从主体间性的角度看多媒体外语教学
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学随着信息技术的不断发展和普及，多媒体已经成为英语教学中不可或缺的一部分。
多媒体英语教学是指通过图文、声音、动画、视频等多种方式的综合应用，来提升学生学习英语的兴趣和效果。
本文将对多媒体英语教学进行浅析。
首先，多媒体英语教学能够提高学习效率。
多媒体教学中图文、声音、动画、视频等元素可以同步呈现，有助于学生理解、记忆、联想，从而提高学习效率。
例如，通过英语视频教学可以让学生更直观地感受到英语语言的真实运用场景，更好地掌握语言的使用技巧和语感。
其次，多媒体英语教学能够满足学生的多样化需求。
学生各自的学习能力和方式都不相同，多媒体教学可以通过多种方式满足不同学生的需求，促进个性化的学习。
例如，一些学生喜欢通过听力训练来提高听力水平，而另一些学生则更适合通过看图片来学习单词记忆。
另外，多媒体英语教学也能够使课堂变得更加生动有趣。
通过多媒体展示一些生动有趣、直观形象的学习材料，学生可以更快地融入课堂氛围，增强学习的兴趣。
例如，通过一些英语动画片、卡通片等来讲解英语知识点，能够吸引学生的注意力，使得学生在轻松愉悦的学习氛围下更有动力和兴趣。
最后，多媒体英语教学也能够提升教师教学质量。
多媒体教学不仅可以丰富教师的教学手段，而且可以帮助教师更好地把握学生的学习情况，掌握学生的应试需求，提升教师的教学质量和水平。
总体来讲，多媒体英语教学是现代英语教育中不可或缺的一部分，可以有效提升学生的学习效率，满足学生的个性化需求，使得课堂更生动有趣，同时也能够提升教师的教学质量。
教育工作者应当充分利用多媒体技术来提升英语教学质量，为学生的英语学习搭建更加丰富、生动、多元化的学习环境。
谈多媒体在英语教学中运用的几点看法
随着信息技术的发展，在中学英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。
多媒体辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。
它能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。
这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。
笔者在多年的教学中体会到，把多媒体运用于英语教学中的确可以收到很好的教学效果。
一、多媒体在英语教学中使用是必要的1、符合学生认知心理认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的。
1990年，耶鲁大学教授爱德华指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。
图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。
而单纯口授是无法达到这一点的”。
在英语课堂上，多媒体能够把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排把这些资源在教学过程中逐步呈现给学生，充分调动了学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
2、提高学生学习效率据研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。
可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。
3、激发学生学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
青少年活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。
动听的音乐，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。
计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
浅谈多媒体在英语教学中的运用
浅谈多媒体在英语教学中的运用多媒体已经在英语教学中得到了广泛的应用，在教学中起到了重要的作用。
本文将从多媒体的定义、多媒体在英语教学中的优点和具体的运用方法等方面进行探讨。
多媒体是指利用计算机技术将文字、图片、声音、动画等多种媒体元素结合起来，形成一个整体的表示形式。
多媒体的特点是信息丰富、呈现形式多样、直观清晰等，这些特点使得多媒体在英语教学中具有巨大的潜力。
多媒体在英语教学中具有许多优点。
多媒体可以提供丰富的信息资源，例如可以利用图片、视频等形式让学生直观地感受到英语国家的风俗文化，培养学生的跨文化意识。
多媒体能够调动学生的多种感官，例如通过听觉、视觉等多种方式让学生更好地理解和记忆知识。
多媒体还可以提供个性化的学习方式，例如利用游戏、互动等形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
具体到多媒体在英语教学中的运用，可以从以下几个方面进行探讨。
多媒体可以在英语听力教学中应用。
通过播放英语电影、音乐等形式，提高学生的听力水平和理解能力。
多媒体可以在英语口语教学中应用。
可以通过模拟真实情景的视频、录音等形式，让学生进行情景对话，提高学生的口语表达能力和交际能力。
多媒体可以在英语阅读教学中应用。
通过展示英语原版文学作品的电子书、英语杂志等形式，提供更加丰富的阅读资源，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
多媒体可以在英语写作教学中应用。
通过播放精彩的英语演讲、写作大赛等形式，激发学生写作的灵感和创造力。
在多媒体的运用过程中，也需要注意一些问题。
多媒体的运用要结合实际教学情境，不能过于追求形式而忽略了教学目标和教学方式。
多媒体在英语教学中的运用要具有一定的针对性，根据不同的教学内容和学生特点来选择合适的多媒体资源。
多媒体的运用要注意保持适度，避免过分依赖多媒体，应该合理地结合其他教学手段，形成多元化的教学模式。
多媒体在英语教学中的应用已经成为一种趋势。
通过多媒体的运用，可以更好地引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体环境下英语课堂中学生主体性研究-3页文档资料
多媒体环境下英语课堂中学生主体性研究随着多媒体网络技术不断发展，应用多媒体网络技术进行教学实践活动开展在教学实践活动中已经推广开来。
多媒体网络技术应用对于英语教学实践活动开展，不仅可以改善传统英语教学模式，而且对于英语教学效果提升也有着积极作用。
传统教学课堂中英语教学主要模式就是老师口述加上黑板板书形式，这种传统教学模式对于新时期英语教学要求满足以及教学活动改进有着很大局限作用。
在教学实践活动中不同教学方式对于教学活动所产生效果也是有不同，多媒体环境下英语教学实践活动不仅可以多媒体技术在英语教学中应用，并且丰富多彩英语教学形式与内容对于学生学习兴趣激发以及学习能力培养都有很大积极作用。
另外，英语学科教学中对于学生听、说、读、写等能力要求相对较高，而多媒体技术对于图像、声音以及文字表现能力较强，这对于英语课堂中培养学生相应英语能力有着积极作用。
1.多媒体网络技术在英语教学中应用随着多媒体网络技术发展与进步，在教学活动中逐渐出现计算机辅助教学以及多媒体英语教学等多媒体网络技术应用与教学实践活动中教学形式。
多媒体网络技术在教学实践活动中应用不仅丰富了教学实践活动形式，而且对于提高学生学习兴趣以及教学活动效果都有着积极作用。
1.1 多媒体网络技术特征多媒体网络技术是一种将多媒体作为媒介进行传播技术途径，多媒体网络技术在实际中应用非常广泛，多媒体网络技术在实际中应用不仅可以展现出丰富鲜活视觉效果，而且能够给相关应用带来很多便利性，具有很大应用价值。
多媒体网络技术在实际应用中，具有能够实现声音、图画以及动作等多种形式传播应用，并且由于网络技术缘故，还可以实现相关资源共享。
多媒体网络技术在英语教学中推广应用不仅可以改善传统英语教学形式，还可以丰富英语教学内容，对于英语教学中一些文本信息设置转换为一种视频或者图片形式信息内容，应用于教学活动中，对于增加教学活动中趣味性都有很大帮助。
1.2 多媒体网络技术在英语教学应用中优势传统英语课堂教学中，不仅教学内容比较单一，教师教课中多是仅以教材内容为主进行教学活动开展，而且很多教学内容还会受到教材限制，如果教师在进行教学活动开展中应用到教材版本或者内容过于滞后话，对于教学实践活动效果也会产生很大影响，但是，教材版本或者内容更新都需要经过一定时期，因此教学活动中应用到教材内容就会相对比较滞后。
浅谈英语多媒体教学对学生主体意识的培养
２ 、 量 一 量
数 学 实 践 活 动 主 要 是 通 过学 生亲 自查、 厘米、 分米 、 米 等长 度单位 以 后， 安 排 了学 生 测 量 生 活 中 的物 体 ， 做法是先估计再 测量 ， 学 生兴致很高 ， 见 什 么 先猜 猜 再 测 量 ， 乐 此 不 疲 。通 过 实 际 的 操 作 感 知 了这 些长 度 单 位 的 长 短及 这 些 长 度 单 位 的 应 用 ．同 时 锻 炼 了学 生 的 动手 操 作 能 力 ，让 学 生 进 一 步 体 验 到 了数 学 就 在 自己身 边 的乐 趣 。 ３ 、 找 一 找 让 学 生 真 切 的体 会 到 数 学在 生 活 中无 处 不在 。 如 在 学 生 学 习了 ２ ０以 内 的数 以后 ， 我让学生找一找生活 中的数 ： 在 学 生 认 识 了万 以 内 的数 后 ， 让 学 生 到 家 电商 场 找 相 近 的 数 ； 学习 了 角后 ， 让 学 生 找 生 活 中 的角 …… 在 这 种 找 一 找 的 活 动 中 ， 学 生 显 示 出极 大 的兴 趣 和 积 极性 ， 充 分 活 跃 了 学 生 的思 维 ． 拓 宽 了学 习思 路 。 ４ 、 拼 一 拼 通 过 实 际 操作 来 开 发 学 生 的创 新 思 维 。如学 生在 一 年 级 认 识 了平 面 图形 以后 ， 我让 学 生 贴 出或 画 出 自己 喜欢 的 图形 ： 在 二 年 级 学 习 了 图形 与 拼 组后 ， 让 学 生 当 一 回设 计 师 ， 自行 设 计 一 幅 自 己最满 意 的 图案 ，然后 在 全班 学 生 面 前 反 馈 …… 这 样 的活 动 充 分展 示 了学 生 的个 性 和才 华 ，增 强 了他 们 数 学 的 浓厚兴趣。 我们通过开展 ” 数 学 写作 ” 、 ” 数学实践” 培 养 学 生把 数 学 知 识 应 用 到 社会 生 活 实 践 中去 ， 解 决 身 边 的 数学 问题 ， 学 会 洞 悉 生 活 中 的 数 学 问题 ， 提炼生活 ， 写出学数学 、 用 数 学 的 经 历 与感受 ， 激 发 学 生 表 达 的欲 望 ， 体 会 到 学 习数 学 的乐 趣 。 参 考 文献 ： １ ． 《 小 学 数 学新 课 程 标 准 解读 》 ２ ． 《 新 课 程 怎样 教 得 精 彩 》 ３ ． 《 小 学 数 学教 材 教 法 》
浅谈多媒体在英语教学中的运用
浅谈多媒体在英语教学中的运用随着科技的快速发展，多媒体技术已经成为了现代英语教学中的重要工具。
多媒体技术的出现为学生提供了更加丰富的学习资源，同时也让教师能够更加有效地进行教学。
本文将从多媒体技术的基本概念、在英语教学中的优点和运用方法等方面进行浅谈。
一、多媒体技术的基本概念多媒体技术是指以计算机技术为基础，使用各种数字化手段将文字、图像、音频、视频等多种信息形式集成到一起，以达到更加生动、直观、丰富的视听效果。
多媒体技术在英语教学中的运用可以使学生在听、说、读、写各个方面得到更好的提高。
1.增加学习兴趣。
传统的英语教学方法通常是通过黑板、课本等传统工具进行教学，而多媒体技术则可以提供更加直观、生动的教学材料，增强了学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。
2.提高学习效率。
多媒体材料在形式上更加直观，使得课程内容变得更加生动、形象，容易让学生理解和掌握知识点，从而提高学生的学习效率。
3.个性化教学。
多媒体技术可以通过创建不同的学习环境和资源，为不同水平的学生提供个性化的学习体验，让学生在自己熟悉的环境中自主学习，提高学习的效果。
4.提高口语表达能力。
多媒体技术可以为学生提供更多的语言输入，在不断进行口语练习的同时，帮助学生提高口语表达能力。
1.选用适合的多媒体教材。
在英语教学中，应该根据学生水平选用合适的多媒体教材。
对于初学者来说，可以选用一些语音、发音教学的多媒体材料；对于中高水平学生来说，可以选用一些讲解语法、文化背景等多媒体教材。
2.利用多媒体提高学生的听力和口语。
多媒体可以为学生提供更多的口语、听力教材，进行角色扮演、改编剧本等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言交流，提高口语表达能力。
3.多媒体教材的制作。
教师可以根据具体要求制作多媒体教材，例如直播、录制课程、自制幻灯片等。
多媒体教材制作需要有较大的耐心、耐心和相对专业地知识储备。
4.多媒体互动。
推广多媒体课堂，教师可以通过不同的方式来激发学生的学习兴趣，例如在课程中加入小游戏、问答环节等。
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学
多媒体英语教学是一种利用多媒体技术来辅助英语教学和学习的教学方法。
它不仅提供了丰富的学习资源和教学工具，还能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从以下三个方面分析多媒体英语教学的优点和方法。
多媒体英语教学丰富了学习资源。
传统的英语教学多依赖于教师口述和教材，学生的学习资源比较有限。
而多媒体技术可以将各种学习资源集中到一个平台上，例如视频、音频、图片、动画等。
学生可以通过观看、听取和互动等方式来获取知识。
这样一来，学生的学习材料更加多样化，更贴近他们的实际生活和学习需求。
多媒体英语教学能够激发学生的学习兴趣。
多媒体技术具有丰富多样的功能和效果。
可以通过动画和游戏等方式呈现教学内容，从而增加学生的参与度和互动性。
多媒体英语教学还可以让学生在一个真实的情境中学习英语，例如通过模拟对话、实景演示等方式。
这样一来，学生的学习变得更加有趣和生动，他们更容易投入到学习中去。
多媒体英语教学提供了一种个性化学习的方式。
由于每个学生的学习能力和风格都不尽相同，传统的教学方式可能无法满足所有学生的需求。
而多媒体技术可以根据学生的不同需求和水平提供个性化的学习教材和学习路径。
学生可以选择自己感兴趣的学习材料，根据自己的学习进度进行学习。
这样一来，学生可以根据自己的学习需求来自主学习，提高学习效果和自信心。
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学随着现代科技的快速发展，多媒体已经成为当今英语教学的重要手段之一。
多媒体英语教学通过利用图像、声音、文字、动画等多种媒介手段，使学生对英语学习内容有更加直观、深刻的理解，培养学生的英语听、说、读、写等各方面的能力，实现了更加灵活、生动、互动的教学效果，是一个非常理想的英语教学方法。
多媒体英语教学最大的优点是增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
传统的英语教学以老师为中心，学生被动接受，缺乏互动性和启发性。
而多媒体英语教学具有良好的互动性，学生可以积极参与，提问、回答、讨论，增强兴趣和主动性。
同时，多媒体还可以通过种类繁多的视觉与听觉效果，使学生深入感受英语知识点的真实意义，从而提高学习效率。
学生可以通过不同的途径获取知识，快速建立起对英语学习的自信心和积极性。
多媒体英语教学的另一个优点是使教学内容具有广泛的适用性。
多媒体英语教学非常灵活，可以适用于多种不同的教学环境和目标，根据具体的教学需求定制出不同的教学内容和资源。
同样的，多媒体英语教学还能够根据不同教学生活以及学生的能力水平来编写教学内容，让教学内容更具有实际问题解决性和层次性。
这样，不论是在初中英语还是在高中英语、大学英语等不同阶段，多媒体英语教学都能够很好的适应。
另外，多媒体英语教学还有一个非常显著的优点，就是其可以帮助学生专注于英语学习。
多媒体英语教学中的视觉与听觉效果，可以比传统教学方式更好的吸引学生的注意力。
因为多媒体教学不仅仅是讲授语言技能，还可以加入一些图像和音频素材，通过富有创意的教学手段，将知识点刻画得深入骨髓，吸引学生注意力合理分配，避免增幅学习时长。
当然，多媒体英语教学在实际应用的过程中也有一些需要注意的事项。
首先，教学者要确保多媒体教材的质量，包括教材内容、教材素材、教材版本等，不断寻找最优质的教学材料为学生提供最佳的学习资源。
另外，还要注意将多媒体教学环节锚定于提高课堂教学实效上，尽量避免虚漂和重语调。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单一主体模式的突破。在教 学过程 中， 两大 主体 性发挥得
越充分 ， 对客体知识就掌握得 越多 。多媒体 环境 为我们提 供更多 的资源 ， 如何利 用学 习策 略有效 地对其 优化 ， 高 提
教学质量 ， 成为 目前外语教学所要重点关注 的问题 。
一
、
主体 间性 ： 学 互动 的本 质 教
主体间性教育理 论认 为 ， 现代教 育是 主体 问性教 育 ， 主体 问性 即师生 间 的交互 关 系是现 代教 育 的本 质 所在 。 传统 的课堂教学模 式最典 型 的是教 师为 主的讲 授式和 学
生 为 主 的学 生 自主 活 动 式 。这 两 种 教 学 模 式 的 哲 学 基 础
说 ，教育只有一 种教 材 ， 就是 生活 的一切 方面” “ 那 。所 以 外语教育的内容也应涵盖生 活世界 的全部 ， 外语教 学需要 走 向整合的外语 教育 。主体间性 的教 育观就 是追求 一种 完整的教育 ， 多媒体的环境 让教 与学两大主体对异 域文化
的 体 验 变 得更 加迅 速 更 加 真 切 了 。 二 、 体 间・ 前 提 ： 往 理 性 主 眭的 交 哈 贝 马 斯 认 为 在 现 实 社 会 中 人 际 关 系 分 为 工 具 行 为
第ｌ ２卷 第 ６ 期
２１ ０ ０年 １ ２月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ Ｌ ＦＣ ＵＨ ＵＵ ＩＥ Ｓ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ ＺＯ ＮＶ ＲＩ Ｏ Ｈ Ｔ
Ｖ０ ． ２ Ｎｏ ６ １１ ． Ｄｅ ．２ １ ｃ ００
从 主体 问性 的角度 看 多媒 体外 语 教 学
刘 娜
种 交 往 沟 通行 为 。
关键词 ： 主体 间性 ； 外语教学 ； 多媒体 ； 交往理性 中图分类号 ： ４ １ Ｇ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３１ ９ （０ ０ ０ ～１００ １７ —７ ４ ２ １ ）６０ １ ２
都 失 之偏 颇 。
“ 主体 间性” 又称 主观际性 、 互主体性 等 ， 为 ２ 交 成 Ｏ世 纪哲学的重要范畴 ， 最初的涵义是 主体与主体之 间的统一 性， 是一种在各个 主体之 间存在 的“ 同性 ” 共通 性” 共 或“ ， 即“ 交互主体 的可涉性 ” 。它对 传统 哲学 中“ 主体性 ” 这一 概念进行了扬弃 与超越 。 目前新 课程 改革提 出 的师 生交 往互动就属于这两个 主体 的互动 ， 以将传统 的教学改造 所
的教学成为教育 者的终 极 目标 。在 目前 的多媒 体教 学环 境下 ， 外语教学的这种师生交往就成 为以计算机 网络媒体 和传统课 堂教学为 工具 ， 以沟通 。如下 图所示 ：
多媒体教学 传 统教学
教的主体 与学 的主体都参与 的教 学活动 ， 两个间无 时无刻
（ 山东外贸职业学 院 公共外语部 ，山东 青岛 ２ ６ ０ ） ６ １０
摘
要： 当前 多媒体环境下的外语课 堂教 学本质， 即现代的外语教 学是师 生之 间以计算机 网络媒体和传统课 堂
教 学为工具 ， 以共 同的客体—— 外语知识技能为 中介 ， 以和谐 的主体 间性 为 目标来完成知识 的整合和创新的一
活动基础上 的以教 育 主体 问的理解 和对话 为核 心的精神
。
／ 。
交 往 过程 。
建构 主义认 为， 知识 不是 通过 教师传 授得 到 ， 而是学
习者在一定的情境 ， 即社会 文化背景下 ， 借助其他 人 （ 包括 教师和学 习伙伴 ） 的帮助 ， 利用 必要 的学 习资料 ， 通过 意义
为 沟 通 合 作 的 教 学 ， 动 新 教 学 ， 进 人类 全 面 和 谐 发 展 互 促
主体间性 教育理论将 目光 投射于师生 间的交互活 动， 关注师生 问的交互关系 。在多媒 体环境下 ， 外语教学 既包 括教师利用多媒 体查 找资料 提供 给信息量 大且 灵活生 动 的课 件 ， 也包括使用 多媒 体发展 的教 学工具 ， 如制作词汇 ， 阅读 理解 或听力 的测试平 台等 ， 当然还包 括学生利用 多媒 体查找资料 ， 进行网上学 习等 。主体 间性的教学理念 是指
论日 认为 ： 没有主体 问性 ， 就不 知道某 人是 不是在 “ 遵守
一
条规则” 。哈 贝 马 斯 把 行 动 的 “ 向性 ” 行 动 的 “ 守 意 和 遵
规 则 性 ” 系起 来 ， 种 联 系 的 关 键 在 于 行 为 的 意 向 性 取 联 这
建 构 的 方式 而获 得 。 。一 门外 语 也 不 只 是 词 汇 ， 音 和语 ］ 语 义 的 堆 积 ， 更 是 一 种 异 域 文 化 的 体 现 。 正 如 怀 特 海 所 它
笔者认为 ， 作为师生 主体 间性表现形 式的“ 主—— 主”
模 式 并 没 有 完 全排 斥 和 取 代 “ —— 客 ” 式 ， 是 对 以前 主 模 而
和交往行为 ， 具行 为是主 客体关 系 ， 工 而交往 行为是 主体 问性行为 。他提倡 交往行 为 ， 以建立 互相 理解 、 沟通 的交 往理性 ， 以达 到社 会 的 和谐 。哈 贝 马斯 的 主体 问性 理
都是主客二元论 ： 么 以赫 尔 巴特为代 表 ， 为课 堂教学 要 认 的任务就是单一 的传 授知识 ， 即认为在 课堂教 学 中， 师 教 是 主体 ， 学生是 客体 ； 要么 以杜威 为代表 ， 定了教师 的作 否 用， 认为学生是 主体 ， 教师 是客体 。实 践证 明这两 种观 点