中职院校的体育教学改革

浅谈中职院校的体育教学改革【摘要】结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。

【关键词】体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才on sports teaching reform in vocational schoolsheng yan【abstract】vocational school sports teaching characteristics and the status quo of physical education teachers to change roles， to improve the professional level，combined with its own characteristics and vocational students in vocational schools learning situation from sports teaching content， teaching organizational forms and evaluation system reform.【key words】physical education； reform； occupational characteristics；learning situation； skilled personnel随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。

在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向，教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。

体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分.对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。

然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。

本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

1. 中职学校体育教学特点及现状1.1 中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。

中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。

主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。

这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。

根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。

目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。

根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。

因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。

1.2 中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。

据有关调查资料显示.大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。

很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。

部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点.导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。

因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。

1.3 中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。

部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。

却没有其真正内涵。

这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。

2. 结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。

因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。

比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力.因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。

另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。

对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生，由于长期站立。

很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。

体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。

对于以后从事诸如机器维修人员、农业技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。

这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。

结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。

体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。

另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。

中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。

在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。

有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。

3. 根据中职学生学情.开展多元化的教学组织形式进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。

但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。

中职学生年龄一般在15～18岁左右。

这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。

在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。

由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。

所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。

但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。

在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。

如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。

由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。

引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。

因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。

另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。

根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球.激发学生对体育的兴趣。

比如，体育教师要学会运用体育语言艺术.通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。

在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放nba投篮大赛.通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣.跃跃欲试。

为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。

例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。

课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。

对提高教学质量有很大的促进作用。

在教学模式上，中职学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。

这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容。

这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。

4. 确立科学合理的新课程评价体系评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。

从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。

传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。

这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。

因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。

这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。

在具体实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面.考核的方式应该是多样化的，比如教师评定、学生评定、学生互评。

阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。

考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生.以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。

5. 结论与建议5.1 根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应.改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。

5.2 由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位.因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。

5.3 根据中职学生身体、心理特征，体育教师要开展多元化的教学组织形式。

5.4 我国中等职业教育应通过“一引”、“二培”、“三聘”等方式建设一支高素质的师资队伍。

参考文献[1] 宋卓兖.中等职业学校学生的认知特点及教学对策[j].新课程研究，2009，（9）.[2] 黄璐.从中职学校特点探究中职体育教学改革[j].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，（7）.。