试论学校体育竞赛改革
试论我国学校体育的现状和发展趋势
试论我国学校体育的现状和发展趋势近年来，我国学校体育的现状和发展趋势备受社会关注。
在全球范围内，体育教育一直被认为是学生全面发展的重要组成部分之一。
因此，发展健康、明确的学校体育政策，积极弘扬体育精神，培养学生良好的体育习惯和兴趣，对我国中小学生的成长和未来发展具有非常重要的意义。
首先，我国学校体育存在的现状是不容忽视的。
一方面，随着教育改革的不断深化，学校体育的地位明显提升，各级政府部门和学校纷纷增加体育设施投入，增加体育教学时间和内容。
另一方面，学校体育也面临一些挑战，比如课程设置单一、体育设施不足、培养学生兴趣的方法不多样等问题。
此外，竞争激烈的升学压力也常常让学校体育活动变得束缚和功利化。
然而，我国学校体育的发展趋势向好。
首先，我国政府高度重视学校体育发展，并提出了一系列相关政策措施，比如《中小学教育体育课程改革与发展纲要》，旨在加强学校体育课程的改革。
其次，学校体育设施的建设也得到快速发展，特别是在新建学校和改建学校中，体育场馆、运动场地的建设得到了重点关注。
此外，社会力量积极参与学校体育的发展，组织各类体育活动，提供更多的资源和机会，为学生提供更丰富的体育锻炼和竞技平台。
然而，尽管有了这些积极的变化，我们仍然需要关注和改进学校体育的现状。
首先，课程设置应多样化，注重培养学生广泛参与体育活动的兴趣和能力。
当前，很多学校体育课程设置单一，重复的体育训练和竞赛从某种程度上失去了培养学生的兴趣和潜力的作用。
因此，课程应该注重培养学生多样化的体育技能和兴趣，如足球、篮球、游泳、羽毛球等不同项目应予以适当的安排和时间。
其次，体育设施建设仍然存在一些不足。
虽然在某些地区和学校，体育设施的建设已经取得了很大的进展，但是仍然存在一些农村学校和贫困地区的学校体育设施不足的问题。
政府部门和社会力量应加大对这些学校体育设施的投入，确保每个学生都能享受到适当的体育锻炼条件。
此外，重视体育教练的培训和能力提升也是至关重要的。
学校体育竞赛改革的构想
浅谈学校体育竞赛改革的构想摘要《学校体育工作条例》规定，学校体育竞赛贯彻小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则，学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会，学校开展课外活动应该从实际出发、因地制宜、生动活泼，每周安排三次以上的课外体育活动。
关键词体育竞赛体育活动改革中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01传统意义上的学校体育竞赛存在着一些弊端：与学校应有的、已有的、有规律的体育活动时间安排不相符，与体育的普及性特点向矛盾，与体育的健身性要求相脱节，与教学内容的改革不配套，与学生体质健康检测标准脱节，体育中考形成了新的应试教育。
因此，有必要进行改革。
一、改革学校体育竞赛的初步构想（一）学校体育应与课外体育活动相结合体育竞赛参与是学生全身心投入的一种参与，培养学生体育情感的效果要比一般参与活动好得多。
平时组织课外体育活动比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用，不受条件限制，举办容易。
我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，是体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，紧密结合，在普及的基础上提高。
竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比，提高学生锻炼的积极性。
（二）学习体育应与《全民健身计划》相结合认真领会“全民健身计划”的实质，彻底转变传统的以单一的竞技运动项目为主要内容，全年以某几天为竞赛时间的传统观念。
切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。
具体到学校体育竞赛的改革上，就应该冲破单一竞技运动项目的局限。
有选择地把适宜于中学生健身的部分竞技运动与趣味性、娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起。
逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。
试论体育的本质与学校体育的改革
由应 试教 育转 变为 素质教 育 ， 校体 育 的改革 是必然 的。 学
３１学校 体 育的 改革在 观念 上的 转 变 ．
学 校体 育 的改革 首先要 转变 教育 观念 ， 这也 是 个体适 应 社会 的需 要 。在 观念 上 ， 出“ 康第 一 ” 提 健
收 稿 日期 ： ０ ８ ０ — ５ ２ ０ — ５ １ 作者简介： 孙 砺 （９ ３ ）男 ， １７ 一 ， 江苏 灌 云人 ， 州师 范大 学体 育学 院讲 师 ， 徐 硕 ， 主要 从 事体 育理 论 和运 动生 物 力学 研 究 。
也是 学生 各方 面发展 的生 物学 前提 。 体育 也是 一种 文化 素养 ， 在人 的 品质 形成 方面 有着不 可 替代 的作 用 。培养 人 、 高 人 的素质 ， 是体 育 的根本 目的 ， 是教 育 的根 本 目的 。 学 校体 育是 教 育 的重要 组 提 既 也 成部 分 ， 是学 校 培养 和提 高学 生运 动 技能 、 化 知识 、 想 道德 、 文 思 身心 技能 、 审美 观念 等 素质 的有 效 途
中 ， 导学 生学 习 和掌握体 育 的基本 知识 和基本 技 能 ， 他们 形 成体育 锻 炼意识 ， 指 使 提高 体育 锻炼 能力 ，
增进 健康 的教 育活 动 。 而体 育 的本质 就是增 进人 的 自然属 性 的发展 。 １ 技运 动 的本 质在 于 “ ” ， Ｉ １ 竞 竞 字 这 是 占人 口少部 分人参 加 的 。竞技 体育 是人 为体 育项 目服 务 ， 而体 育 的本 质是 在于 体育 项 目为 人服务 ， 是利 用体 育 的手段 和方法促 进人 的身心健 康和 全面 发展 。例 如 在体 育锻 炼 中根据 心率 来 确定 阈 内负 荷 和阈上 负荷 ， 运动 巾 以阈 内负 荷 为标 准 ， 而不 加 限制地延 长 阈上负 荷是 对身 体有 害的 。 １ 可 以看 ［ ２ 我们 出 ： 育锻 炼 、 体 体育 活动是 手段 ， 增强体 质 ， 增进健 康 ， 促进 人 的发 展 乃至社 会 的发展 乃是 体 育 的 目的 。
试论高校体育教学改革对学生体质的影响
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年ｌ １ 月 中旬 刊
试论 高校 体 育教 学改革对学生体质的影响
高 杨
（ 遵义医学院 贵州 遵义 ５ ６ ３ ０ ０ ２ ）
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） １ １ － ０ ２ ０ ２ － ０ １
项 目都有一 个共 同的特 点： 提 高学生 身体素质。 ２ － ２用科 学创新 理念提 高课程 改革效果。丰 富课程 内容 ， 形 式更加 生活化。体育课程教 学 多源 自于竞技 体育运动 中技 能的培 养， 运动 内容相对 固定 ， 形式 单一。 某些运 动项 目受外界 条件 限制 ． 如 场地 、 参 与锻炼 人群 、 器械 等 ． 体 育课 堂应该是教授 学生 日常锻 炼 方法的有效场 所 ． 应该适应 不 同生活环境 ． 教授 更 多 日常健 身方 法 。 可 将“ 健康 第一” 、 “ 终 身体育” 等理 念在不 经意 间传授 给 学生 ， 达到 更好 的成效。这 需要 广大体育教育 工作 者开动脑筋 、 多看 多学 、 多 比较 、 总结经验使 学生在校 期间学到更 多合理化 、 多样 化的健 身方 法。 以促 进 日后运 动 习惯的形成。 ２ ． ３我校课 程 改革初 见成效 （ 问卷 、 开设 艺术体操课 程 对 学生柔韧性 的提 高、 数 据） 。我校 紧跟课 程改革 思路 开展体 育 课程 建设 ，按 照 国家要 求认 真履 行完成 学生体 质标准检 测工 作； 丰 富学生的课 外体育活动 ， 连续 ９年举 办校 “ 三 大杯 ” （ 足、 篮、 排） 比赛 ， 并开展 了五人制足球赛 、 三人制篮球 赛等新 兴体 育项 目赛事 。 受到 了广 大学生及教 师们的好评 ： 合理利 用运动 场馆 ， 以俱 乐部形式开设健 身活动课 程和选修课 程 ． 对 运动技 能较好的 同学开设 体育竞赛课程 ．满足 了学 生对运 动锻 炼的 额外 需求和 比赛需要 ； 每 学年 开设一 堂体 育理论课 程 ， 教 授体 育锻 炼方 法 、 注 意事 项 、 运动 习惯 、 生 活 态度 等 ， 加 强 终 身体 育、 “ 健康 第一” 意识教 育等 。
试述学校体育改革与素质教育
１２ 传 统 体 育 教 学 模 式 跟 不 上 现 代 教 育 改 革 的 步 伐 ． “ 鸭 式 ” 学 模 式 使 学 生 缺 乏 自 我 锻 炼 ， 利 于 健 康 水 填 教 不
平 的 保 持 ． 如 ， 些 改 革 成 果 表 明 大 学 一 、 年 级 学 生 的 体 例 一 二 质 明 显 提 高 ， 得 益 于 体 育 课 程 注 重 课 内 外 结 合 ， 学 生 的 这 为 身 体 练 习 活 动 提 供 了 良 好 的 锻 炼 环 境 ． 而 。 生 毕 业 后 仍 然 学 坚 持 锻 炼 的 呈 下 降 趋 势 ， 要 原 因 是 学 生 没 有 认 识 到 锻 炼 的 主 价 值 ； 些 学 生 毕 业 后 缺 乏 实 践 需 要 的 体 育 健 身 知 识 ； 材 一 教 选 择 没 有 充 分 考 虑 到 运 动 价 值 转 移 规 律 ， 成 了 学 生 独 立 锻 造 炼 的 能 力 、 我 调 节 的 能 力 、 我 评 价 的 能 力 差 等 不 良后 果 ． 自 自 １ ３ 注 重 竞 技 标 准 。 视 生 理 指 标 ． 轻 考 核 采 用 评 定 运 动 竞 技 水 平 的 办 法 ， 损 学 生 身 心 健 有
我 国 的 体 育 课 从 小 学 到 大 学 可 以 说 是 比 较 系 统 的 ， 是 也 其 他 学 科 无 法 比 拟 的 ． 理 说 在 这 么 多 的 学 时 内 通 过 体 育 教 按
学 ， 外 体 育 活 动 等 学 校 体 育 对 于 增 强 学 生 体 质 ， 养 学 生 课 培
对 体 育 锻 炼 的 兴 趣 ， 强 学 生 的 健 身 意 识 ， 握 一 定 的 健 身 增 掌 方法 是绰 绰有 余 了 ． 而 事 实 却 不 尽 人 意 ， 于 体 育 教 学 中 然 由
试论中职学校体育课教学方法的改革与创新
沈泉平
Ｓ Ｎ ｕｎ—ｐ ｇ ＨＥ Ｇ Ｑ ａ — ｉ ｎ
摘 要： 育与健康新 的课 程标 准提 出了“ 体 运动技能、 运动参 与、 身体健康、 心理健康 、 会适应” 社 等五 个领
２ ２ 游戏 竞 赛 法 ．
校体育课现在仍处于滞后 的现状 ， 如何 打破 这一 状态 ， 让体育
课 的教学内容更加适合 中职学生的实际需要 ， 进一步提高学生
的身体素质 ， 真正实现教育改革 的目的。体育教学必须做 出相
应的改革 ， 这对提高体育教学质量 ， 足中职学生的体育兴趣 满 使其将来更好地服务于社会都具有十分重要 的意义。本文通 过对不 同历史时期学生的身体素质以及中职学校学生 的生源 素质 ， 当前社会教育改革和体育与健康课 程标准的客观要 结合 求， 归纳总结 出了体育课教学的几种改革创新方法 。
教学 ・探索 ｌＡ Ｘ Ｅ Ｔ Ｎ Ｕ Ｊ Ｏ Ｕ ・ Ａ ＳＯ Ｉ
试论中职学校体育课教学方法的改革与创新
Ｄｉｃ ｓｉｎ ｏ ｆ ｒ ａ ｄ Ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｆＳ ｈ ｏ ｙ ｉａ ｕ ａ ｉｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｓ ｕ ｓｏ ｎ Ｒｅｏ ｍ ｎ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｏ ｃ ｏ ｌＰｈ ｓｃ ｌＥｄ ｃ ｔｏ ａ ｈｎ
Ｋ ｙ ｗｏｒ ｓ ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｌｃ ｌ ｇ ；ｓ ｏ ｔｃａ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ｅ ｄ ：ｈ ｇ ｅ ｏ ａｉ ａ ｏｌ ｅ ｐ ｒ ｌｓ ；ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｏ ｅ
中 图分 类 号 ：８７ Ｇ ０
文献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ： ０ ０ ５ （０ ２ ０ ０８ — １ １ ５— ２６ ２ １ ）８— ０ ３ ０ ０
浅论体育竞赛模式
能 长期乃 至终身从 事体育 活动 ，并依 此促进 生在 团结 ，竞争 和快乐 的气 氛 中，既达 到强 不断 扩大影 响 ，以不断充实 和完善竞赛 的 内 整个 中华 民族体质 的根本性 提高 ，就 必须将 身健体 的 目的又 能受到集 体主义教育 ，培养 容 。 全 民健身计 划 的要求 贯穿 于学校体育 的各个 竞争精神 ，促进锻炼 自觉性积 极性 的充 分发
相 互促进 ，相互提 高 ，紧密结合 ，在 普及 的 点集 中体 现在运 动竞赛 中 ，而学校体 育竞赛
基 础上提 高。竞赛 又能对学 生课外体 育锻炼 中又要具 有健身 性与趣 味性。否则将难 以贯 项 目各异 的体 育协会 ，体 育俱乐部 ，活动 中
的情况进 行促进 、检查 、评 比、提高 学生锻 彻终身体 育与生 活体育 的宗 旨，推动群 体活 心 ，兴趣 小组 以及 家长互 助组 。让他们 在学
督 。使 考核在公 正 、公 开、真实 、准 确的条 的 ，才能转变 传统 的思 想观念 ，具体 制定科
学合 理 的改革 竞赛 内容 与形式 的 目标 ，不断 竞 赛参 与是全身 心投入 的一种参 与 ，不仅参 件下进行 。并且 与每个 学生的切身利益有关 ， 与人数 多 、受益 面广 、而且 时间地 点可 以任 不仅能 有效 的增 强学生 的 自觉参 与意识 ，提 加 大改革 的力 度 ，充分 发挥学校体 育师资 ， 意选择 ，场地器材 可 以交 叉使用 。不 受条件 高学生 的积极性 ，而且能使 学生通过 比赛掌 场地 器材等方 面的优势 和群众竞赛 的功能 ， 限制 ，举 办容易 。我们在课 外体育 活动时 间 握并运 用各种测 试项 目的相应技 能 ，在 紧张 使学 校体育真 正面 向全 体学生 ，面向社会 ， 开 展多 样性 、经 常性 、小 型性 、趣 味性 、娱 而愉快的竞争 中完成既定 的锻炼任务 。 面 向未来 ，面 向终身 。
试论我国学校体育的现状和发展趋势
试论我国学校体育的现状和发展趋势近年来，我国体育事业取得了极为显著的成就。
然而，学校体育在这一进展中的现状和发展趋势仍然有待探讨和改进。
本文将从以下几个方面提出一些看法。
一、现状1. 学校体育缺乏足够的关注和投入在我国，教育和体育的关系一直以来都比较紧密。
然而，随着教育的发展和对素质教育的追求，学校体育逐渐失去了过去的重要地位。
许多学校将体育活动视为非必要的课余活动，或者只是为了应付一些政策而提供一些形式上的体育课程。
这使得学校体育缺乏足够的关注和投入，难以真正起到促进学生身体健康、提高综合素质的作用。
2. 学校体育在传承和发扬传统体育文化方面存在问题作为中国体育事业的重要组成部分，传统体育文化具有得天独厚的优势和独特的魅力。
然而，在学校体育中，传统体育文化的传承和发扬还存在着许多问题。
一些学校和教师忽视了传统体育项目的教育和普及工作，甚至有些学校和教师都不太了解传统体育文化的内涵和价值，这对学生培养体育文化素养造成了影响。
3. 学校体育的育人功能仍有待提升除了促进学生身体健康，学校体育的另一个重要目标是培养学生的综合素质和道德修养。
但是，由于种种原因，学校体育在育人方面还存在一定困难。
部分学校的体育教育过于功利化，只强调成绩而忽视道德引导。
同时，一些学校体育设施和师资不足，难以满足学生全面发展的需要。
这些问题都制约着学校体育的育人功能。
二、发展趋势1. 着力推动“体育强国”建设十九大报告提出，到2035年把我国建设成为世界体育强国。
因此，在未来一段时间里，我国将加强体育事业的投入和发展，学校体育也将成为关注的重点之一。
学校体育将更多地融入素质教育、全面育人的目标之中，致力于促进学生历史文化的传承和身体健康的提升。
2. 加强体育师资队伍建设体育教师是学校体育中不可或缺的重要力量。
为了提高学校体育的育人效果，我国应加强体育师资队伍建设。
这不仅包括优化体育教育专业课程、提高教师素质，还涉及到对体育教师工作的落实和管理等方面。
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作者简介：赵全山 (1970~), 男 , 小教高级。研究方向 : 体育人文社会学。
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生活体育，康乐体育和终身体育等有机的结合起 来。使普及了教育的学生不因体质衰弱而落伍于时代 要求，更好的担负起社会主义的建设者和接班人的历 史责任，不能因为学校体育生活而使学生留下再也不 搞体育了的“誓言”。有调查显示，有六成的大学生 未养成体育运动的习惯，而其中有七成的是因为学生 的压力而放弃了已的习惯。而能上大学的比例又是 几成？大多数未上大学或高中的初中毕业生，体育更 没有习惯了，这不能不引起我们教育者的反省，我们 是在发展全民健身，还是在压制学生健身需求的天性？ 1.4 现行的学校体育竞赛与教学内容的改革不配套 一些学者认为，学校体育必须在集健康、竞技、 娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素养。 随着素质教育的深入，我国学校中以基本体操、竞技 体操、三大球、武术等竞技项目为体育教学内容的体 制将必须进行改革。曾有过的为什么学习推铅球？体 育的基本与基础是什么？体育教学低水平重复等问题 的讨论，都是体育教学内容改革的摸索。体育教学内 容必将摒弃以往那种单纯以竞技项目为主的教材体系， 代之以提高健身实效、 培养终身体育意识、 习惯与能力， 贯穿娱乐体育与生活体育要求的新教材体系。这是我 国中小学生深化教育改革的必然趋势，用这种要求去 观察学校体育竞赛的内容形式，很自然的会使人形成 一种明显的反差。虽然多年来我们一直在积极提倡开 展小型多样的竞赛活动，但多停留在一般性号召上， 缺乏有力的具体组织措施。未能形成规模和影响，而 学校举办的， 较大型的竞赛， 其内容不外乎田径球类等， 绝大部分的内容与形式没有跳出竞技体育的“围城”， 没有走出新路。当然，竞技运动项目中也确有以些为 学生钟爱、具有一定的健身价值的内容，可作为组织 群众体育竞赛的基本内容，但是如果单纯将群体竞赛 的内容局限于竞技运动项目，确实难以完全达到促进 群众性体育活动开展的目的。而且不少项目限于场地 与器材的要求无法普遍开展。这种竞赛内容与形式改 革的滞后势必给学校体育改革的整体深化带来不良的 影响。 1.5 现行的学校群体竞赛与中学生体育合格标准完全 脱节 现行的学校体育竞赛项目选择中没有吸收体育课 考核及《国家体育锻炼标准》中健身价值较高的一些 简单易行的项目。体育课考核，达标测试在课内由任 课老师随堂进行，没有实行教考分离，促成了体育教 师之间的不公平竞争和互相之间不信服、互相指责、 破坏团结等消极影响，测试条件不标准，学生不重视， 水平发挥不理想，更有甚者，由于领导和教师本身的 不重视，而使“达标”活动陷于停止，就是要成绩也 是随便写一些。由于中考体育的推行，对学校体育工 作的全部评价仅限中考一项，形成了新的应试教育。 由于体育中考有不正当行为，而使中考成绩也失去一
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改革学校体育竞赛的重要性 《学校体育工作条例》规定，学校体育竞赛贯彻 小型多样、单项分散、基层为主、勤俭节约的原则， 学校每年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动 会，学校开展课外活动以该从实际出发、因地制宜、 生动活泼，每周安排三次以上的课外体育活动。但是， 长期以来许多学校的体育竞赛仅限于一年一次的以田 径等竞赛项目为主的全校性运动会，并且还难以保证。 1.1 现行的学校体育竞赛与学校应有的、已有的、有 规律的体育活动时间安排不相符 现行的学校体育竞赛一般为一学期或一学年举行 一次以田径为主的综合性运动会或秋秋季田径运动会、 春季田径运动会等形式。到了运动会前一段时间，为 了班级的荣誉或自我表现，临阵磨枪，学生练习的积 极性、自觉性高涨，班主任老师也作督促指导。运动 会还远或结束后，老师则工作重心转移，学生趁机会 不累着自己，把体育活动时间挪作他用，不主动参加 体育活动。学校课外体育活动时间每周至少两次，学 生自由练习发展的时间也应有许多，但是，学生由于 文化课时间紧，体育活动无组织、无任务、无场地器 材等原因而无所事事。或学校开始有组织、计划，而 无明确的目的任务，督促不力而虎头蛇尾，不了了之。 大好的体育活动时间浪费了。 1.2 现行的学校体育竞赛内容与体育的普及性特点相 矛盾 学校体育工作的主要对象是全体在校学生，而学 生与竞技运动员不同，他们参与竞赛重要的是培养对 体育活动的兴趣，强化终生体育的观念，掌握并学会 运用科学的锻炼身体的技能方法，丰富课余文化生活，
增强体质，积极性休息，促进智力发展。从学校对学 生体育竞赛的组织工作来看，也必须面向全体学生， 通过竞赛来促进群众性的体育活动更经常、更深入、 更广泛的开展。当然，学校也有发现和培养体育后备 人才的任务，但那毕竟只是诸项任务之一，而且主要 是针对少数体育尖子学生而言。而要发现有潜力的体 育后备人才，只有在普及提高各项运动的基础上来实 现。要发展有体育潜力的后备人才，在学校阶段也应 使他们真正地全面发展，打好基础。而技术水平越来 越高的竞技项目作为学生竞赛的主要内容，所显示出 来的乃是一种高水平运动的低水平比赛，并且学生的 参与率很低。个别尖子有得天独厚的身体素质条件， 加上长年系统训练的实力，可以不费吹灰之力获得比 赛的胜利，另少数有点积极性或老师强令参赛的也只 不过是一个陪衬，再努力也是白搭，从而失去了参赛 的信心和积极性。而对于更多数的学生，或做服务性 工作，或当观众，场面特别冷清。而体育尖子在学习， 纪律等方面也许差，真乃四肢发达，头脑简单之人， 使人们认为搞体育不好。诸方面原因还阻碍了学生体 育兴趣的发展。学生乐于的是在没有课堂约束的情况 下休闲几天。 这样的运动会， 难以达到广泛健身的目的。 1.3 学校现行的比赛内容与体育的健身性要求相脱节 在现在素质教育已深入人心的时候，大家都知道 学生要学会健体，学校工作的一个重要任务也是增强 学生的体质，更重要的是要培养学生体育运动的能力 和习惯。我国全民健身运动的广泛开展，也就是从中 国的基本国情、社情和民情出发。以全民健身为中心， 把整个群众体育工作涵容进去，逐步建立起有中国特 色与全民健身计划要求相吻合， 与社区体育， 家庭体育，
武术研究
2016 年 7 月 第1卷 第7期
试论学校体育竞赛改革
赵全山 深圳市龙岗区横岗街道四联小学， 广东 深圳 518115
摘 要：文章运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法，分折学校体育竞赛改革的必 要是性，构想了一种与体育活动、体育课相结合的，小型多样经常的体育竞赛模式， 并设法解决其中的一些基本问题。 关键词：体育竞赛改革 小型多样 竞赛模式 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2016）07—0149—04