中职体育教学改革的创新与实践
中职体育教学改革的创新与实践
发表时间：
2020-04-08T08:07:46.509Z 来源：《学习与科普》2019年40期 作者： 肖海燕
[导读] 随着时代的不断发展，当代社会对年轻人的要求也逐渐提高，其不仅对年轻人的文化素质、思想品德提出更高的要求，也对年轻人
的身体和心理素质有进一步的要求。
四川省达州市宣汉职业中专学校
636150
摘要：在进行中职教学的过程当中，体育教学和德育教学都是教学的重点，但是在进行实际教学时，大多数老师都只会重视学生的德
育教育而忽视了学生的体育教育。学生没有接受良好的体育教育，导致他们的身体和心理健康难以同时发展，抑制了学生的全方位提升。
因此，在进行教学的过程当中，教师要重视学生的体育教学，对教学方式进行改革和创新，才能够促进体育教学的良好发展，从而能够保
证学生的身心健康。下面，作者针对中职体育教学的策略进行一定的研究，从而提升中职体育教学的质量。
关键词：中职院校；体育教学；改革创新
引言：
随着时代的不断发展，当代社会对年轻人的要求也逐渐提高，其不仅对年轻人的文化素质、思想品德提出更高的要求，也对年轻人的
身体和心理素质有进一步的要求。为了培养学生的德、智、体、美、劳，学校和有关的教育部门就要对学生的德育教育和体育教学进行一
定的重视，从而培养全面发展的人才。为了对中职体育教学进行改革，就要改变自身的教育理念，对教学的方式进行一定的创新，对教学
的过程进行重视，把握住教学的细节，从而实现更加高效的课堂教学。但是在进行实际教育的过程当中，还是存在着许多需要改善的问
题。
一、中职体育教学的现状
（一）教学理念的落后，教学目标的错误
在传统教育观念的影响下，大部分中职院校在进行体育教学的过程当中，教师只是对学生进行传统的锻炼，从未对学生进行良好的体
育思想指导。而且在实际进行教学时，教师只是采用传统的教学方式，并没有掌握体育教学的核心，对于教学过程当中出现的问题也难以
解决，从而没有取得良好的教学效果
[1]。由于教师教学目标的错误，导致体育课程变得单一无趣。教师没有正确的教学目标，使得体育课
堂教学的目的发生偏离，从而抑制学生身心健康的发展。
（二）教学内容的错误
对于中职院校的学生而言，在义务教育阶段，没有受到良好的文化教育的熏陶，从而养成了许多不好的学习习惯和生活习惯，而且他
们没有一定的社会经历，对于自己未来的就业和生活没有良好的规划。对于这些学生来说，他们的文化成绩较差，而体育素质也没有达到
素质教育的要求。而在中职院校当中，有关的教育工作者只对学生的文化教学进行重视，从而忽视了学生的体育教学。学生逐渐在繁重的
文化课程当中失去了学习的兴趣，主要原因还是老师教学内容和教学方式的错误。
二、中职院校体育教学的创新和实践
（一）教师需要转变自身的教育理念
随着我国教育体系的不断改革，教师在树立自身教育理念的过程当中应当紧跟时代的步伐，使体育教学更加具有特色，符合时代的发
展。因此，在体育教学的过程当中，让学生养成良好的锻炼习惯，从而提升他们的身体素质，并不只是让老师完成自己的教学内容而上
课。在现代的教育理念当中，教师和学生的地位都是平等的，所以老师要改变自己的教育观念，摒弃自己是学生教育的主导者的思想，重
视自身是学生的引导者的理念，让学生对体育课程产生兴趣，才能够体会到体育课给他们带来的乐趣
[2]。
（二）建立丰富的体育课程体系
在中职院校进行体育教学的过程当中，由于学生都具有自己的个性，老师在制定教学计划时，就要考虑每个学生个性的差异，才能够
满足所有学生对体育课程的需求
[3]。建立丰富多样的课程体系，可以让学生寻找适合自身特点的体育运动，发挥他们的特长。因此，在制
定教学计划时，教师要先对学生进行体能测评，根据学生的体能的不同，将他们分为
A、B、C三个等级，为每一个级别的学生设定适合他
们的教学方式，能够充分发挥他们的体育潜能，加强他们的自信心。教师通过这样的教学方法，让他们在现有的基础上提升身体素质，促
进他们身心健康的发展，从而能够促进学生在德、智、体、美、劳方面全面提升。
（三）建立合理的体育考核评价体系
受到教学设施的影响，教师对于学生体能的考核还只是局限于长跑和跳高等方面，学生只要达到要求就表示他的体能合格了，而老师
体育课堂教学的内容也是围绕着这几项运动开展的，这也是导致学生害怕体育课堂的原因之一。建立合理的体育考核体系，让学生感受到
体育课堂的乐趣，才能够让他们有动力进行体育课程，锻炼自身，才能够有效地提升他们的身体素质。为了让学生能够在体育考核当中取
得理想的效果，不仅要建立体育考核体系，还要建立一个良好的评价体系。在考核期间不仅要鼓励学生个体的进步，还要激励学生集体的
进步，让他们养成集体合作的良好习惯。
结束语
总而言之，在中职院校进行体育教学改革创新的过程当中，首先需要教师改变自身的教学理念，引导学生进行体育锻炼。教学的方式
也要与时俱进，顺应时代的发展，从而能够设计出更加创新、更加有效的教学方法。而且，教师也要不断提升自身的综合素质，加强自身
的素养，才能够制定出更加适合学生的教学方式，从而提升学生对体育课堂的兴趣，促进其身心健康的发展。
参考文献：
[1]徐崔华.中职体育教学改革的创新路径探究[J].青少年体育，2015，05：71-72+125.
[2]张景青.新时期中职体育教学改革的创新与实践研究[J].当代体育科技，2018，819：37-38.
[3]赵智.试析中职体育教学改革的创新与实践[J].职业，2017，13：76-77.
中职院校体育教学改革探析
中职院校体育教学改革探析[摘要]：现阶段中职教育已发生了翻天覆地的变化，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式等方面进行改革。
[关键词]：体育教学改革一、中职学校体育教学特点及现状（一）中职学校体育教学目标不合理我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。
主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。
根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。
（二）中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。
据有关调查资料显示，大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。
很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。
部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点，导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象.学生的积极性不高。
因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。
（三）中职体育教学观念与教学方法滞后随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。
部分体育教师虽然改变了传统教育思想.进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。
却没有其真正内涵。
这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。
探索中职学校体育教学模式改革
林 麟
(广东省石油化工职业技术学校， 广东 广州 510000 )
摘 要:根据 中职学校体育教学的实际情况及其特点， 本 三、 中职学校体育教学应以专业职业特点为发展方向
文提出体育教学模式改革的内 容，讨论了体育教学模式的特
点以及对体育教师提 出的新要求。
适应能力， 增进身心健康。其锻炼内容: ( 1)通过工间操、 下蹲起立、 活动颈肩、 伸展脊柱、 按摩等
放松有关肌肉， 消除局部疲劳;通过眼睛保健操、 远眺等， 放松 眼睫状肌， 消除眼睛疲劳。 (2)多到室外进行体育锻炼， 以改善机体对外界自 然环境
变化的适应能力。 (3)通过全身活动项 目， 如球类 、 、 游泳 健身跑等， 提高心
于长时间站立， 容易患内 脏下垂和腰肌劳损等。其锻炼内容:
( 1)通过下肢节律性活动， 如下蹲起立 、 工间操 、 健美操 、 太极拳、 按摩等， 改善下肢血液循环， 消除下肢肌肉紧张。
(2)通过球类活动、 健身跑、 跳绳、 游泳等， 增强心肺功能，
提高身体各部位的协调性。
(3)通过引体向上、 俯卧撑、 哑铃等上肢肌肉力量练习， 增
肺功能和身体协调能力， 发展手眼配合能力。 (4)通过俯卧撑、 引体向上、 哑铃等上肢肌肉力量练习， 增
强指、 、 腕 肩的力量、 灵活性和准确性。 2.站立型是从事护理、 烹调、 售货、 纺织、 建筑等职业， 由于长 时间站立、 重力作用阻碍下肢血液回流， 很容易产生下肢淤血， 出现下肢肿胀、 酸疼;若血管弹性差， 更容易患下肢静脉曲张; 由
强上肢肌肉力量。
者， 如机器维修人员、 农业技术人员等， 由于三餐不定时， 容易 患胃 病;各种姿势的变化， 要求身体各部位的协调性和灵活性
中职体育教学改革实验研究
中职体育教学改革实验研究摘要：目的：对中职体育教学进行教学改革，以提高中职学生体育运动的兴趣，进而熟练掌握某（几）项运动技能，为实现终身体育锻炼打下坚实的基础。
方法：采用文献法、调查法、实验教学法、心理干预法、数理统计法等进行研究。
结果：研究结果显示，实验组的教学效果比传统组有了非常显著性提高（p0.05），但经过不同的体育教学后，实验组的体育锻炼兴趣比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。
2.2 运动技能成绩的对比对传统组和实验组的学生在入学时和二年级末进行运动技能考核（主要以乒乓球选项为例），主要考核“正手攻球”和“左推右攻”（或“左拨右攻”）的两项基本技能，结果如表2所示。
由表2可知，经过不同的体育教学后，实验组的运动技能考核成绩比传统组有了非常显著性提高（p<0.01）。
2.3 课外体育锻炼人数结果对传统组和实验组的学生课外体育锻炼的人数进行调查。
每周锻炼3次以上（含3次），每次锻炼30min以上才符合统计标准。
统计结果如表3所示。
由表3可知，实验组与传统组课外体育锻炼具有显著性差异（p<0.05）。
3 分析与讨论要激发学生体育锻炼的兴趣，养成坚持体育锻炼的良好习惯，必须要树立正确的体育锻炼观念，更重要的是学生要掌握某（几）项运动技能，才能通过该项运动技能参与体育运动，否则，很多学生都羞于参与体育锻炼。
比如，很多学生都喜欢乒乓球，但是并没有掌握乒乓球的基本技能，例如，正手攻球不熟练，一个球来回的板数过低，控不住球。
而以选项为教学改革之后，学生主要学习乒乓球技术。
通过乒乓球基本功的训练，要求每个学生的正手攻球必须落在对角半台上，一个球的来回板数超过66板（或1min超过66板）。
经过一个学期的训练，绝大部分同学的正手攻球都接近满分。
正手攻球技术掌握后，再学习“左推右攻”、“两点攻”、“三点攻”、“搓球”、“拉球”等技术。
由于学生掌握了乒乓球的基本技术，练习乒乓球的兴趣大增，课外体育锻炼时间增多，培养了学生体育锻炼的习惯，同时也养成了终身体育锻炼的行为习惯。
中职校体育教学问题分析及对策研究
中职校体育教学问题分析及对策研究中职校体育教学无疑是中等职业教育体系的重要组成部分。
健康快乐的体育运动是培养学生身心健康、积极向上、勇于拼搏的核心内容，同时也是提高学生综合素质的关键性环节。
但是，随着社会发展和学生价值观的变化，中职校体育教学面临着一些问题。
本文将对中职校体育教学的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、中职校体育教学存在的问题1.缺乏趣味性在中职校体育教学中，往往是传统的体育运动项目作为主角，而且往往是以竞技性和成绩为目的，缺乏趣味性和互动性。
这对初中生的身心发展可能会产生不良影响，降低他们对体育运动的兴趣。
2.缺乏科学性中职校体育教学有时缺乏科学性。
因为有些中职学校的体育教师并没有得到专业的体育教育培训，他们在教学过程中难以将正确的体育教学理论应用于实际教学，具体体现在运动技能训练方法、体育心理素质培养、身体素质评价等方面。
3.体育设施和器材不足一些中职学校甚至没有合适的训练场地和器材，或者场地和器材质量较差，难以满足学生的实际需要。
这导致教师教学难度增加，无法对学生的身体素质进行有效的培养。
4.教师水平不高有些教师并非体育专业背景，缺乏专业性，对体育教学方法缺乏前瞻性和创新性，顾虑成绩和考核，往往采用传统教学方法，忽视全面培养学生的身心发展，导致学生的兴趣和学习积极性下降。
5.资源配置和投入不足中职校体育教学还受到教育资源和经费投入的影响。
一些中职校在条件不利的情况下，缺乏有效的体育教育资源，投入不足会导致教师、学生无法得到足够的教育支持和资源，进而影响教育效果。
二、对策1.增加教学内容和实践中职校体育教育应当加强体育基础课程，丰富和拓展理论课程，例如体育知识、运动心理学、运动生理学等，培养学生的运动领域的知识和素养。
同时，注重实践性教学和趣味性教学，激发学生对于体育课程的兴趣，提高教学效果。
2.开展体育科研和教育培训为了增强中职校体育教育的科学性，开展体育科研并加强体育教育专业的培训，使教师真正拥有专业技能，掌握先进的教育理念和教育技术，提高教学水平，为学生提供专业、科学、全面的教育服务。
中职学校体育课创新论文
浅谈中职学校体育课的创新【摘要】随着中职学校这几年的快速发展我们看到了可喜的成绩，同时也看到了一些不良现象。
所以中职学校如果在体育教学上进行一下改革尝试寻求一个新的出路，无疑是一次很有价值的探索和创新。
下面我浅谈一下我校体育课在这方面的新思路。
【关键词】中职学校体育教学创新1. 体育课中存在的问题1.1长期以来，中职学校体育教学一直在传统的教育观里徘徊。
不适应现代教学需要和学生要求。
首先是中职学校体育教学内容与中小学体育教学内容的衔接没有处理好。
致使中职学校学生的身体素质没有得到质的提高。
其次中职学校体育教学内容产生了断层。
没有考虑到中职学校的学生毕业后将直接面对社会的需要。
学生走出校门后会发现，一般群众体育活动与学校的截然不同，使得多数学生毕业后很快中断了体育锻炼。
再者，目前中职学校的体育教学内容大多是从教师的角度出发的，而忽视了“以学生为本”的教育原则。
应弄清楚学生真正需要的是什么，根据需要来选择教学内容和手段，这样才能够使学生最终受益。
1.2学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，缺乏上课的积极性和主动参与性。
人的本性是爱动的，一般来说自幼就爱“玩”。
“玩”对学生而言也是一种兴趣。
在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生了厌学情绪。
原因有以下两个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而造成了学生的厌学情绪。
学生的厌学问题使我们意识了在体育教学中加快改革步伐的必要性和紧迫性。
现在提倡较多的是快乐体育教学。
因此，作为体育教师必须改变过去的那种传习式教学方法。
在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标做改进并因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”，又喜欢“体育课”。
2.体育课的创新2.1体育课创新，我们也要注意到在培养学生的创新能力时一定要因人、因时、因条件而异，不能单纯为了创新而“创新”。
中专学校体育教学改革新思路
中专学校体育教学改革新思路摘要：根据中职学校培养目标和体育教学要求，结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要转变观念，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。
关键词：中职学校；新课程；体育教学；改革中等职业教育是以培养中等技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育，对提高他们身体素质和心理承受能力最直接、也是最有效的体育教学就显得尤为重要，这是新时期对中等职业学校体育教学提出的新要求。
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在体育新课标中明确指出：职业学校体育教学作为培养学生职业意识、职业素质的良好途径，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健体意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。
中职学生正处在体格、体能增长的青春期，如何克服职业学校现行体育教育教学中存在的弊端，增强体育教学改革意识，加强体育教学新理念在体育教学中的贯彻和落实，转变观念，明确目标，就显得十分重要。
一、当前中职学校体育教学现状1.教师方面的原因（1）观念落后，认识不足。
中职学校体育教师长期受普通教育影响，还很难摆脱应试教育的束缚，教学目标混淆，有的仍旧沿用普通高中的体育教学模式。
教学中只注重学生的成绩，忽视了学生的全面发展；只重视学生的身体发展，忽视了对学生的思想教育及心理的发展。
（2）教材陈旧，内容欠丰富。
长期以来，职业学校体育教材陈旧，受场地、器材、设施的制约，教学内容单一，教学设计传统，缺乏新颖性、多样性，无法实现体育教学目标达成的单一性和多元性的有机结合。
学生学习积极性受影响，直接影响教学效果。
（3）教学方法、手段落后。
在教学方法上惯用传统的传授知识方法，以技术、技能为主，以教师、书本为中心，忽视了学生在学习过程中的主体作用，教学方法单调、呆板，致使学生学习兴趣不浓，不利于激发学生参与课堂教学的积极性，达不到预期的教学效果。
浅析中等职业学校的体育教学改革
Ｎｏ． ８
墅 ！ Ｔ Ｍ Ｅ Ｃ ’ Ｎ Ｉ Ｅ ＤＵ Ａ ｎ０
浅 析 中等职 业学校 的体 育教 学 改革
陈华
摘要 ： 文列举 了 ＇前我 国职业教 育体育发展 存在的一些 问题 ， 了适应 中职教 育的发展 ， 本 ５ － 为 培养德 、 体全 面发展 的人 才， 智、 体育教 学必须改革才能适应新形势下的 中等职业教育的需要 。 关键词 ： 中等职 业学校 中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
大限制 。 ３ 建 议 与 对 策 ３１ 更新思想观念 ．
思想观念 的更新是 体育教育改革的前提 ， 只有从 根本 上改思 想观念 才能有效地 改变学校体 育课单一 的运动技术 学习 。让学 校体育课 成为实施 德 、 、 、 全面发展 ， 智 体 美 才是 中职学校体育 工 作 的重要任 务 。学校 要及时 改变 旧的体 育教育 观念 ， 立新观 树 念 ， 终身体育教育 、 康教育与体育教育相结合 ， 分体 现教育 将 健 充 “ 以人 为本 ”促 进个性全面发展 的基本功能 。 ， ３２ 加强师资力量 ． 提高职业学校体育 教师的素质是体育教学改革 、 提高教学质 量 的关 键。提高 师资水平 和力 量是 中等职业教育 体制改革 的核 心 问题 。应 有计 划 的培训现 有体 育教 师 ， 之掌 握体育 的新 观 使 念 、 动态 ， 新 建设具有 职业 学校特色的体育教学体系 ， 从竞技体 育 的框架 中向有 职业 特点的教学过渡 。学校要根据实际情况 ， 工 在 作量 、 晋级 、 评先 、 利待遇等方 面和其它他教 师 同等对 待 ， 福 调动 体育教师 的工作 积极性 ， 稳定体育教师 队伍 。 ３３ 创新教学 内容 ． 中等职业学 校开设 的体育与健康课 程除 了满 足身心协调 发 展， 体现 “ 以人 为本” 的教育思想 原则外 ， 还要致 力于与学生未来 职业相关 的运 动技 能 、 面素质 和综合 能力 与职业 能力 相结合 。 全 在 内容的选择上 要坚持社会 化普及程 度较高 ； 趣味性较 强 ； 场 对 地、 器材 的要求较低 ； 娱乐 身心 ； 对身体锻 炼的效果较好 的原则 ， 并根 据学校条件 、 人特点 和专 业性质不 同以及实 际应 用价值 ， 个 使学掌握符合专业 特点的健身知识及方法 ， 掌握 职业 实用性运 动 技 能与技巧 ， 以及 与职业特点 相近 的运 动项 目， 加强学生 职业 体
中职体育教学计划(7篇)
中职体育教学计划（7篇）中职体育教学规划1为了提高我校的体育教学质量，有效地增加学生体质，依据国家教委有关教育改革的精神，结合本校的各专业特色、特点和实际状况以及中专体育教学的共性，为把学生养成德、智、体、美、劳全面进展的合格人才，特制订体育教学大纲拟在本校试行。
一、中等专业学校体育的目的与任务(一)体育教育的目的：中等专业学校体育教学的目的是增进学生的安康，增加学生的体质，到达学校教育要求，使其适应面对现代化、面对世界、面对将来的需要，为航运事业输送更多的合格人才。
(二)体育教学的任务：1.全面熬炼学生身体，促进学生身体形态、机能、素养的进展。
依据航海专业对体质的要求，应进展职业专项体育教学。
全面提高人体对自然环境的适应力量，使学生具有充足的体力从事学习、工作和劳动。
2.提高学生对体育的熟悉，培育学生的身体熬炼力量，使其把握肯定的体育根本学问、技术、技能以及科学熬炼身体的理论和方法，养成自觉熬炼身体的习惯，使其终身受益。
3.培育学生为祖国熬炼身体的责任感和献身精神，使学生通过体育教学受到良好的品德教育，陶冶美的情操。
进展共性和培育良好的心理品质。
二、体育教材选编原则(一)从增加学生体质动身，教材要有利于全面进展身体素养和提高身体根本活动技能，同时应留意进展航海专业所必备的身体素养和职业根本活动技能，要以“三个面对”和“四有”人才的规格作为选编的指导思想。
(二)教材要适合学生的年龄特点、专业特点，遵照学生生理、心理进展规律、熟悉规律以及运动技能形成的规律，贯彻少而精的原则，注意把进展心血管系统功能的教材贯穿始终。
(三)正确处理根本教材、选用教材以及专项教材的关系，既有根本教材的统一要求，又有肯定比例的选用教材和具有实效性的专项教材。
教材内容上表达出学问性、趣味性、消遣性、实效性，适当加大理论学问教材的容量，同时要考虑与中学体育教材相连接。
三、教材的分类安排比重说明(一)体育教育分类是依据体育教学的指导思想和教学规律与教学任务相结合，根本教材按人体根本运动力量和运动工程相结合的。
谈中职体育教学改革
２ 以 交叉 学 科 知 识 为 延伸 。绝 大 部 分 体 育教 师 由于 缺 乏 对 教 、 育 学 、 理 学 乃 至 美 学 等交 叉性 学 科 的不 完 全 了解 与 重 视 ， 以在 心 所 课 堂 上 仅偶 尔运 用 。在 随 着 信 息 时 代 知 识 迅 速发 展 的特 点 和 学 生 多 渠 道 获 得 知识 ， 其 是 新 知识 的 可 能 性 ， 师 这 “ 桶 水 ” 不 是 尤 教 一 ， “ 水 ” 而 是 取 之 源 源 不 断 的 “ 水 ” 给 学 生 的 也 是 长 流 不 断 的 死 ， 流 ， “ 水” 新 。所 以体 育 教 师 也 要 经 常 到 一 些 企 事 业 单 位 ， 馆 去 调 研 宾 考 察 学 习 ， 看 体 育 课 能 为 专业 做 些 什 么 ， 生工 作 以后 还 需 要 什 看 学 么 。这样 就使 以后 的体 育 课 有 了 充 分 的 内容 。
一
１中职 体 育 教 师 要 有 专 业 基 本 技 能 ， 、 掌握 专 业基 本 技 能 。 中 等 职 业 技 术 教 育 的 目标 是 培 养 具 有 一 定 基 础 理 论 知 识 ， 握 一 定 掌 实 践 技 能 的 人 才 。 中职 专 业 课 教 师 自身 应 首 先充 分 掌 握 该 专 业 所
内容与 方法 。 ’
可 以培 养 学 生 的 团 结 协 作 意 识 。 长跑 练 习 时 ， 可 以把 学 生 分 成 也 若 干 小 组 比赛 ， 定 按 照 个 人 到 达终 点 的次 序 得 分 ， 同组 成 员 得 规 以 分 之 和 计 算 团 体成 绩 。 ３教 学 示 范规 范化 。教 师 准确 优 美 、 松 利 落 的示 范 动 作 ， 、 轻 不
试论中职学校体育课的改革与建议
外 ， 职 学 生 喜 欢 体 育 比 赛 ， 对 上体 育课 的 积 极 性 却 不 高 ， 中 但 这 主要 是 由 于体 育 课 活 动量 大 、 内容 单 一 、教 学 方 式 单 调 所 引 起 的。 由于 这 些 因素 的影 响 制 约 了 中职 体 育 教学 的发 展 ， 以在 教 所 学过 程 中就要 求 体 育 教 师 多 动脑 筋 ．结 合 学 生 的实 际 安 排 教 学 内容 ， 在教 学 方 式方 法 上 下 功 夫 ， 渐 培 养 学生 对 体 育 课 的兴 并 逐 趣 和感 情 ． 一 步 调 动学 生 上 体 育课 的积 极 性 。 进
２１学 习 方式 的转 变 ． 中职 体 育 教学 一 般 都 是依 据单 一 的 教 学 方式 来 进 行 。在 教
教 师思 想 观 念 的 转 变 与更 新 是 体 育 改革 的必 要 手 段 。 要 想 体 育 改 革得 到有 效 的 实施 ， 需 从 根本 上 改 变 教 师 的思 想 观 念 ， 就 陈 旧或 不 符 时代 要 求 的思 想 观 念应 被 取 代 。取 而带 之 的应 该 是 对 学 生 的 身 心健 康 、 就业 等 有 实 际 帮 助 的思 想 观 念 ． 学 生 在 发 让 展 体 育 的 同 时也 做 到 德 、 、 全 面发 展 。学 校要 把 体 育 学 科 同 智 美 其 他 学 科 一 样 视 为具 有 丰 富 内 涵 和教 育 规 律 的完 整 体 系 ，并 制 定 相 应 的 教 学计 划 。 而 消除 体 育 教 学 与其 他 学 科 之 间 的 差距 ， 从 减 少 学 生 对 体育 课 的偏 见 。 ３３ 优 化 教 师 知识 结 构 ． 随着 体 育 教 学 改 革 的 深 人 ， 育 教 学 已 将 营 养 、 动 损 伤 、 体 运 心里 健 康 等 有 关 知识 融人 其 中 。因 此体 育 教 师 应 不 断 完善 自身 知识 结 构 ， 学 生 在 锻 炼 身 体 、 习体 育知 识 、 育 技 能 的 同时 使 学 体 也学 到有 关 的 各 方 面 知识 ， 学 生 达 到 全 方 位协 调 发 展 。 使 ３ 教 师 要 不 断 努力 提 高 自身 素 质 ． ４ 随着 体 育 教 学 改 革 的 开展 ，体 育 教 学越 来 越 受 到 人们 的关 注 。 由 于 中职 学 校 各 方 面条 件 还 不 是很 完善 ， 以其 对 体 育教 但 所 师 的 要求 也 就 越 高 。 师 是 教学 的组 织 与 主导 者 ， 教 教师 应 具 备 较 高 的 自身 素 质 ， ： 任 心 、 心 、 方 面 的 知 识 等 ， 教 师 真 正 如 责 耐 各 使 成为“ 专多能” 一 的专 业 人 才 。从 而 使 各 学校 在 改 革 中更 具 创新 性 、 特性 ， 独 以便 使 学 生 在 中 职 学 校 学 到 自 己喜 欢 的体 育 项 目， 培养 出体 魄 健 壮 、 心 健康 的新 一 代 专业 人 才 。 身 ３５ 教 材 的 选编 与搭 配 应 有 特 色 ． 体 育 运 动 因人 而易 ，不 同 的人 所 承 受 的 体 育运 动 也 有 所 不 同 ． 因人 而 易 ， 地 制 宜 的 状 况 下 ， 定 出 以发 展 学 生 对 体 育 在 因 制 的兴 趣 为 目标 ，将 健 身 租 文 化 民族 性 与 世 界 性 的体 育 运 动 选 编 入课 程 内容 。 过 这些 具 有 传 统 性 、 化 含量 高 、 身价 值 大 、 通 文 健 娱 乐 性较 强 的体 育 运 动加 强 学 生 对 体 育课 的兴 趣 ，达 到 教学 的 目