论文：计算机辅助教学在英语教学中的应用探究
应用计算机辅助初中英语课堂教学的调查研究的开题报告
应用计算机辅助初中英语课堂教学的调查研究的开题报告题目：应用计算机辅助初中英语课堂教学的调查研究一、研究背景及意义：随着科技的不断发展，计算机已经成为我们日常生活中必不可少的一部分。
在教育领域，计算机也被广泛地应用于教学过程中，成为教学过程中不可或缺的一部分。
初中阶段是英语学习的重要时期，在这个时期的英语学习中，如何有效地应用计算机辅助教学，成为了教育工作者和学生们的热点话题。
因此，本研究将以初中英语课堂为研究对象，探讨应用计算机辅助初中英语课堂教学的可行性、有效性，旨在为初中英语课堂教学提供可行的技术支持，提高初中英语教学质量，培养学生良好的英语学习习惯，提高英语学习质量。
二、研究内容和方法：本研究主要内容是以初中英语课堂为研究对象，选取不同的初中英语班级，探讨应用计算机辅助初中英语课堂教学的可行性，包括计算机对英语学习的影响和提高英语教学效果的有效措施等，为初中英语教学提供可行的技术支持，最终提高英语教学效果。
主要研究方法包括文献研究、问卷调查、实证研究等。
三、研究计划及预期结果：本研究预计进行一年时间，主要包括以下几个阶段：第一阶段：文献研究，对初中英语教学和计算机辅助教学相关文献进行梳理和分析；第二阶段：问卷调查，选取不同的初中英语班级，对学生和教师进行问卷调查，了解计算机辅助教学在初中英语教学中的可行性和有效性；第三阶段：实证研究，对初中英语课程中的重点知识点进行计算机辅助教学实验，探究计算机辅助教学对英语学习的影响；第四阶段：数据统计和分析，对问卷调查和实验结果进行数据统计和分析，并进行结果对比和总结，得出结论，提出初中英语教学中应用计算机辅助教学的有效措施。
预期研究结果包括：1.初中英语课程中应用计算机辅助教学的可行性和有效性；2.计算机辅助教学对英语学习的影响；3.初中英语教学中应用计算机辅助教学的有效措施。
四、研究的局限性和不足之处：1.本研究仅以初中英语课堂为研究对象，研究的结果不一定适用于其他学科和年级。
计算机辅助在英语教学中的应用--评《计算机辅助英语教学》
计算机辅助在英语教学中的应用——评《计算机辅助英语教学》H英语教学WWZ9«计算机辅助厂书名：《计算机辅助英语教学》作者：许智坚出版社：厦门大学出版社ISBN：978-7-5615-5436-4出版时间：2015年3月定价：33元随着计算机及其应用技术的广泛渗透和应用.再加上高等教育改革进程持续推进，计算机辅助教学理论在高校英语专业学科教育教学实践中的应用愈加广泛化，但在应用深度方面仍显不足。
由许智坚著，厦门大学出版社于2015年3月出版的《计算机辅助英语教学》一书，理论阐述深刻，语言通俗易懂,能为计算机辅助英语教学应用实践探索提供有效参考依据,该书理论阐述详细，内容丰富多样。
以应用语言学和计算机辅助教学理论为基础，从理论实用性角度岀发，并深度结合英语专业学科教学特点，细致分析、探讨如何巧妙运用计算机以及信息技术等服务英语教学实践。
全书共分七大章，内容涉及计算机辅助英语教学基本理论与原则、英语教师的计算机应用能力、英语多媒体课件制作、计算机辅助语言教学、翻译工具、语料库语言学与英语教学、网络资源的检索与应用等。
在结构编排上，作者简明扼要地介绍了计算机辅助英语教学基本概述和原则，着重、细致阐述了计算机辅助英语教学课件设计、课堂教学、以及网络学术资源利用等。
整体而言，该书理论阐述详略得宜、结构明朗、中心突出。
通过阅读该书，读者可以清楚掌握计算机辅助英语教学理论体系概貌、一般策略以及利用多媒体服务英语教学等知识。
英语教学属于第二语言教学，与其他人文学科相比较，英语教学实践本身存在诸多差异性，计算机辅助教学理论的应用加深了英语教学的具体化、形象化、多样化。
该书强调，计算机辅助英语教学，首先要深度结合高校自身教育发展实际、英语教学本身的特点和一般规律，实现计算机辅助教学理论与英语教学内容的有机结合；其次要充分发挥计算机辅助教学的优势功能，如情境设计、搭建.营造轻松、愉快的英语学习环境和氛围；最后要重视英语教学中存在的问题，针对性地分析影响教学效果的因素，然后才能立足我国国情和教育现实状况，探索创新针对性、有效性较高的解决方法和策略，从而提高英语教学水平和质量。
浅析人工智能在小学英语教学中的应用
浅析人工智能在小学英语教学中的应用摘要：: 在英语教学领域，随着自然语言处理与数据挖掘等技术应用的不断进步与发展，新一代人工智能已开始与人类的英语教育有机融合起来，以帮助人类改变教育范式，为教育建立更加智能化、精准化、最优化的英语教学新常态。
爱因斯坦说过“每个人都是天才，如果以爬树的本领判定一条鱼的能力，那这条鱼终身都会认为自己是愚蠢的［1］”，所以未来教育将会是尊重学生个性和未来发展的智慧教育。
本文将立足于人工智能在小学英语中的应用，以新版朗文培生小学英语教材及其配套资源为例，从提供真实语境创设、提供多样化评析以及优化教学模式三个方面展开论述，最终得出结论。
关键词：人工智能；小学英语；英语教学一、人工智能与英语教学的关系1.1人工智能为英语教学提供动态教学策略英语教学活动是一个复杂多样的过程，其中含有多种不确定性的人为方面的因素，人工智能以对人类思维模式的模拟以及对思维求解推理过程的再现为其最突出的特征所在［2］，所以，在英语教学过程中所表现出的复杂性，就必须通过人工智能针对它所特有的解决方法进行针对性的解决，以便每个学习者都可以得到个性化的支持和指导。
1.2人工智能实现对英语课堂教学模式的变革目前仍有多数学校被困于英语教学水平不佳以及教学质量较差的牢笼之中，因此就迫切需要借助以人工智能为代表的科学技术来变革力量走出困境。
人工智能技术可以在语音教学领域中发展出自己的优点，在保持英语课堂优点的基础上弥补了英语课堂过程中的短板，这样不但可以适应英语教学标准，而且对于英语课堂教学方法的改革和学生学习方法的完善，也是大有裨益的。
1.3人工智能为英语教学的实际应用提供基础在中国，英语教学中学生的实用能力和语言沟通能力不足的问题一直存在。
人工智能英语教学体系的建立，对于通过现代信息技术变革传统英语教学体系，提高英语质量，激发学生学习英语的热情将起到重要作用。
这是使用智能方法改善计算机辅助教学不可缺少的要素。
计算机辅助翻译技术在应用型英语教学中的运用
计算机辅助翻译技术在应用型英语教学中的运用摘要计算机辅助翻译技术是翻译过程中行之有效的一种翻译手段，也是大学生必备的英语学习工具。
英语教师应基于计算机辅助翻译技术特点，正确引导学生运用计算机辅助翻译技术方法，通过合理设置课程、精选教学材料、实施学习评估等手段，提高学生英语翻译能力。
关键词计算机辅助翻译技术；应用型人才；英语教学一、应用型英语教学的要求和特点一般而言，应用型人才是相对于理论型（学术型、学科型）人才而言的，两者存在类型的差异，前者强调应用性知识，后者强调理论性知识；前者强调技术应用，后者强调科学研究；前者强调“专、精、实用”，后者强调“宽口径，厚基础”。
首先，应用型英语教学要求学生具有扎实的汉语及英语语言功底，具备广泛的科普文化知识。
英语教学不仅要求学生熟悉本民族的语言文化，同时对英语语言的文化背景要有较深入的了解。
其次，应用型英语教学要求学生具备把英语知识与专业技能结合起来进行实践的能力，即要求学生不仅要掌握专业技术知识，同时应将所学的专业知识和英语语言结合起来，能够将所学知识进行母语和英语的思维转换，把自己的专业技术转译成英文资料，或把英文资料梳理成本民族语言，将所学知识应用于实践。
最后，应用型英语教学要求学生具有创新素质。
扎实的语言文化是基础，专业知识是社会生存的必要条件，具有创新素质是成功的必要保障。
在应用型英语教学过程中，教师应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学生兴趣，引导学生去发现问题、研究问题、分析问题和解决问题，培养学生的求知欲和创新力。
二、应用型英语翻译教学现状及存在的问题翻译教学目前还停留在比较初级的阶段，翻译方法通常注重对单词、词组、句子的翻译以及对语法结构的分析，通过做大量的练习，来提高学生的翻译技巧与能力。
这种翻译教学方法忽略了知识的内涵以及文化的特性，没有很好地把语言、文化和本专业知识应用有机地结合起来。
同时，英语环境差，缺少足够的语言环境与交际氛围，学生只是在课堂上进行简单的练习与交流，课外也只是看看英文电影、杂志，很难把机械记忆的东西内化为自己的知识。
计算机辅助语言教学(CALL)在中小学英语教学中的实践及前景
计算机辅助语言教学（CALL）在中小学英语教学中的实践及前景一、CALL在中小学英语教学中的现状1.硬件环境北京市最近对380名中学英语教师的调查显示，其中有215名教师的所在学校配有专用计算机教室或电化教室，占学校总数的56.58％；有162所学校的外语教研组（或年级组）配有电脑，占42.63％；380名教师中已有153名教师个人购买了电脑，占教师总数的40.03％。
目前北京市已有数十所中小学建立了校园网，北京市双向远程教学网也已开通。
1999年10月，第一节英语远程教学课通过北京教育信息网顺利进行，位于市中心的一所重点中学的师生和北京怀柔县一所中学的师生共同上了一节初一新课，实现了教育资源共享，为解决边远山区教育资源不足开辟了新路。
2.软件环境在对北京市中小学计算机辅助教学38个课件的调研分析中发现，教师对采用计算机辅助教学具有极大的热情。
教师自制的课件中有针对一项教学内容而设计的五至十分钟的短小课件，也有为一单元而设计的完整的交互式学习软件，有适合教学演示用的软件，也有为师生和学生之间交互练习用的软件，从这次教学课件调研中我们发现：（1）运用自制教学课件针对性强，能够直接为实现本课时教学目标服务，有利于抓住教学重点，突破难点；（2）集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构；（3）加大了课堂教学信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法；（4）目前自制的教学课件多为教学演示型，提供给学生的训练机会较少。
课件设计偏重为教师的教服务，忽视为学生的学着想。
课件缺乏为学生设计跟读模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，缺乏有利于学生认知发展和思维训练的个性化学习材料；（5）多数自制教学课件演示和训练的内容缺乏创新，重复课本内容较多，指导学生学习方法和学习策略的意识不够；（6）有些课件的内容和训练方法可以通过其它媒体实现。
计算机辅助语言教学(CALL)在初中英语教学中的实践
、
理 论 研 究 介 绍
等一样 是教育技术的一个组成部分 。在理论研究方 面 ， 计算 机辅 助语 言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 的发展经历 了行 为丰义计算机辅 助语 言教 学
言教学（ Ｃ Ａ Ｌ １ ） ｉ个 阶 段 。
三、 运用计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 教学实例
２ ０ １ ３年 ５月 １ ８日
教 育技 术
计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 在初中英语教学中的实践
文／ 冯 洁
摘
要： 利用计算机进行辅助语 言教 学活动 ， 在 国际上通 常被称为 Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 。传统教学方式侧重教师的教 ， 强调通过教 师的最佳 教法
收到最佳教学效果 ， 而计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 注重 引导学生借助计算机来学 习语言 ， 通过教 学内容 、 教学过程和计算机 辅助的有 机结合 ， 求得最佳 效果。在我 国， 由于交际法教 学的引进和计算机 的普及， 许 多教师开始 尝试对机辅语言教学环境下 学习策略 的研 究。 关键 词 ： 理论 介绍； 教学应用 ； 教学 实倒 ， 教 学怍用 英语 的情境 ， 要求学生与各种外 国人进行会话 。这 种训练方式 临 计 算机辅助语 言教 学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｉ ） 和书本 、 黑板 、 音 视频和学 习机 场性强 ， 对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用 。
第一步 ： 导 人 根 据 Ｗａ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ ｅ ｒ ， 在 行 为 丰 义 阶段 ， 计 算 机 被 看作 小 知疲 倦 的 作 用 。
机器辅 导员 ， 反复地 为学生提 供语言操 练练 习和反馈 ， 学 生可按 自 的进 度反复学 习。在交 际阶段 ， 计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ）
计算机技术在英语教学中的应用
计算机技术在英语教学中的应用摘要：21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，也是一个充满机遇和挑战的时代。
随着现代教学手段的发展与普及，计算机辅助教学已成为课堂教学的一个基本内容，多媒体课件在课堂上运用也越来越广泛。
愈来愈多的教师认识到，用计算机来辅助英语教学，能显著提高教学效果，能更有效地启发学生，激发学生大胆联想，使英语课变得更加生动有趣，愉快地接受，并能更好的学好英语。
关键词：英语教学多媒体教学教学过程教学方法听说读写教学词汇教学21世纪是一个知识经济大爆炸的时代，随着社会的发展，科学技术已经成为当今最活跃的生产力。
而计算机技术的快速发展对社会的发展产生了更为深远的影响，使社会诸多方面发生了深刻的转变，传统的思维方式、是以通讯技术和计算机为主导的新技术革命，已经开始将人类社会推进到前所未有的知识经济，信息经济时代。
经济实力的竞争，是科学技术的竞争，是知识的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的培养取决于教育的发展，所以说经济与社会的发展越来越依赖于科技与教育的进步。
要发展现代教育，首先要树立现代化的教育理念，在科学技术迅速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。
掌握了计算机和英语，就有更多的机会拥有世界最先进的知识和信息；掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，就有机会去创造并拥有美好的明天。
在我国素质教育的实施过程中，英语教学由过去的片面追求升学率的应试教育向培养全面发展人才的素质教育转变。
英语课堂教学也应有相应的转变，使课堂教学优化高效，使教学氛围和谐，使每个学生能主动发展，而这些关键在于：教师思想教育的转变和教育技术手段的现代化，改变传统的填鸭式、封闭式的英语课堂教学模式，建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式，在英语教学中应用多媒体手段，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，进而大大提高学生实际运用英语的能力。
多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
计算机辅助语言教学在高职英语阅读教学中的应用
（ 山东英才学 院， 山东 济南 ２ ０ ０ ） ５ １ ４
摘
要： 通过在山东英才学院的实证研究， 笔者得 出结论， 计算机辅助语言教学对高职英语阅读教学效果有着
积极显著的影响。 其原因主要是， 一是计算机辅助语言教学激发了学生学习的兴趣 ； 二是计算机 辅助语言教学可使 学生使用多种思维方式学习， 降低了 学习难度； 三是计算机辅助语言教学可以整合 多 种教学方法和手段 ， 调动学生的 多个感官共同参与。 最后， 针对实际教学中容 易出现的问题 ， 笔者提 出了 相关的建议 。 关键词： 计算机辅助语言教学； 高职 ； 英语 阅读教学
和主观 能动性
抽象逻辑思维， 而很少使用右脑进行直觉行动思
首 先 ， 算 机 辅 助 语 言教 学 可 以把 学 生带入 维 和具 体 形 象 思 维 。 长 时 间使 用 左 脑 ， 生 很 计 而 学 故事发 生 的逼 真情 景 ， 而情 景 教 学是 提 高学 生学 容 易疲 劳、 厌倦 。 而计 算 机辅 助语 言 教学 ， 以通 可 习兴 趣 的有 效 方 法 。 算 机辅 助 语言 教学 可 以给 过声 音、 计 图像 、 画 、 频 、 乐等大 量信息 以及学 动 视 音 学 生提 供 大 量 的视 觉 、 觉 素材 ， 过 文 本 、 听 通 图
媒 体网络技术 ， 实施了计 算机辅助语言教学。 但 ２１１， 明两 组学 生英 语 阅读 水平无 明显 差 异 。 ． １表 ０
而控 制 是， 计算机辅助语言教学是否比传统的教学模式 对 实验 组 学生 运 用计 算 机 辅 助 语 言教 学 ，
更能促进高职英语阅读教学？ 如果答案是肯定的 组学生仍然使用传统的教学方法和教学手段 。 在
作者简介： 刘文娟 （９ ７ ）女， １ ７ － ， 山东武城 人， 山东英 才学 院外 国语学院公共英 语教研室教师 。
浅谈计算机辅助教学方法在高职英语教学中的应用
教学法 加录音机，教与学都被限制在狭小的视野 和环
目前 ， 高职高专学校 的学 生英语学 习能 力 境中。 当今这样一个信息爆炸的时代 ， 在 这已经
教 育技术的现代 化为提高英语教学效率发
相对较弱 ，相 当一部分 学生的学 习兴趣 不高 ， 跟不 ｔ － ． 的需要。 社会 对于高职英语 教师来说 ， 利 挥了重要 的作用。当今 以推行计算机辅助教学 英语学习效率低下 。 随着计算机网络 的发展 和 用计算机编制备课软件 ，建立资料 库方便师生 为主的现代化教学 已成为高职英语教学改革的 在教学 中的广泛应用 ， 计算机辅 助教学厅法 为 共享资料 ，对于高效 、高质量 的编写和修改教 重要途径 。 应通过增加高职外语 电教课课型、 提 高职 英语 的教学现 状的改 革开辟 ７＿ 条创 新 案 ， 一 减轻教师备课负扫 。 方便 了教师将现代信 息 高现有设备 的利用率 、建立外语声像信息接受
算机辅助教 学 已， 泛应用于各 学科 的教育教 学 新的教 学模式 ，在文中笔者将着重论述 计算机
学萸 二、 以计算机辅助教学 ， 改变了英语教师 的 英语 教学 应摆脱 单纯靠教 材来 教： 语 的模
活动 中，也为高职高专的英语教学开创 了一个 传统教学模式 辅助教学方法在高职英语教学 中的应用 。
关键同 ： 高职 英语 计算机辅助
式 ， 过借用 多种媒 体演示 、 ｒ多 ’ 童输 通 采 ｆ Ｊ
在课堂教学模式方面 ，以往 的高职英语教 入知识 ， 综合而全面地提 高学生对英语 的实 际
学多采用传 统的教学手段 ， 即黑板 、 粉笔和课本 运用能力 。 四、 以计算机辅助教学 ， 提高英语教学效率
以理 解 得 深 、 得 牢 。 记
计算机在英语教学中的应用
计算机在英语教学中的应用计算机技术的快速发展对社会的发展产生了深远的影响,让社会很多方面都发生巨大的变化。
计算机技术也广泛应用于英语教学中，多媒体的应用彻底改变了教育教学模式。
使我们的英语教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向直观、生动的多媒体教学，将人类教育教学推进到前所未有的高度。
多媒体教学的特点是直观，有较强的立体感，信息量大，形象、生动，正是这个特点，使计算机在教学应用中起到了举足轻重的作用，达到了越来越重要的地位。
一、计算机技术在英语教学中的具体应用在科学技术飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学料。
计算机应用离不开英语，英语教学也离开计算机的应用，可谓相辅相成。
在英语教学中应用计算机手段,可以收到很好的教学效果。
比如在准备教案时，可以通过搜集所需要的大量的资料及信息源，还可以通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，其至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
通过精心准备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，不仅仅向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，更是可以增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。
从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
1.多媒体辅助英语教学的优势首先，英语是一门知识点多且灵活性不大的学科，正因为这一点，很多学生对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣。
运用多媒体的声像效果，创设情境、激发兴趣，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，这样可以给学生营造良好的语境，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，更好地提高学生的学习兴趣。
其次，在教学过程中应用各种先进技术、设备作为教学手段可以明显提高学习的效率。
据法国一项调查显示:学生只听，能记住15%，只看可以增加到25%，如果视听结合起来，就可以达到65%，多媒体手段教学能很好地将视听结合起来。
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论文：计算机辅助教学在英语教学中的应用探究
摘 要：在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅
助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革
注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的
英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生
听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
关键词：多媒体 英语教学 课件 主体性
随着计算机的普及和相信技术的发展，因特网越来越广
泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方
式的深刻变革。教育领域中，计算机辅助教学已成为教学的
主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在探索具
体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学
中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为
改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供
了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能
力并举的教学模式奠定了基础。
多媒体辅助教学大容量、高密度、快节奏的教学使得学
生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景
知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体
教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学
生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形
式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何
在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？
就此谈几点实践中的感悟：
一、 课件的设计和制作
1、理智的选材，注意多媒体运用的频度
目前高中英语教材以单元为单位，每单元设有对话课、
阅读课、语法课、以及听力和写作课，所谓因地制宜，这就
要求教师根据课行理智的选材，理智的选择多媒体的手段。
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多
地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生
参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率
就越高。表面上看，学生的兴趣很浓；事实上，学生过多注
意的是老师的表演和课件里的花絮，教学信息在传递过程中
的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时
机，即使有所训练，也很不足。
2、课件风格和教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未
有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己
的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬
件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师
的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、
为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，
教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现
自己的教育思想，又让学生易于接受。
二、多媒体课上仍要发挥教师的主导作用和学生的主体
性，避免把英语课变成多媒体课件展示课
1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导
作用。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之
间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学
生英语交际能力。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英
语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取
代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么
就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把学生和教
师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对
话。计算机多媒体不可能完全替代教师在课堂上的教学活
动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有
心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以
恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2、发挥学生的主体性
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性
已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体辅助教学
系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。用多
媒体展示这些语篇或对话材料，把文中情景和有声语言展示
给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行
的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制
作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着
眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，
而不加选择地使用过多的多媒体课件。
这就要求我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性
和创造性。应多为学生创造思考的空间。在使用多媒体辅助
教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨
论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
三、注重各类媒体的结合应用。
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的
作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，
计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才
能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其
它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多
特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教
学中的功能不可忽视。所以，不应一味赶潮流，而应根据教
学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒
体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实
际，恰当地选用媒体形式。