在新课程下,教师怎样评一节课？
一节好课的评价标准
一节好课的评价标准
一节好课，对于学生来说是一次愉快的学习体验，对于老师来
说是一次成功的教学实践。
那么，一节好课的评价标准是什么呢？
在我看来，一节好课应该具备以下几个方面的特点。
首先，一节好课应该是生动有趣的。
老师在课堂上要善于运用
各种教学手段和教学资源，使得课堂内容生动有趣。
可以通过丰富
的故事、案例、图片、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生在愉
快的氛围中接受知识，提高学习效果。
其次，一节好课应该是内容丰富的。
老师在备课的时候要充分
考虑到学生的学习需求，将课堂内容安排得丰富多彩，不仅要传授
基础知识，还要注重拓展学生的思维，培养学生的创新能力。
只有
内容丰富的课堂才能激发学生的求知欲，让他们在学习中有所收获。
再次，一节好课应该是互动性强的。
老师在课堂上要注重与学
生的互动，可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到
课堂中来，激发他们的学习热情。
互动性强的课堂能够促进师生之
间的交流，增强学生的学习动力，提高学习效果。
最后，一节好课应该是有所启发的。
老师在教学过程中要注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生在课堂上不仅仅是接受知识，更要学会思考、学会发现问题、学会解决问题。
一节好课应该是能够激发学生的求知欲和求知欲，让他们在学习中有所启发，有所收获。
综上所述，一节好课的评价标准应该是生动有趣、内容丰富、互动性强、有所启发。
只有具备了这些特点的课堂才能被称为一节好课，才能真正达到教学的目的。
希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，给学生带来更多更好的学习体验。
一节课的总体评价
一节课的总体评价篇一：一堂课的评价标准一堂课的评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合新课标、教材和学生实际。
2、重点难点地提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确。
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度力。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。
3、传授知识的量和训练能力的度适中。
4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发现。
5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。
三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精炼，体现思维训练为重点，落实“新课标”。
2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。
3、教学信息多项交流，反馈及时，校正奏效。
4、从实际出发，运用现代教学手段。
四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。
2、注意学习动机，兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
2、教态亲切、自然、端正、大方。
3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
4、能熟练运用现代化教学手段。
5、应变和调控课堂能力强。
六、教学效果（体现特色意识)1、教学目标达成，教学效果好。
2、学生会学，学习主动，课堂气氛活跃。
3、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
七、教学个性（体现特色识）1、教学有个性特点。
评课的标准一个较合理的评课“标准”体系可以包含以下项目：评价内容、一般标准、特殊标准和参考分值。
教学目标（10%）：从广度与深度两方面评价。
评价的“一般标准”是：教学目标明确、全面恰当。
（1）注意了三维目标或全面素养的提高；（2）符合年段要求、教材特点和学生实际。
评价的“特殊标准”是：进行了必要的教学和训练或活动，同时注意了学生的学习方法、习惯、兴趣、情感、态度等的指导和培养。
（参考分值：A.9～10,B.6～8,C.3～5,D.0～2。
新课程标准下的教师听课评课
新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不但要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考实行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要理解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要理解任课教师相关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不但仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师使用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
一堂好课的评价标准
一堂好课的评价标准一堂好课，是指学生在学习过程中，能够得到有效的知识传授和良好的学习体验。
那么，我们如何评价一堂课程的好坏呢？下面将从几个方面来探讨一堂好课的评价标准。
首先，一堂好课应该具有清晰的教学目标。
教师在备课的时候，应该清楚地明确教学目标，明确自己要教给学生什么，学生要学到什么程度。
这样才能有针对性地进行教学，让学生在课堂上能够明确自己的学习方向，不至于迷失在知识的海洋中。
其次，一堂好课应该注重激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上要善于引导学生，让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣。
这样才能让学生在轻松愉快的氛围中学习，不至于觉得学习是一种负担。
另外，一堂好课还应该具有丰富的教学内容。
教师在备课的时候，应该注重教学内容的多样性，不要只停留在书本上的知识，还要结合实际，引入一些案例分析、实地考察等内容，使学生能够在课堂上得到更为全面的知识。
此外，一堂好课还应该重视学生的思维能力培养。
教师在教学过程中，应该注重培养学生的分析问题和解决问题的能力，而不是简单的灌输知识。
只有让学生具备了良好的思维能力，他们才能在未来的学习和工作中游刃有余。
最后，一堂好课还应该具有良好的课堂管理和教学方法。
教师在课堂上要善于引导学生，让学生保持良好的学习状态，同时还要注重教学方法的灵活运用，因材施教，让每一个学生都能够得到有效的学习。
综上所述，一堂好课的评价标准是多方面的，不仅仅是教学内容的丰富和教学方法的灵活，还包括了教学目标的明确、学生兴趣的激发以及学生思维能力的培养。
只有在这些方面做到了，才能够真正评价一堂课程的好坏。
希望广大教师能够在教学中不断探索，努力提高自己的教学水平，给学生带来更好的学习体验。
教师听课评语(优秀7篇)
教师听课评语(优秀7篇)教师听课评语篇一1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。
新课改的理念体现得很突出。
教师听课评语篇二1.潘海燕的〈〈分式的基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反愧巩固。
选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。
2.狄永伟的〈〈海燕〉〉，能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质，教师在课堂上起到了引领、导航作用。
新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
3.秦丽燕的〈〈光〉〉，知识点归纳条理清晰，便于学生整理。
对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。
复习内容详略得当。
但作为复习课，课堂容量还需加大。
4.庞巧珍的〈〈数的开方〉〉，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。
结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。
例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
严中良5.项海芸的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。
评价一节好课的标准
评价一节好课的标准一节好课应当具备一系列的标准，这些标准可以帮助我们评价一节课程的质量，同时也可以帮助老师们提高教学水平。
以下是我个人认为一节好课的标准：首先，一节好课应当具有清晰的教学目标。
在课程开始之前，老师应当清楚地告诉学生本节课的学习目标是什么，学生应该掌握什么知识和技能。
这可以帮助学生更好地理解课程内容，也可以帮助老师更好地组织教学活动。
其次，一节好课应当注重学生的参与和互动。
课堂上，老师应当设立各种互动环节，让学生们积极参与到课堂教学中来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以让学生更好地理解和掌握知识。
另外，一节好课还应当注重知识的系统性和完整性。
老师在设计课程内容时，应当考虑到知识的系统性，让学生在学习过程中能够清晰地了解知识的逻辑结构和内在联系。
同时，课程内容也应当具有完整性，能够让学生全面地了解某一知识领域的内容。
此外，一节好课还应当具有启发性和趣味性。
老师在教学过程中，应当注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生在学习中能够获得启发和灵感。
同时，课程内容也应当设计得趣味性十足，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
最后，一节好课还应当具有及时的反馈和评价。
在课堂教学结束后，老师应当及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，让学生清楚地知道自己的学习情况，并且及时纠正学习中存在的问题。
总的来说，一节好课应当具有清晰的教学目标、学生的参与和互动、知识的系统性和完整性、启发性和趣味性，以及及时的反馈和评价。
这些标准可以帮助我们评价一节课程的质量，同时也可以帮助老师们提高教学水平。
希望每一位老师都能够努力达到这些标准，为学生们带来更好的教学体验。
新课程理念--评价一堂好课的标准
评价一节好课的标准新课程理念下一堂好课的标准，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地凸现学生在课堂上的主体地位，更多地关注学生的在课堂上的学习状态。
正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生，而不是先看老师讲课。
”一、从学生角度看1、“好课”是学生喜欢的课好课应当让学生充满生气，充满自然、清新、健康、生命活力和个性魅力的气息。
课堂生机盎然，学生的潜力才会得到最大限度地发挥。
好课在激发学生求知、奋进的同时，给学生“如沐春风”的愉悦，“如鱼得水”的幸福。
让学生喜欢你的课，那么就是好课。
2、“好课”是学生参与的课学生在课堂中主体地位的确立，是以一定的参与度作保证的，学生没有参与，或者参与得不够，就算不上“主体”。
考查学生参与的状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与到课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。
从这一点上讲，表面上的热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
二、从教师角度看1、是展示素质、给人享受的课新课程的实施，向教师提出了更新更高的要求。
课堂组织和谐有序，语言表述精彩悦耳、板书美观漂亮、思维敏捷准确、应变机智灵活、知识广博深厚……教师如能在课堂教学过程中充分展示自己各方面素质，让学生感受到教师身上所散发出来的魅力，觉得上课变成了一种享受，这样的课必然是好课。
2、是当好“配角”的课新课程突出了学生的主体地位，要求教师准确定位，成为学生学习的组织者、促进者、引导者，而不是教材的代言人、知识的权威；让学生当好“主角”、当好“太阳”，教师则不忘当好“配角”、当好“月亮”。
教师当好“配角”的课才是好课，教始终应该服务于学。
我们不愿看到这样的场面：有人问参加青年教师讲课比赛的老师：“您在比赛中能获一等奖吗？”老师回答说：“那要看学生配合得怎么样了。
”3、是富有“特色”的课由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，教师和学生——这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。
评价一堂课的标准
评价一堂课的标准评价一堂课的标准是多方面的，包括教师的教学水平、学生的学习情况、课堂氛围等多个方面。
首先，一堂好的课程应该是内容丰富的，教师要有深厚的学识和丰富的教学经验，能够将知识以生动的方式呈现给学生，引起学生的兴趣。
其次，课堂氛围也是评价一堂课的重要标准之一。
良好的课堂氛围能够营造出良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
再者，教师的教学方法也是评价一堂课的标准之一。
教师应该根据学生的实际情况，采用不同的教学方法，使得每个学生都能够有所收获。
此外，学生的参与度和学习效果也是评价一堂课的重要标准之一。
学生应该积极参与课堂讨论和互动，同时也要能够通过课堂学习获得知识和技能。
在评价一堂课的标准中，教师的教学水平是至关重要的。
教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够通过生动的讲解和丰富的案例来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应该具备良好的教学方法，能够根据学生的实际情况采用不同的教学方式，使得每个学生都能够有所收获。
此外，教师还应该能够营造出良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
除了教师的教学水平，课堂氛围也是评价一堂课的重要标准之一。
良好的课堂氛围能够营造出良好的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习，提高学习效率。
教师应该能够通过自己的言行举止来影响学生，营造出积极向上的课堂氛围。
同时，教师还应该能够鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，让每个学生都能够发表自己的观点，促进学生之间的交流和互动。
此外，学生的参与度和学习效果也是评价一堂课的重要标准之一。
学生应该积极参与课堂讨论和互动，发表自己的观点，同时也要能够通过课堂学习获得知识和技能。
教师应该能够通过不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，评价一堂课的标准是多方面的，包括教师的教学水平、课堂氛围、学生的参与度和学习效果等多个方面。
只有在这些方面都得到良好的表现，才能够评价一堂课是一堂好的课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在新课程下，教师怎样评一节课？
一、“评课”一词的定位。
评课不仅仅是找找优点，说说缺点。
新课程倡导的评课理念是“立足过程，促进发展”的课程评价。
它是通过评课，教师之间的思维碰撞点燃智慧的火花，达到教师之间理念的碰撞、策略的转变、方式的更新、经验的交流、方法的改进等目的。
评课应该是淡化“评”的意识，强化“议”的意识。
二、“评课”之前，必要的准备。
评课和教师讲课一样，也要进行充分的准备。
而且准备越充分，评课就会越精彩。
准备一：了解听谁的课，他要讲什么内容。
准备二：把课本找来预习一下，有没有难点、疑点。
再翻看教学参考。
准备三：自己设计教案，你想怎么上？（或先看看教者的教案，先与自己的思路对比）
准备四：千方百计了解并钻研一下与之相关的学术理论。
准备五：最好打好草稿。
做到心中有数。
评课内容的框架，在听课之前已基本成型。
听课过程中，我们可以重点关注在教学过程中生成的内容，学生活动或其他你没看的东西。
抓住课上有特色的环节、闪光的内容记录下来，为评课再次准备。
三、准备工作充分以后，“评课”怎么评？
一评：三维目标的实现。
（三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
二评：教材处理
教师是否能够把握重难点，重点突破。
还是像流水帐一样书上怎么说，我就怎么讲。
一股脑把知识倒给学生。
教师不要被教材的具体内容所束缚。
因为教材提供的就是一个案例。
教师完全可以根据需要创造性的使用教材。
我国小学生有多种版本的教材，使用不同版本的教材，学生达到的知识水平、学生的能力是同一水平的。
不管你用什么案例，能把要训练的知识、能力达到新课标的要求就行。
为什么有人不敢创造性的使用教材，因为他对解新课标了解太少，如果听课人问你为什么这样修改？你找不到理论的支撑，当然就照本宣科。
甚至把课本的宗旨给人家违背。
比如低年级讲“可能性”，书上让摸球，5白5黑，随便摸肯定可能性相同。
教师在处理教材时，没了解教材的意图。
它把球放到小纸盒里，让学生闭上眼去摸3次，记录一下三次结果，看能发现什么？学生不理解老师的意思，他想证明自己手准。
所以他摸之前，先看好白球的位置，一闭眼手就奔白球去了。
所以三次他都摸到了白球，他自己非常高兴，小小伎俩竞没有人发现。
所以教师统计的数字就没有了意义。
违背了摸球的宗旨。
所以教师只有在理解教材的深层次的内涵之后，你才可以或者可能去创造性的使用教材。
例如二年级讲找规律。
学生一年级已经学过一组物体依次重复三次以上，就是规律。
基本就是一条线上的。
如小彩旗红黄兰红黄蓝。
二年级再次出现，教材开始设计情境“小东家厨房装修的真漂亮，你能找出这些图案的规律吗”教师出示厨房课件，课件可以看到墙上、
地面。
教材上先出现墙面的图形，老师把墙面图形放大，墙面图形有圆形、正方形、三角形、五星，四种，并且有不同的颜色。
地面图放在后面，都是方砖，颜色在有规律变化，从学生的学习难易考虑，地面规律比较简单，它只有颜色变化。
地面规律发现充分后，再找墙面规律，也就不难了。
这样安排教材更适合儿童的特点。
三评：教学方式
1、教师是否真的把课堂还给学生、让学生自主合作探究。
2、教师是否充分体现学生先学后教（更适合文科），学生为主，当
堂训练，个性教学的教学策略。
3、教师是否起到了引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位。
4、教师是否注重了评价的多元化。
自评、互评、师评，评价真实有
效。
四评：学生的学习方式
1、学生积极参与、注重经历和体验，学生自主、合作探究、学习扎
实有效。
2、学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解，在应用中巩
固，在活动中深化。
3、学生能用适合自己的方式学习，又能在交流中吸收别人的学习方
法，并在多种学习方法中形成最佳的方法，形成习惯。
五评：教学效果
1、思维调动是否科学有效。
2、课堂训练是否到位，学生学了多少东西，得到什么学习方法，训练
了那些技能。
3、是否全体学生都收益。
每个人在自己原有的基础上都有收获。
4、课堂气氛是否愉快、生动。
（“生动”能让学生动起来就叫生动。
生动主要是思维动起来。
其次是形体动起来；不仅仅部分学生动起来，更要全体学生动起来。
）
六评：教师基本功
1、教师的态度是否面带微笑，语言自然亲切，充满激情。
2、教师语言标准、准确、生动、抑扬顿挫。
适度的音量与语速，简明
扼要、富有感染力的语言是教师基本功的重要表现。
如阎宏在第一次讲课时，她的说话声音、语气，给人耳目一新的感觉。
现在她讲课的内容已经让我忘记。
但当时我的感觉是，她可以去当播音员。
学生听他讲课应该是一种享受、通过声音让人能感受到了文章之美。
3、应变能力。
课堂出现预设之外的内容，最能体现教师水平。
（有的
生成内容，被教师一带而过，有的生成内容，被老师做足文章。
因为能作文章的老师或许早已在他预料之中，他想到了常人想不到的问
题。
这也是教师的过人之处）
4、关注教师的知识面、教学新理念，各种教学媒体的辅助作用，课件
制作的精巧之处等都可以作为教师基本功来评。
七评：教师独特、个性化的东西
四、评课应注意的问题
有人说“评课是一种说服的艺术”。
专家认为，评课更是一种与人交往与人和谐共处的艺术。
评课的过程是教师人际关系水平的集中
体现，是说话艺术与技巧的直接反映。
评课时一定要注意被评者的感
受。
比如一位年轻教师刚上班，请你评课，你作为先行者给人家评的
哇哇直嚎，或者把她说得心花怒放，感觉教学不过如此，或者感觉在
她出问题的地方，你根本不提，感觉你还不如他呢。
都是不可取的。
所以（咱们联查）评课注意一下几点：
1、不要肯定一切或否定一切。
要一分为二，充分保护教师的自尊心和
自信心。
不要“一俊遮百丑”或“一丑遮百好”。
或满口跑火车。
假
话、套话、空话，让人不着边际。
评课要谈足优点，找准缺点。
说缺
点，要委婉，用研究和商讨的口气提缺点。
如你看这么改改会不会更
好，或者我处理这块，我想我会这样做，这是我不成熟的想法供大家
参考。
（一般采用3＋2或3＋1的评课方法。
也就是说三个优点说一
个或两个缺点。
）
2、不要面面俱到。
最好归纳教者与众不同的教学特色，而且与课堂中
出现的镜头联系起来，让听众感受到评课者独到的见解与鲜明的教育
教学主张。
抓住某些主要目标、重点内容来评议。
3、忌长篇大论。
要把自己的感言用简短、独特的方式表达出来。
4、对不太成功的课，更要慎重，评课和评教师分开，讲话要注意分寸，
不要让教师难堪。
5、评课要注意五多五少：
多发现授课教师与学生的闪光点，少发现一些无伤大雅的小缺点。
多整理授课教师的教学特色，少整理授课教师的不足之处
多透过表象看教师的教学追求，少指责授课教师的偶然失误，
多关注学生的课堂表现，少关注教师的课堂表演
在与授课教师与其他教师进行交流时，多用“个人不成熟的想法”“我建议…….”
少提“我的意见”“我的主张”
总之，评课是一门艺术。
评课是我们不断学习共同提高的平台。
评课是是加强人与人交往桥梁。
评课是是展示自己智慧的舞台。
祝愿大家人人掌握方法，不断实践。
共同提高。