浅谈小学语文课外阅读活动
小学语文阅读教学中的课外拓展活动
小学语文阅读教学中的课外拓展活动在小学语文教学中，课外拓展活动起着非常重要的作用。
它不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能够培养学生的阅读兴趣和提高学生的综合素质。
本文将介绍几种适用于小学语文阅读教学中的课外拓展活动。
一、参观博物馆博物馆是一个具有丰富文化内涵的地方，对于学生来说既有知识的积累，又能够开拓眼界。
在语文学习中，学生需要通过阅读来了解历史人物、名著和文化知识。
那么，通过参观博物馆能够将课堂上学到的知识与实际生活相结合，帮助学生更好地理解和把握所学的内容。
而且，博物馆中也常常有丰富多样的图书馆，学生可以在此借阅和阅读相关的图书，进一步拓宽自己的阅读面。
二、参加读书分享会读书分享会是一种非常有效的课外活动，它可以帮助学生提高自己的表达能力和理解能力。
在读书分享会中，学生可以借此机会与其他同学一起探讨作品中的深层次内容，比如角色的性格特点、故事的主题思想等等。
通过分享交流，学生能够加深对书中内容的理解和感悟，并且学会从不同角度思考问题，提升自己的综合素质。
三、开展阅读比赛阅读比赛是一种很有意义的课外拓展活动，它能够激发学生的阅读兴趣和学习动力。
可以组织学生自发地进行朗读比赛或者阅读理解比赛，让学生在比赛中感受到阅读的乐趣和收获。
同时，通过比赛的形式也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神，进一步促进学生的全面发展。
四、写读后感读后感是学生阅读一个作品后的个人感受和思考，写读后感是锻炼学生文字表达能力和思维能力的有效方式。
学生可以选择自己喜欢的作品，读后思考并且写下自己的感悟。
在写读后感的过程中，学生不仅可以回顾作品的情节和人物，还可以深入挖掘作品中的内涵和主题，提高自己的分析、思考和写作能力。
五、组织课外阅读小组课外阅读小组是同学之间一起进行阅读的小团体。
可以组织同学们一起选择一本书，然后每个人按照一定的进度进行阅读，并且约定好一个时间进行讨论和交流。
在小组中，学生可以分享彼此对书中内容的理解和感受，相互学习和借鉴。
小学语文课外阅读的现状与成因
小学语文课外阅读的现状与成因小学语文课外阅读，是指学生在课外时间自愿选择并阅读各种报刊、故事书、诗歌、文学作品等的阅读活动。
随着社会的发展和人们对优质教育的重视，小学语文课外阅读的重要性也日益凸显出来。
在当前的教育环境下，小学语文课外阅读的现状并不容乐观，成因也是多方面的。
本文将深入分析小学语文课外阅读的现状与成因，并提出相应的解决办法，以期促进小学生语文素养的全面发展。
1. 热爱阅读的学生较少随着大量电子产品的普及和便利，越来越多的学生更愿意选择玩游戏、刷手机等消遣方式，而对于阅读的兴趣较低。
尤其是小学生，在学校的强制性阅读任务下，对于课外阅读的热爱程度更是有所下降。
2. 家长缺乏引导和监督在家长的引导和监督下，孩子的课外阅读情况很大程度上受家庭环境的影响。
现实中有相当一部分家长因为工作繁忙或者自身对阅读的认知不足，导致无法给予孩子足够的关心和引导。
3. 学校教育教学模式单一目前许多学校的教学模式还比较单一，注重的主要是知识的传授和应试能力的训练，而忽略了培养学生的阅读兴趣和能力。
缺少多样性和趣味性的阅读教学方法，也让学生对于课外阅读的兴趣逐渐消减。
二、小学语文课外阅读的成因1. 社会环境的影响当代社会，电子产品的普及和便利，使得人们对于信息获取的途径趋向于电子化，而纸质阅读的热情逐渐降低。
对于小学生来说，他们也不可避免地受到了这种社会环境的影响。
2. 家庭教育的不足许多家长对于小学语文课外阅读的重要性认知不足，缺乏对孩子的引导和激励，导致孩子在课外时间更倾向于选择其他方式消遣。
学校的教学模式也是小学语文课外阅读现状的成因之一。
在以应试为重的教学体系下，阅读兴趣和能力的培养往往被置于次要位置，难以引发学生的内在动力。
1. 增加学校课外阅读活动学校应该增加各类丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、书香节等，以吸引学生的兴趣，培养学生的课外阅读习惯。
2. 家校合作，共同引导孩子学校与家庭应该加强沟通，共同引导孩子进行课外阅读。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学现如今，小学语文的教学已经跳脱出了传统的课堂教学模式，开始注重培养学生的语言表达能力和阅读能力。
其中，课内阅读和课外阅读是非常重要的两个方面。
课内阅读是指在课堂上由教师组织的阅读活动，学生在老师的指导下进行阅读和讨论。
课外阅读则是指学生在课余时间自主选择自己喜欢的读物进行阅读的活动。
本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学。
首先，课内阅读作为小学语文教学的一部分，有着其独特的意义和目标。
课内阅读不仅仅是为了学生掌握语文课本中的知识和技能，更主要是为了培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在课内阅读中，教师可以引导学生发现文本中的美，感受文字的力量，培养学生的审美能力和情感体验。
同时，通过教师对文本的解读和引导，学生可以提高对文本的理解，培养对文本问题的思考和解决的能力。
课内阅读还可以培养学生的综合能力，比如思维能力、表达能力、合作能力等。
通过课内阅读，学生可以了解不同类型的文本，培养对不同文本的阅读策略和技巧。
总之，课内阅读是小学语文教学的重要内容，可以帮助学生全面提高自己的语文素养。
然而，课内阅读虽然在小学语文教学中占据重要的地位，但其有限的时间和资源无法满足学生全面发展的需求。
这就需要借助课外阅读来提高学生的阅读能力和兴趣。
课外阅读是指学生在课余时间选择自己感兴趣的书籍进行阅读的活动。
课外阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和综合素养。
通过课外阅读，学生可以了解更广泛的知识，扩大自己的视野，培养自己的想象力和创造力。
课外阅读还可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，通过阅读学习，学生可以锻炼自己的思维能力和分析能力。
同时，课外阅读还可以培养学生的写作能力和表达能力，通过模仿和借鉴优秀的作品，学生可以提高自己的写作水平和写作技巧。
因此，课外阅读在小学语文教学中起着重要的作用，是学生全面发展的必要环节。
对于教师来说，如何有效地进行小学语文的课内与课外阅读教学是一个值得思考的问题。
小学语文教学中课外阅读的必要性
小学语文教学中课外阅读的必要性语文教学一直以来都是小学教育中的重点，而课外阅读在小学语文教学中的必要性也越来越受到重视。
课外阅读不仅可以帮助学生拓展知识面，提高语文素养，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
小学语文教学中课外阅读的必要性不容忽视。
课外阅读可以帮助学生拓展知识面。
小学生的课内学习内容还比较有限，而通过课外阅读，可以让学生接触到更多的知识和信息。
通过阅读寓言故事，学生可以了解到很多道德教育的知识；通过阅读历史小说，学生可以了解到古代历史的风土人情；通过阅读科普读物，学生可以了解到自然和科学知识。
这些都是课内教学所无法覆盖的内容，而通过课外阅读，学生可以接触到更加丰富的知识，从而拓展自己的知识面。
课外阅读可以提高语文素养。
语文素养是指学生在语言文字方面的基本素养，包括阅读能力、写作能力、表达能力等。
而通过课外阅读，可以帮助学生提高阅读能力，培养对文学作品的理解和欣赏能力，提高写作能力。
在阅读的过程中，学生不仅可以积累词汇和语法知识，还可以提高自己的表达能力和逻辑思维能力。
通过课外阅读，学生可以更好地理解语文知识的运用，提高自己的语文素养。
课外阅读可以培养学生的阅读兴趣。
学习是一个长期的过程，而阅读是学习的重要方式之一。
如果学生对阅读没有兴趣，那么他们在阅读方面的学习效果也会打折扣。
而通过课外阅读，可以让学生接触到更多生动有趣的故事和知识，激发他们对阅读的兴趣。
当学生对阅读产生兴趣后，他们就会愿意主动去阅读，从而更好地提高自己的语文素养。
小学语文教学中课外阅读的必要性不容忽视。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，提高语文素养，培养阅读兴趣，提高综合素质。
教师和家长都应该引导学生进行课外阅读，让他们受益终身。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议小学四年级语文课外阅读是一个重要的学习环节，它可以帮助学生丰富词汇、提高阅读理解能力和培养学习兴趣。
目前存在一些问题需要解决，以提高小学四年级语文课外阅读的效果。
一些学生对课外阅读缺乏兴趣。
在学生中普遍存在阅读习惯不良的问题，他们更愿意选择其他娱乐方式，例如玩手机、看电视等。
这导致了他们对阅读的兴趣不高，缺乏主动性和持久的阅读意愿。
一些家长对课外阅读缺乏重视。
在家庭教育中，一些家长更注重孩子的学习成绩，而忽视了课外阅读的重要性。
他们往往缺乏引导和鼓励孩子进行阅读的意识和方法，甚至把阅读当作一种负担。
一些学生在选择阅读材料时较为盲目。
他们往往只关注书籍的情节和故事性，而忽视了书籍的教育和思考价值。
这导致了他们在阅读过程中缺乏思考能力和阅读理解能力的提升。
面对这些问题，我们可以提出以下几点建议：教育部门和学校应该加大宣传和引导力度，增强学生对课外阅读的兴趣。
可以通过举办读书活动、开展阅读分享会等方式来吸引学生参与阅读。
教师要从课堂上激发学生的阅读兴趣，例如讲授有趣的课外阅读故事和阅读技巧等。
家长要重视课外阅读并积极参与其中。
家长可以与孩子一起去图书馆借书，与他们进行阅读交流和讨论，提高孩子的阅读兴趣和阅读能力。
家长要给予孩子充分的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的阅读材料。
学生在选择阅读材料时应该有一定的指导和规范。
学生可以根据自己的年龄和阅读能力选择适合自己的书籍，并在阅读时及时向老师和家长寻求帮助和解答问题。
学生要学会对阅读材料进行分析和思考，提高阅读的深度和广度。
学校可以建立一个良好的评价体系，对学生的课外阅读进行奖励和鼓励。
通过评选阅读能力突出的学生，给予他们一定的奖励和表彰，激发学生对课外阅读的积极性和主动性。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议一、存在的问题1. 阅读量不足在小学四年级阶段，学生的阅读能力开始逐渐增强，课外阅读也是提高阅读能力的一种有效途径。
目前许多学生的课外阅读量远远不够，一周的课外阅读时间非常有限，很多学生没有形成每天定时阅读的习惯，导致阅读量明显不足。
2. 阅读兴趣不高由于课外阅读材料的选择不够丰富多样，学生的阅读兴趣难以激发。
很多学生认为课外阅读是一种任务和负担，而非一种乐趣和享受。
这导致了学生对于阅读的消极态度，影响了他们的阅读积极性和主动性。
3. 阅读内容单一当前的课外阅读内容大多以国学经典为主，内容相对单一，缺乏与学生年龄和兴趣相适应的现代文学作品。
这使得学生的阅读体验缺乏新鲜感和多样性，难以促进学生全面发展。
4. 阅读效果难以衡量目前的课外阅读评价方式多以数量为主，很少对于阅读效果进行综合评价。
这导致学生对于课外阅读缺乏明确的目标和动力，难以形成积极的阅读习惯。
二、改进建议针对阅读量不足的问题，学校可以在课外安排更多的阅读时间，鼓励学生每天至少读半小时以上，培养学生良好的阅读习惯。
学校可以建立课外阅读档案，对于学生的阅读量进行记录和考核，以激发学生的阅读兴趣和积极性。
为了解决阅读兴趣不高和阅读内容单一的问题，学校需要丰富课外阅读材料，包括古代文学、现代文学、科普读物以及少儿读物等。
学校可以定期组织阅读推广活动，鼓励学生分享自己喜欢的阅读内容，丰富学生的阅读体验，增加阅读的乐趣。
3. 引导评价阅读效果为了激励学生进行有效的课外阅读，学校需要根据学生的年龄和实际情况，引导评价阅读效果。
可以通过每学期进行一次阅读总结，包括阅读作品、阅读心得、阅读感悟等，综合评价学生的阅读能力和阅读效果，给予学生实实在在的肯定和鼓励。
4. 发挥家长的作用学校需要积极引导家长参与到学生的课外阅读中来，可以通过家长会、阅读志愿者等形式，邀请家长一起参与到学生的阅读活动中，共同推动学生的阅读习惯的养成。
小学语文课外阅读活动之我见
小学语文课外阅读活动之我见摘要：语文课外阅读活动很好的贯彻了我县“大读写”工程的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
关键词：课外阅读；拓展；大语文；我们语文教师应树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激发兴趣不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。
在组织课外阅读活动时，我不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式。
帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。
二、推荐材料(一)学生合适的课外书当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。
当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。
因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
（二）结合语文课本开展拓展阅读语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。
如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。
所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。
也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。
如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文课前，我组织学生查阅和鲁迅生平相关的文章。
在教学《孙悟空三打白骨精》这篇课文前，发动学生广泛阅读《西游记》中的故事。
这些拓展性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心灵空间，为学生理解课文的语句，领悟内容提供了经验支撑。
小学语文的课内与课外阅读教学
小学语文的课内与课外阅读教学小学语文是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节。
在语文教学中，课内与课外阅读教学都占据着重要的位置。
课内阅读是指教材内的阅读内容，而课外阅读则是指课外书籍的阅读。
本文将浅谈小学语文的课内与课外阅读教学，旨在探讨两者之间的关系以及如何有效地进行教学。
首先，课内阅读是小学语文教学的基础。
课内阅读内容一般包括课文、文章、故事等，这些内容是经过精心选择和编排的，符合学生年龄特点和认知水平的。
通过课内阅读，学生能够扩大词汇量、提高语感、提升阅读理解能力，建立对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
同时，通过语文教材中的阅读内容，学生还可以了解到中国优秀文化传统，培养对传统文化的热爱和保护意识。
然而，仅仅依靠课内阅读是远远不够的。
课外阅读在学生语文能力的培养中起着至关重要的作用。
在课外阅读中，学生能够选择自己感兴趣的书籍，激发学习的主动性和积极性。
课外阅读内容涵盖了丰富的主题与体裁，包括童话故事、科普读物、文学名著、历史小说等。
通过广泛阅读，学生可以拓展知识面，培养思维能力和创造力，提高自主学习能力。
同时，课外阅读还能够培养学生的审美观、情感态度和价值观，加深对人生的思考和认识。
在进行课内和课外阅读教学时，教师起到关键的作用。
首先，教师应该注重课内阅读的教学，尽量将课内阅读内容与学生的生活实际联系起来，培养学生对文学作品的兴趣。
教师可以采用多种方式，如解读课文、剖析词语、分析句子、演绎故事等，激发学生对课文的好奇心和阅读欲望。
其次，教师应该鼓励学生进行课外阅读，提供适合学生阅读的书籍，并指导他们正确地选择书籍。
教师可以组织阅读小组、开展读书会等，让学生们互相分享阅读心得和感受，增强学生们的阅读动力和体验。
此外，学校和家庭也扮演着重要的角色。
学校可以建立丰富的图书馆和阅读角，提供各类书籍供学生阅读，并定期开展阅读活动。
学校还可以与家长合作，共同营造阅读氛围，让家长积极参与学生的阅读活动。
在家庭中，父母可以给予孩子良好的阅读环境和条件，鼓励孩子多读书、读好书，并与孩子一起分享阅读的快乐和收获。
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浅谈小学语文课外阅读活动
作者：高岚
来源：《未来英才》2017年第04期
摘要：语文课外阅读活动很好地贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
关键词：课外阅读；拓展；大语文
《语文新课程标准》中提出学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。
这就需要我们语文教师树立大语文观，去引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读活动，博览群书，吸收名家名篇的语言精华。
开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
一、激發兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，笔者十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。
笔者根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。
那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。
同时告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽。
学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。
二、推荐材料
1、学生合适的课外书。
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。
当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。
因此，学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。
推荐课外书要考虑以下几点：
（1）要与学生的生活密切相关。
比如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。
学生读这类文章，感到十分亲切。
因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。
更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培養学生的语感。
（2）要与学生的心灵世界息息相通。
小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读带有幻想的故事。
童话故事具有幻想性，故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但幻想中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，因此，对于孩子们来说具有很大的魅力。
科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现，和童话比起来，更具有现实意义。
人们想战胜死亡，渴望生存，古往今来的童话里便出现了不老的仙人、不灭的生灵；而科幻小说里则出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。
这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。
所以像《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》、《鲁滨逊漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。
（3）读物的语言水平要略高于学生。
结合学校开展的“读千古美文、做当代君子”活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。
如：“名家名句”，“唐诗宋词”等，要让学生多读。
一些千古传诵的名句具有广泛的适用性和较高的使用频率。
如：“三人行，必有我师焉。
”“欲穷千里目，更上一层楼”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这些诗句与学生在现实生活中的心灵世界很接近，容易产生共鸣，应多选一些含有这些语言的文章让学生阅读。
2、结合语文课本开展拓展阅读。
语文课本中的课文往往以有限的文字反映出一个故事，而这个故事有着复杂的背景。
如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。
所以，我们要根据教学内容的特点，开展拓展阅读，加大学生的阅读量。
学写人的文章，可以选择与这个人相关的其他文章来读，从而对这个人有更深更广的了解。
也可以选择与这个人物相似的其他写人的文章来读，让学生在比较阅读中获得更多的语言，获得对人物更深更广的认识。
学写景的文章，可以选择其他写景的文章来读。
如：学习《桂林山水》时，可以选择朱自清写的《梅雨潭》来读，使学生有一种亲却感，学生的认识空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。
同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。
3、拓展课外阅读的渠道。
当今世界已进入了信息时代，应让学生明白要通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。
除了班级图书角里的书籍和学生订阅的杂志以外，还可以学会用各种途径进行广泛阅读。
虽然没有上网阅读的条件，电视中一些优秀的栏目等也是获取知识的好渠道。
三、开展读书评比
小学生情趣不稳定。
为使学生逐渐养成良好的阅读习惯，笔者开展了丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
利用早读课、语文活动课、班会课，开展“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛”、“讲故事比赛”、“《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。
这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。
在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
语文课外阅读活动很好的贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
参考文献
[1] 《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）.
[2] 《语文课程标准解读》（实验稿）湖北出版社.
[3] 《小学语文教师》上海出版社2003年第二期.。