职工培训学校如何教好金属材料学
如何上好金属材料与热处理课-精选文档
如何上好金属材料与热处理课金属材料与热处理是一门与生产实践联系非常紧密的课程，也是学习其他机械类课程的基础。
来技工学校就读的学生大多是初中毕业生，且大部分学生来自农村，对工作极为向往。
在教学中应紧紧抓住这一渴望心理，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈好奇心和求知欲，提高教学效果。
一、重视绪论，充分调动学生的学习兴趣对于中职学校学生来说，兴趣教学是最行之有效的。
因为兴趣一旦激发出来就能让学生产生强烈的求知欲，充分调动起他们的主观能动性，从而克服学习中的困难，真正实现寓学于乐。
因此，绪论作为本学科的第一堂课，一定要充分准备以调动学生的学习兴趣，为日后的学习创造一个良好的开端。
首先，要让学生明确“为什么要学这门课”，打消其“学了没用”的念头；其次，要让学生了解学习内容，对这门课有个大致的了解；再次，明确告知学生本课程的学习方法；最后，介绍金属材料及热处理的发展历史。
笔者在网上下载了《故宫奇航》，片中展现了很多我国非常珍贵的青铜器，并用动画的形式简单介绍了青铜的由来，其中还介绍了秦始皇陵铜车马，让学生大致了解了什么是热处理。
在播放这个视频的时候，所有学生都认真观看，产生了浓厚的兴趣。
二、重视课堂教学，充分体现学生主体地位本课程具有三大特点：一是内容庞杂、名词概念多、理论性强，涉及多方面的基础知识，如物理学、化学、力学、材料学及工艺学等，综合性很强。
二是与日常生活、生产实际联系紧密，实践性强，且有些相关理论在生产实践中灵活性较大，受各种现实条件制约，所以要做到理论联系实际。
三是相关理论的系统性强，结构严密，前后内容密切相关。
要想学好这门课，不但要系统掌握相关理论知识，还要具有一定的分析、综合与总结能力。
在课堂教学过程中，要改变教师在讲台上唱独角戏的模式，必须调动学生的积极性，创造机会使学生积极参与到教学活动当中，充分体现学生的主体地位。
首先，针对本堂课内容列举学生所了解的生产或生活中的现象，提出问题，让学生带着问题进行学习。
金属材料培训
金属材料培训金属材料是现代工业中使用广泛的材料之一，其在制造、建筑、航空航天、汽车等领域都有着重要的应用。
然而，对金属材料加工和应用的掌握需要一定的专业知识和技能。
为了帮助广大工作者和学习者更好地了解金属材料的性质、加工方法和应用场景，我们特意开设了金属材料培训课程。
本文将就金属材料培训课程进行介绍。
一、培训课程介绍我们的金属材料培训课程旨在通过理论讲解、实践操作、案例分析等方式，全面系统地培养学员金属材料方面的知识与技能。
课程内容包括但不限于以下几个方面：1. 金属材料概述：介绍金属材料的种类、性质、结构和特点，帮助学员对金属材料有一个整体的认识。
2. 金属材料的加工方式：介绍金属材料的冷加工、热加工、切削加工、焊接等方式，讲解各种加工方式的原理、操作要点和注意事项。
3. 金属材料的性能测试与评价：讲解金属材料的力学性能测试方法、化学性能评价和表面质量检测等内容，帮助学员了解金属材料的性能测试技术。
4. 金属材料的应用案例：通过实际案例的分析，展示金属材料在航空航天、汽车制造、建筑工程等行业的应用，并对应用过程中的问题和解决方法进行探讨。
二、培训方式与时间安排为了方便学习者的参与，我们的金属材料培训课程提供多种方式进行学习，包括线下课堂培训和在线远程培训。
学员可以根据自己的实际情况选择适合自己的方式参与培训。
1. 线下课堂培训：学员可以选择到我们的培训中心进行面对面的培训学习。
课程时间一般安排在周末或晚上，以便学员能够更好地兼顾工作和学习。
2. 在线远程培训：学员也可以通过网络平台参与我们的培训课程。
我们提供网络直播、录播等形式，方便学员随时随地进行学习。
三、受益与收获通过参与金属材料培训课程，学员将会获得以下受益：1. 知识与技能更新：学员将获得一定的金属材料方面的专业知识和技能，能够更好地应用于实际工作中。
2. 职业发展机会：对金属材料有深入的了解和掌握，有助于学员在当前和未来的职业发展中脱颖而出。
浅谈如何提高金属材料课堂教学效率
浅谈如何提高金属材料课堂教学效率在多年金属材料课程教学中,笔者发现对于专业基础课的学习来说,尤其是在培养学习兴趣的过程中,需要对学生进行正确的引导,吸引学生的注意力,充分利用课堂时间完成教学任务,使学生能理解枯燥的定义、性能等概念,掌握知识的难点、重点,从而提高课堂的教学效率。
一、明确教学目标总体而言,教学的大目标是完成教学大纲,小目标就是教师上好每一堂课,使学生掌握课堂的重点内容。
例如金属材料的力学性能这一内容,涉及到弹性变形和塑性变形。
虽然只有一字之差,但若只用文字解释,效果不一定好。
笔者在课前反复琢磨,精心准备了气球、面团等物品作为讲课的道具,还选用了生活中的小例子以引申出两个概念的区别。
在课堂上,笔者进行演示和讲解让学生观察分析,收到了较好的教学效果,在后期的知识运用中,学生对这两个概念掌握得很好。
从中笔者体会到,教学目标的分析与确定是讲课的起点,是对学生学习要达到何种水平的期望,教学目标越明确,学生对课堂知识的掌握就越牢固。
二、选择适当的教学方法“良好的开端是成功的一半”。
要提高教学效率,教师必须注意教学手段的多样化,要善于运用现代化教学手段。
在开始讲授新知识前,先复习本节课要用到的相关内容,提出几个承上启下的问题,再明确本节课的学习目标(内容),调动学生的学习热情、好奇心和求知欲,使学生知道本节课要学习的内容。
但要想达到好的教学效果,还必须选择适当的教学方法。
例如在讲钢的“力—伸长曲线”内容时,笔者运用了多媒体教学手段,即边讲现象,边分析原因,同时用多媒体进行展示——随着力的增加,试样产生了变化。
这个过程将文本、声音、图像等信息结合在一起,刺激了学生的多个感官,激发了学生的学习兴趣。
金属材料这门课中,定义、性能等概念比较抽象,难懂、难记,如果教师运用适当的方法对学生进行启发联想,不但能加强学生的记忆,还能增加其学习兴趣。
例如讲“合金的基本组织与性能”这一章时,渗碳体的性能是“三高一稳定”——熔点高、硬度高、脆性高和化学稳定性好。
金属材料的教学设计
金属材料的教学设计金属材料是工程学、材料科学、物理学等领域的重要研究对象。
对于金属材料的教学，不仅仅是让学生了解其基础知识，更重要的是要培养学生的实践能力和创新思维。
本文将从课程设计、教学方法、实验设备等方面探讨金属材料教学的设计思路。
一、课程设计1.1 教学目标金属材料教学的目标应该是培养学生的实践能力和创新思维，在理论知识的基础上，通过案例分析、项目实践等方式，让学生能够独立解决实际问题。
1.2 课程内容金属材料的教学内容应该囊括金属材料的组织结构、物理性质、化学性质、力学性能、变形行为等方面。
同时，应该联系实际工程应用，深入探讨不同金属材料的特性和适用范围。
例如，钢铁材料在建筑、桥梁、汽车等领域有广泛应用；铝合金材料在航天、航空等高科技领域中应用广泛。
1.3 教学方法金属材料的教学方法应该以案例分析、项目实践、小组讨论等方式为主。
通过实践活动，让学生能够亲身感受金属材料在实际工程应用中的实际效果。
同时，小组讨论等方式也能够激发学生的创新思维，培养其解决实践问题的能力。
二、实验设备2.1 金属材料试验机金属材料试验机是进行材料测试的基础设备，不同类型的金属材料试验机，可对不同类型的金属材料进行拉伸、压缩、剪切、弯曲等实验测试。
2.2 金相显微镜金相显微镜是进行金属材料组织结构和微观形貌分析的设备。
通过观察样品的组织结构和晶粒尺寸，可以判断出材料的性能和加工方式等方面信息。
2.3 扫描电子显微镜扫描电子显微镜是一种高分辨率的显微镜，能够在更高的放大倍数下观察材料表面的微观形貌。
在进行金属材料表面形貌分析、腐蚀、劣化等问题研究中，扫描电子显微镜十分有用。
三、实验设计3.1 材料拉伸实验钢材拉伸实验是金属材料试验中最基础、最重要的实验之一。
在进行该实验时，需准备硬度计、试样和拉力试验机等试验设备。
拉伸实验能够帮助学生了解钢材在不同工程环境中的应力、应变情况，进而进一步研究其性能。
3.2 金相显微镜分析在进行金相显微镜分析时，需先准备好样品，并使用金属标本磨切机切片。
金属材料及热处理教学计划
金属热处理工培训计划1.培训目标1.1总体目标培养中级技术工人所必须的一门技术基础课。
其内容包括金属的机械性能、金属学的基础知识及金属材料等部分。
并达到一定熟练程度。
1.2理论知识培训目标(1)本课程的任务是使学生掌握金属材料和热处理的基础知识，为学习各门专业工艺学课及今后从事生产技术工作打下必要的基础。
(2) 通过本课程的教学，应使学生达到下列基本要求：①基本掌握常用金属材料的牌号，成分，性能及应用范围。
②了解金属材料的内部结构，以及成分，组织和性能三者之间的一般关系。
③懂得金属材料热处理的一般原理。
④明确热处理的目的，了解热处理的方法及实际应用。
1.3操作技能培训目标①会评价工程材料力学性能指标。
②运用Fe-Fe3C平衡相图解决工程问题；③能为工程零件及结构正确选材；④能为工件制定的热处理工艺参数。
2.教学要求2.1理论知识要求2.1.1职业道德2.1.2会评价工程材料力学性能指标。
2.1.3运用Fe-Fe3C平衡相图解决工程问题；2.1.4能为工程零件及结构正确选材；2.1.5能为工件制定的热处理工艺参数。
2.1.6热处理工艺管理知识。
2.1.7热处理各种淬火介质的冷却性能知识。
2.1.8热处理辅助设备、控温仪表知识。
2.1.9.热处理质量检验及校正知识。
2.2操作技能要求工装制作基础知识(1)识图及绘图。
(2)钳工操作一般知识。
电工知识(1)通用设备常用电器的种类及用途。
(2)电气传动及控制原理基础知识。
(3)安全用电知识。
安全文明生产与环境保护知识(1)现场文明生产要求。
(2)安全操作与劳动保护知识。
(3)环境保护知识。
质量管理知识(1)企业的质量方针。
(2)岗位的质量要求。
(3)质量保证措施与责任。
1.4.7相关法律、法规知识(1)劳动法相关知识。
(2)合同法相关知识。
3.教学计划安排总课时数：150课时理论知识授课：70课时操作技能授课：80课时临朐县职业教育中心学校农村劳动力培训授课计划《金属材料与热处理》教学大纲一、说明1、课程性质和内容《金属材料与热处理》是机械类专业必修的技术基础课。
如何优化中职金属工艺学的课程教学
如何优化中职金属工艺学的课程教学【摘要】中职金属工艺学是培养学生掌握金属加工技能和工艺流程的重要课程。
目前该课程教学存在诸多问题，如课程设置不合理、实践环节不够强化、师资队伍素质不高等。
为了优化中职金属工艺学课程教学，我们可以从以下几个方面入手：制定科学合理的课程设置、强化实践操作环节、引入新技术、新方法、提高师资队伍素质、加强与企业合作。
通过这些措施，不仅可以提升学生的实际操作能力和创新意识，还可以为他们提供更好的就业机会。
优化中职金属工艺学的课程教学对于提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
希望在不断探索和改进的过程中，能够为学生提供更好的学习体验和更广阔的职业发展空间。
【关键词】中职金属工艺学、课程教学、优化、科学合理、实践操作、新技术、师资队伍、企业合作、学习体验、就业机会。
1. 引言1.1 中职金属工艺学的重要性中职金属工艺学是中等职业教育中的重要学科之一，在培养学生的实践能力和创新精神上起着至关重要的作用。
金属工艺学是一门将金属材料加工成各种实用工艺品的学科，涉及到金属材料的性质、加工工艺和制作技术等方面的知识。
通过学习金属工艺学，学生可以掌握金属材料的加工技术，了解各种金属工艺品的制作方法，培养对实用工艺品设计和制作的兴趣和能力。
中职金属工艺学的重要性不仅体现在学科本身的价值上，更体现在培养学生的实践能力和综合素质上。
通过学习金属工艺学，学生可以提高自己的动手能力和创新能力，增强自己的综合素质和竞争力，为将来的就业和职业发展打下坚实的基础。
优化中职金属工艺学的课程教学，不仅有助于提高学生的学习效果和就业能力，也对中职教育的质量和水平起着积极的推动作用。
1.2 课程教学的现状目前，中职金属工艺学的课程教学存在一些问题和不足。
部分学校的课程设置不够科学合理，内容过于理论化，缺乏实践操作的环节。
学生们往往在课堂上只是被passively listening，缺乏实际动手操作的机会，导致他们对课程的理解不够深入。
中职金属材料及热处理教学
中职金属材料及热处理教学中职金属材料及热处理教学，旨在培养学生对金属材料的基本认识和常见热处理工艺的掌握。
通过理论教学和实验操作，使学生能够了解金属材料的组织结构、性能以及不同热处理方法对材料的影响，为今后的工作和学习打下坚实的基础。
金属材料是生产制造业的基础材料，广泛应用于建筑、制造、汽车等各个领域。
学习金属材料及热处理，对于学生了解工程材料的基本性质和特点，提高他们在实际工作中的应用能力具有重要意义。
首先，教师应通过讲授金属材料的基本知识，包括金属材料的常见分类、组织结构和力学性能等方面的内容。
理论教学可以通过课堂讲解、案例分析和视频演示等方式进行。
学生可以通过课堂笔记和讨论，加深对金属材料的理解和记忆。
其次，教师应组织学生进行实验操作，实践应用所学的知识。
实验可以涉及金属材料的基本性质测试，如硬度测试、拉伸试验等。
同时，还可以进行常见热处理方法的实验操作，如淬火、回火等。
通过实验操作，学生可以了解不同热处理方式对材料性能的影响，培养他们的动手操作和实验分析的能力。
教学中也可以引入一些实际案例或行业动态，让学生了解金属材料在实际工程中的应用。
例如，可以介绍一些典型的金属零部件，让学生了解它们的材料和热处理工艺选择的原因。
通过实例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的问题分析和解决能力。
最后，教学过程中还应注重学生的实践能力培养。
教师可以鼓励学生进行简单的材料选择和热处理工艺设计，增加学生的主动参与和创新意识。
可以通过小组合作或个人作业的形式，让学生根据实际情况选择适合的材料和热处理工艺，并给出合理的理论依据。
通过这样的实践活动，学生可以提高他们的问题解决和创新能力。
总之，中职金属材料及热处理教学应注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新意识。
通过系统的教学设计和实验操作，使学生能够全面了解金属材料的基本特性和热处理的基本原理，为学生将来的工作和学习打下坚实的基础。
金属材料教学设计
金属材料教学设计金属材料是工程技术领域中不可或缺的重要材料之一，其在机械制造、建筑结构、电子电器等领域都有着广泛的应用。
因此，对于金属材料的教学设计至关重要，它直接关系到学生对金属材料的理解和掌握程度，也影响着学生未来的工程实践能力。
本文将围绕金属材料教学设计展开讨论，旨在提出一些有效的教学设计方法，以期能够帮助教师更好地开展金属材料的教学工作。
首先，教师在进行金属材料教学设计时，应该注重理论与实践相结合。
金属材料的特性、性能、加工工艺等理论知识是学生必须要掌握的内容，但单纯的理论知识往往难以引起学生的兴趣。
因此，在教学设计中，教师可以通过实验、案例分析等方式，将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中感受金属材料的魅力，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
其次，金属材料教学设计还应注重培养学生的创新能力。
金属材料的应用领域日新月异，要想在这个领域立足，学生除了要掌握扎实的理论知识外，还需要具备良好的创新能力。
因此，在教学设计中，教师可以引导学生开展一些金属材料的创新设计项目，让他们在实践中不断探索、实践，培养他们的创新思维和实践能力。
另外，金属材料教学设计还应该注重与行业实际的结合。
金属材料的应用领域非常广泛，不同行业对金属材料的需求和应用也各有不同。
因此，在教学设计中，教师可以邀请相关行业的专家学者来进行讲座，介绍金属材料在该行业中的应用和发展趋势，让学生了解金属材料理论知识与实际应用之间的联系，为他们将来的就业和发展方向提供参考。
最后，金属材料教学设计还应该注重学生的综合素质培养。
金属材料的学习不仅仅是理论知识的学习，还需要学生具备一定的实验能力、动手能力和团队协作能力。
因此，在教学设计中，教师可以通过设计一些实验操作、小组讨论、课外作业等方式，培养学生的综合素质，使其在学习金属材料的过程中得到全面的提升。
综上所述，金属材料教学设计是一个综合性的工作，需要教师在设计过程中充分考虑学生的学习需求和发展特点，注重理论与实践相结合，培养学生的创新能力，与行业实际结合，注重学生的综合素质培养。
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职工培训学校如何教好金属材料学
作者：杨慧
来源：《科教导刊》2014年第27期
摘要金属材料学是职业技术教学的重要课程之一，该课程有基础较知识多，内容较抽象，涉及面广，实践性强等特点。
再加上学生学识基础不同，所以该课程是属于难教的课程之一。
本文根据金属材料学的内容、性质和特点，结合笔者的教学实践谈谈一些体会，仅供同行参考。
关键词职工培训金属材料学教学探讨
中图分类号：G424 文献标识码：A
How Staff Training Schools to Teach Metal Materials Science
YANG Hui
（Baling Petrochemical Workers Training School， Yueyang， Hu'nan 414014）
Abstract "Metallic Materials Science" is one of the important programs of vocational and technical education， the course has a basic knowledge of the more and more content than the abstract， covers a wide range， practicality， and other characteristics. Coupled with the knowledge base of different students， so the course is difficult to teach one course belongs. Based on the content of "Metallic Materials Science"， the nature and characteristics， combined with the author's teaching practice to talk about some of the experience for peer reference.
Key words staff training； metal material science； teaching exploration
金属材料学是职业技术学校的重要课程之一，该课程有基础较知识多，内容较抽象，涉及面广，实践性强等特点。
学生对此课程掌握的好坏，不仅影响了对其它专业课的学习、理解，而且对今后的实际工作或科学研究都具有一定的影响。
因此，教好这门课程是任课教师义不容辞的责任。
如何提高这门课程的教学效果，改进教学方法，笔者就此谈谈在教学中的几点体会。
1 重视绪论教学，诱导学员对本课程的学习欲望
对于金属材料学的绪论部分，一般教师在教学过程中往往一带而过，它的重要意义没有阐述清楚。
金属材料学的绪论不仅介绍了金属材料的发展历史、研究方向，并且指明了我们的学习目的，对学习本章内容具有重要的指导作用。
在教学过程中，挖掘与课本知识有关的历史背景，适当讲些历史典故可以引起学生学习兴趣、民族自豪感和使命感。
例如，我国是世界上最
早冶炼青铜的国家，最著名的有越王剑；铸铁的生产也在三国时就掌握了“清水淬其锋”的热处理工艺。
但是，在金属材料的发展方面，我国又比西方国家落后，西方国家的船坚炮利，使得我国在鸦片战争和甲午战争中一败涂地，日本也凭借武器的优势，大举侵略我国。
目前我国对于金属材料研究和应用方面也还处于相对落后状况，很多的高科技金属材料我们还依赖进口。
讲述这些使学生树立学习的历史使命和责任感，诱导他们学习本课程的欲望。
2 为培养学生的学习兴趣展开多向联系
2.1 为激发学习热情，进行横向联系
专业课之间都有一定的互相联系，都是密不可分的。
教授金属材料学时，应利用本课程的有关知识，将其它专业课的内容联系起来教学，使学员了解到以前所学的是现在学习的知识储备，而现在学习的有可能为将来的专业课程学习奠定基础。
例如：讲授时可将冷冰冰的金属人性化，结合人体生理将金属比喻成人体肌肉，而晶胞比喻成人的细胞，就象人的肌肉细胞的大小、多少，红细胞、白细胞和血小板的含量决定了人的健康程度一样，金属晶胞的大小、排列方法、缺陷以及铁、碳和各合金含量的不同决定了金属的物理、化学性质；而铁碳合金相图中杠杆定理的学习更需应用数学、物理知识。
同样，在讲授金属的塑性、硬度等特性和热处理方法时，可以联系到由于其性能不同，热处理方法不同，金属可以切割金属，机械产品各零件的功能不同，选择的金属也不同，为以后的机械制造工艺学、机械零件设计和金属切削刀具、机床、模具设计等课程的学习奠定基础。
这样，使学生感到学有所用，激发学生的学习热情。
2.2 为促进思维发展，进行纵向联系
金属材料学的学习要抓住“组织—性能—工艺—应用”这一主线；来贯穿整个章节。
铁碳合金相图的学习是本课程的重点和难点。
学习时应注意前后联系，如学习G点的含义时，不能仅作为奥氏体和铁素体的转变点，而应联系同素异形的概念，再通过复习晶格和晶格排列的知识了解二者属性的区别。
在对材料的类型、牌号、成分、性能的学习，仅靠强记是达不到学习效果的，讲授时应联系铁碳合金相图、等温转变曲线和金属热处理的知识，通过分析来掌握本章知识。
这样，使学生在学习时将本课程的知识纵向联系起来，促进发展性思维。
2.3 为培养实验技能，实行理论与实践联系
金属材料学是与实践密切相关的，光依赖理论讲授和学习是提高不了实际运用能力的。
因此，实验教学是其中必不可少的环节，将实验分为基础入门型、设计研究型和综合实践型，同时把一些相关的实验组合在一起，以此来增加实验效果。
如将“硬度、热处理操作、非平衡组织观察”组合在一起，使学生不仅了解碳钢的基础工艺方法及操作，又能了解碳钢的工艺—组织—性能之间的关系。
这样，使学生在实验中深化了理论理解，培养了实验技能和实用技术。
从书本中来，到实践中去。
3 多种教学方法并举，提高教学效果
3.1 为增加感性认识，实行直观教学法
利用挂图、模型、实物等教具的直观教学，能使学生获得感性认识，把抽象的概念具体化，实物化，便于理解和巩固。
如讲授材料硬度时，将各种硬度测量仪器的原理图向学生展示讲解；讲授金属晶体结构时，展示各种晶格、晶胞模型，通过视觉刺激，掌握抽象概念；讲授热处理方法时，分别将经过不同热处理的试样进行硬度测试，区分不同的热处理方法，其目的是不同的。
3.2 为吸引注意力加深理解，运用多媒体教学
多媒体电化教学，图声并茂、形象直观，既能对视觉产生冲击，又能唤起听觉。
把教师枯燥无味的讲授变为生动有趣的主动获取，从而提高教学效果。
例如：利用计算机丰富的色彩和文字功能，将铁碳合金相图的各个点、线、面用不同的颜色勾画出来，标以文字；利用计算机演示的连续性特点，在讲解强度和拉伸实验时，动态连续放映施加载荷给试样带来的变形及强度公式。
因此，多媒体教学使学生在学习中，既得到生动形象的概念，又看到了过程和结果，便于对知识加深理解。
3.3 为验证书本知识，进行现场教学
现场教学是理论与实习一体化教学的体现。
在讲授热处理方法时，将学生带到实习车间，进行现场教学，观察钢的加热、保温、冷却等操作来了解钢的淬火、回火等热处理方法的过程、目的和材料性能的改变。
这样，学生通过现场学习获得第一手材料，在实践中验证了书本知识，产生深刻印象。
3.4 为巩固所学知识，考试形式多样化
考试是检查学习效果，巩固知识的一种方法，利用试卷考试、实践考核、专业论述等多种形式相结合的考试方法能起到加强学生对知识的强化和深化，发挥创造性思维，巩固知识的目的。
但是，采用多种教学手段，必须以教师为主体，保留传统教学的精华。
适当运用不同的教学手段，能使学生加深对所学知识的理解，提高学习兴趣和解决问题的能力，调动起教、学双方的积极性和创造性，以达到理想的教学效果。
综上所述，随着现代工业的飞速发展，对人才的要求也不断提高，我们在教学中，应更新教育观念，灵活运用多种教学方法和手段，发挥学生的主体作用，由重“教”转为重“学”，重“教导”转为重“引导”，重“学会”转为重“会学”，充分培养学生的学习热情和学习兴趣，提高教学效果。
参考文献
[1] 关春龙.论金属材料学课程教学改革[J].河南工业大学学报，2008.4.
[2] 刘艳明.用直观教学方式讲授《金属材料与热处理》概念[J].煤炭技术，2005.24.
[3] 崔占全.材料科学基础的教学改革与实践[J].教学研究，2007.30.。