职高体育教学改革的思考
关于高职学校开展跆拳道教学的几点思考
柔韧 和 耐 力 素 质都 有 很 高 的 要求 ， 投 身到 对 跆 拳 道 的 学 习之 中 ， 体 育 场 馆 的 １ 高职学校 开展跆拳
１． １ 体育 馆等硬 件设 备 不齐 全 众所 周知 ， 跆 拳 道 是 一 项 光 脚 在 训 练 垫 上 所 进 行 健 身项 目 。 然而 ， 在 我 国的 普 通 职 高 教 育 教 学 中满 足 跆 拳 道 教 学 的场 馆 设 备是严 重缺乏的 ， 这 也 是 影 响 职 高 学 校 跆 拳 道 教 学 发 展 的根 本 原 因所 在 ， 目前 ， 我 国 很 多的 职 高 院 校 并没 有设 置专 业 的 跆 拳道 训 练馆 或 者 是 专 业 的 训 练 操 作 设 备 ， 在 当 前这 种情况下 ， 跆 拳 道 的 教 学 开 始 渐 渐 失 去 了它在学生心 中的位置 ， 最终 就 会 导 致 学生 失去学习跆拳道的兴趣 。 １ ． ２ 不具 备专 业的 师资 力量 师资 力 量 是影 响 高 职 院 校 跆 拳 道 教 学 的重要影 响因素， 这 也 是 一 所 职 高 院 校 办 学的主要 师资力量 ， 而在最近 的几年我 国 职高院校 发展中， 对 于 师资 力 量 的 重 视 是 非常高 的。 然而 ， 在 跆拳道教学的领域 中， 它 始终 是 一 项以 传 统 体 育 项 目为学 校 体 育 教 学 的 基础 性 课 程 ， 并 没 有 引进 学 生 真 正 所 喜 爱 的体 育 项 目 。 跆 拳 道 虽 然 受 到 学 生 们的普遍欢 迎 ， 但 绝 大 多数 的 普 通 院 校 对 于 体 育 老 师 的 引入 还 是 以 传 统 的体 育教 学 项 目为 主 ， 这 对 跆 拳 道 教 学 的 开 展 是 极 为 不利的 ， 同 时 也 严 重 影 响 了 跆 拳 道 在 高 职 院 校 中 的长 期 发 展 。 １． ３ 缺 乏先 进 的教 育理 念还 是 以传统 教 学 为 主 在跆拳 道的教 学过 程中 ， 很 多 院 校 还 是 沿 用 本 学 校 固有 的 传 统 教 学 方 式 ， 并 将 跆 拳 道 的教 学 内 容 只 局 限于 技 术 学 习 的 范 围内， 另外 ， 随着教师年龄 的增长 ， 如果 没 有 新 跆 拳 道 知 识 来 替 换 传 统 的 旧 思想 ， 势 必 会 造 成 教 学 方法 和 教 学 手 段 的 陈 旧 ， 使 得 教学 的 课 题 缺 乏 趣 味 性 ， 使 学 生 失 去 了 学 的 识 此 习的积极性 。 这 样 学 生 就 很 难 对 跆 拳 道 专 业 技 术 动 作 在 概 念 上 有 根 本 性 的 认 ， 也 就 达 不 到高 效 掌 握 技 能 的 目的 了 ， 由 就 会 带 来 很 多 不 利 于 学 生 学 习 的后果 。
高职高专公共体育课教学改革探析
列改革 探索 ， 别是在 为适 应培养 实用型 、职 协调 。学生们对 体育课 的关注越 来越 少 ， 特 甚至
长期以 来 ， 国学校体 育 目标具 有鲜明的 我
业技能 型专门人 才的需要 ， 在课程 及教学方面 觉得上 不上体育课 都无 所谓 ， 一些学生 喜欢体 工具 性 ， 无论 是 “ 炼身 体， 锻 保卫祖 国” 还是 ， 的研 究与 实践 取得 ｒ许 多成果 。 但也 反映 出 育活动 却不喜欢 体 育课 ， 更有部 分学生 一听到 强调掌握 “ 三基”或 强调 “ 体质 ”都 忽视 了体 ，
生 的主动性 和创造性 体 育教学 观念上 ， 多学校 存在对 体育 许 教 材 内容 陈 Ｉ １ ３，加之 场 地 、设 施 、器 材 １对 高职 高专公 共体 育课 的现状 和存在 课的重要性 认识不￣ｌ：， 遍存 在认为像 高职 的 严重不 足 ， ｌ７普 ｉ ． 导致 教学 内容单 一。 并且 ， 一节
维普资讯
抖 教 探 索
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高职 高专公 共体 育课教 学改 革探析
和 执 军
（ 丽江 师范高等专科学校 云南 丽江 ６ ４ ０ ） ７ １ ０
当前 ， 高职 高 存 自身 发 展的 教 育灾 践 锻炼 和技术方 法的掌握 为主 ， 正如 有的同行 和 学 内容的选择 和活动项 目的安排 上随意性 大 ，
中， 以教 育思 想 、教 育观 念的转 变为 先导 ， 对 办学 指导 思想 和人 才培 养模式 等进 行 了一系 学 生所说 ： 个前滚 翻 ， 一 从幼 儿 园滚到 大学 也 没滚好 ； 一个跳 高 ， 小学跳到 大学 ， 跳越 不 从 越 缺 乏 针 对 性 、实 效 性 和 持 久性 。 １ 公共体育 课的 目标不 明确 ２
中等职业学校体育教学现状及对策
中等职业学校体育教学现状及对策[摘要]：对目前中职校体育教学中存在的问题进行分析，并针对这些问题，结合本人教学实践，提出了中职体育教学改革的对策。
[关键词]：中职体育教学现状对策中图分类号：c41 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）32- 0219 -01中等职业学校属于职业教育，职业学校的体育教育应狠抓体育教学的目的和任务及学生的年龄特征，以培养社会需要的实用型中等技术人才为基本目的，所以，需要认清目前的体育教学现状，从而为以后教学的开展做好铺垫，本文旨在对目前中职校体育教学中存在的问题进行分析，并结合教学实践，提出中职体育教学改革的对策方法。
现状一：职业学校的学生首先在思想观念上不重视体育，认为体育课就只是按照自己的意愿去玩，他们没有太多的升学压力，他们的自尊心、自信心不强，自卑心理严重，学习方法溃乏，主动学习能力差，没有明确的目标，在学校混日子的学生不少。
学生体育认知能力比普通高中差异明显，学习习惯不好，甚至厌学、逃学。
在体育学习和体育竞赛中，中等职业学校学生进取动机差，情绪自控能力差，对班集体活动缺乏热情，缺乏动力，社会感表现冷漠，社会适应能力较弱。
在很多场合或活动中，表现出意志品质薄弱，如：体育教学组织的中长跑考核测试中，大部分学生缺乏咬牙坚持跑完全程的毅力，表现出一种怕苦怕累的厌烦心理。
对策：作为教育工作者，首先要让学生提高认识，转变观念，加强体育理念的教学，并给学生每个阶段制定明确目标，在教学中要尊重学生成才的需要，保护学生的自尊心，要走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，为他们创造宽松、和谐平等、自主的发展环境，为其搭建成才的平台，创设有利于展示他们才华的机会，激发他们积极向上的精神，培养学生肯吃苦，不怕困难，经得起失败和挫折的良好心里态势，让每位学生都能品尝到收获的乐趣和成功的喜悦。
现状二：中等职业学校的体育教材出现杂、乱、多的现象，一些学校没有使用教材，没有合理、科学、针对性的教学计划，教学目的不够明确；教学中出现了教学组织形式固定化、模式化、单调乏味，不能充分调动学生的积极性，学生只是为了配合老师的教学任务而机械的去完成，更不用说本节课要让学生达到什么教学目的，体育教学的功能价值没有全面充分地体现出来。
豫东南地区高职高专体育教学现状分析与发展对策的研究
１ ６・ １
《 内蒙古 体育科技 》季刊 ） （
高体 育 健康 课 程 的普适 性 和教 学质 量 。两 所学 校在 体
育课 程 资 源 开发 方 面虽 然取 得 了一定 的成 效 ， 仍 受 但
２ １ 年 （ ２ 卷） ２ （ ００ 第 ３ 第 期 总第 ８ 期） ７
３２３优 化教 学 模 式 ： 职高 专 体 育 教 学 要 促 成 ．． 高
豫东 南地 区是河 南省 经 济欠 发 达地 区 ， 育事 业 教 发 展滞 后 ， 教学 质量 和办学 效 益不 高 。为 了对 豫东 南 地 区高 职高 专体 育教 学 现状 进行 分 析 和研究 ， 为上 级
３１】当前高 职高 专体育 教师 工作 负担状 况 ．． 调查 中 ，体 育教 师 的周 工作 量 一般 在 ｌ ６学 时 以 上 ．有 的 高达 １ ８学 时 以上 。有些 教 师还 担 负着 课 间 操 、 余训 练 的任务 ， 课 这种 超 负荷 的工 作 ， 占用 了体 育
领 导决策 提供 可靠 的依据 ， 我们 对豫 东 南地 区高职 高
专 的体 育 教学 、 师资 、 地器 材 、 育 经 费投 入 、 育 场 体 体 管理 等情 况进行 调查 。从而 达到正 确认 识新 形势下 豫 东南地 区高职 高专 体育 教 学 的现 状 ， 充分 发 挥 自身优
教 师过 多 的精 力 和时 间 ， 为他 们 科研 情 况较 差 的原 成
传统 的教学 大 纲 、 学 内容 、 核项 目的 约束 ， 育教 教 考 体
师 的积极 性 、 造 性难 以发 挥 。由于 学生 年龄 的增 长 ， 创
一
些 简 单 的 运 动 项 目 和 游 戏 已 不 能 激 发 他 们 的 运 动
职高体育教学中学生的个性化发展
浅谈职高体育教学中学生的个性化发展摘要：新课程理念在明确“以教师为主导、以学生为主体”的新型教学关系的同时，强调实现以知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观为一体的“三维目标教学”。
其中对学生进行知识与能力素养的培养则是三维目标的核心元素。
学校教育的根本目的不在于如何培养一批又一批的“预备役”学习人才模型，而是在于通过自身的教育途径和手段，有效促进每一位学生的个性化发展，从而努力造就他们能够成为逐步适应未来社会建设需要的各种人才雏形。
关键词：职高体育；学习能力培养；个性化发展；实践与探讨一个人的能力与个性发展确实存在先天遗传的可能性，但最主要还是后天教育和培养的因素，而这种培养的最佳时期是学校教育。
因此，在新一轮的教育教学改革中，新课程理念把对学生进行能力与个性的培养问题作为重要的教学任务之一。
本文结合职高体育教学的实践与体会，对“重视学习能力培养、有效发展学生个性”试作抛砖引玉式的简要阐述，期求商榷和指正。
一、坚持兴趣教学原则，有效发展学生的体育情感兴趣和情感属于个性化范畴，是激发和保持学生行为意识的动力源泉，也是有效影响学习自觉性和积极性的重要因素。
在以往的课程教学中，由于教学内容过于竞技化（或者说过于注重对体能和技能的训练，而缺乏对心理健康的发展），教学方法因过于机械刻板而单调乏味，致使在许多学生中产生了“虽热衷于体育活动却不喜欢上体育课”的现象，能够真正完成体育学习任务的不在多数。
究其各种原因，最主要的因素就是体育课程及其教学活动对于学生缺乏一定的情趣和魅力。
因此，在职高体育教学过程中，我们要始终坚持兴趣化原则，把之作为实现“三维目标教学”的渗透点和有力抓手。
一是师生之间要建立民主平等、合作互动的和谐关系，充分发挥“亲师信道”作用。
二是选择教学内容要本着”弱竞技、多趣味”的要求，在完成教学任务的前提下，基本符合学生的身心发展规律和特征。
三是在教学手段和方法上要力求丰富多彩，努力迎合学生的兴趣爱好和个性化发展。
高职高专院校公共体育课程改革的新思路
文 教育 化与 技术
ＣａｗｃｏｉＵＰｕ 囡团圜 阉 ■ ｈ ｈｏ—ｄＩＬ 嵋 ｉ ｅｅ ｌｓ—ｏｔ 篮 ｎ Ｔ ｎｇＩ ｄＩ Ｎ ｅｎｒ．● ＵＮ ｓ ａ Ｕ Ｉ ｃ ■‘啦
高职 高专院校 公共 体育课程 改革 的新 思路
建 筑 职 业技 术 学 院 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １０ ２ ） ５ ０ ５
践教学环节， 高职高专院校也从社会上聘请 了具有 丰 富实 践经 验 的优秀 运动 员作 为兼 职 教师，但这类教师缺乏理论教学经验和教学 技能， 传授知识 比较困难。 １． ．２体育教学模式陈旧。 ２ 体育教学的内 容 、 法 、 式 等仍 沿 用 传统 教学 模 式 ， 统 方 形 传
模 式 坚 持 “ 程 中心 论 ”把课 程 视 为 促 进 学 课 ， 生 全 面发展 的主要 途 径 ，忽 视 了学生 身 心 和 个 性 发展 的规律 ，过分 地强 调人 体运 动 的生 物 机 能 ，这造 成 了学生 在校 期 间的学 习内容 和 知识 缺乏 实用性 。 １ －公共 体育课 的选课 管理 落后 。一般 ．３ ２ 的 高职 高 专学 校 的公 共体 育 课 的选 课 形 式 ， 基 本都 能达 到 “ 自式 ” 三 模式 ， 选课 的形 式 但 各 种各 样 。现 阶段 本科 院校 的公 共体 育课 选 课 都 能 够 在 本 校 开 发 的软 件 中 进 行 网上 选 课 ，而 高职高 专学 校 的公共 体育 课选 课 基本 上 是手 工填 写志 愿表 ，由教 师手 工 分检 后 开 课 ；或 者第一 次课 把学 生集 中 到一起 进 行分 类 选课 第二周 开始 上 课。这 两种 选课 管理 方 式 既 费力又 费时 ， 该都 在选 课管 理 上改 革 ， 应 进 行 网上选课 ， 高效率 。 提
浅谈职高体育课堂教学
的习惯 ， 才能树立终身体育的意识 。
能将之与“ 贴膏药” 、 “ 编鱼网” 等游 戏相 教学形 式以集体教学 、 分段教学 、 循环 职 业 学 校 的 学 生 多数 文 化 基 础 不 结合 ，就会使学生在愉 快的心情 巾锻 教学 、 提示教学 、 电化 教学 、 分组 考核 、 小组创编队形 ， 以及理论 敦学等多样化 的教 学 形 式 。 教 师要 有 意 识 地 组织 多样
浅 谈职 高体育课堂教学
重庆 市永 川职 业教 育 中心 蒋晓玲
体育《 课程标 准》 明确 指出， “ 在体 择了掷沙包和跳绳做我校 的校本教材 ， 究 ，在 自主学习中培养独立思考能力 ，
育教 学中， 重视学生的运动兴趣是实现 让每位学 生都会 ， 跳绳 ， 并通过一个循 探究学 习中培养解决 问题能力 ， 合作学
体育与健康课 程 目标 和价 值的有效保 环 ， 便学生基本掌握了田径 ， 蓝、 排球等 习中提高合作交流的能力 。 体育教学方 证。” 学生对体育课是否感兴趣很大程 基本技术 ，运动能力有 了很大的提 高。 法层 出不 穷 ， 有情 景教学法 、 愉快教学 度上取决于体育课 的教学效果。 这就要 体育 课堂组织具有很强 的灵活性。 实际 法 、 游戏竞赛法 、 动机迁移法 、 成功教
学 生 的情 感 。 课 程设 置应 由单 一 的 普通 在 自卑心理 ， 人生态 度 比较消极 ， 少数 让学生 自主学 习教 师应在教 学中把集 教学课 向选项课 、 专项提高课 、 保健体
学生 由于受社会不 良风气影响 ， 形成 了 体教 学 、 个－ 另 ｌ 】 辅导 、 运动竞赛和体育游 育课等多样化的方 向发展。 未来的体育 些 不 良的 价 值 取 向 ， 因此 ， 职 业 学 校 戏有机结合起来 ， 将从“ 以运动技术为中心” 向 通过运动竞赛和游戏 教 学内容 ， 的学生 给学校的老 师和学生管理工 作 增强 学生 的集 体荣 誉感和进取 向上精 “ 以体育 方法 、 体育动机 、 体育活动 、 体
基于核心素养的中职体育“四·四型”教学法探索
基于核心素养的中职体育“四•四型”教学法探索芦 燕 刘志国在核心素养成为浙江省中职教育改革“风向标”的今天，为了解决中职学生在体育与健康学科学习中应具备的品格和关键能力等问题，培养品学兼优、人文充实、技能精良、身心健康的优秀公民，实践中逐渐形成了中职体育课“四•四型”课堂教学新样态，实现了学生、教师、课堂、学校的多维共赢。
1 研究背景：解决中职体育课堂的四大问题1.1 教学改革弱化，风向标把握不力2014年教育部要求“加快建设核心素养体系”。
2017年浙江省教育厅明确提出“品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康” 的素养目标。
在核心素养培育成为我省中职教育改革风向标的今天，体育学科面临着进行引领价值、启迪思维、塑造品格、锻炼能力的巨大挑战。
为了真正发挥中职体育课的“主渠道作用”，建构“基于选择性、强调专业性、突出活动性”的教学样式，造就“知识融合、能力复合、素养综合”的“三合型”人才，开展“大体育观”引领下的教学创新实践，需要形成中职体育教学新样态。
1.2 教学方式固化，专业融合不足传统的中职体育课主要采用老三段式教学，教学模式流于形式，甚至一个学期一套徒手操不变，课堂教学的有效性和学生的主体性不能充分发挥。
同时，中职体育课程按中职体育大纲统一安排，理论性强，普适性高，但专业适恰性较弱。
1.3 教学评价窄化，跨界能力不够传统的评价，标准划一，主体单一，评价结果不能反映学生的实际学习能力。
体育主渠道的作用无法真正发挥。
体育的课堂学习与生活逻辑不能有效融合，学生综合能力比较欠缺。
立德树人的教育目标更难以体现。
1.4 体育地位矮化，核心素养不达一般认为，职高体育课不是高考学科，较少形成激励机制，学生与教师的重视程度不够，学生的学习内驱力未有效激发。
教学中，体育目标的层次性不强，内容的针对性不够，知识性体育、碎片化体育较为突出，全人理念难以达成，核心素养无法落地。
2 研究策略：形成“四•四型”中职体育教学的四大路径2.1 创“四段”教学：变革传统模式，构建“四段式”体育教学新样态传统的中职体育课一般采用老三段模式：准备部分、基本部分和结束部分，为了让核心素养落地生根，需创新实践路径，形成“四段式”体育教学新样态。
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职高体育教学改革的思考
摘要】体育教学是学校教育的一个重要方面，是衡量学校教育总目标的关键因
素。中等职业技术学校体育教学是：以“健康第一”为指导思想，全面增强学生体
质，促进学生身心和谐健康发展为主要目的的必修课程。随着新课改的全面实施，
特别是专业技能训练的加强，体育教学也同其它文化基础学科课程一样面临着严
峻的考验。因此，我们要以国家颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲
要》（以下称《纲要》）和《职业高级中学体育教材（试用本）》为依据，对中
职学校学生特点和中职学校体育教学现状进行研究分析，通过中职学校体育教学
的改革，推进学校体育的健康发展。发展。
【关键词】职高体育；教学改革；素养；锻炼习惯
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：
ISSN1672-6715 （2018）01-0170-02
中职学校的培养目标主要是为社会培养所需的实用型、技能型人才，大多数
课程改革都注重培养学生的专业操作技能，而忽视了学生综合素质的发展。体育
教学作为职业教育的重要组成部分，对学生的身心健康发展有着极大的影响。随
着中职学校教育改革的深化，体育教学应凸显学生的主体地位。中职体育教学的
改革研究是中职教学改革的重要组成部分，只有把中职的体育教学改革落实到位，
才能有效推动整个中职体育教学水平的发展与提高。
1当前中职体育教学中存在的问题
（1）教学目标的偏颇。表现在有的教师认为中职体育就是随便领着学生玩玩，
没有深刻认识体育的育人作用；有的教师只重视眼前体育短期效益，忽视了学生
的终身健康效益，只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；有的教师片面强
调增强学生体质，忽视了学生体育意识和自我锻炼能力及习惯的培养；有的教师
只照本宣科跑教学大纲，不根据学生的实际和兴趣增加些新的学生喜欢的东西。
（2）教学方法过分模式化，教学手段单一。很多教师的体育教学方法仍为传
统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性和创新性，所学知识技能严重地脱
离体育社会实践，致使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化
教学技术的运用，一上体育课不是打打篮球就是跑跑步，显得陈旧单一，缺乏生
动活泼。
（3）缺乏对学生进行育心育美的培养。大部分教师只是为了上体育而上体育，
重育体，轻育心，不重视学生对体育美好感情的培养，让学生觉得体育就是四肢
发达、头脑简单的事情；重视培养刻苦锻炼、不怕挫折和失败的顽强意志，忽视
了让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的体育兴趣和
锻炼的自觉性。
2新时期中职体育教学改革的对策
（1）大力提高中职体育教师的体育素养。只有高素质的教师，才能培养出高
素质的学生。中职体育教师要通过自学、校内教研、外出观摩和培训等手段不断
提高自己的体育修养，正确认识中职体育教学过程，并以新的体育教学过程观为
指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现中职体育课程由理想向现实的转化。
中职体育教师应具有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有相当
广博的体育知识、健康理论知识和坚实的体育技术技能，掌握现代教育技术，有
较强的科研能力和组织工作能力；对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的
理解，能把握教学方向，能及时纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。
新时期的中职体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受
能力强，从而能够适应新时期的社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下中
职体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。
（2）要重视中职学生良好锻炼习惯的培养。我国著名教育家叶圣陶先生说：
“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”在体育课堂上，培养学生
良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果、培养学生终身体育能力、促进学生身心
健康地发展有着重要的意义。中职的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康
基本知识、技术技能的基础上培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神和坚强
的毅力，而且要特别重视培养学生每天锻炼身体的好习惯。学生只有自发自主自
动地每天进行体育锻炼并且会锻炼，才能实现体育教育的根本目的。
（3）更新教学方法，丰富教学手段，更好地对学生进行美育。体育不但是一
种力量的提升，更是一种社会生活审美性的主观反映。体育审美是指学生在教师
的引导下对体育活动的审美特征进行感受、体验、判断、评价和能动创造。人们
在体育审美过程中，时常会激起一种具体的感受和体验，这就是美感。要选择美
好的体育，用美好的体育去感染学生，使学生体会到人类蕴含于体育中的丰富多
彩的情感体验，从而激发其对体育的兴趣。其次，要在充满赞许与鼓励的体育氛
围中有效激发中学生的成就感。快乐的体育活动是中学生体育兴趣培养的基础，
是体育审美功能以及认知、教育功能发生作用的前提。要激发学生体育学习和艺
术表现的动机，通过感知于生活、体验于生活、发现于生活、探索于生活、表现
于生活，引发中学生的外在体育兴趣向内在体育兴趣转化，使学生逐步了解并热
爱各民族的体育文化。
（4）建立科学的考评标准。考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴
定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学
效果的一种方式。因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评
价。
总之，在新时期实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展。
尤其是在义务教育时期，学生的世界观、人生观形成时期，体质锻炼的黄金时期，
促进学生全面发展，体育教育不可缺少。因此，我们应该树立愉快体育的教育思
想，为提高学生的身心健康水平作贡献。
参考文献：
[1]高嵘，李书玲.；试论体育教学方法改革的基本理念[J]首都体育学院学报