如何利用多媒体辅助英语教学
如何运用多媒体技术辅助英语教学
节） 。笔者直接用多媒体展示圣诞 节的传说 ，西方人 如何 过圣诞
节 ，以及与圣诞节有关 的物品等 。当这些事 物一一呈 现在屏幕 上 ，学生们既新奇 又兴奋 ，情绪处 于极度亢奋 的状态 ，争着用 英语去说 自己知 道 的内容 。学生 们在这 种 图文并 茂的情 景 中 ，
了 解 西 方 的 圣 诞 节 ， 同 时 和 中 国 的 春 节 Ｓ ｒ ｇＦ ｓｖｌ 比较 。 ｐ ｎ ｅｔ ａ作 ｉ ｉ
圜代 学 教
如何 运用 多媒体 技术辅助英语教学
西藏林 芝地 区米林县 中学 李玉华 ８０ ０ ６００
【 键词 】 关 ：多媒体技 术 英语教学 教学环境 主体作用
随着 ２ 世纪的钟声 ，我们进人了数字化信息时代 ，而信息 １ 技术的广泛使用 ，对教育提 出了更 高 、更新 的要求 。我们要培 养 具有创新意识 、善 于发 现 、能够 自主发展 的新一代人 才 。为 了实现这一 目标 ，过 去的应试教育要 转为 素质教育 。而素质教 育的主要渠道是课堂 教学 。如何使学 生能在有 限的课 堂上掌握
趣不高 如果利用 多媒体技 术 ，可以使抽象的知识具体 化 ，化
形式引入课文 。以学生都熟悉 的演员成龙 画像 引出主题——Ｈ ｅ
ｈｓ ｉ ｎｓ ，学 习生 词 ，如 ｎ ｓ， ｏｔ， ｅｄ ｆ ｅｅｅｅｒｈｉ ａ ｂｇ ｏｅ ａ ｏｅ ｍ ｕｈ ｈａ ， ｃ，ｙ，ａ， ａ ａ ｒ
形 象 、心理 的活动等 ，图文并茂 、动静结合 、声 情融会 、视听 并 用 ，这种全信息 的表达为英语教 学提供生 动 、形象 、逼真的 表 现效果 ，摒弃 了传统课 堂教学不利 于学生学 习兴趣培 养的方 法 ，即学生 以听 为主 ，处在被动接受 信息 的地位 ，所接 触 的多
小学英语教学中的多媒体运用策略
小学英语教学中的多媒体运用策略随着科技的不断发展，多媒体已经成为小学英语教学中不可或缺的一部分。
它通过图像、声音、视频等多种媒体形式，给学生提供了更加直观、生动的学习体验。
然而，多媒体的运用也需要一定的策略，才能更好地促进学生的学习效果。
首先，多媒体应该与教学内容紧密结合。
在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择与内容相关的多媒体素材。
例如，在教学单词时，可以通过展示图片或视频来帮助学生理解单词的意思。
而在教学语法时，可以通过动画或漫画的形式呈现，使学生更加容易理解和记忆。
其次，多媒体的运用应该注重互动。
传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的。
而多媒体可以打破这种局限，让学生更加主动参与到教学过程中。
例如，教师可以设计一些互动小游戏，让学生通过点击屏幕或者回答问题来巩固所学知识。
这样不仅能够增加学生的参与度，还可以提高学习的趣味性和效果。
此外，多媒体的运用还应该注意节奏和时长的控制。
由于学生的注意力有限，过长或过快的多媒体展示可能会导致学生的疲劳和分心。
因此，教师在使用多媒体时应该注意控制展示的时长和节奏，确保学生能够跟上教学的进度。
同时，教师还可以适时地停下来，与学生进行互动和讨论，以巩固学生的理解和记忆。
最后，多媒体的运用也需要教师的灵活性和创造力。
教师可以根据学生的特点和需求，灵活地运用多媒体。
例如，对于一些视觉学习者，教师可以通过图片和图表来帮助他们理解和记忆知识；对于一些听觉学习者，教师可以通过音频和视频来提供更多的听力训练。
此外，教师还可以利用多媒体创造一些趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，多媒体在小学英语教学中的运用是非常重要的。
通过与教学内容紧密结合、注重互动、控制节奏和时长，以及发挥教师的灵活性和创造力，多媒体可以提供更加生动、直观的学习体验，提高学生的学习效果。
因此，教师应该积极探索和运用多媒体，为学生创造更好的学习环境。
多媒体让英语教学“so easy”
多媒体让英语教学“so easy”多媒体技术近年来在教育领域得到了广泛应用，尤其在英语教学中，多媒体技术已成为一种不可或缺的辅助手段。
借助多媒体技术，教师可以更加生动、直观的向学生传达知识，并提高学生的学习兴趣和自主能力。
本文将探讨多媒体在英语教学中的应用，以及如何让英语教学变得“so easy”。
多媒体在英语教学中的应用1.图片英语教学中，图片可以被用于词汇教学、句型教学、语音教学等多个方面。
例如，在词汇教学中，用图片来帮助学生理解单词的意思，可以使学生更快速地掌握单词。
在句型教学中，图片可以被用于演示句子的语义、语法等多个方面。
在语音教学中，图片可以被用于向学生展示口型、发音等方面。
2.音频英语教学中，音频可以被用于多个方面，例如听力训练、语音训练等。
通过音频，学生可以更加真实地模拟语言环境，培养自己的语感。
同时，音频可以用于在教学中播放英文歌曲、英文电影、英文广播等，帮助学生更好地理解英语语言和文化。
3.视频英语教学中，视频可以被用于听力训练、口语训练、语法教学等多个方面。
通过视频，学生可以更加真实地模拟语言环境，听到不同的英语发音、语调、语速等。
同时，视频可以被用于向学生演示英语口语技巧、英语表达方法等，帮助学生更好地掌握英语语言和文化。
4.PPT英语教学中，PPT可以被用于多个方面，例如单词教学、句型教学、语法教学等。
通过PPT，教师可以制作出生动、直观的教学课件，帮助学生更好地理解词汇、句型、语法等内容。
同时，PPT还可以被用于播放音频、视频等，增加教学的趣味性和生动性。
如何让英语教学变得“so easy”1.多媒体教学内容要简洁在使用多媒体技术进行英语教学的时候，应注意教学内容要简洁、明了，让学生更容易理解，避免内容过于繁琐、复杂，导致学生无法理解。
2.多媒体教学要注重趣味性在使用多媒体技术进行英语教学的时候，可以适当加入一些趣味性的元素，例如英语搞笑视频、英语歌曲、英语游戏等，增加学生的兴趣，激发学生的学习热情。
如何利用多媒体技术辅助初中英语语法教学
的语法教学则更是学生今后学习中的重 中之重 。而多媒体 教学 作为一种新型的教学方式 ， 则更 能为学生 的语法学习提供便利 。 但是在实际教学过程 中 ，要注意多媒体技术 与传统教学的平衡 点， 以传统教学为 主， 以多媒体教学为辅 ， 加强师生交流 ， 提高学
创新 ， 不能因为多媒体 的便利性 而使 自己陷人思维的惰性 中， 即
三是多利用多媒体加深学 习印象 听说读 写这 四点 ，向来是英语教学 中的重点。在传统教学
中， 只有教师一个人朗读课文 。无论是从语音 、 角色还是对学生
利用 多媒体技术 ， 要做到“ 适度利用 ， 不能依赖” 。
二是 忽视 了传统教 学的优点 多媒体教学虽然能够提供更为丰富精彩的知识 ，但是却不
在用 多媒体进行语法教学 的过程 中，其主要 问题 主要表现 在两方面 ：
一
是对多媒体 的过度依赖
相对于传统 的课堂教学 ， 知识音频化 、 图像化是多媒体技术 的最大优 势 ，它成功解决了传统教学 中教师只能用黑板粉笔 的
单调教学 ， 其所提供的多样化能成功 吸引学 生的注意力 。但是 的时间地点 ， 更好 的呈现给学生 ， 以此加强学 生的记忆 。比如此 其多样化 的前提是使学 生在 兴趣 中完成对知识 的学 习 ， 如果过 次的语 法知识包含在一段和旅游有关的句型当中 ，如果是传统 分强调学习内容的多媒体化 ，使得学生仅仅沉浸在教师所 提供 教学 ， 教师只能单 纯的将课文读给学生 ， 具体对话发生 的语境就 的多样的资料内容 中 ， 而忽略了多媒体 内容背后所蕴藏 的知识 ， 只能凭学生 自行想象 ， 但是有了多媒体技术 的参与后 ， 学生就能 则将使学生仅仅是 “ 看热 闹” ， 而达 不到教学 的 目的。而教 师在 在 以后看到旅游 的景象时 ， 及时联想到此次课程 的语法 内容 ， 更 使用多媒体教学 ， 在享受其便利的同时， 则更要强调 自身的教学 进一步加深了学生 的记忆和关 注度 。
浅谈多媒体在英语教学中的运用
浅谈多媒体在英语教学中的运用
在当今信息时代，多媒体技术已经成为了广泛应用于各个领域的重要工具。
在教育领域，多媒体技术同样也被广泛应用，其中英语教学是其中的一个主要领域。
本文通过对多媒体在英语教学中的运用进行探讨，旨在为英语教学的改进提供一些参考。
在英语教学中，多媒体可以被应用于多个方面：
1.辅助教学
多媒体可以被用来辅助英语教学，比如视频、图片等，这些多媒体材料可以帮助学生更好地理解课程内容。
比如，在学习英语单词时，可以通过多媒体演示来帮助学生记忆单词，或者通过多媒体展示来帮助学生深入了解词汇的使用场景。
2.提高学生兴趣
多媒体可以为英语教学带来更加生动、有趣的体验。
比如，通过多媒体演示来讲述英语历史故事、英语文化背景等，可以让学生更加容易地接受和理解知识点，并且能够激发学生的学习兴趣。
3.增强师生互动
多媒体技术可以让教师和学生之间的互动更加丰富、深入。
比如，利用多媒体设备进行互动问答，让学生更加积极地参与到英语教学中来；或者通过多媒体演示来展示学生作品，让学生获得更多的展示机会。
4.提高教学效果
多媒体技术可以帮助教师更加清晰、生动地展示知识点，从而提高教学效果。
比如，在学习英语语法知识时，通过多媒体演示展示具体例子，可以让学生更好地理解和掌握语法结构。
总之，多媒体技术对英语教学的改进具有重要的意义。
通过合理运用多媒体技术，可以提高英语教学的趣味性、互动性和实效性，进而提高学生的学习兴趣和成绩。
如何有效地运用CAI课件辅助英语课堂教学5页word文档
如何有效地运用CAI课件辅助英语课堂教学多媒体辅助教学现在已成为最流行的课堂教学模式。
它不仅改变了传统课堂教学方式，而且极大地提高了课堂教学效果，调动了学生学习的积极性。
但是，在教学中也出现上课过度使用和依赖课件，影响教学效果的问题。
如何正确使用CAI课件辅助英语教学，值得每一位教师思考和探索。
一、多媒体辅助教学存在的问题（一）主次不分，本末倒置在平时的教学中，有些年轻教师，由于电脑技术高超，思维开阔，意识超前，崇尚“完美”，在制作课件力时，求别具一格，与众不同，不仅形式新颖，画面绚丽，内容充实，而且图文音像俱全，静动交替进行。
年轻教师的工作热情和敬业精神固然可嘉，但结果却是本末倒置，弄巧成拙。
他们只注重课件的“华丽、时尚和动感”，却忽略了课件的实际效果。
教师在课堂上忙于操作鼠标切换界面，完全忘记了自己在课堂教学中的主导作用。
学生看着五彩缤纷的画面头昏目眩，不知道要学些什么，对知识的重点、难点更是一头雾水，教学效果可想而知。
（二）画蛇添足，适得其反有些教师认为加大并丰富视觉和听觉的信息输入，有利于激发学生的兴趣。
制作精美的课件的确能吸引学生的眼球，但如果使用不当，则成为“画蛇添足”，不仅分散了学生的注意力，而且冲淡了学生对学习重难点的关注。
（三）生搬硬套，脱离实际集体备课，资源共享，优势互补，是成功的教学经验。
教师个人和备课组集体开发CAI课件，通常都选择从网络或英语报社提供的课件中去借鉴和选择比较实用的一些课件。
但有些没经验的教师为图方便，直接就是“拿来主义”，盲目照搬网上下载一些课件，不顾学生的实际情况，不做任何修改、删减，生搬硬套。
结果是教师教得轻松自如，学生却“丈二和尚摸不着头脑”。
（四）粗制滥造，漏洞百出很多中老年教师由于电脑技术有限，无法根据自己的设想和思路制作出精致的课件。
课件缺乏技术性、艺术性和科学性是大多数教师普遍存在的共性问题。
课件中的文字分布过于密集，画面色彩炫目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题经常发生。
运用多媒体辅助教学打造高效英语课堂
不 断变化 ， 只要 目标一出现 ， 学生 一下子 就被 吸引住 ， 精 神异 常振奋 ， 注意力特别 集 中 ， 他们 马上会 说 出 ： Ｊ ａ ｎ ｅ ｉ ｓ
ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ．Ｍｉ ｃ ｈ ａ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ Ｋａ ｎ ｇ ｋ ａ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｄａ ｎ ｃ ｉ ｎ ｇ ． Ｍａ ｒ ｉ ａ ｉ ｓ
中国的春节 、 元 宵节 、 重 阳节 、 清 明节 、 国庆节 、 建 军节 、 中秋 节等 ， 都 可 以从 网上收集 很多相关 资料 ， 再精 心设
、
挖掘教材 中的趣 味因素 。 创设真 实的英语 情景 。
激 发 学 生 学 习 兴趣
传统 的英语 课 堂 教 学 以教 师 为 中心 ， 教 师言 传 口 授， 对 教学 效果起 着决 定性 的作用 ， 学 生却被 动接受 知 识， 因而缺 乏真 实的感 受 ， 并 没 有真 正参 与其 中。这 种 没有丝毫兴趣 的强 迫性 学 习会扼 杀学 生对 英语 的学 习
教 学探 索 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
运 用 多媒 体 辅 助 教 学 打 造 高效 英 语课 堂
安徽 天长 市汉涧 中 学（ ２ ３ ９ ３ ２ １ ） 陆万 凤
英语学科 的教 学 目标 是 让学 生具 备运 用英 语交 际
的能力 ， 拓 展 学生 的思 维 ， 培 养学 生 自主 学 习 的能 力 。
以七 年 级 下 册 Ｕｎ ｉ ｔ １“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｐ ｅ ｎ ｐ ａ ｌ
ｆ ｒ ｏ ｍ？ ”的教学为例 ， 在教关 于 “ 国家 ” 的单词 时 ， 运 用多
在英语 教学 中， 教 师要 用素质 教育 的理 念教学 ， 遵循 语 言教 学规律 ， 优化 课 堂教学结 构 ， 真正 实现高效 的英 语 课堂 。那么 ， 如何 提 高英语 课 堂教学 效 果 ， 优 化 课堂 教 学 ？在我看来 ， 多媒体辅助教 学是提 高英语 课堂效 率最
多媒体在辅助英语教学中的运用
［ 杨芳． 新英语教程 ・阅读》 ３］ 从《 光盘版看 多媒体在 外语教 学中的应
用 ． 华 外 语 教 育 论 丛 （ １辑 ） 北 京 ： 华 大 学 出版 社 ，９ ９６ 清 第 ． 清 １９ ，． ［ 赵 栓 科 ， 宏 ． 教 学 实 际 看 多媒 体 英 语 教 学 ． 华 外 语 教 育 论 丛 ４］ 杨 从 清 （ ２辑 ） 北 京 ： 华大 学 出版 社 ，９ ９ ６ 第 ． 清 １９ ， ． ［ ］ 惠 芳 ． 谈 多媒 体 在 小 学教 学 中的 运 用 ． 海教 育 ，９ ９， １ ． ５赵 浅 上 １９ （ ） ［ ］ 高 大 ． 代 语 言 学 与 现 代 外 语 电 话 教 学 的 情 结 ． 语 与 外 语 教 ６何 现 外
二册第三单元（ ｈｐ ｉｇ 时 ， Ｓ ｏｐｎ ） 设计 伴着活 泼 的《ｈｔｍ ｏ ｔｅｒｉ）的音乐 ， 媒体 教 室能 够 处理 和展 示 多 种 信 息 形 式 。 够 最 有 效 地 吻 合 人 类 认 知 、 ｒｙｈ ｆ ｈ ａ ｎ 能 思
几 个 学 生 在 超 市 里 愉 快 地 购 物 的 动 画 ， 生 们 的 学 习 热 情 一 下 子 就 上 来 维 的过 程 和特 征 。 多媒 体 使 学生 对 课 堂 内 容 的 理 解 和 接 受 实 现 了 声 音 、 学 文 了 ： 学 生 问 题 回 答 得 非 常 精 彩 的 时 候 ， 件 中 的 小 女 孩 还 会 对 他 们 说 字 、 当 课 图像 等 方面 的 多通 道 、 元 化 。 这 种 视 听 结 合 的 教 学 方 式 可 以吸 引 学 多
学 ．０ ０． ． ２０ １
断是什 么单词 ， 再说 出正确 的顺序来 ； 最后随机 隐去单词 中的某个字母 ， 让 同学们通过记忆背诵 出来。通过几 次反 复联 系 ， 生基本 上就 能记忆 了。 学
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如何利用多媒体辅助英语教学
摘要：英语课程改革的目标之一就是“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。
关键词：多媒体教学；信息容量大；激发兴趣
长期以来，英语教学一直以“满堂灌、一言堂”的方式进行。
学生的参与感不强，教学效果自然也很不理想。
现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要“授之以鱼，还要授之以渔”。
如何解决课堂教学中教师教的辛苦，学生学的累，效果却一般的现实呢？现代教育技术—多媒体课件在英语教学中的应用，为教学注入了新的生机和活力。
多媒体具有图、文、声、合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观，可对学生进行视、听、触、想等各种方式的形象化教学。
教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计课堂教学，为学生创造最佳的外语学校环境，以激发他们的英语学习兴趣，从而促进学生综合能力的提高。
一、英语多媒体教学的优越性
1.多媒体辅助教学使新课的导入简介鲜明
新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。
新课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。
传统的新课导入主要是依赖粉笔、图片、实物、简笔画等。
在有些课程中，这些教具
不能很好的满足教学需要，教师讲的费劲，学生听的糊涂。
而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。
它有利于学生迅速集中注意力，从课间的活跃状态快速转移到课堂中，极大地激发了学生的求知欲。
2.多媒体教学创设了真实的意境，激发了学生的兴趣
兴趣是最好的老师。
多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。
激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是很好的手段之一。
当教师根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景和意境，当学生置身于多媒体教学环境中时，就会使他们对英语学习充满渴望和自信。
3．多媒体教学丰富教学内容，突破重难点，提高课堂效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。
如何将教材重点、难点突破是关键点。
传统教学手段单一、不灵活，枯燥乏味，使学生对英语失去兴趣，他们讨厌上英语课，怕上英语课。
而多媒体是教师突出重难点的手段之一。
采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等刺激学生的视觉、听觉，极大地激发学生的好奇心。
通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的学生参与到课堂活动中，使学生能体会到成就感。
4．多媒体教学可节省课堂时间，增加课堂信息容量
提高课堂效率是教学的根本。
英语知识具有繁、多、杂的特点，
因而个别学生若不注意方法，学习时会感到困难，甚至渐渐地失去学习英语的兴趣。
多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面。
多媒体教学过程中教材的呈现比较多通道、多元化。
它集声音、图像、动画和文字为一体，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现给学生，加快了课堂教学的节奏。
这样，就使抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动的积极性，能给学生提供更多的听说训练机会，从而能有效地提高他们的听说能力，充分地发挥学生的潜力，以达到最佳的教学效果。
5.多媒体辅助教学，优化听、说、读、写训练
据心理测试表明，视觉所获取的知识居多，所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学生的学习效率。
在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。
这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。
而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动。
直观的多媒体缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
多媒体英语教学通过潜移默化，培养了学生自学英语及运用英语的实际能力，达到了真正的素质教育的目的，反过来又激发了学生的学习兴趣和求知欲。
二、多媒体辅助教学实例
1.利用多媒体辅助词汇教学
在词汇教学中，如果教师只是简单地告诉学生词汇的中文意思和
读法，学生会感到乏味，不会收到良好的教学效果。
但是利用图片或动画教学词汇，学生通过图片或动画的视觉效果，容易学会生词。
比如说，在教职业名称时，我采用图片展示的形式，但图片的内容不是直接呈现职业的，而是有很多与职业相关的工具及场所，这样学生的好奇心及思维就会被调动起来，参与单词学习的热情也就提高了。
还有在初级英语学习阶段，我采用最多的是english chant and english song.这些押韵的诗歌朗诵以及优美的英文歌曲很适合初级阶段的学生心理年龄，学生乐于学习和模仿。
学生在不知不觉中掌握了单词的发音及意思，而且用时短、效率高。
2.利用多媒体辅助句型教学
句型学习是检验词汇运用的方式之一。
在句型教学中我常利用多媒体创设语境，使教学变得生动形象，使抽象的、枯燥的学习内容转化为有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。
新目标教材中的两两对话或小组活动比例很大，不同题材的对话都能在特定的情景、意境中进行，并能伴有相应的表情和动作。
在讲七年级unit 7 how much are these pants？一课时，为了吸引学生注意力及很快掌握目标语“how much is/are...？以及it’s／they’re...dollars.”，我用幻灯片设计了很多靓丽的服饰图片，并把服饰的价格标在服饰上，请同学一个一个的上讲台猜价格，台下的学生用目标语提问，台上的学生背对着幻灯片来猜价格，不论是台上的学生还是台下的学生都感觉很新颖很刺激，参与热情非常高。
随着游戏的结束，这节课的重点句型也训练到位了，效果很理想，下
课后，学生甚至意犹未尽呢。
3．利用多媒体辅助写作教学
写作教学一直是英语教学中的难点之一，它不仅要求学生有大量的词汇量还对学生的综合运用语言的能力提出了很高的要求。
学生往往是硬着头皮在学写作，感觉乏味而且难度大。
那么怎样才能让学生克服心理障碍，乐于写作呢？在实际教学中，多媒体给我的教学帮了很大的忙。
对于初级阶段的写作课，我常采用生动有趣的图片或影像吸引学生的好奇心和写作欲。
比如：在上七年级unit 12 don’t eat in class.一课时，我将动画片蜡笔小新的一段视频播放给学生看，学生看的很开心，笑得前仰后合的，但这是我的写作教学的一个铺垫，在看完视频后，我设置了一个场景——蜡笔小新去图书馆借书。
我让学生根据蜡笔小新调皮的性格给他量身订制一个图书馆制度来约束他不礼貌的行为。
学生们非常乐意的拿起笔写起来，出乎我的意料的是，有的学生居然罗列出几十条规则。
课下，我感慨很多，只是一段影像却能激发出学生无穷的想象力。
4.多媒体辅助德育渗透
德育渗透一直是教师备课中不可缺少的一个环节，它的意义很深远，我们倡导素质教育，那么教师就不能把学生当成是挣分的机器，而是要用发展的眼光去看他们。
在教育教学中要时刻关注孩子的情感教育，把我们的良好典范及人生观潜移默化地引入到教学中去，让我们的学生成为有思想有品德的高素质人才。
在讲到unit 9 do you want to go to a movie？一课时，其中提到了中国的国粹
beijing opera，而我们大多数的青少年很少接触它，并不知道它对我们国家文化的影响。
我借上课的机会，把大量外国人为了学京剧而不远万里来中国学习这种文化艺术的文字及影像播放给学生们看。
学生们看得津津有味。
后来，我问大家的观后感受，学生们踊跃发言，有的说中国文化博大精深，有的说要将国粹发扬光大，有的甚至为中国文化感到骄傲。
总之，看到学生们真挚的眼神我感觉到我的德育渗透达到效果了。
三、结束语
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，能提高学生的英语学习兴趣，激发其求知欲，使他们能够积极地主动地参与学习。
但多媒体作为辅助教学手段，有其优越性，也有其局限性。
因此，教师应扬长避短，合理利用多媒体，使它更好地为英语教学服务，从而极大地提高英语课堂教学质量。
参考文献：
［1］林生香.课改形势下的中学英语教师素质.中小学英语教学与研究，2010（3）.
［2］武永芳.依托语境提高听力教学的有效性.中小学英语教学与研究，2010（3）.
［3］郑斌.利用网络资源和生活素材优化教学设计.中小学英语教学与研究，2010（13）.
（作者单位乌鲁木齐市二十九中学）。