阅读 一 定 “ 量 ” 的书籍 ， 并 以 欣 赏 的 眼 光来面对这些文字 ， 在 咀嚼中品味和体验 ， 才 能 感悟文 字深刻的内涵 ， 丰 富 的情 感 ， 从 而 在 鉴 赏 中 品味 语 言 积 累语 言 ， 感悟 语育表达的艺术 ， 遣
叶圣 陶先生 曾经说 过 ： “ 生 活犹 如 泉 源 ． 文 章
犹如溪水 ， 泉 源 丰盟 ， 溪 流 自 然 活 泼 泼 地 昼 夜 不 息 。” 我 们 的生活 丰富 多彩 ， 为 什 么 不 充 分 利 用 这
在 日常 生 活 和 课 堂 教 学 中 ． 往 往 会 存 在 许 多
偶 然 因 索 。而 这 些 偶 然 的 现 象 ， 偶 然 的变故 ， 又 存 在 着很 多 不确 定性 。它 们稍 纵 即逝 ． 但 却 以 其 出 其 不 意 深 深 牵 引 着 学 生 关 注 的 目光 ， 抓 住 有 价 值
趣 。多 媒 体 的运用 是 一 种艺 术 的情 境 ， 学 生 在 构 思写 作 时 ， 播 放 轻 柔 舒 缓 的 音 乐 和 生 动 逼 真 的 画 面 ， 不仅 创 造 了一 个 恬 静 闲适 的写 作 环 境 ， 而 且 让 学 生 的 心 灵 得 到舒 展 ， 想 象 得 以放 飞 ， 思 维 和