多媒体辅助下的英语语法教学
利用多媒体技术辅助高中英语语法教学分析
多媒体作为科 学技术进步 的产物 ， 被广泛地应用 于各个领域 ， 在高 中英语语法教学中也有其 身影 。它能够对 多种载体上的信息和 多种存储 体上 的信 息利用计算机进行 有效的采集 、 存储 、 编 辑、 显示 、 传播 等综合 处理， 而且是一种把文本、 图形 、 图像、 动画 、 声音等多种形式 的信息结合 在一起 的媒体 ， 通过对计 算机进行综合处理 与控制， 可 以完成 一系列交 互式操 作， 具有极大 地优 越性 ， 为提 高高中英语语法教学 的有 效性提供 了技术支撑 。
利用多媒体技术辅助高中英语语法教学分析
毛 炜 琼
（ 江西上饶市第二 中学 江西 上饶 ３ ３ ４ ０ ０ ０ ） 摘 要： 随着 现代科技 的发展 ， 尤 其是计算机技 术 以及通信 技术 的发 展， 多媒体技 术被广泛 应用到社 会生产 生活 的各个领域 ， 并 且产 生 了极 为深刻的影 响， 其 中， 计算机辅助 教学 ， 即把 多媒体技术运 用到教育 教学中辅助完 成教育 以及 教学活动任 务， 成 为其重要 的应 用领域 。本文通 过论述多媒体技术 的特 点， 以及其在高 中英语语 法教学中的应用 ， 为其 今后的发展提供 了建 设性的指导意义 。 关键词 ： 多媒体技术 ； 辅助； 高 中英语 ： 语法 教学； 分析 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ７ ３ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ — ０ ０ ３ ４ — ０ ２ 据 有关研 究表 明， 人体 感觉 器官的学习效率分别 如下： 嗅觉 为 ２ ％， 听觉为 １ １ ％， 味觉 为 １ ％， 而视觉 为 ８ ６ ％。 另一项研究表 明， 纯听觉的学习 效率在 ３ ｈ后为 ６ ０ ％， ３ ｄ后为 １ ５ ％；纯视觉 的学 习效率 在 ３ ｈ后为 ７ ０ ％， ３ ｄ后为 ４ ０ ％； 而视听并用 的学 习效率在 ３ ｈ后为 ９ ０ ％， ３ ｄ后为 ７ ５ ％。 上述 相关数据 充分表 明了多媒体技 术在 教学中的重要 性， 也为多媒体教学提 供 了源源不绝 的动力支持 。 而高 中英语语法 教学， 作为 中学重要 的教学项 目之 一， 为提高 其教 学 的有效性， 多媒体 的运用势在必行。而实践表明， 多媒体在高 中英语语 法教学中的确起 到了重要的作用， 具体有以下几个方面 ： （ １ ） 突出语法重 点、 分散语法难点， 达 到事半功倍的效果。 （ ２ ） 化难为简 ， 并且显示画面简洁鲜明， 有效解决语法难点。 （ ３ ） 音画 结合 ， 使得教材活化 ， 并且使得语法知 识情景化 ， 有效填补 教材对语法讲解的空 白。 （ ４ ） 加大课时语法容量 ， 提高单位时间内的教学质量 。 （ ５ ） 有 效联系新 旧语法 ， 有效 复习学过 的语法 知识 的同时掌握新 学 内容。 （ ６ ） 可 以设计有趣的语法练 习， 开拓学生思维。 （ ７ ） 有 效开展互帮互学 ， 促进 学生问的相互 学习， 促进 学生交流 ， 提 高合作意识 的同时提高语法学习的效率 。 另外 ， 利用 多媒体进行英语语法教 学， 可以是 教学对象 更加形 象、 直 观， 从而起 到强化记忆的效果 ， 并 且可以通过不断地演练 ， 反复循环 、 巩 固， 使得学生很容 易的掌握语法 知识点， 并能够正确 运用 。除此之外， 面 对 内容 多、 容量 大的语法课程 ， 多媒体教学可 以让学 生在实际运用 中掌
利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析
利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析摘要：多媒体技术具有声形并茂的特点，赋予英语语法教学以直观性、形象性和趣味性，给英语语法教学带来了很大方便，还提高了学生学习语法的兴趣和课堂教学效率。
尽管多媒体技术在教学中取得了较大成效，但也存在各种问题，本文主要分析多媒体技术在英语语法教学中的重要性及其存在的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：多媒体技术；初中英语语法教学初中英语语法教学是教师在英语教学中要攻克的以难题，也是学生学习英语的重点和难点。
随着信息技术的发展，多媒体技术被应用人们生活和生产的各个方面，也给英语语法教学提供了方便，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
但是课堂教学的主体依旧是学生和教师，多媒体技术只能起到辅助的作用，教师要合理使用多媒体技术，充分发挥学生的主体地位，才能达到教学的要求。
一、多媒体技术在初中英语语法教学中存在的问题随着多媒体技术在课堂中被越来越广泛的应用，教师越来越注意到多媒体课件直观性和方便性的优势，很多初中英语教育者认为多媒体课件能把声音、图像、视频、文字结合在一起，尤其是一些年轻教师，将所有的教学内容都做成课件，几乎每节课都用课件，却忽略了多媒体技术的缺陷。
另一方面，一些初中英语教师只注重运用多媒体技术进行教学、讲课，忽视了传统教学模式中的一些积极作用。
还有些英语教师在课堂上依然采用灌输式的教学方式，不注重师生之间的交流。
尽管多媒体课件在一定程度上引起了学生的学习兴趣，但如果教师过多的使用容易分散学生的注意力，也不利于提高学生英语语法学习的质量。
因此，教师必须合理利用多媒体技术，把多媒体技术当作一辅助工具，是语法教学变得灵活多样，提高学生学习语法的兴趣，加深学生的记忆，从而提高课堂教学的效率。
二、怎样正确使用多媒体技术辅助初中英语语法教学1、坚持学生的主体性地位，将多媒体技术有效服务学生教师制作的课件不仅仅是把静态的课本以动态的形式展现给学生，还要注重学生的主体地位，不能忽视师生之间的交流，教师要把传统英语语法教学与多媒体技术有效结合起来。
利用多媒体技术辅助初中英语语法教学的几点思考
、
内 容 与生 活 相 融 合 ，理 解 和 记 忆 的 难 度 较 大 。 应 用 多媒 体 技 术， 能 够 解 决 这些 问题 。可 以联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 如： 购物 、 旅游 、 日常 生 活 等 。学 生 只 有在 １ ３ 常 的生 活 中学 习英 语 ． 才 能 激 发 学 习兴 趣 ， 满 足好 奇 心 。 有 些 语 法 现 象 是 在 句 子 中体 现 的 ． 没有这些句子 ． 语 法 的 作用就无法显现。 在 阅 读 中感 受语 法 是 一 个 不 错 的 方法 ． 使 用 多媒 体 就 能 把 一 篇 完 整 的 文 章 显 现 在 屏 幕 上 ．教 师 可 以边 讲 边标 记， 学生 能 更 加 明确 语 法 的具 体 应 用 。 从 而 提 高语 法学 习
在 英 语 学 习 中语 法 学 习 是 中心 。是 表 达 的必 要 手 段 ． 通 过语法 学 习， 学生会 越学越 明 白． 越学越 轻松 ， 越 学越简单 ． 从 而 产 生 浓 厚 的学 习兴 趣 。 语 言 的学 习 是 双 向 的 ． 教 师 在 课 堂 中使 用 多 媒 体 教 学 可 以 让 学 生 学 得 很 轻 松 ． 提高学生学 习
的积 极性 。 利 用 多媒 体 教 学 的真 实情 景 。 在 真 实 的 语 言 环 境 中 学 习英 语 语 法 教 学 是 英 语 教 学 活 动 中 的 一 个 难 点 ．教 师 如 果没 有 采用有效的教学方法 ． 就 无 法 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 ． 导 致 教 学 效率低下 。 在 实 际的 教 学 活 动 中 ， 实 现 有效 的交 流 与 互 动 是 提 升课 堂 有 效 性 的 必 经 之路 。 在 当前 的英 语 教 学 活 动 中 ， 由 于 受 到教 学 资 源 的 限 制 ， 在 情 境 创 设 与利 用 方 面显 得 较 为 薄 弱 ． 容 易 导致 英 语 课 堂 缺 乏 真 实 性 ，学 生 在 学 习 过 程 中 无 法将 学 习
小学英语教学中的多媒体运用策略
小学英语教学中的多媒体运用策略随着科技的不断发展，多媒体已经成为小学英语教学中不可或缺的一部分。
它通过图像、声音、视频等多种媒体形式，给学生提供了更加直观、生动的学习体验。
然而，多媒体的运用也需要一定的策略，才能更好地促进学生的学习效果。
首先，多媒体应该与教学内容紧密结合。
在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择与内容相关的多媒体素材。
例如，在教学单词时，可以通过展示图片或视频来帮助学生理解单词的意思。
而在教学语法时，可以通过动画或漫画的形式呈现，使学生更加容易理解和记忆。
其次，多媒体的运用应该注重互动。
传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的。
而多媒体可以打破这种局限，让学生更加主动参与到教学过程中。
例如，教师可以设计一些互动小游戏，让学生通过点击屏幕或者回答问题来巩固所学知识。
这样不仅能够增加学生的参与度，还可以提高学习的趣味性和效果。
此外，多媒体的运用还应该注意节奏和时长的控制。
由于学生的注意力有限，过长或过快的多媒体展示可能会导致学生的疲劳和分心。
因此，教师在使用多媒体时应该注意控制展示的时长和节奏，确保学生能够跟上教学的进度。
同时，教师还可以适时地停下来，与学生进行互动和讨论，以巩固学生的理解和记忆。
最后，多媒体的运用也需要教师的灵活性和创造力。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活地运用多媒体。
例如，对于一些视觉学习者，教师可以通过图片和图表来帮助他们理解和记忆知识；对于一些听觉学习者，教师可以通过音频和视频来提供更多的听力训练。
此外，教师还可以利用多媒体创造一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，多媒体在小学英语教学中的运用是非常重要的。
通过与教学内容紧密结合、注重互动、控制节奏和时长，以及发挥教师的灵活性和创造力，多媒体可以提供更加生动、直观的学习体验，提高学生的学习效果。
因此，教师应该积极探索和运用多媒体，为学生创造更好的学习环境。
多媒体让英语教学“so easy”
多媒体让英语教学“so easy”多媒体技术近年来在教育领域得到了广泛应用，尤其在英语教学中，多媒体技术已成为一种不可或缺的辅助手段。
借助多媒体技术，教师可以更加生动、直观的向学生传达知识，并提高学生的学习兴趣和自主能力。
本文将探讨多媒体在英语教学中的应用，以及如何让英语教学变得“so easy”。
多媒体在英语教学中的应用1.图片英语教学中，图片可以被用于词汇教学、句型教学、语音教学等多个方面。
例如，在词汇教学中，用图片来帮助学生理解单词的意思，可以使学生更快速地掌握单词。
在句型教学中，图片可以被用于演示句子的语义、语法等多个方面。
在语音教学中，图片可以被用于向学生展示口型、发音等方面。
2.音频英语教学中，音频可以被用于多个方面，例如听力训练、语音训练等。
通过音频，学生可以更加真实地模拟语言环境，培养自己的语感。
同时，音频可以用于在教学中播放英文歌曲、英文电影、英文广播等，帮助学生更好地理解英语语言和文化。
3.视频英语教学中，视频可以被用于听力训练、口语训练、语法教学等多个方面。
通过视频，学生可以更加真实地模拟语言环境，听到不同的英语发音、语调、语速等。
同时，视频可以被用于向学生演示英语口语技巧、英语表达方法等，帮助学生更好地掌握英语语言和文化。
4.PPT英语教学中，PPT可以被用于多个方面，例如单词教学、句型教学、语法教学等。
通过PPT，教师可以制作出生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解词汇、句型、语法等内容。
同时，PPT还可以被用于播放音频、视频等，增加教学的趣味性和生动性。
如何让英语教学变得“so easy”1.多媒体教学内容要简洁在使用多媒体技术进行英语教学的时候，应注意教学内容要简洁、明了，让学生更容易理解，避免内容过于繁琐、复杂，导致学生无法理解。
2.多媒体教学要注重趣味性在使用多媒体技术进行英语教学的时候，可以适当加入一些趣味性的元素，例如英语搞笑视频、英语歌曲、英语游戏等，增加学生的兴趣，激发学生的学习热情。
如何利用多媒体技术辅助初中英语语法教学
的语法教学则更是学生今后学习中的重 中之重 。而多媒体 教学 作为一种新型的教学方式 ， 则更 能为学生 的语法学习提供便利 。 但是在实际教学过程 中 ，要注意多媒体技术 与传统教学的平衡 点， 以传统教学为 主， 以多媒体教学为辅 ， 加强师生交流 ， 提高学
创新 ， 不能因为多媒体 的便利性 而使 自己陷人思维的惰性 中， 即
三是多利用多媒体加深学 习印象 听说读 写这 四点 ，向来是英语教学 中的重点。在传统教学
中， 只有教师一个人朗读课文 。无论是从语音 、 角色还是对学生
利用 多媒体技术 ， 要做到“ 适度利用 ， 不能依赖” 。
二是 忽视 了传统教 学的优点 多媒体教学虽然能够提供更为丰富精彩的知识 ，但是却不
在用 多媒体进行语法教学 的过程 中，其主要 问题 主要表现 在两方面 ：
一
是对多媒体 的过度依赖
相对于传统 的课堂教学 ， 知识音频化 、 图像化是多媒体技术 的最大优 势 ，它成功解决了传统教学 中教师只能用黑板粉笔 的
单调教学 ， 其所提供的多样化能成功 吸引学 生的注意力 。但是 的时间地点 ， 更好 的呈现给学生 ， 以此加强学 生的记忆 。比如此 其多样化 的前提是使学 生在 兴趣 中完成对知识 的学 习 ， 如果过 次的语 法知识包含在一段和旅游有关的句型当中 ，如果是传统 分强调学习内容的多媒体化 ，使得学生仅仅沉浸在教师所 提供 教学 ， 教师只能单 纯的将课文读给学生 ， 具体对话发生 的语境就 的多样的资料内容 中 ， 而忽略了多媒体 内容背后所蕴藏 的知识 ， 只能凭学生 自行想象 ， 但是有了多媒体技术 的参与后 ， 学生就能 则将使学生仅仅是 “ 看热 闹” ， 而达 不到教学 的 目的。而教 师在 在 以后看到旅游 的景象时 ， 及时联想到此次课程 的语法 内容 ， 更 使用多媒体教学 ， 在享受其便利的同时， 则更要强调 自身的教学 进一步加深了学生 的记忆和关 注度 。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨多媒体辅助教学在英语情景教学中的应用、优势和不足，并提出一些实践建议。
在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学具有许多应用。
教师可以根据教学内容设计多媒体课件，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，为学生创建生动、形象的语言情景。
引导学生进行情景对话是多媒体辅助教学的另一个重要应用。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交流中提高英语口语表达能力。
利用多媒体资源进行拓展学习也是多媒体辅助教学的一个重要方面。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式，拓展自己的英语视野。
多媒体辅助教学具有许多优势。
它可以通过多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体辅助教学可以为学生创建真实的语言环境，提高学生的英语口语表达能力。
通过多媒体资源进行拓展学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
然而，多媒体辅助教学也存在一些不足。
一方面，过度使用多媒体辅助教学可能会忽略学生的个性化差异，无法满足不同学生的学习需求。
另一方面，如果教师不能很好地掌握多媒体教学的度，可能会造成信息过载，使学生无法有效地吸收和掌握知识。
为了充分发挥多媒体辅助教学在初中英语情景教学中的作用，教师需要掌握好多媒体教学的度。
一方面，教师应该根据教学内容和学生的学习情况，合理设计多媒体课件，确保教学内容能够清晰、准确地传达给学生。
另一方面，教师也应该引导学生合理利用多媒体资源，避免信息过载和无效学习。
多媒体辅助在初中英语情景教学中具有重要的应用价值。
通过合理设计和利用多媒体课件、引导学生进行情景对话以及拓展学习等方式，可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，教师也需要多媒体辅助教学的不足之处，充分考虑学生的个性化差异和信息过载问题，以实现有效的教学目标。
多媒体语境下英语语法多模态教学模式的构建
多媒体 语 境 下 英 语 语 法 多模 态 教 学模 式 的构 建
秦水 永 丽
（ 江苏科技 大学 外 国语学院 ， 江苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ）
摘 要： 高校 英语 专业独立语法课 的教 学 目标在 于使 学生 掌握 系统 的语 法知识 ， 增 强语 言交 际的 准确 性 。在 当前 多媒体语境下 ， 通过制作 多模 态的教 学课件和构 建多模 态的教 学过程 ， 可以使 大部 分对英语语 法 知识有所 了解的英语专业 学生在巩 固已学语 法知识的基础上提 高 口头或 书面 交际能力。在构 建 多模 态教 学 模 式的过程 中， 对模 态的选择要 遵循有效原则 、 适 配原则和顺应原则 ， 可最终 实现教 学效果 的最优化 。 关键词 ： 多媒体 ； 英语语法教 学； 多模 态教 学模式 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３ 文献标 识码 ： Ａ
一
言、 图像 、 声音 、 动作等多种手段 和学 生进行互动 ， 调动学 生 自主地 、 主动地 以 自己擅长 的模 态认 知信 息 、 应 用信 息 。因此 ， 在 当前多媒体语境下 ， 语法 教师要打 破传统教 学的道具局 限 ， 为课堂带来 了图片、 视频 、 音频等 ， 构建多 模态 的互动教学模 式 ， 调动 学生 主动学 习语 法 的积 极性 和在创新性的教学模式 中培养交 际能力 的热 情。建 构多 模态 的语法教学模式教 师可以从 以下几个方面人手 。 １ ． 制作多模态 的教学课件 。 计算机多媒 体 可 以提 供 数 字化 文 字材 料 、 图像 、 照 片、 表格 、 音频 、 视频 、 动 画等 多种 材料 。利用 多媒 体系统 具有直观性和信息容 量 大的特 点 ， 通过 多媒体 技术 手段 制作多模态 的教学课件 可以向学 生展示除 了文本信 息 以 外的各种信息 ， 如图形 、 表格 、 二维或三维 的动画信息 ， 向
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体辅助下的英语语法教学
在信息技术广泛而深入地应用于教育各个领域的大趋势下，多媒体技术通过声音、图像、动画、音乐、色彩的优化组合与运用，为外语教学提供了形象性、直观性，生动逼真的交际情景，使英语语法学习不再枯燥乏味。
文章基于多媒体辅助英语语法教学的优势，从输入与輸出方面探讨多媒体辅助英语语法教学活动有助于提高学习者语言学习的积极性和实际运用语言的交際能力。
[1]因此英语语法教学的重要性和必要性是不可动摇的。
然而，传统的英语语法教学枯燥乏味、单调呆板，强调语法规则的传授，注重语法形式的记忆，以讲解-操练机械的模式进行教学，教师占主导地位，学生被动地接受知识，使学生实际运用语言进行交际的能力受到影响。
因此，关于外语语法教学的作用已经不再是教不教，而是如何教的理由了。
Ellis（1992）认为学好语法重点之一是寻找语法教学的最佳途径和策略。
[2]
近年来，蓬勃兴起的多媒体技术辅助教学给外语教学创造了前所未有的教学输入环境。
多媒体教学始于20世纪70年代，但当时的多媒体外语教学采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。
20世纪90年代以后，多媒体计算机的出现，使其具有综合处理文字、图像、声音、图形的非凡能力，为多媒体辅助外语教学提供了高端的技术支持。
多媒体计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction 简称CAI）指的是在教学活动中，教师按教学目的的要求利用多媒体技术把文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体综合一体，制作机交互、实时制约的组合式媒体，并运用于教学或训练过程的一种现代教育技术。
多媒体技术优化了传统的语法教学模式，为语法教学提供了有声有色、图文并茂、动静结合等多元素的情景，多层次、多方位的传递信息，刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，加强语法学习的实践性、交际性，从而提高语言的实际运用能力。
2多媒体辅助英语语法教学的优势
信息技术辅助英语语法教学借助不同的画面、变化的色彩、多样的表现方式创造有声有色、图文并茂、亦动亦静、情境交融的教学环境，多彩丰富的教学内容对学生的多种感官进行全方位的刺激，调动了学生学习兴趣，提高了学习效率。
相对于传统的英语语法教学模式多媒体的辅助教学显示了无比的优越性。
2.1提供多样性的信息模式，有助于弥补传统语法教学单一的输入模式。
人类对于信息的接受、加工主要是通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五个通道进行的。
学习者由于认知方式的差异，他们的感官偏重也是不一样的。
视觉型的学生喜欢从视觉材料上获取信息，例如，他们更能接受图片、颜色、符号等信息的传递。
听觉型的学生对于语言、音乐等刺激较敏感，学习外语时，对听和说的理解力和接受力更强。
而对于触觉、嗅觉和味觉（统称动觉）反应灵敏的学生属于操作型，动手参与能力较强。
多媒体以其强大的功能为学习者提供多种感官的刺激，让大脑接受形式不同的信息，使不同的学习者各有所取，各得其所，弥补了传统语法教学单一的输入模式。
2.2 丰富教学内容，增大课堂容量。
传统的语法教学仅限于教师讲解和板书，学生们被动的接受语法规则，信息的传递枯燥单调，冗长乏味。
而多媒体通过声音、图像、动画、音乐、色彩的优化组合与运用，向学生传送了丰富多彩的课堂信息，增强了教学的直观性和形象性。
并且多媒体以其高效庞大的传递量，简化了语法知识的讲解，使学生们通过多种方式更易更快的接受知识。
比如对于某项语法知识的讲解，教师可以在短时间内提供各种形式的信息，如图片，音乐、录像、报纸、新闻等，甚至是各种体裁的信息，如新闻报道、演讲稿、法律文书等。
这种高效、活化、艺术性的教学方式是传统的语法教学不可比拟的。
2.3创设语境，推动语法教学的实践性。
学习外语的目的是为了获得交际能力。
束定芳，庄智象（2008）认为交际是通过语法能力的应用获得的。
[3]而语法能力的应用需要真实获半真实的语境来激发学生的联想思维，并通过不断的练习和使用所学的语言知识。
建构主义认为，应当让学生参与到认知活动中，发展出对事物的构建。
多媒体技术的使用能创设接近于实际的真实语言情境，通过虚拟课堂讨论、角色扮演等多种手段，活化教学方式，提高学生实际运用语言的能力。
3多媒体辅助英语语法教学的运用
教师可以利用多媒体技术手段，向学习者展示生动、有趣、形象、具体的视听材料，通过多种信息传递方式，发挥他们视觉、听觉的输入功能及动觉的输出功能，充分调动学习者情绪和学习动机，激励他们从不同的侧面对知识进行理解、分析、综合、概括和记忆。
3.1以观促学。
传统的语法教学形式是以教师为中心的讲解-板书-操练模式，这种被动、单向灌输的封闭式教学模式阻碍了学习者探究知识、发现知识、展示知识的能力，打击了他们对语法学习的兴趣和积极性。
而多媒体辅助下英语语法教学，教师可以利用多媒体技术展示多彩、唯美的图片，比如：dream houses，教师就可以利用多媒体的强大功能快速呈现出不同颜色，不同造型，不同地域风情的房子，给学习者塑造出真实的实物，吸引了他们的注意力，激发他们自己的创造思维，构建出他们自己的dream houses，这种教学形式是传统的语法课堂教学单靠老师说所不可比拟的。
此外，教师还可以播放原版英文影片，广告、故事片等，利用纯在、地道的英美人士语言，异国他乡的风土人情来激起学习者的有意注意与无意注意，调动他们的积极性，寓教于乐，活跃了课堂气氛，丰富了课堂内容。
教师也可以自己收集语言材料，如剪辑影片，制作Flash动画等，使学习者在异国的文化的熏陶与感染下从真实的语境中欣赏到了英语语言的美妙，提高对语法的感知能力。
参考文献：
[1]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化
[2]张惠芳.英语教学中的研究性学习[J].新课程研究（下旬刊）
[3] [J].外语教学与研究.2002年03期。