试论中职院校的体育教学改革
中职院校体育教学改革探析
中职院校体育教学改革探析[摘要]：现阶段中职教育已发生了翻天覆地的变化，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式等方面进行改革。
[关键词]：体育教学改革一、中职学校体育教学特点及现状（一）中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。
主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。
（二）中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。
据有关调查资料显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。
很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。
部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点，导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。
因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
（三）中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。
部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。
却没有其真正内涵。
这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
试论新课程理念下中职学校体育课的改革思考
性， 还能丰富校园文化生活。使学生在竞赛的同时 也达到以比赛促教育的目的， 从而调动学生自主积
极锻炼的意识， 提高学生对体育课的学习兴趣。结 合 自己的教学实际， 不断改进、 不断总结， 提高教学 水平， 从而更好地提高学生学习的兴趣。 ５ ． 优化师资力量和强化教学设施。改革创新的 关键是教师的业务水平能力， 教师的素质高低直接 关系到教育过程能否培养出适应社会发展的人才。 因此体育教师应一方面不断更新自身知识体系和 提升学历层次， 另一方面加强体育教师素质培养， 逐 步优化师资队伍中知识、 能力、 素质结构， 特别是 中 青年教师的技术应用能力和实践教学指导能力。中 职院校在体育教学场地 、 器材方面Ｉ 由于受办学条件
强， 体育教学也同其它文化基础学科课程一样面临 着严峻的考验。
一
１ ｌ 改革与创新应以体育课程设置为杨 ①体 育培养 目 标与职业教育相结合。 本课程的任务是： 树
立“ 健康第一” 的指导思想， 传授体育与健康的基本
文化知识、 体育技能和方法。通过科学指导和安排 体育锻炼过程， 培养学生的健康人格、增强体能素
质、 提高综合职业能力， 养成终身从事体育锻炼的意 识、 能力与习惯， 提高生活质量， 为全面促进学生身体
பைடு நூலகம்
健康、 心理健康和社会适应能力服务。根据课程规 定， 创建本校的特色。②体育课程设置需全面优化。 根据中职院校的自身特色和职业素质发展的需求， 全面设置优化体育课程 。 一年级设置公共基础必 修体 育课程 ， 可设置 田径、 体操 、 篮球、 排 球等 为 主要教 学内容 ， 根 据专业不同在每堂课 中加入专 项体 育锻炼 ， 使学生全 面的发展 身体素质和提高
学生身体、 心理和社会适应能力整体健康水平的提
浅谈中职学校体育课的教学改革
浅谈中职学校体育课的教学改革[摘要]中职学校体育教学是学生技能教育的重要组成部分，是衡量中职学生全面发展的重要指标，根据国家素质教育的发展和中职学校人才培养的需求，中职学校体育教学已经处于严重滞后的现状，如何打破这一状态，让体育课的教学内容更加适合中职学生的实际需要，真正实现教育改革的意义，进一步提高学生的身体素质。
以下对中职体育教学的现状进行了分析，并初步探讨了改革的内容和方法。
[关键词]中职体育课教学改革1 中职体育教育的现状1.1教学内容现状长期以来,中职学校体育教材内容大多是田径中的跑、跳、投和球类中的篮、足、排三大球为主的项目,简单动作学生在初中小学学习过,而难度动作则表现出技术水平达不到。
从而使中职学校学生的身体素质没有得到本质上的提高。
其次没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
教学中把身体全面发展等同于平均发展，使得课堂教学目标过多，所学内容与社会体育不能有效的衔接，课堂教学法单一，服从规律，排斥了多样性、选择性、主动性、采用灌输式教学方法，权威化教学态度，单一教学模式功名式教育等泯灭了学生的创新能力的培养。
使得学生只为应付考试，关注分数，而从不考虑所学知识、技术是否对提高自身的身体素质有无作用，为应试而锻炼，而不是为“健康第一”而学习，更难享受体育锻炼所带来得心理和生理的快乐。
1.2 学生现状学生在体育教学中占主导作用，在上课过程中，由于学生有自己的专业课程而觉得其他课程无关紧要，因而对其他课程没有太大的热情，不能积极的投入其中。
另外，中职学生喜欢体育比赛，但对上体育课的积极性却不高，这主要是由于体育课活动量大、内容单一、教学方式单调所引起的。
学生喜欢“体育课”但不喜欢老师组织的“体育运动”,缺乏上课的积极性和主动参与性，从而也就不能发挥其主导作用。
人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱“玩”。
“玩”对学生而言也是一种兴趣。
但在实际教学中发现,学生对体育课老师设置的内容并不太感兴趣,有的还产生了厌学情绪。
中职学校体育教学改革探究
中职学校体育教学改革探究【关键词】中职；体育；教学改革；体育发展未来的社会是一个时效高、节奏快、技术高、竞争力强的社会，人们的体力耗能降低，但心理易过度紧张，从而导致体脑倒置。
高职校培养的是国家经济建设和科技发展所需的技术应用型人才，学生毕业后即走上工作岗位，面临着生活与工作压力，如果没有一个强健的体魄和良好的心理素质，就很难适应未来社会的需要。
健身性的、趣味性的、快乐性的、艺术性的体育可使人们从体育活动中得到美感，得到享受，得到放松，得到宣泄，得到快感，得到健身，同时消除心理压力和心脑紧张。
在校的学习生活是高职学生学习知识的黄金时期，而学校体育又是学生一生中掌握体育知识、锻炼身体、培养体育意识和习惯的最佳时机。
因此，笔者结合自身教学实践经验，做了以下几点探索：1 突出一个教学指导思想和增强两种意识。
首先，要突出一个教学指导思想。
为社会经济发展培养合格的具有一定专业知识、技能的中高等技术人才，是职业教育的总目标。
因此，职校体育应坚持“以知识为基础、以能力为本位”的教学指导思想，使学生在初高中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯，培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
两种意识分别是指服务意识与健身意识。
一方面，要以职业标准为导向，进行体育课程教学的改革，是职校体育教学改革的必然。
对此，职校体育教师必须明确学生的职业需要，根据学生的专业要求调整课程教学，要以实用、够用、好用为原则，体现服务意识。
另一方面，职业教育因为增加了劳动实践，因此体育教师更有必要让学生了解体育锻炼和学习、工作的关系，明确只有身体好了，学习和工作才有保障和提高。
学校要增设健身理论课，培养学生的健身意识和健身能力，灌输“贮存健康”的思想，树立终身健身的观念。
职校领导应高度重视体育的作用，支持学校体育的发展，加大对健身场地、器材的资金投入，将全民健身路径铺进学校，广为宣传，把学生体育素质的重要性放在职业技能之前，营造一种“我要健身”的热烈氛围。
中职学校体育教学存在问题及改革对策
中职学校体育教学存在问题及改革对策随着中国经济的高速发展，中职学校的重要性日益凸显。
中职学校作为培养技能型人才的摇篮，不仅要注重学生的专业技能培养，更要关注学生的综合素质教育。
而体育教育作为学生身心健康的保障，也是中职学校教育中的重要一环。
在实际教学中，中职学校体育教学存在诸多问题，需要进行深刻的改革与探讨，以提高学生体质，并且培养学生的团队合作精神和坚强意志。
中职学校体育教学存在的问题主要集中在以下几个方面：一、缺乏专业的体育教师。
由于中职学校的教职员工普遍偏重于专业技能教育，对于体育专业教师的需求相对较小，因此导致了中职学校体育教师的数量与专业素质普遍偏低，从而影响了中职学校体育教学的质量。
二、体育教学设施落后。
由于中职学校的经费主要用于专业技能教育设施的建设，相对来说，体育教育方面的设施建设相对薄弱。
许多中职学校的体育场馆设施不完善，无法满足学生进行体育锻炼和比赛的需求，这就限制了体育教学的深入开展。
三、体育教学内容单一。
中职学校体育教学中，往往只注重学生的体能训练，很少涉及到体育技能的教学和综合能力的培养，导致了学生对体育教育的兴趣和参与度较低。
四、缺乏科学的评价体系。
体育教学评价体系不健全，往往只注重学生的体能测试成绩，忽略了对学生体育技能和综合素质的评价，无法全面了解学生的体育水平和素质。
一、加大体育师资队伍的建设力度。
学校应该加大对体育师资队伍的培训力度，吸引更多有专业素养和热爱体育教育的教师加入，提高中职学校体育教师的整体素质。
二、完善体育教学设施。
学校应该提高对体育设施建设的重视程度，增加对体育场馆设施的投入，确保学生有充足的场地和设备进行体育锻炼和比赛，从而提高体育教学的质量。
中职学校体育教学的改革迫在眉睫，只有通过切实的措施和举措，才能够提高学生的体质水平，培养学生的体育素养，促进学生的身心健康发展。
希望通过学校、家长和社会各个方面的共同努力，能够为中职学校体育教学的改革注入新的活力，为培养优秀的技能型人才打下坚实的基础。
浅析中职学校体育教学改革
现 代 中职学校 素质教 育发 展 ，满足体 育 教学及 学生 的需求 。同时 ，体育 教 师还要具 备较 好 的语 言表 达能 力和课
堂应 变能 力等 。只有 这样 ，教 师在执
体 育意识 相对 淡薄 ， 自认 为体 育课 无
所谓 ，上 不上 都可 以 ，更 谈不 上积极
教 学研 究
儿 ０ 殷 Ⅳ
浅析 中职学校 体育教学改革
河南省农 业经济学校
摘
李
博
要 ：体育教 学是 中职 学校全部教学 内容的重要 组成部 分，可反 映出一个学校的精神风貌。结合 中职 学校 的特点和体 育教 学的特殊性
进行教 学 ，是 中职学校体育发展 的需要 ，也是培 养合格 实用型人 才的需要 ，因此 ，上好 中职 学校体 育课 具有十分 重要 的意义。在体 育教 学 中，只有 不断创新 。不 断开拓新的教 学模 式 ，才能达到体 育教 学的 目的 ，适应 中职教 育的需求，跟上现代职业教 育发展 步伐 。 关键词 ：中职学校 ；体育教学；研 究
在准 备活动 中 ，由学生 轮流组 织领 做
（ 一）教师方面 教 师在 教学 过程 中 ， 由于 受 到 了
传统教 学模 式的限制 ，没有创新 意识 ， 在 实际 的教学 中仅单 一地 组织 学生 跑 跑 步 、做 做操 、打 打球等 ， 日子越 久
与教 改发 展 的差 距越 大 ，教学 形式 主 要还 是 以教师 为教学 主体 ，忽 略学 生 自身的要 求和感 受 ，对培 养学 生 的兴 趣 和个性 没有起 到很 好 的启发 和引 领 作用。
想和方法 ，切 实重视学生 的主体 地位 ， 让学 生变 被动 学习为 主动 学 习 ，从 而 使他 们 的主动性 和创新 性得 到更 好 的 发挥 ，培 养学生 创新 意识 ，激 发学生 的学 习兴 趣 ，实 现体 育 特 色 化教 学 ，
中职体育教学改革的创新与实践
中职体育教学改革的创新与实践随着教育体制改革的不断深化，中职体育教学也在不断探索创新，以满足学生全面发展的需求。
中职体育教学改革不仅关乎学生的身心健康，更是培养学生综合素质和实践能力的重要途径。
在这个过程中，教师们积极探索创新，不断提升自己的教学水平，通过实践不断总结经验，取得了一系列成效。
下面就让我们一起来了解一下中职体育教学改革的创新与实践。
一、课程设置创新中职体育教学改革的一个重要方面是课程设置的创新。
传统的体育教学往往只注重学生的运动训练，而忽略了体育知识和运动技能的结合。
为了培养学生的体育素养，提高他们的综合素质，许多学校开始调整课程设置，将体育知识和运动技能有机地结合起来。
在常规的体育教学中增加了运动解说、体育史志等相关课程，在帮助学生提高运动技能的也加强了体育知识的传授，使学生在运动中更懂得欣赏和理解体育。
中职体育教学还加强了对体育文化和传统体育项目的传承。
为了让学生了解和感受中国传统文化的魅力，许多学校加入了传统体育项目的教学内容，比如太极拳、气功、剑术等，让学生在锻炼身体的同时也领略了中华文化的魅力。
这种课程设置的创新，不仅提高了学生的兴趣，也让他们在全面发展中更加全面。
二、教学方式创新中职体育教学改革还在不断探索多种教学方式，以适应不同学生的需求和特点。
传统的体育教学往往是老师主导式的教学，学生只是被动接受知识和训练，缺乏趣味性和参与性。
现在，随着教学理念的更新，越来越多的学校开始采用多种教学方式，如游戏式教学、合作式教学、项目式教学等，让学生参与更好地达到教学目的。
中职体育教学改革还强调多种手段的融合。
现代技术的发展，为教学提供了更多的可能性。
许多学校开始采用多媒体教学、网络教学和虚拟实验，让学生在多样化的教学场景中获取知识和技能，为他们的学习带来更多的乐趣和启发。
三、实践活动创新中职体育教学改革还加强了实践活动的创新。
传统的体育教学往往只注重学生的运动训练，而忽略了生活和社会实践的结合。
浅析中等职业学校的体育教学改革
Ｎｏ． ８
墅 ！ Ｔ Ｍ Ｅ Ｃ ’ Ｎ Ｉ Ｅ ＤＵ Ａ ｎ０
浅 析 中等职 业学校 的体 育教 学 改革
陈华
摘要 ： 文列举 了 ＇前我 国职业教 育体育发展 存在的一些 问题 ， 了适应 中职教 育的发展 ， 本 ５ － 为 培养德 、 体全 面发展 的人 才， 智、 体育教 学必须改革才能适应新形势下的 中等职业教育的需要 。 关键词 ： 中等职 业学校 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
大限制 。 ３ 建 议 与 对 策 ３１ 更新思想观念 ．
思想观念 的更新是 体育教育改革的前提 ， 只有从 根本 上改思 想观念 才能有效地 改变学校体 育课单一 的运动技术 学习 。让学 校体育课 成为实施 德 、 、 、 全面发展 ， 智 体 美 才是 中职学校体育 工 作 的重要任 务 。学校 要及时 改变 旧的体 育教育 观念 ， 立新观 树 念 ， 终身体育教育 、 康教育与体育教育相结合 ， 分体 现教育 将 健 充 “ 以人 为本 ”促 进个性全面发展 的基本功能 。 ， ３２ 加强师资力量 ． 提高职业学校体育 教师的素质是体育教学改革 、 提高教学质 量 的关 键。提高 师资水平 和力 量是 中等职业教育 体制改革 的核 心 问题 。应 有计 划 的培训现 有体 育教 师 ， 之掌 握体育 的新 观 使 念 、 动态 ， 新 建设具有 职业 学校特色的体育教学体系 ， 从竞技体 育 的框架 中向有 职业 特点的教学过渡 。学校要根据实际情况 ， 工 在 作量 、 晋级 、 评先 、 利待遇等方 面和其它他教 师 同等对 待 ， 福 调动 体育教师 的工作 积极性 ， 稳定体育教师 队伍 。 ３３ 创新教学 内容 ． 中等职业学 校开设 的体育与健康课 程除 了满 足身心协调 发 展， 体现 “ 以人 为本” 的教育思想 原则外 ， 还要致 力于与学生未来 职业相关 的运 动技 能 、 面素质 和综合 能力 与职业 能力 相结合 。 全 在 内容的选择上 要坚持社会 化普及程 度较高 ； 趣味性较 强 ； 场 对 地、 器材 的要求较低 ； 娱乐 身心 ； 对身体锻 炼的效果较好 的原则 ， 并根 据学校条件 、 人特点 和专 业性质不 同以及实 际应 用价值 ， 个 使学掌握符合专业 特点的健身知识及方法 ， 掌握 职业 实用性运 动 技 能与技巧 ， 以及 与职业特点 相近 的运 动项 目， 加强学生 职业 体
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试论中职院校的体育教学改革
发表时间：2014-08-08T10:09:52.950Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第125期供稿作者：郭永刚[导读] 由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。
◆郭永刚张家口机械工业学校075000
随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。
体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分，对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合具有重要意义。
然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。
本文认为，只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。
一、结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配
由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。
因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。
另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。
对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生，由于长期站立，很容易下肢肿胀酸痛，易患内脏下垂和腰肌劳损。
体育教师要引导学生通过工间操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。
对于以后从事诸如机器维修、农业技术等综合型工作的学生，需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。
这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。
结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。
体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。
另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。
中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起，在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。
二、根据中职学生学情，开展多元化的教学组织形式
进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷，但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。
中职学生年龄一般在15～18岁左右，这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。
在心理方面，中职学生的心理特点和普通高中生有很大的差别。
由于学习基础差，被迫进入中职学校学习，所以中职学生的心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。
但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。
在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。
如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养，是改革的出发点。
由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性，引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。
因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。
另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。
根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法吸引学生的眼球，激发学生对体育的兴趣。
比如，体育教师要学会运用体育语言艺术，通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。
在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛，通过这种情境教学使学生充满投篮的兴趣，跃跃欲试。
为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。
三、确立科学合理的新课程评价体系
评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。
从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。
传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分，这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。
因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理、符合学生的学习情况。
这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。
在具体实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面。
考核的方式应该是多样化的，比如教师评定、学生评定、学生互评、阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。
考核过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生，以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。
四、结论与建议
1.根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应，改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。
2.由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位，因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。
3.根据中职学生身体、心理特征，体育教师要开展多元化的教学组织形式。
4.我国中等职业教育应通过“一引”、“二培”、“三聘”等方式建设一支高素质的师资队伍。